浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养
１ 教会 学生学 习、学会创新 思维 素质 教育要体现 的是 ：全面 贯彻党 的教育方针 ，面 向 全体 学生 以提高 国发 果美素质 为根 本宗 旨 ，以培养 学生
的思维 过程 中能 引发 学生身 临其境 ，爱 我河 山 ，美 好 向
往 的艺 术 情 怀 ，大 大增 强 和 激 发 了 学 生学 习 物 理 的 兴
的长 期 教 学活 动 中 ，不 仅 使 学 生体 会 到 了物 理 的知 识
性 、 趣 味 性 和 实 用 性 ，而 且 能 顺 其 自然 地 从 已 有 的 思 维
创 新人 格为 指 向，以创 新能 力的提 高为 目的 的教育教 学
过 程 ， 可 以 说 ， 人 类 的 生 存 发 展 离 不 开 创 新 思 维 ， 因 为 它 是 人 们 学 习 知 识 、认 识 世 界 、 揭 示 规 律 、创 造 发 明 、
改 造 世 界 的 金钥 匙 。
模 式基 础 上 通 过 讨 论启 发 式 教 学 ，较 好 地 解 决 学 物理
“ 门难 ” 的 问题 。 入
在 教 学 中 ，教 师 在 培 养 学 生创 新 能 力 的 “导 向 性”、 “ 可知 性 ”、 “ 序性 ”和 “ 程 新颖 性 ”原则指 导
生 的培养 就必须 走 “ 素质教 育 ”之 路 ，着重 于 以创 新教 育来 展现创 新 能力 的培 养 ，多年 来 ，在 我教 学一直 尝试
的做 法 是 ：
细 看 山山不动 ，是船 行 。配之 以 图，来巧 用情 景诱 发创
新 思 维 。不 仅 直 观 、 生 动 、形 象 化 ， 而 且 在 判 断 和 推 理
人们 就必须 在认 识上 不断地 有所 突破 ，发现 新 的东西 ，
相等 的定量 平衡 知识 引入作 出解释 ，其道理 自然就 清 楚
了。在这 种观 察和 实验 的 “ 论探 究 ”、 “ 发思 维 ” 讨 诱
也就 是在 思维上 要随 时突 出一个 “ ”字 ，而创 新教育 新
是 培 养 学 生 创 新 思 维 从 而 提 高 思 维 能 力 的 手 段 ， 它 是 以
维普资讯
第 ３ 第 ９期 卷
Ｖｏ ． Ｏ １ ３ Ｎ ．９
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ｄ ａ ｒｔ ｒｏ ｉ ａ ａ ｎｄＷ ｉｅＰｅ ｉ ｄ ｃ ｌ
２０ ０ ６年 ９ 月
Ｓ ｐ ｅ ｂ ｒ ２ ０６ ｅ ｔｍ ｅ ０
浅 谈 初 中物 理 教 学 中 学 生
物 理学研 究 的是 力 、光 、电 、热 、声 、磁等 的 自然 现 象 ， 目的 是找 出这些 自然现 象 的发展变 化规律 ，研 究
怎 样 利 用 它 们 来 为 人 类 服 务 。 要 实 现 这 样 的 目标 ，对 学
下 ，结合课程 内 容和学 生实 际 ，通 过 以学生 为主体 的直
趣 。在理 论联 系实 际的社会 实践 活动 方面 ，我 同样做 了 创 新指导 的偿试 。例 如 ：在 学 习简单 机械一 章 时 ，我在 让学生认 识 了杠杆及 轮轴 等复 习 了以前所 学有 关磨擦 和 压强知 识后 ，发现 有些 学生缺 乏对 实际 生活 的观 察 ，不 了解 自行车构 造 。于是 我布置 了 相应 的社会 实践活 动 。 有 的学生在 家拆 自行车 ， 了解 它 的构造 ；有 的结伴 到 自 行 车 的地 摊 上 观 察修 理 自行 车 的 过程 。学 生 的 实 践报 告 ，完 成的非 常好 。在把握 知 识的 同时 ，学生 即提高 了 观 察能 力，又增 强 了社会 交往 能力 。拓 宽了知识 面 。对 于 物理 知识 中一些 不易操 作 ，现 象 不明 显 ，不 易观察 的 实验 ，我总 是设法 设计 ，让 学生亲 自动 手 ，亲身体 验的 实践活 动 。在 《 气压 强》 一章 中， 为 了让 学生 了解 ， 大 。
创 新 思 维 能 力 的 培 养
张 伟
（ 四川 省 蓬 安 县 龙蚕 初 级 中学， 四 川 Ｉ蓬 安 中 图 分 类号 ：６ ３ ． ６ ３７ 文 献 标识 码 ：ｃ 邮编 ６８０） ３ ２ ０
文 章编 号 ：１ ７ —１ ７ ２ ０ ） ９ ０ ７ — ２ ２ ８（ ０ ６ ０ — ０ ７ ０ ６ ５ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ随心 所欲 地倒 出水 ，身高 了 ，水 未装 满就 会从 壶嘴流
题 ，依据 “ 贵知疑 ，小疑 小进 ，大疑 大进 ” 的格 言 ， 学
我往 往是 不 断引导学 生对 所要研 究 的物 理 自然现象 进行 多方位观 察 ，提 出问题 ，通过 “ 讨论探 究 ”进行 分析 ，
出 的现 象 ， 以此 启 迪 学 生 ， 最 终 把 两 容 器 对 底 面 的 压 强
正 确 的 思 维 是 人 们 为 追 求 一 定 的 目标 、 达 到 一 定 的
目的而 使物体 的本 质属性 和 内部发展 变化 在人 脑 中的反 映 ，为了使这 种 反映客观 地表 达事物 发展 的变化 规律 ，
观 演示 启发 、 “ 设疑启 发 、引趣 启发 、攻难 启发和 求变 启发 等的选 择 ，做到对 象精 巧练 ，尽 可能把讨 论探 究 的 问题 ，设 拟 的新颖有 趣 。如 ：在 探究 运动 的相对 性 时，
我 常 借 用 诗 句 ： 满 眼 风 波 多 闪 烁 ，看 山恰 似 走 来 迎 ， 仔
的创 新精 神和 实践能 力为重 点 ，造 就有 理想 、有道 德 、 有文 化 、有 纪律 的德 智体美 等全 面发展 的社会 主 义事业
的建设 者和接 班人 。初学 物理 的学 生， 由于对物 理学科
在 素质 教育上 的要 求缺乏 认识 ，学 法上 尚未入 门 ，不会
学 习，也就谈 不上 正确 思维 ，更不 可能有 科学 合理 的创 新 思 维 。而 将 物 理 学好 ，为 了解 决好 “ 头难 ” 的 问 开
初中物理教学中学生创新思维培养的现状及对策研究的优点
初中物理教学中学生创新思维培养的现状及对策研究的优点教学篇•经验交流初中物理课堂学习创造力培养的建议探讨刘海鸥（湖北省襄阳市襄城区电教装备站，湖北襄阳）在初中物理的课堂教学中，只有不断提升学生的创造性思维能力，才能达到有效培养他们创造力的目的。
新课改要求学生在发展的过程中必须要全面掌握相关的知识、技能、方法，并具有良好的情感态度和对应的价值观，以此更好地体现出教育当中的人文情怀以及以人为本的思想理念。
一、引导学生利用创造性思维解决问题1、将教学内容与生活相结合初中物理教师应以相关知识中的重点内容为基础，与平时的基本生活状况相结合，对教学大纲进行不断的研究，并对相关的知识内容进一步扩展，采用情景教学法，使学生在还未掌握相关知识内容的时候充分发挥其想象力给出问题的答案，让他们进行自主思考，提高学生解决问题的思维能力，激发他们学习物理学知识的兴趣。
比如，我们所乘坐的火车还处于停止的状态，而从反方向行驶过来的火车已经迅速地开过去了，请问：我们会觉得自己所乘坐的火车是朝着哪个方向行驶的呢？利用这种在平时生活中比较常见的物理问题让学生在其生活当中多主动观察，这对于学生更好地掌握物理知识是非常有效的。
就像是牛顿发现了万有引力，其也是在看到了苹果落地之后展开的相关研究，并找出了答案。
2、提高学生自己发现问题和解决问题的能力3、开展有效的物理实验教学对于处在初中教学阶段的学生来讲，其好奇心还是非常强的，基于这一点，就可以让他们多动手实验，提高学习的效率，而且在对相关实验进行操作时，还能够增强学生发现并解决问题的能力，实施物理情景教学实验能够让学生更加牢固地掌握重点知识内容，以此实现学用相结合。
二、增强学生的想象能力古今中外的诸多物理学家以及相关的发明家都是通过不断的想象和猜测才取得成功的，每一项科学技术的产生都建立在大胆设想的基础之上的，包括电磁感应以及蒸汽机和电灯的发明等，其都对人们的生活有着极大的影响力。
在初中物理的课堂教学中，老师可以为学生讲述一些名人的发明故事，以此让他们更好地投入到学习当中来，并适当地运用一些物理现象，提升他们的理解能力。
浅析初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略
表１㊀金属丝直径测量方式测量步骤通过刻度尺与铅笔进行测量ꎬ将金属丝缠绕在铅笔之上.金属丝直径利用刻度尺测量铅笔上金属丝的直径.测量结果在提升学生理论知识基础上能够提升其实验动手操作能力ꎬ增加全面性评价结果.㊀㊀３.构建评价目标新课程基础上对初中物理实验教学提出了比较多的实验教学目标ꎬ为了将实验教学全面有效性提升ꎬ就必须将这些描述性教学目标进行具体化ꎬ以进一步构成完善性的教学目标ꎬ同时应顺应新课程标准的要求ꎬ能够结合学生实际学习情况制定初中物理教学的评价目标体系.首先教师在初中物理教学中可以通过实验教学模式ꎬ促使学生了解并掌握相关的物理实验知识ꎬ并将其应用在其他方面之上ꎬ其次要想确保学生能够了解整个物理实验的基本操作过程与方法ꎬ就需要合理选用仪器ꎬ严格按照流程进行实验ꎬ并排除实验过程中出现的实验故障现象ꎬ促使学生可以自主掌握实验设计的方法ꎬ最后可以通过初中物理实验学习的探究激发学生参与实验的兴趣ꎬ以确保学生可以形成实事求是的科学态度.初中物理教师在进行实验教学评价中ꎬ并不是简单的评价成绩就可以ꎬ而是需要考虑到各种因素ꎬ例如在设计实验教学期间应该尽量设计出简单易懂的教学模式ꎬ学生可以更好地接受ꎬ同时教师在进行实验教学期间ꎬ可以相应的延展教学ꎬ以拓宽学生的视野ꎬ通过不断探索将物理教学质量有效发挥出来.教学评价作为整个初中物理教学的重要组成部分ꎬ是教师授课的主要内容ꎬ因此ꎬ为了将初中物理实验教学的评价水平进行提升ꎬ就需要顺应新课程的要求ꎬ选择合理的方式进行评价.㊀㊀参考文献:[１]肖显伟.浅谈初中物理实验教学在新课程背景下的有效性[Ｊ].中学课程辅导(教学研究)ꎬ２０１９ꎬ１３(０８):６９－７０.[２]申军鸣.透过实验窗口发现物理世界的奥秘 探究提高初中物理实验教学的有效策略[Ｊ].新课程(中学版)ꎬ２０１９ꎬ１２５(０８):１６６－１６９.[３]刘德茂.新课程改革下初中物理实验教学的改进与创新思考[Ｊ].求知导刊ꎬ２０１９ꎬ１３(４７):５０－５１.[４]黄丽琴.新课改背景下初中物理实验教学模式的构建探讨[Ｊ].中学课程辅导:教师教育ꎬ２０１９ꎬ３(２２):８.[责任编辑:李㊀璟]浅析初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略刘㊀坤(上海民办新竹园中学㊀２００００１)摘㊀要:物理是一门以实验为基础的学科ꎬ为切实提升学生的物理学习兴趣和学习质量ꎬ强化学生的物理核心素养ꎬ培养学生的创新思维能力ꎬ需要教师在物理实验教学方面加强对现状的反思ꎬ契合学生的实际需求ꎬ加强对学生学情的分析ꎬ采取针对性的实验教学方法ꎬ达到提升物理教学质量的目的.因此ꎬ本文就初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略展开探究.关键词:初中物理ꎻ创新思维ꎻ创新能力ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００５５－０２收稿日期:２０２０－０８－１５作者简介:刘坤(１９８３.４－)ꎬ男ꎬ上海浦东人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中物理教学研究.㊀㊀物理这门学科本身就具有较强的抽象性ꎬ在思维转变速度和发散宽度方面的要求比其他学科要大很多.目前ꎬ一些教师在物理实验教学中ꎬ往往忽视学生的实际需求ꎬ由于缺乏对学情的分析ꎬ导致物理实验教学存在的问题较多ꎬ与物理实验设置的初衷相悖.为切实提升初中物理实验教学水平ꎬ笔者结合自身的教学浅见提出以下分析.㊀㊀一㊁致力于学生学习兴趣的激发ꎬ促进学生创新精神的培养㊀㊀１.致力于自主学习情境的创造目前ꎬ有的教师在物理实验教学中ꎬ主要是给学生开展演示实验ꎬ尤其是教师为了赶进度ꎬ学生被动地观看实验的过程ꎬ导致学生的主体性被忽视ꎬ学生在物理实验５５中ꎬ也是被动的实验ꎬ大都是教师在演示之后ꎬ选取一节课专门去实验室开展物理实验ꎬ与学生所学的知识存在一定的滞后性ꎬ甚至有时候不给学生实验的机会ꎬ导致学生被动地学习和实验.因此ꎬ教师必须意识到ꎬ学生的主要任务是主动积极地投入学习ꎬ才能在双边互动和努力下ꎬ在教师确定的学习框架下进行自主学习ꎬ学生则需要在教师的鼓励和引导下ꎬ主动积极地参与到学习之中ꎬ实现师生之间的有效互动.２.致力于愉悦教学氛围的营造教师应注重教学风格的把控和课堂进度的控制ꎬ及时地鼓励学生提问和解答ꎬ切实注重学生的实际ꎬ尽可能地与学生的学习和生活进行有机的结合ꎬ才能更好地促进教学成效的优化.为便于学生体验和感知液体内部压强ꎬ采用分组实验的方式ꎬ手上佩戴一次性薄膜手套ꎬ并深入水槽之中ꎬ此时发现手套有被压的感觉ꎬ手上和手背均能感受水的压力ꎬ意味着液体对水带来了压强ꎬ再转换几次方向后ꎬ从视觉与触角两个不同的视角来感知液体内部在每个方向上均存在压强.㊀㊀二㊁致力于学生参与意识的提升ꎬ促进学生创新思维的锻炼㊀㊀学习方法主要是指导学生掌握学习物理的方法ꎬ具有良好的物理学习思维ꎬ例如推理论证的思维ꎬ就是十分重要的思维ꎬ应将其在实践应用中取得的成效告诉学生ꎬ用事实说话ꎬ才能感觉到物理无处不在.例如ꎬ为了强化学生对压强计的认识ꎬ在实验过程中ꎬ要求用手轻按金属盒口的橡皮膜ꎬ并观察Ｕ型管发生了什么现象?再到按橡皮膜的部位ꎬ手指按压力适当加大ꎬ再观察Ｕ型管发生了什么现象?为什么会出现这样的现象?并要求学生继续思考下列问题:水的压强可能与那些因素有关?传统的做法是教师替代这一环节ꎬ学生缺乏亲身感知和体验的过程ꎬ对水的压强影响因素掌握不是很全面ꎬ而为了提升实验的科学性ꎬ就需要通过液体内部压强实验来进一步掌握其特点.首先ꎬ要求学生将压强计相连的扎有橡皮膜的金属盒置于水中时ꎬ发现了什么现象?为什么?学生通过实验ꎬ发现发生了高度差.再引导学生把橡皮膜置于同一深度ꎬ但是朝向不同ꎬ分析其高度差是否相等ꎬ再引导学生将橡皮膜分别处于不同的深度ꎬ观察Ｕ型管中的液面高差有哪些变化?为什么?最后ꎬ用水与盐水做实验的Ｕ型管中ꎬ两管液面存在高度差ꎬ当处于同一深度时ꎬ为什么盐水要大于水?在这一环节中ꎬ每个环节都是由学生进行操作ꎬ再将实验情况记录下来.最后ꎬ需要通过合作探究强化学生的参与意识.合作探究是初中物理试验学习的关键环节ꎬ因为其将直接影响到学生的思维认知能力ꎬ进而对学生的合作能力带来影响.因此ꎬ教师需要在组织学生进行小组合作探究时ꎬ以提升学生合作能力为前提ꎬ结合所学的内容ꎬ采取针对性的方式进行合作探究ꎬ保证每个小组成员都能参与到合作探究活动之中ꎬ并通过教师对学生的指导来发现和解决问题ꎬ促进学生合作学习能力的目的ꎬ在心中对物理知识的形成过程有着良好的认知.㊀㊀三㊁致力于良好学习习惯的养成ꎬ促进学生创新能力的提升㊀㊀在课前ꎬ主要是做好预习和巩固旧知ꎬ而在课中主要是结合自身在课前发现的问题和不足找出相应的解答方案ꎬ在课后主要是对自身在一堂课的得与失进行总结ꎬ才能更好地做到及时复习.例如我们可以要求学生具有做笔记的良好习惯ꎬ及时的将课前㊁课中㊁课后遇到的问题记录下来ꎬ并对这些问题的解决方式进行探究ꎬ做到换位思考ꎬ活跃思维ꎬ才能更好地提升学生的创新能力.由于传统的压强教学是将理论与学生的实践相分离ꎬ这样不仅使得学生在学习理论时觉得枯燥无味ꎬ而且导致学生的实践能力难以提升.所以针对这一问题ꎬ教师应采取以下思路做好引导:大坝为什么要设计成上窄下宽的结构ꎬ潜水员为什么要穿潜水服?再要求学生结合课前对微视频的观看情况ꎬ对学生的学情进行分析ꎬ结合学生的预习情况ꎬ让学生采取小组合作的方式ꎬ给学生发放有关实验器材ꎬ通过小组实验ꎬ亲身感受和体验液体对容器底部㊁侧壁形成的压强ꎬ最后在小组合作下总结原因ꎬ即液体因为在重力的作用下ꎬ给容器底部带来了压强ꎬ而液体又具有流动的特点ꎬ由于容器壁阻碍液体流动ꎬ所以对侧壁也会产生压强ꎬ在这一环节中ꎬ通过对学生的学情分析ꎬ让学生在实验中真实感知压强的存在ꎬ通过实验促进学生对理论知识的学习.而相较于传统的直接教师演示㊁给学生讲解理论知识的过程ꎬ不仅趣味性更强ꎬ而且学生的学习动力也能得到激发.综上所述ꎬ目前的物理实验教学中ꎬ教师主要是结合课程内容来展示知识ꎬ整个课堂气氛较为沉闷ꎬ学生在实验中的探究兴趣难以调动ꎬ在物理实验教学中ꎬ教师更加注重的是讲解实验过程ꎬ而忽视了趣味元素的渗透ꎬ导致实验的实施较为生硬ꎬ难以在独立自主探究中逐步推理结论ꎬ难以培养学生独立思考和团结协作能力ꎬ影响学生从实验中体验知识的存在ꎬ进而对学生的创新思维能力的培养带来影响ꎬ因此需要教师转变观念ꎬ切实注重上述工作的开展ꎬ切实强化学生的学情分析ꎬ尤其是要将学生的主体作用落到实处ꎬ引导学生切实加强对实验要点的掌握ꎬ让学生在亲身体验中感知物理的乐趣ꎬ促进学生实践能力的提升ꎬ推动学生学科核心素养和创新思维能力的培养.㊀㊀参考文献:[１]李骏.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[Ｊ].科学咨询(教育科研)ꎬ２０２０(１０):２９７－２９８.[２]邹彦峰.实验教学法在初中物理教学中的应用[Ｊ].学园ꎬ２０２０ꎬ１３(１４):２０－２１.[责任编辑:李㊀璟]６５。
浅谈初中物理教学如何培养学生创造性思维能力
指出， 这时可 以慢 慢引导 ， 使学生 能认 识到 问题 所在 ， 这样学生的印象会更加深刻。 当学生对问题有争议 时，
不要过急的帮学生裁 决 ，应当正确 指导学生去分析问 题， 由学生 自己得出结论 。 二、 精心设计情景 。 激发学生的学习兴趣
一
、
培养学生的提 问能力
’
接受者变成 能积极主动地参 与教学过 程的主体 者 ， 教 师所提 出的问题必须是能让学生产生共鸣 的 ，能激 发
学会提 问是 学会 学习的重要方法 ，在传统 的教学 中， 学生习惯的是 回答 问题 ， 而教师也是习惯于提 出问
题， 教师的问与学生的答形成了教与学 。 师认为提 问 教 是检验学生掌握 程度 的途径 ，但这并不能使教师更好 的发现 问题 ， 在新的形势和要求下 ， 教师应该启发学生
ｊ． ，
象， 让学生猜想其 中原 因。 又如 ， 上初二 电路时 ， 给学生
二 只小 灯 泡 和 二 只 开 关 ， 及 必 要 的 导 线 、 池 ， 学 以 电 让
必须建立牢固的基础知识和基本技能 ， 因此 ， 在物理教 学 中 ， 内要狠抓 “ 课 双基 ” 的教学 和训练 ， 废除 注入 式 ，
创新能力 的人才 ， 中物 理教育之重任 。 是初 作为初中物
心理作用 ， 如羞怯 、 畏难 、 自卑等 ， 都会影 响其 提问的能 力， 这时教师应该鼓励他们大胆提问 ， 提出问题无 所谓 对 与错 ， 重要 的是学生能否表达其思路及看法 ， 无论提
出的问题是否具有实 际意义 ，教师应根据学生的特点
取得很大的进步 。但在教学过程 中教师应该 留意不让
如在学习“ 分子 ” 这个概念时 ， 为了使学 生发现“ 物 质是 由一个个小微粒构成的” 可让学生做好这样一个 ，实验 ， 给学生一支长 约一米 的一端 密封玻璃 管 、 一个橡 皮塞 、 一个 注射器 、 一小杯红色的水 、 一小杯 酒精 、 一根
初中物理教学中创新思维能力的培养
学习的状态。其次 ， 要注重创设思维发展 的有利氛 围。教学 中， 我们应该努力消 除抑制创 造性思维 的因素 ， 使学生 不把
自己摆 在 被支 配 的 地 位 ，而 是 以 共 同 讨论 的姿 态 进 行 学 习 ， 积 极 鼓励 他们 发 表 不 同 见解 ，允 许 他 们 保 留 自己的 观 点 ， 让 学 生 始终 处 在 和 谐 、 松 、 好 的 氛 围 中学 习 。 轻 友
二 、 养学 生 创 新 思维 能 力 的 途 径 培
３积极推进教学改革 ， 高教 学质量 ， ． 提 培养创造 思维 第一 ， 创设情 景。例如 ： 讲述 《 摩擦力》 一节时 ， 利用潘长 江主演 的《 起手来 》 举 中的一段精 彩画面 ， 受摩擦力 的存 感 在。同时引出问题 ： 摩擦力的大小会与哪些 因素有关？
一
、
培 养创 造 思 维 能 力 的几 点 原 则
第四 ， 培养实验操作 能力 。物理是一门实验性很强 的学 科， 必须重视“ 实验操作 ” 因此凡是教学 内容 能用 实验操作 ， 的都安排学生去做 ， 不仅如此 ， 而且 还将 与教学 内容相关的
Ｅ常生 活 中的 物理 现 象 也 让 学 生 实验 操 作 。 ｔ 第 五 ， 养 积 累资 料 能 力 。首 先教 育 引 导 学 生 做 学 习 上 培 的有 心 人 ， 只要 与 物 理 知识 有 关 的材 料 、 息都 注意 积 累 ， 信 最 终 “ 积 而 薄 发 ”其 次 ， 导 学 生 利 用 剪 报 、 录等 方 法 ， 厚 ； 指 摘 把
资料分门别类 。 第六 ， 培养发 问能力 。创造教育的倡 导者陶行知先生说
过 ：学 问千 千 万 ， 键 在 一 问 ” 而培 养 学 生 的 发 问 能力 ， “ 关 。 让 学生 学 会 提 问 则是 培 养 学 生 创造 性 思 维 的关 键 一 环 。
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施初中物理实验教学是培养学生创新能力的有效途径之一。
通过实践操作，学生可以积累丰富的经验，提升观察和分析问题的能力，培养学生的动手能力和创新意识。
为了更好地培养学生的创新能力，教师需要采取一些措施，引导学生进行创新实验。
下面就初中物理实验教学中培养学生创新能力的措施进行探讨。
一、提前做好实验准备要想培养学生的创新能力，首先教师需要在实验前做好充分的准备工作。
在教学之初，教师要对实验的基本原理和操作步骤进行充分的了解和研究，做到心中有数。
并提前准备好实验器材和材料，以确保实验可以顺利进行。
在实验课开始前，还可以对实验内容进行简单的介绍，引导学生对实验内容产生浓厚的兴趣，让他们主动思考和预测实验可能产生的结果。
二、引导学生进行实验设计在实验过程中，教师可以引导学生进行实验设计。
对于简单的实验内容，教师可以提出问题，让学生主动联想设计实验方案；对于较为复杂的实验，教师可以给予一些启发性的指导，引导学生思考实验的目的、方法和结果。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和能力。
三、鼓励学生勇于探索在学生进行实验的过程中，鼓励他们勇于探索未知领域。
在实验过程中，可能会出现一些预料之外的情况，这时教师可以鼓励学生积极应对，勇于分析问题，并提出合理的解决方案。
在实验过程中，教师也可以进行适当的引导，可以起到事半功倍的效果。
四、提倡实验数据的分析和总结在实验结束后，教师可以鼓励学生对实验数据进行分析和总结。
学生可以根据实验的结果，进行合理的推理和分析，并对实验中出现的问题进行总结，可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
在实验结束后，教师也可以对学生的数据分析和总结进行指导和评价，让学生感受到自己创新能力的提升。
五、给学生提供实验拓展的机会在学生掌握了基本的实验技能和方法后，教师可以给学生提供实验拓展的机会。
可以让学生自主选择实现主题，提供必要的指导，鼓励学生进行创新实验，培养他们的创新意识和动手能力。
浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养
浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养初中阶段学生初次接触物理学科，其教学效果能够直接影响到学生的创新能力和创新思维的培养.。
在初中物理教学中，培养学生创新意识、提高学生创新能力已经成为每一个物理教师都应该重视的问题.。
关键词：物理教学；初中；创新能力当前阶段课程改革已经到了一个更深的层次，对学生综合能力尤其是创新思维能力的培养越来越受到人们的重视.。
在当今科技快速发展的时代，一个国家、一个民族的创新力能够促进一个国家的进步、能够促进时代的飞跃发展，物理学科不仅和国防、科技等重要领域相关，和生活也密切相关.。
一、学生创新思维培养的意义当前课程改革相当重要的一项内容就是对创新能力进行培养，从某种程度上来说，培养学生的创新思维能力是对素质教育的一种落实方法，主要是为了学生能够更好地发展.。
此外，当学生在学习物理知识时同样也会对一些自然现象进行学习，可以有效地提升学生的思维能力，使学生更容易理解物理知识，进而在之后的学习中更轻松.。
当前时代发展要求对学生创新思维能力进行培养.。
众所周知，科学技术是促进社会进步最重要的動力，但是科学发展要依靠大量的人才，因此对创新型人才的培养就成了学校工作的重点.。
二、初中物理教学中学生创新思维能力的培养策略（一）提高学生“问”的胆量传统教学方法使得学生无法及时表达出自己的想法，有疑问往往是不敢问、不爱问、不想问、不会问，或者问老师之前经历过长时间的纠结，事后又产生压抑、犹豫、后悔、不自信等消极情绪.。
教师要深入了解学生没有掌握的知识点和其需求才能更好发挥学生的创新潜能以及实践能力.。
因此，教师在教学过程中要营造轻松自由的课堂氛围，让学生在课堂中没有心理负担地提问，有目的地引导学生提问，帮助学生打破其提出疑问时的内心纠结和心理障碍，让学生在提问时感到自在而不是不适，能够提升学生提问的自信和胆量，进而逐渐培养学生敢于质疑的良好习惯.。
（二）借助物理实验初中物理中非常重要的一个教学手段就是实验教学，在以往传统的物理实验教学中，通常都是教师演示，学生对实验的认识往往只停留在实验现象的表面，很难对这些现象的本质有正确的理解.。
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施初中物理实验是培养学生科学思维和创新能力的重要环节，下面我将介绍一些培养学生创新能力的具体措施。
一、创设良好的实验环境1. 提供完善的实验设备和器材，确保实验的顺利进行。
2. 搭建安全、整洁、有序的实验环境，保证学生安全，同时也能激发学生的学习兴趣。
二、开展探究式实验教学1. 突出实践环节，鼓励学生亲自实验，积极参与实验操作和观察过程。
2. 引导学生提出问题，自主设计实验方案，并进行数据的观察、记录和分析，培养学生的观察力和分析能力。
3. 提供一定数量和质量的实验材料，供学生进行实验选材和实验设计，培养学生解决问题的能力。
三、引导学生掌握科学的实验方法1. 给学生提供基本的实验操作指导，帮助学生熟练掌握实验工具的使用方法。
2. 强调实验设计中的变量控制和数据的准确测量，培养学生的实验思维和实践操作能力。
3. 引导学生形成科学的实验报告，总结实验结果，培养学生的科学研究方法和科学写作能力。
四、营造积极的学习氛围1. 鼓励学生提出自己的观点和疑问，并进行讨论和交流，激发学生的学习兴趣。
2. 赞赏学生的创新思维和解决问题的能力，增加学生的自信心。
3. 引导学生参与科学竞赛和科技创新活动，提高学生的科技水平和创新意识。
五、开展团队合作实验1. 分组让学生组成小团队进行实验，培养学生的团队协作能力和合作精神。
2. 指导学生进行实验计划、讨论实验过程、分工合作、共同完成实验并进行数据的整理和分析。
六、关注实验的应用与创新1. 引导学生将实验结果与现实生活联系起来，发现问题并寻找创新解决方法。
2. 鼓励学生进行实验创新设计，提高学生的创新思维和实践能力。
初中物理实验教学中，通过创设良好的实验环境，开展探究式实验教学，引导学生掌握科学的实验方法，营造积极的学习氛围，开展团队合作实验，关注实验的应用与创新等措施，可以有效地培养学生的创新能力，提高他们的科学素养。
关于初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养
关于初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养
初中物理实验教学是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
物理实验教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新思维能力。
下面从以下几个方面阐述如何在初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力。
培养学生的观察力。
物理实验教学中，学生需要通过观察实验现象、实验装置等来获取信息。
教师可以引导学生观察实验现象的细节，并提出问题，让学生从中总结规律，并运用规律解决实际问题。
通过培养学生的观察力，可以激发学生的创新思维能力。
培养学生的团队合作精神。
物理实验教学中，学生可以成组进行实验操作。
在实验过程中，同学们需要相互配合，分工合作，共同解决问题。
通过团队合作，可以培养学生的交流合作能力和创新思维能力。
当一个问题遇到困难时，可以通过集思广益得到更好的解决方案。
浅谈初中物理学生创新思维的培养
结论； ③运用联想进行实验设计 ④根据有关知识进行比喻想
象 ； 发挥 自由假 想 ； 过假想养成 学生爱幻 想、 ⑤ 通 爱探 索的 习
惯， 从事物的另一面强化他们所学 的知识。如在摩擦力的教学
中 提 出 ： 如 世 界 上 没 有 摩 擦 力 ， 者 地 球 没 有 引 力 ， 界 将 假 或 世
律 ， 一种 认识过程 的突变 、 是 升华 ， 当然直 觉必须 以丰富 的知
识和经验为基础 。所 以在教学中培 养学生的直觉 ， 有助于开发 学生 的创造性思维。如在学 习电路这一节 中， 在讲解 串、 电 并 路时 ， 可制作二个串联和并联 电路的暗箱 ， 分别让两只灯 串联 和并联 ， 后分别拿掉其 中一只 ， 然 根据 出现的现 象 ， 练学生 训 的猜想能力。 联想和想象对于创造性 思维 的激 发很重要。 在物
也未尝不是一件好事 ，可培养学生敢于向权威挑战的学 习钻
研精 神。比如我讲 八年级物理 下册 ８ １面《 生活 中的杠杆》 ， 时 就有学生 对图 ｆ 阻力 Ｆ ２的方向提 出质疑 ， 认为这样杠杆将无
法平 衡 。我 通 过 引 导 ， 大 家讨 论 ， 后 决 定 把 Ｆ 让 最 ２的 方 向改 成 向下 。在 日常 生活 中 ， 生 往往 对一 些现 象 不 加思 考 就 自 以为 学
是 怎样的？又如证 明牛顿第一运动定律 的实验 ， 对启发学生的 想象力很有作用 。 四、 开展探究活动 。 培养综合 能力
产生 迁移和连 结 ， 形成 新 的观点和 新 的理 论 ， 到认识 上新 达 的飞跃。首先必须 建立 牢固的基础知识和基本技能 ， 因此 ， 在
物 理 教 学 中 ， 内要 狠 抓 “ 课 双基 ” 教 学 和 训 练 ， 除 注 入 式 ， 的 废
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施随着时代的发展，培养学生的创新能力已成为当今教育的重要目标之一。
而初中物理实验作为学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，也可以成为培养学生创新能力的有效途径。
本文将针对初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施进行讨论。
一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是培养其创新能力的必要前提。
教师可以选择富有趣味性、启发性、挑战性的实验，让学生参与其中，让学生感受到科学的魅力，激发学生自我探究的乐趣。
“有兴趣，方能有热情，有热情，方能有创新。
”二、提供自主探究的机会在物理实验教学中，教师应该尽量避免简单的操作演示，而是应该给学生提供充分的自主探究的机会，让学生自行提出问题、设计实验方案、进行实验操作等。
这样不仅能够锻炼学生的创新思维，还能够增强学生的动手实践能力。
三、倡导合作学习物理实验教学应该鼓励学生之间开展合作学习。
教师可以设计一些小组协作的学习任务，让学生们共同探究，协作解决问题。
通过合作学习，学生之间可以相互启迪，相互交流，凭借彼此的经验和智慧，激发创新的火花。
四、把握实验的引导在物理实验的引导方面，教师需要根据学生的实际水平进行引导。
对于初中生而言，他们的操作技能、实验设计水平都比较有限，过于复杂或过于简单的实验都难以发挥他们的创新思维。
因此，教师应该恰当地把握实验的引导，提供适度挑战，让学生尽可能地参与其中。
五、注重实验的应用物理实验的应用是培养学生创新能力的重要手段之一。
教师可以把体验式、综合性、设计性的物理实验与实际生活结合，让学生体验物理所具有的实用性和应用性，可以激发学生的实际应用和探究精神，同时也可以培养他们的实际应用能力和独立思考能力。
综上所述，初中物理实验教学不仅能够提高学生的物理素养和实验技能，而且也能够培养学生的创新能力。
教师要注重激发学生兴趣、提供自主探究的机会、倡导合作学习、把握实验的引导以及注重实验的应用等方面进行措施，才能够有效地培养学生的创新能力，使学生在物理实验中真正体验到科学的乐趣和创新的魅力。