最新沪教版三年级上册《植树问题》教学设计
口算
一、开放式导入
布置校园
（一）初步感知点与间隔数
1．同学们已经三年级了,在学校里做操,上体育课都少不了要排队,那你会不会排队呢?老师请三位同学到前面按照老师的要求排队,谁愿意来?
排队要求：
（1）面向老师排成一路纵队。
（2）每两位同学之间间隔1米。
2．老师提出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ个数学问题：
这路纵队长几米？你是怎么知道的?
（排队人数比间隔多1,间隔比人数少1）
通过学生切身实践，巩固对棵数与间隔数之间关系的理解，为后续的学习作好铺垫。
二、核心式推进
（二）植树问题与同学站队建立联系找出两端都种树棵数与间隔数的关系
1．我们学校教学楼前有一条100米长的通道，如果在这条100米的通道一侧上种树，每棵小树苗间隔相等而且两端都要种树，每隔20米种一棵，要种多少棵？
3．小结：这个同学到最后一个同学的距离叫做队伍的长；两个同学之间的距离叫做间隔；现在有3个同学站队有2个间隔，3个同学就是排队的人数。
4．思考：如果4个同学排队有几个间隔，队伍长几米?
5个同学排队有几个间隔，队伍长几米?
（图片演示验证一下）
那么7个同学呢？
你有什么发现?
（请三位同学到前面来演示）
学生回答交流
教学内容
植树问题
教时
第7教时
一、教学目标：
1、能运用棵数与间隔数的关系选择正确方法解决问题。
2．能够运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高问题解决的能力。
二、教学重点:
探究剪绳子、植树中段数与次数之间的规律
三、教学难点:
能够运用规律解决实际生活问题。
四、教学过程:
教学环节
教师 活 动
学生 活 动
设 计 意 图
2．如果在这条100米的通道上种树，每棵小树苗间隔相等而且两端都要种树，每隔10米种一棵，要种多少棵？
3．如果在这条100米的甬道上种树，每棵小树苗间隔相等而且两端都要种树，每隔5米种一棵，要种多少棵？
4．师：你怎么算得这么快？
思考
（1）通过阅读知道了什么？
（2）这道题说的种树和刚才的排队活动有什么联系？（同学按自己的理解讲解）
（3）讨论交流得出小结：这条通道的长相当于排队的队伍的长；每两棵树之间的距离相当于两个同学之间的距离；种树的棵数相当于排队的人数。
（4）根据刚才排队的经验解决这个问题，画出草图 。
列式100÷20＋1＝6（棵）
100÷10＋1＝11（棵）
100÷5＋1＝21（棵）
交流发现的规律
总长度÷间隔长度=间隔数
69÷3＋1＝24（面）
56÷8+1＝8（盆）
作业布置
数学书P81
板书设计
植树问题
两端都种 棵树=间隔数+1
一端种一端不种 棵树=间隔数
两端都不种 棵树=间隔数-1
反思重建
画一画线段图或者用手边的东西代替树摆一摆，学生证实自己的考虑是全面的。这样的设计会使学生的印象更加深刻。借助数形结合将文字信息与学习基础结合，使得学习得以继续，使得学生思维发展有凭借，才能使得数学学习的思想方法真正得以渗透。
棵数＝间隔数＋1
得出小结：当两端都植树时：棵数＝间隔数＋1。
三. 拓展式延伸
解决实际问题：
1．要过年了，同学们要搞迎新会，他们忙碌地做着各项准备，首先要布置校园，校门到教学楼有69米，如果每隔3米插一面彩旗，插一排需要多少面彩旗？
2．教学楼的走廊长56米，如果在走廊上等间隔地摆放8盆花，并且走廊的两端都放花盆，每盆花间隔多少米？
三年级上册数学教案-6.5 整理与提高(数学广场-植树问题)▏沪教版 (5)
植树问题教学内容：沪教版小学数学三年级第一学期第六单元P80-81教学目标：1、运用分段中“段数=点数+1”之间的关系解决植树问题。
2、初步学会运用画线段图解决“植树问题”，并正确解答。
3、培养数形结合解决问题的能力。
教学重点：初步学会运用画线段图解决“植树问题”，并正确解答。
教学难点：运用分段中“段数=点数+1”之间的关系解决植树问题。
教学过程：一、复习引入1、课件演示：说一说段数与剪的次数之间有什么关系？2、表象训练。
3、揭示课题：今天我们在点上研究种树的问题。
板书：植树问题二、探究新知（一）独立尝试问题情景：小明在24米的小路一边植树，每隔6米种一棵，可以种几棵树？1、学生独立尝试运用画图解决问题。
2、展示交流学生画图的方法。
提问：“有4段种4棵”你认为怎么样？小结：树不是种在“段”上的，而是种在“点”上的。
提问：“只种中间的3棵”你认为怎么样？小结：虽然种的方法符合题目意思，但是没有充分利用马路的长度。
提问：“5个点上都种树”你认为怎么样？小结：像这样充分利用小路的长度，我们称它为“两端都种树”。
3、学生独立尝试运用计算解决问题（两端都种）4、展示交流学生计算的方法。
6米6米 6米 6米板书： 24÷6=4（段）4-1=3（个）3+2=5（棵）小结：看来运用分段中“段数=剪的次数+1”的关系可以解决植树问题。
（二）基本练习问题情境：小胖在50米的小路一边植树（两端都种），每隔10米种一棵，可以种几棵树？要求：1、先画一画2、再算一算（1）学生独立尝试解决（2）展示交流学生方法小结：在解决植树问题时（两端都种），要求“棵数”需要先求出“段数”，然后根据剪绳子分段中“段数”与“点数”之间的关系求出“中间的点数”，最后加上2个端点，求出一共种的“棵数”。
（三）举例生活中的植树问题提问：生活中还有哪些类似的种在“点”上的问题？三、灵活运用、解决问题1、工人叔叔在一条100米的马路两边安装路灯，每隔20米装一盏（两端都装），一共要装几盏路灯？2、校门和围墙之间的距离是30米，在马路的一侧，每隔5米插一面小红旗，一共需要插几面小红旗？*思考题：3、一个15米长的花架，在上面等间隔放6盆花（两端都放），那么每两盆花之间的间隔是多少米？小结：在解决植树问题时，要求“棵数”需要先求出“段数”，根据“点数”与“段数”之间的关系求出“中间的点数”，然后考虑是否需要加上2个端点，这样就能求出不同情况下的“棵数”，当然具体题目要具体分析。
三年级上册数学教案-6.5 整理与提高(数学广场-植树问题)▏沪教版(1)
数学广场——植树问题教学目标：（一）知识与技能方面：1．利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。
2．通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。
3．能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。
（二）过程与方法方面：1．进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。
2．渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。
3．培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。
（三）情感态度与价值观方面通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。
教学重点：探究棵数与间隔数之间的关系。
教学难点：灵活运用植树问题的规律解决生活中的各种实际问题。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课：1.游戏：两位同学：看成语，做动作。
其他同学：看动作，猜成语。
（板：一刀两断）二、合作探究，发现规律：（一）、理解概念，明确数量关系。
1.如何画出一刀两段，找出段数与次数间的规律并且根据规律进行推算。
（板：画、找、推。
）师：我们把这样的好方法，叫做“以小见大”。
（板：以小见大）2.揭题：师：那我们这节课，就用“以小见大”的方法，来解决数学广场里的问题。
（板：数学广场）3.课件出示：在全长200米的小路一边植树，每隔5米种一棵，可以怎样种？种几棵？（1）将题目简化成：在全长20米的小路一边植树，每隔5米种一棵，可以怎样种？师：每5米一段，20米可以分成这样的几段呢？20÷5＝4（段）（2）师：20表示什么？（总长）；5表示什么？（段长）；4表示什么？（段数）（3）师总结数量关系：总长÷段长=段数。
4.在练习纸上进行尝试练习。
（二）、探究：小组合作探究植树的不同情况。
1.小组合作研究植树的不同情况，活动之前明确要求：（课件出示）（1）给每种情况取个名。
（2）每种情况的“棵数”和“段数”有什么关系？2.分组活动，教师巡视指导。
植树问题教学设计
植树问题教学设计教学内容：沪教版三年级上册数学广场《植树问题》第80页-81页。
教学目标：1、知识方面：理解并掌握在三种情况下植树（两端都种，只钟一端，两端都不种）棵数与间隔数之间的规律，掌握《植树问题》的基本解题方法，并能解决一些在实际生活中存在的与“植树”有关的问题。
2、能力方面：培养学生的观察能力，操作能力，以及与人合作能力。
3、情感方面：在解决问题的过程中，使学生感受到数学与现实生活密切联系。
教学重难点：重点：理解并掌握在三种情况下植树时棵数与间隔数之间的规律。
难点：掌握《植树问题》的基本解题方法，并能解决生活中与“植树”有关的问题。
教学过程：一、开门见山，引入课题。
师：“春暖花开又到了种树的好时节，公园里种了一排漂亮的小树，想看吗？”生一起说(想看)教师展示课件图片。
这些小树不光美观而且其中蕴含了许多数学知识，你比如说，每两棵树之间有一个空隙，这个空隙在数学中我们把它叫间隔。
我们数一数一共有几个间隔？（1个，2个，3个，4个）这是间隔的数量我们把它叫间隔数。
我们看到了几棵小树？（5棵）这是小树的数量我们把它叫棵数。
这些小树中还有许多数学知识，这节课我们一起来研究植树问题。
（通过导入解决间隔，间隔数，棵数的概念）二、探究在两端都种的情况下棵数与间隔数之间的规律。
1、理解在小路的一边种，两端都种。
师：植树问题其实就是广大劳动人民在种树时发现的规律，今天我们也通过在路边种树发现其中的噢密吧！一条小路有几边？（两边）今天老师带来了一条小路，看（出示模板）谁来指一指，这条小路的两边。
（指名指一指）老师还带来了些小树，（出示小树）这些小树还可以这样种上去，（教师示范种树）同学们想种吗？（想）不过老师有种树要求，听清要求才能种好这些小树。
老师的要求就是：小树种在小路一边并且两端都种。
“种在小路的一边”是什么意思？（学生理解说）“两端都种”又是什么意思？（学生理解说）哪位同学按老师要求把这5棵小树种上去？(指名种树）这位同学种的符合老师要求吗？（符合）这就是在小路一边种两端都种。
三年级植树问题教案3篇
三年级植树问题教案三年级植树问题教案3篇三年级植树问题教案1教前分析：1、教材分析：教材选取了在学校门前的一条小路一旁植树的素材，探索棵树和间隔数的关系，引导学生发现规律，有利于学生感受到数学来源于生活，从而产生亲切感，促使学生借助已有的生活经验自主探索规律。
教材在编写时，不仅关注所选素材，而且在解决问题的方法上也注重了学生已有生活经验的利用。
在学生对生活实际理解的基础上，感受到在一条直线上植树时，会有三种不同的情况：两端都栽、一端不载、两端都不栽；并在生活经验的基础上，借助线段图理解。
2、学情分析：数学学习的过程实际上就是一个对有关素材的规律理解、把握，并形成认识的过程。
间隔现象的规律是生活中普遍存在的，学生都接触过，而且难度不大，有利于学生自主经历探究规律的过程，体会探究的方法，提高思维水平，感受数学的价值。
但是借助一一对应的方法理解间隔数+1=棵数的过程中发现学生难以理解。
3、自我剖析：自己教龄3年，曾任教五年级数学和三年级数学。
今年第一次任教一年级教学。
从事高年级教学时发现基础薄弱学生存在的问题，因此更加重视一年级学生的基础教学。
理解算理帮助学生内化尤为重要，特别关注计算能力培养。
个人对数学学科比较热爱，喜欢钻研，积极参加各级各类数学教研活动和听评课活动。
教学目标：1、知识目标：经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关系。
2、能力目标：会灵活应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
感悟寻找规律，构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。
3、情感目标：培养学生保护环境的意识。
教学要点：1、重点：理解种树棵树与间隔数之间的关系。
2、难点：灵活应用发现的规律解决一些相关的实际问题。
学习方法：动手操作，合作交流教学具准备：课件、剪纸（小路、小树、房子）、板书用的字条课前谈话：人有两件宝，双手和大脑。
双手会做工，大脑会思考。
希望这节课同学们开动大脑积极思考，勇敢举手、大胆发言。
三年级上册数学教案-6.6 整理与提高(数学广场-植树问题)▏沪教版(10)
六、布置作业
校内作业：练习册
家庭作业：堂堂清
[课后补差]
练习册面批，针对学生疑惑部分补缺。堂堂清校对，面批跟进。
板书设计
教学反思
生：段数相当于间隔数，棵树相当于盏数。
师：所以间隔数等于什么？
生：间隔数=盏数-1
师：有几个间隔？（7）
因为间隔数=盏数-1 8-1=7所以间隔数是7。
（2）如果在这条路上插彩旗，从起点开始插，终点不插，共插了11面彩旗，这一边分成了几段？（11）
（3）在新房一边摆花盆，起点与终点都不摆，把走廊分成了6段，需要几盆花？（5）
生：棵数比段数多一。（还有谁知道请3个学生说.）
师：说的真好还可以怎么说？
生：段数比棵数少一。
师：那么段数等于什么？（段数=棵数-1）
媒体：段数=棵数-1
板书：段数=棵数-1
师：现在棵树是5棵，段数是几？
多媒体出示：段数=棵数-1
5-1=4（段）
师：段数多还是棵数多？（强调）
师：还可以说棵数等于什么？（棵数=段数+1）
二、剪绳情况
1、师：小胖要在他家的外围做一圈栏杆。拿来一些木头，把其中的一根锯了5次，猜猜看，小胖把这根木头锯成了几段？（学生猜）
师：请你们验证一下，把一根纸带当作一根木头，剪5次剪成了几段？
学生操作。汇报。
生：剪了5次，剪成了6段。
师：这是我们黑板上的哪种情况？（是第2种情况。重点）
生：道理和植树两端都不种的情况一样。剪刀剪的地方相当于植树处，每段纸带相当于树与树之间的间隔。
师：请看媒体。（出示媒体。）
2、练一练：
（1）小胖在一根绳上剪了4次，剪成几段？
三年级上册数学教案-6.5 整理与提高(数学广场-植树问题)▏沪教版 (2)
数学广场——植树问题教学内容：沪教版小学数学第五册第80、81页教学目标：1、从对实际问题的观察和具体操作中，探索并初步体会间隔数与间隔物体的个数的关系。
2、会计算简单的“植树”问题。
3、对学生注意力和观察力的培养教学重点：间隔数与间隔物体的个数之间的关系。
教学难点：不同情形间隔数与间隔物体的个数之间的关系。
教学关键：本课主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。
教学准备：多媒体课件、任务学习单教学过程：一.情境引入教师展示掰粉笔师：分一次，分成几段？集体回答：2段师：再分一次，分成几段？抽生回答……二．探究新知1、撕纸条的发现（1）实验：撕纸条四人一组，拿出纸条，试着边撕边填表格，（2）四人一组，探究段数和次数的关系师：段数和次数之间有什么关系？怎么写成一个算式？出示：段数=撕的次数+1师：那如果知道次数，求段数你会吗？生：撕的次数=段数-1口答：师：撕2次生：分3段师：撕6次生：分7段师：分5段生：分4次2、植树问题小胖想把家与周围环境美化一下，你们想不想知道是什么呢？演示植树的情景师：对，植树！有什么意义呢？植树不仅有这些意义，同时里面也有数学问题呢！（1）发现棵树与段数之间的关系：（两棵树之间的距离为一个间隔也就是一段。
）那么三棵树之间有几个间隔？也就是几段？那么四棵树呢？独立完成表格（2）探究段数和棵树的关系生：树的棵树=段数+1（段数=树的棵树-1）板书翻开书本，这就是我们今天学习有关植树问题的知识。
（板书课题）三．巩固练习1．判断题。
(1)、如果要把一根纸带剪20段，需要剪21次。
（）(2)、一根木头锯了11次，一共锯了11段。
（）(3)、同学们上体育课，有10个男生排成一排，他们之间有9个间隔。
（）(4).三(3)班小朋友种树，每隔1米种1棵，共种了8棵，从第1棵到第8棵相隔8米。
三年级上册数学教案-6.5 整理与提高(数学广场-植树问题)▏沪教版 (6)
植树问题
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
1、引导学生经历从对实际问题的观察、分析思考和具体操作到数学建模的过程，理解并掌握植树棵数与段数之间的关系。
2、会计算简单的关于植树问题两端都种的题。
3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，使学生感受到数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
帮助学生建立植树问题的数学模型，理解两端都种的情况下棵树与段数之间的关系。
1、 出示植树问题：在一条长20米路的一边植树，每5米种一棵树。共能种几棵？
师板书学生猜测
2、利用学具探究
3、展示学生种树的情况
（两端都种、一端不种、两端都不种）板书
通过操作，学生发现和自己所想是不一样的，引发学生对植树问题的思考。
三、建立植树问题模型
1、让学生区分点和段
2、发现两端都种的情况下棵数与段数的关系。
五、全课总结
这节课你收获什么?
思考后口述解题
生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ测列式
小组合作动手操作。
到黑板上进行摆一摆三种情况。
独立思考回答。
生独立思考后口答。
独自思考完成表格汇报
生列举说明
生独立完成后汇报
生独立完成后汇报
两端不种与两端都种有什么不一样的呢？（5-2）
四、课堂练习
1、 请小朋友独立完成题1
在这条长20厘米的模型道路的一边进行植树，如果每隔2厘米种一棵树（两端都种），一共要多少棵模型树？再次回忆解决问题的方法，先找出段数再算棵树。
2、在150米的小路一边进行安装路灯，每隔5米装一盏灯（两端都装），一共要装多少盏灯？小胖想从第一盏灯走到第6盏灯需走多少米？
教学难点
三年级上册数学教案-6.6 整理与提高(数学广场-植树问题)▏沪教版(1)
1、情境导入
圣诞节快到了，小亚忙着给同学准备礼物，在包装礼物时，她发现了一个有趣的现象，大家一起来看一看她发现了什么？
【设计说明：通过情境给学生设置悬念，引起学生兴趣，主动地带入情境发现规律。】
二、自主探究
探究一：剪绳子的发现
1、小亚的发现
2、动手操作，完成表格
3、总结规律
4、师生交流
5、小结
3、巩固练习
1、画一画
根据要求在横线上画一画，并填空。
（1）两端都不画三角形，画4颗三角形，有（）段。
（2）两端都画三角形，画5颗三角形，有（）段。
（3）一端画另一端不画，画6颗三角形，有（）段。
2、应用
（1）一条马路长20米，如果在这条马路的一边每隔5米种一棵树（两端都种），一共要种多少棵树？
（2）有一条绳子长30米，要把它剪成每段3米的短绳，一共要剪多少次？
2、多媒体演示
3、学生模仿练习
4、小结
板书：棵树=段数-1
（二）探究：一端种树
1、同桌交流，完成表格
2、多媒体验证
3、小结
板书：棵树=段数
（三）探究：两端种树
1、同桌交流，完成表格
2、多媒体验证
3、小结
板书：棵树=段数+1
（四）总结
【设计说明：通过第一个情境采用知识迁移法，突破难点中不同情形间隔数与间隔物体的个数之间的关系中的第一种情况两端不种树时棵树=段数-1。在此基础上进行数据处理，合理推理，用类推法分步骤将第二种和第三种情况的公式推理出来，形成完整的植树问题的三种类型】
一端种树：棵树=段数
两端种树：棵树=段数+1
教案设计说明：本节课是小学数学三年级第一学期第六单元中的一节课，对于三年级的学生来说植树问题是一个十分复杂的问题，学生的思维还停留在形象思维，但抽象逻辑思维还不是十分的清晰，所以要通过一系列方法将抽象转化为形象，引导学生分析、思考不同情形间隔数与间隔物体的个数之间的关系，逐步发现其中的规律，通过建立数学模型的手段来帮助学生解决问题。
《植树问题》教案设计
《植树问题》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握植树问题的基本知识，包括植树的间隔、树的排列方式等，能够运用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实践、探究等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，让学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 植树的间隔：让学生了解植树时树与树之间的间隔概念，掌握计算间隔数的方法。
2. 树的排列方式：让学生学习单侧排列和双侧排列两种方式，能够根据实际情况选择合适的排列方式。
3. 植树问题应用：通过解决实际问题，让学生掌握棵数与间隔数的关系，以及总长度与间隔长度的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）植树的间隔概念及计算方法；（2）树的排列方式及选择；（3）植树问题在实际生活中的应用。
2. 教学难点：（1）间隔数与棵数的关系；（2）总长度与间隔长度的计算方法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活场景为背景，引导学生认识植树问题；2. 运用观察、实践、探究等方法，让学生在活动中掌握植树问题的解决方法；3. 采用小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高解决问题能力。
五、教学过程1. 导入新课：以“植树节”为背景，引入植树问题，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知：（1）引导学生观察植树场景，发现间隔数与棵数的关系；（2）讲解树的排列方式，让学生学会选择合适的排列方式；（3）教授计算总长度与间隔长度的方法。
3. 巩固练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识解决问题。
4. 拓展与应用：结合实际生活，让学生解决更多植树问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
5. 总结反思：对本节课所学内容进行总结，强调植树问题在生活中的重要性。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习状态。
植树问题的三年级应用题三年级上册数学教案-数学广场——植树问题_沪教版(2022年秋)
植树问题的三年级应用题三年级上册数学教案-数学广场——植树问题_沪教版（2022年秋）教案43：数学广场——植树问题教学内容：第五册第80、81页教学目标：1、从对实际问题的观察和具体操作中，探索并初步间隔数与间隔物体的个数的关系。
2、会计算简单的“植树”问题。
教学重点：间隔数与间隔物体的个数之间的关系。
教学难点：不同情形间隔数与间隔物体的个数之间的关系。
教学关键：本课主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。
教学准备：学生课前带我剪刀和绳子，教师准备8棵树的图片。
教学过程：一、情景引入剪绳子的发现：1、师：小亚同学准备在元旦给其他小朋友准备一些礼物，现在要剪绳子包装礼物，她发现了有趣的问题。
大家想不想知道她发现了一个什么问题啊？2、操作：让学生将事先准备好的剪刀和一段长纸条拿出来进行实际操作，并将操作的结果填到书上的表格内。
3、师：大家来观察一下表格，看看你发现了什么规律？（学生讨论交流）剪的次数和剪得的段数有什么关系？剪的次数＝剪得的段数－1二、植树问题：1、师：3月12日，是什么日子啊？（植树节）那天小丁丁他们一起去植树，来我们看看他们植的树。
他们一共植了多少树？（8）那么间隔有几个啊？（7）2、下面老师要大家仔细观察下面两幅图，来看看两端都种了吗？（种了）那么树的棵数与段数有什么关系？学生小组互相说一说，然后再全班一起说一说。
例2、一条马路长104米，如果在这条马路的一边每隔8米种一棵树（两端都种），一共要种多少棵树？学生独立思考一段时间2、师：我们可以看到这是一道关于讨论间隔物体的个数与间隔数之间关系的问题，首先我们要看下两个端点有没有间隔物体？（有的）那么规律就应该用的是：两个端点都有间隔物体时：间隔物体的个数＝间隔数＋1要求的是“一共要种多少棵树”，即求间隔物体的个数，那么我们要先求“间隔数”间隔数，我们可以通过每8m为一段，104m刚好可以分为13段。