追根溯源识汉字听说读写品魅力校本课程纲要初稿1

“追根溯源识汉字，听说读写品魅力”校本课程纲要课程名称：追根溯源识汉字，听说读写品魅力课程类别：人文素养类授课对象：初中学生授课时间：一学期一、课程开发背景：

1、进行汉字教学——文学创作的需要。

汉字是表意文字，几千年的文化赋于汉字以丰富多彩的意义，汉字，这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。这些单个的有色彩、有声音、有气味的字，每一个都蕴含着深刻的含义，看着它们，不能不让人产生遐想。几万个不同的字形、几十万、几百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐，甚至能在语义以外，寻求那种文字对人类思维和感官的想象力！汉字是高强度悟性的结晶，必能训练出人的悟性，有利于文学创作。

2、进行汉字教学——语文教学的有效拓展。

我们通常说，语文教学的内容归纳起来说有“字词句段篇”，“字”即汉字，它在语文教学过程中起到一个基础的作用，学不好字，便谈不上词、句、段、篇的教学。但是，现行的语文教材缺少对有关汉字的知识的介绍，汉字源远流长，它的发展与变化几乎伴随着人类历史的发展与变化，所以，可以这样说，汉字等于是一部小型的人类历史，汉语和其他古代的语言相比，它包藏的文化意义更丰富，更复杂，在它本身的变迁过程中，有无尽的人类文明的瑰宝可以挖掘，而这些知识，同样可以促进学生的语文学习，因为，语文学习的天地是十分广阔的。

3、进行汉字教学——实际教学的需要。

刚刚升入中学的学生，小学汉字知识讲授很少，而联系汉字的音形义系统讲授的基本没有。因而，执教以来一直被学生识记汉字的基础不好问题而困惑。它直接导致了学生对汉字、词语、句子、篇章的理解出现偏差和错误。

汉字本身是一个严密而完整的体系，有一定的规律可循。它是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因文赋形”是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意，特别是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字的结构（组合方式）与汉字的构造（造字方法）结合起来分析，据形释义，形义联想，加强音、形、义之间的联系；同时注意总结形声字的造字特点，教给学生基本的认知结构，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，使识字教学化难为易，形成良好的学习迁移促进学习策略的发展。

4、进行汉字的教学——民族文化的传承。

“中华民族”是一个文化概念，其中一个原因就在于汉字，共同的语言必将造就共同的思想。几千年以来，我国的汉字一脉相承，不断发展，成为中华民族灿烂文化的载体。现在我们使用的汉字，是从远古我们祖先创造的象形文字演变而来的。每个民族都有自己的文字，可没有哪一个民族的文字像我们的汉字这样生动，每一个字都充满了鲜活灵动的气息，无可替代。中华五千年的历史，通过汉语，通过文字，渊远流传，滋养中华儿女。汉字之所以能这样，就是因为它里面被赋予了太多的意义——文化的，精神的。

二、课程目标：

1、知识与技能的目标：

（1）了解汉字的起源和汉字的发展演变。

（2）初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

（3）了解书法、字谜、谐音的特点。

2、过程与方法的目标：

（1）能够以常见的汉字为载体，说明汉字的起源、发展与演变。

（2）经历从收集资料、发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示交流的过程，感悟汉字的独特魅力。

（3）通过相互交流增强学生表达、交流和合作的能力，最终达到对汉字的熟练掌握和灵活运用。

3、情感态度与价值观的目标：

（1）学生在学习与发现过程中，产生对汉字的兴趣，体会汉字文化丰富有趣的魅力，受到汉字文化的熏陶。

（2）学生在书法作品的欣赏中，陶冶情操，提升审美能力。

（3）学生在欣赏与体会中增强热爱祖国语言的情感。

三、课程安排：