《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿
王晓莉
今天，我说课的内容是四年级下第五单元第十七课《触摸春天》。
一、说教材
1、教材分析
这篇文章是本单元以生命为主题的第一篇课文，这篇课文是一篇短小精悍而蕴涵着
深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童
安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞
了。教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命
的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，
增加语言积累。
2、教学目标
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并结合上下文和自己的生活
实际体会语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。在交流中不断完善、升华自己的认识。
（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。懂得热
爱生活，珍惜生命。
3、教学重难点
如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通
过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世
界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。因此，我
采用让学生课内小组讨论和课外拓展来突破本课教学重难点。
二、说教法、学法
1、说教法
本课采用 激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发
情感──课外拓展---畅谈收获深化主题的教学方法，利用多媒体课件使学生在对语言
的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、说学法
根据以上教学方法，学生采用自主感悟法、小组讨论来学习课文，画出含义深刻的句
子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。
三、说教学过程
1、导入主题 读书感悟
上节课我们认识了新朋友安静，知道了她的故事，那安静给你们留下了一个怎样的
印象？。”从而导入新课。然后出示导学提示提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学
生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受，并小组讨论，全班交流展示。批注
是高年级学生所要掌握的一种阅读方法。它体现了“不动笔墨不读书”的新理念，更好
地培养了学生认真读书、认真思考的好习惯。根据学生的发言，再用课件出示语句，帮
助理解。
2、品析语言，感悟“奇迹”
（1）、全班交流展示汇报：
教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇
迹？
(2)、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：
1、出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”
（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？
（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你
又有了什么感受？
教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天
无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。
2、出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？
教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们
更不难体会出安静为我们创造的奇迹。安静对春天对生活的热爱
带着这种对春天的热爱和安静一起感受这美好的春天吧
那么安静又创造了哪些奇迹呢？
3 、“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
生：说说你认为是奇迹的原因吗？
生：从“竟然”是事情的出乎意料，这是不可思议的奇迹，这个奇迹就是安静身上特有
的“神奇的灵性”
神奇的灵性的灵性指的是什么？
小女孩整天在花丛中流连，她身上一定也是花香，她好像是花仙子，蝴蝶也愿意和她做
朋友。
被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（5）教师：（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，
你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）
教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还
不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌
心。
带着这样的感受，再来读读这句话。
3、出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”
（1）学生：我觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张
望。”
（2）通过抓住“张望”这个词来理解。张望是用来形容有视觉的人的，而安静是一个
盲童，我觉得她是在用心张望。
张望用在这里合适吗？张望象征着安静的心里有了飞翔的概念。
师：体会的真好，能不能带着体会和感受再读一读
师：安静在仰望，你们觉得安静看见了什么？
生说：看见了蝴蝶飞舞、五彩缤纷的花园。。。。。。。
师：安静虽然看不见却用她的心看到了缤纷的世界，这难道不是奇迹吗？
安静抓到的蝴蝶又放飞蝴蝶，她抓到的其实不仅仅是一只蝴蝶还是一个生命，她放飞的
也不仅仅是一只蝴蝶还是什么？生命 安静是一个热爱生命的孩子。
带着安静对这种对生命的热爱再有感情的朗读
三、拓展延伸
安静用心创造了奇迹，在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，谁
来说说。
课件示出海伦．凯勒图片及资料，以及《千手观音》剧照。赞扬了他们身残志不残
的精神，总结了自己的感悟和道理。最后再一次出示：“谁都有生活的权利，谁都可以
创造出一个属于自己的缤纷世界”这句话总结全文。本环节教师通过多媒体画面的运用、
音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生
得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后
出示引领全文的时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。
教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。
每一个人都拥有生活的权利，无论健康还是疾病，无论贫穷还是富有，只要热爱生
命，热爱生活就一定能创造出一个属于自己的春天，属于自己的缤纷世界
四、畅谈收获
教学反思：
1、针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，
应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火
花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过
程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过
程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，
在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。
2、教师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很
好！”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是教师的知识底蕴不深，要想提高
自身的素养，平时就应多看书，多钻研。
《触摸春天》说课稿精编版
《触摸春天》说课稿王晓莉今天，我说课的内容是四年级下第五单元第十七课《触摸春天》。
一、说教材1、教材分析这篇文章是本单元以生命为主题的第一篇课文，这篇课文是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。
给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
2、教学目标（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
在交流中不断完善、升华自己的认识。
（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
懂得热爱生活，珍惜生命。
3、教学重难点如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。
作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
因此，我采用让学生课内小组讨论和课外拓展来突破本课教学重难点。
二、说教法、学法1、说教法本课采用激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感──课外拓展---畅谈收获深化主题的教学方法，利用多媒体课件使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、说学法根据以上教学方法，学生采用自主感悟法、小组讨论来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。
三、说教学过程1、导入主题读书感悟上节课我们认识了新朋友安静，知道了她的故事，那安静给你们留下了一个怎样的印象？。
”从而导入新课。
《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿今天我说课的题目是《触摸春天》。
下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来说课。
一、说教材《触摸春天》是人教版实验教材，语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
描写了一个叫安静的盲童，在春天充满花香的早晨，竟然用神奇的灵性拢住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱春天，珍爱生命的强烈追求。
二、说教学目标：（根据教材特点，我制订了以下教学目标）１、认读本课的生字词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文；２、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子，反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际，体会语句的含义。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
我把深入体会一些关键语句的含义，确定为本课的教学重点。
把理解“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。
”这句哲理定为本课的教学难点。
我把以读为本，以读代讲，读中感悟作为本课的教学理念。
三、说教法学法在教法上，本课采用主体多元、合作探究、师生互动的尝试教学模式，使学生在对语言的品读感悟中，自主理解关键词句的含义和作用，在情感上受到熏陶和感染。
学生采用默读、体会、交流、朗读，情景模拟等方法来学习课文，自主画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句，有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。
六、说教学过程教学过程，本课我设计了四个教学环节：第一环节：情境导入，描述春天创设情境：伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。
师在学生的一片赞叹声中导入：春天多么美好呀！不过有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想？身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的追求，今天我们就来理解这位可爱的小姑娘。
通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。
第二环节：初读课文，出示预学题四个预学题指导学生从整体把握课文的内容。
《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿一、说教材：《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。
这篇简短的抒情散文通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
因此教学目标确定为1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。
二、说教法与学法在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。
但安静——这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。
她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。
激发学生原有生活经验，引起对盲人的同情之心，进而引导学生抓安静的行动，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。
三、说教学过程（一）创设情境，引入新课1、有一位非常有名的作家，叫海伦．凯勒。
尽管命运之神夺走了她的视力和听力,但她没有对生活失去信心，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。
今天，我们来看一个平凡女孩的故事。
她同样双目失明，仅仅只有八岁。
（板书课题：触摸春天），齐读2、读了课题，你有什么疑问吗？（春天怎么摸得到呢？主人公是怎么触摸春天的？）（二）检查读文情况1、课件出示生词，学生认读。
（指名读、分列读、齐读）正音：悄然（第三声）解义：一瞬间：一眨眼、一刹那齐读词语。
正形：“瞬”。
2、读了课文，你知道了什么？（主人公安静是一位盲女孩；安静在花香中流连，双手伸向月季花时，用灵性拢住了蝴蝶，触摸到了春天。
）（三）研读课文，感悟“奇迹”。
1、默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。
2、交流（1）“安静在一株月季花前停下来，、、、、、、月季花。
”（课件展示）A、安静用什么来触摸春天的？（手）B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉）C、为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。
《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿15分钟四、读写结合，创造“奇迹”1.默读课后“阅读链接”，想一想海伦凯勒的“缤纷世界”是怎样的。
2. 出示评价标准，描写在日常生活中，热爱生活、珍爱生命的一个事例。
阅读练笔“阅读是吸收，写作是倾吐。
”只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高实现真正的读写结合。
七、板书设计涵盖课文主要内容，强化课文主旨理解，清晰简洁。
【单元导读】生命是宝贵的，也是美好的。
砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。
让我们随着课文的学习，去感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。
如果有条件，还可以去搜集、了解更多热爱生命的故事。
15.触摸春天邻居的小孩安静，是个盲童。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，月季花开了。
浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
《触摸春天》说课稿
《触摸春天》第一课时说课稿张侠各位老师，大家好! 今天我说课的课文是人教版四年级下册第5组第17课《触摸春天》，本组课文是围绕“生命”这一专题展开的，《触摸春天》是第5组的首篇课文，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。
文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
现在我所说的是第一课时，针对本课特点和学生实际，为此这节课的教学目标是：1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读悟重点句子，感受奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。
能正确读写字词，拼读“悄然、划过、曲线”正确、流利、有感情的朗读课文就成了这课的教学难点。
由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句含义，感受奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。
就成了这课的教学难点。
在这节课中我将采用创设情境，导入新课——初读课文，整体感知——细读课文，感悟文本——总结深化，留下悬念----布置作业----板书设计六大教学板块。
通过朗读感悟，品词析句，入情入境的学习方法，来引领学生学习课文。
教学过程是这样的：第一大块——创设情境，导入新课做活动：请几位同学，闭上眼睛，站起来，轻轻地往前走几步，问：告诉大家你有什么感受？学生作答，从而引出盲童，引出课题。
这一环节让学生初步感知盲人生活的困难和不便，激发学生的同情心第二大块——初读课文，整体感知学生自由读文。
（课件出示读书要求）（1）结合文后生字，注意把生字生词读准确。
（2）把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。
（3）读完后，想一想课文讲了一件什么事？2、检查读文情况（1）课件出示生词，学生认读。
（2）指名读课文。
（3）课文讲了一件什么事？感知课文的内容。
说课稿《触摸春天》
《触摸春天》说课稿一、说课标这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。
文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
二、说教材《触摸春天》是一篇写事的文章，品读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的早晨，一个小女孩穿梭在花丛中。
她在一株月季花前停下来，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。
这小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她用自己独特的方式，感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏。
在这个早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境深远，所蕴涵的道理非常深刻。
对于语文教学来说，教什么比怎么教更重要。
那么对于这样一篇文质兼美的文章，我们应该教给四年级孩子些什么呢？曾有人说：智商和词汇成正比。
只有词汇丰富了，语文能力才得以发展。
字词教学不仅是小学低段的教学重点，在整个义务教育阶段，它也应该是我们关注的重点。
对于四年级学生而言，已初步具备识字和解词的能力，教学中要扎扎实实地引导他们会读，会写，引导他们学会联系上下文理解词语，所以我将认识生字，理解新词作为我教学的首要内容。
《触摸春天》说课稿
触摸春天（第二课时）四（2）班马文莲教学目标：1在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含深刻的句子。
2感受盲女孩对生活的热爱，体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点：重点：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
难点：是感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备：多媒体教学过程：一导入新课1、上节课，我们认识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。
今天我将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。
2、轻声地读课文，读到哪个句子，让你觉得不可思议的，请用笔划出来。
二、透析“奇迹”师：你找的是哪一句？学情预设安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：什么是奇迹？你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。
）你们都认为这是个奇迹，为什么？学情预设：1、我们健康人很难拢住蝴蝶。
2、运用文中语句回答。
评价预设：1、竟然这个让你感觉真是不可思议，太神奇了，谁把这种感觉读出来。
…“睁着眼睛的……灵性抓住了。
”这灵性指什么？（安静身上所具有的一种特殊的神奇的力量。
对美好事物的追求，）你能把这灵性读出来吗？闭上眼睛让我们感受一下拢住蝴蝶那一刻的惊喜，那种生命的颤动，是神奇的灵性牵引着她有了这种从未有过的体验。
此刻安静的心里有蝴蝶在飞，花儿绽放……指名学生说……课件出示对呀，安静的心里有温暖明媚的阳光，有美丽的花朵，扑腾的蝴蝶、蜜蜂，欢叫的小鸟，可爱的伙伴，是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？出示多姿多彩。
找到“……极其准确……”听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？生：因为这个词让我感觉到了不可思议。
师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊！同学们，这可能吗？生：可能。
师：这怎么可能呢？生：有花香的引导。
《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿各位领导各位老师，大家好，今天，我说课的内容是语文教材第八册第五单元第十七课《触摸春天》。
1、教情分析：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要热爱生命、珍惜生命。
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。
给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
2、学情分析：学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。
因此，我在课前准备安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。
二、教学目标1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，体会其表达效果，增加语言积累。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
三、教学重、难点理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
四、教法、学法1、教法：本课采用激发兴趣——提出问题、引发思考——品味语言、触发感悟——朗读课文、抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《触摸春天》说课稿
一、说教材简析《触摸春天》是一篇语言简洁、意境隽美的抒情散文。
课文记叙了盲女孩安静用自己独特的方式——触摸，感受春天的气息。
作者从中感悟到了人生的真谛：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
选编这篇课文的目的是为了引导学生体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱之情。
二、说教学目标１、知识与能力目标：能够正确，流利，有感情地朗读课文。
理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、情感态度价值观：引导学生体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
说教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
感悟作者所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。
三、说教法学法本课采用复习引入——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——换位感受——发挥想象——朗读课文抒发情感等等教学方法，使学生在对语言的品读感悟中，理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根据以上教学方法，学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现学生学习的主体地位。
四、说教学准备为了让学生更能深刻的领悟到课文的中心，除了《触摸春天》的课件外，我还搜集了一些相关的资料。
五、说教学过程（一）复习引入1、听写词语。
2、提示课题——触摸春天。
设计意图：复习本课的词语，一是为了了解学生对生词的掌握情况，二是锻炼学生的识记能力。
（二）品读课文，深入探究1、花中流连，热爱生活（1）学习课文第4自然段。
师：春暖花开，小区里花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，这时作者看到了什么？①学生默读课文，把所看到的情景画出来。
②请学生反馈。
师：一个盲童竟拢住了蝴蝶，真让人难以相信，那么，从哪个词感觉到让人难以相信的。
（奇迹）①学生朗读这一句话：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！②教师根据情况指导学生朗读。
2023年《触摸春天》说课稿
2023年《触摸春天》说课稿2023年《触摸春天》说课稿1《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇__。
这篇课文讲了一位盲童安静在花丛中用手触摸春天，无意中抓住并放飞一只蝴蝶的事。
课文篇幅不长，但文字十分深刻、优美，以往常被当做朗诵的范本，对四年级学生理解起来有一定难度。
吴老师今天上的是第二课时。
教学的重点在深入体会一些关键语句的含义，理解盲童对生活的热爱。
平时就听闻吴老师上课激情澎湃，今日有幸观摩学习，实在让我获益匪浅。
吴老师的课是一堂精彩的经验展示课。
在她的课上，我们看到吴老师在培养学生的读书习惯上花了很大一番功夫：一是朗读习惯。
吴老师的课是“读领风骚”，她花了大量的课堂时间让学生进行自主阅读，体现了学生在课堂上的主体地位。
(一) 注意指导朗读的层次性。
她先带领学生从课题入手，读出“触摸”就是“轻轻的抚摸”意思；再引导学生通过快速浏览抓住课文大意；在学生通读全文的基础上，她引领学生走进课文语言，进行朗读指导，让学生在读中领悟，在读中发现，培养学生的语感。
(二) 吴老师注重朗读形式多样性。
在读中采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、想象读、探究品读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵。
例如在感受安静捕获蝴蝶那一刻的心情时，吴老师通过音乐、图片、动作，让学生进入课文情境，体会到作者用词的精妙，也体会到安静内心的快乐。
(三) 吴老师非常关注孩子的阅读习惯。
在每一次读书前，她都会提出具体的要求。
例如在品读课文前，她要求孩子们边读边圈画关键词，在书本的旁边写批注。
由于课堂时间有限，她只挑选了几个学生做展示，但下课后我去看，每个孩子的书本都是写的满满的，有的孩子还写的特别精彩。
可见吴老师平时对孩子的阅读习惯的培养真是卓有成效。
二是课堂习惯。
对于新教师来说，站稳讲台必须要有一定的组织课堂能力。
听课时我不仅关注老师对教材的把握，还特别留心学习有经验的老师是如何与学生互动，如何调控课堂的。