[K12学习]2019年春九年级语文下册第二单元写作审题立意新人教版
小初高学习+K12 小初高学习+K12 写作 审题立意
文题一: 阅读下面的材料,在认真审题的基础上,列出两三个写作的主题。 匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它:“你要到哪儿去?”猫头鹰回答:“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地问:“为什么呢?”猫头鹰说:“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说:“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的。”
文题二: 从上面列出的主题中选择一个,自拟题目,写一篇作文。不少于600字。 文题三: 以《翻过那座山》为题,写一篇记叙性文章。不少于600字。
文题一、二: 两题紧密相承,合到一起便构成了一道材料作文题。要求学生在通读“猫头鹰与斑鸠”这个作文材料的基础上,进行精准地审题,审明材料中的立意倾向,并以此为主题,写成一篇作文。通读材料,本则寓言的寓意可从两个角度来理解。一种是站在斑鸠的立场上看问题:在一个环境中若得不到认可,应该反思自己的问题或缺点,而不是逃避,只有正视自己的缺点并加以改进才能得到大家的欢迎。由斑鸠说的“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的”这一具有教育意义的关键性的主题提示语可立意为“让自己适应环境”“与其改变环境,不如改变自己”“赢得社会赞同在于完善自我”“治标不如治本”等等。另一种是站在猫头鹰的立场上看问题:猫头鹰并不是逃避,而是去寻找一个能容纳自己的环境。猫头鹰鸣叫是本性使然,也是区别于其他鸟类的本质属性,如果猫头鹰不在半夜凄厉地叫,那么它还是猫头鹰吗?既然猫头鹰叫不是它的过错,环境又容纳不了它,它想换一个环境又有什么错呢?仅仅因为“群体不喜欢”就一定要其中的个体改变他们的本性一谓迁就吗?由此可立意为“换个环境又何妨”“自己个性不可丢”“既要尊重个性,又要尊重共性”“世界因个性不同而丰富多彩”等等。立意角度多了以后,可从中选择最佳的、最适合自己发挥的主题进行写作。该作文题对文体没有提出特定的要求,既可写成议论文,也可写成记叙文。 小初高学习+K12 小初高学习+K12 文题三: 首先明确这是一道命题作文题,题目不能更换。其次,仔细审题,审明“翻过那座山”到底包含了什么意思。如果是现实中的山,翻过之后须有一种深刻的体会或感悟;如果把“翻过那座山”理解为“翻过心中的那座山”,则“那座山”就有了比喻或象征意味,可以指“人生道路上遇到的困境、挫折、磨难”“心中的恐惧”“失败之后内心的压抑”等等,由此立意就可以定为“翻过那座山,走出心中的恐惧”“翻过那座山,走出失败之后内心的压抑”“翻过那座山,克服人生路上的困难”等等。立意角度多了以后,可从中选择最佳的、最适合自己发挥的主题进行写作。最后,该作文题对文体提出了特定要求,要求“写一篇记叙性文章”,因此,此题只能写记叙文。
一、审题 审题就是在动笔之前,对作文题目做一番研究,彻底弄清题目含义。审题是作文的第一步,而且是文章成败的关键性的一步。审题的具体任务是了解命题者的意图,弄清写作对象、范围和重点,明确立意,并确定文章的体裁。
1.审清“标志”,确定文章体裁。 审题首先是确定文章体裁,一般情况下,每种体裁的文章,都有它自身的“标志”,抓住了显现体裁“标志”的关键词语,就可以确定所给题目应写成什么体裁的文章。
2.审清题目要求,确定文章范围。 审题不仅要确定文章的体裁,还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材,才能使文章内容切题,重点突出。这种审题方法既适用于记叙文,也适用于议论文。
3.审清题目“题眼”,确定文章重点。 审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点,而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”,“题眼”是题目的灵魂,是题目的核心,把握住了“题眼”,也就把握住了文章的重点。
那么,应如何抓“题眼”呢? 一般说来,题目是主谓句,“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》,“题眼”是“赞成”,重点就要扣住“赞成”来写,文章也要围绕“赞成”展开。
如果题目是动宾短语,“题眼”往往在动词上。如《过生日》,“题眼”是“过”,文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的,是怎样“过”的。 小初高学习+K12 小初高学习+K12 如果题目是偏正短语,“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》,“题眼”是“课余”,要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。
4.审清题目因素,确定文章内容。 有些题目所给因素较少,表意概括宽泛,有的甚至抽象朦胧,这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成,学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目,只要审清已知因素,并在已知因素上增加相关联的新的因素,就能准确地确定文章的写作内容,题旨就能清楚地显现出来,审题的困难就会迎刃而解了。
二、立意 立意,就是确立文章的主题,主题是文章的灵魂,文章的材料、构思、表达都必须为主题服务,围绕主题来选择、确定。立意往往在审题之后进行。
1.立意要正确。立意正确,是指文章表达的思想符合实际。一篇文章,要使读者受到教育,得到启发,就必须有一个正确的立意。所谓“正确”包括两个方面:一是思想内容正确;二是文章的立意要符合题意的要求,即切题。
2.立意要深刻。 要对所写的事物作分析。立意不是直觉的思维活动,不能单凭个人意愿,也要有一个逻辑思维过程。要透过现象深入本质,挖掘出题目包含的深层含义,并且和社会、时代联系起来,揭示出文章的社会意义和教育意义,立意一定要深刻,才能令人深思,发人深省,给人教育。
3.立意要新颖。 立意新颖,指文章的立意要新,不落俗套。从新的观念、新的见解、新的思考角度出发,不人云亦云,不局限于客观事物的本身,而是在“正确”的基础之上展开新的思考,想他人之所未想,言他人之所未言。把自己对材料的独特体验、见解、评价纳入文章中,从而达到给人“耳目一新”的效果。
4.立意要集中。 思想可以丰富,主题必须集中。一篇文章只能集中一个主题,这样中心思想才能突出,也便于做到深刻、具体,写起来也会顺手些。主题分散想面面俱到,却面面不到,是立意之大忌。
审题和立意很难一步到位,草率的态度决不可取;特别是在限时作文中,用于审题和立意的时间一般都比较短,难免出现这样那样的疏漏,因此,在下笔的过程中如有所发现,应当及时加以修正。 小初高学习+K12 小初高学习+K12 文题二:
例 文 简 析 改变自己 每个人都曾孤身在黑夜中度过,世界却从来没有为任何一个人而点亮暗夜。此时,如果你不能改变世界,你就要改变自己。
不要一出现问题就埋怨他人,指天怪地,在这之前,请想一想究竟是谁的问题,是谁的错,不要到头来发现是自己的错,却将他人错怪。你总以为别人的衣服没洗干净,为何不思考一下是不是自己的窗子没擦干净呢?很多时候,我们将责备的矛头指向了别人,却从来没有想过改变自己!
礁石在大海中沉寂多年,不言不语;急速驶来的船,难道要直面礁石往上撞吗?学习中,不要总埋怨老天不公,让自己每次都考倒数第一,而是先看一看自己的作业做了没,看一看自己最近对学习付出了多少。如果最近贪玩了,那么请改变自己,倒数第一的位置也会因你的改变而改变。
改变自己,让梦想变成现实。2008年的汶川地震,让房屋瞬间化为灰烬,美丽的舞者廖在地震中失去双腿,这对一个舞者来说,无疑就意味着舞蹈之路的终止,梦想的破灭。为此,她痛苦过,绝望过。然而,在苦难的命运面前,她最终改变了自己,调整好心态,学会了适合自己的轮椅舞,她又回到了自己喜欢的那个舞台,梦想这个帆将再次搭着她驶向成功的彼岸。
改变自己,不仅仅是满足自己的需要,也为他人带来欢乐或减轻烦忧。猫头鹰的叫声惹人讨厌,如果不改变它的叫声,即使到了别处,也依然不会受欢迎。你通过改变使自己更优秀,同时他人也会欣赏到一个更优秀的你。
改变自己,让梦想变成现实,让自己更优秀,让他人更喜欢…… 改变吧,亲爱的自己!
→开篇入题,语言富有意蕴。 →由生活经历谈起,却不纠缠于生活琐事。运用问句,引人深思。
→简要地概括式引用廖凡的事例,证明“改变自己,让梦想变成现实”的观点;最后一句“梦想这个帆”运用比喻,生动形象,极具文采。
→运用排比修辞手法,句式结构整齐,音韵和谐,增强了气势。
【名师点评】 这篇议论文最突出的特点是层次清晰,思路严谨。它采取了入题(开篇点题)——证题(由己及人证明主题)——结题(结尾扣题,收束全篇)的结构形式,证明了“改变自己”这一观点。本文运用了举例论证、比喻论证等多种论证方式,这些论证方式的运用,避免了论证方式小初高学习+K12 小初高学习+K12 的单一化;并且这些论证本身,分析合理,逻辑严密,紧扣文章主题,具有很强的说服力和感染力。
文题三:
例 文 简 析 翻过那座山 我的班级曾是我心中一座难以越过的高山。我很讨厌我的班级,因为班级曾严重违反纪律被当着全校批评和那倒数第二、三的成绩让我在小学同学面前抬不起头。
我的班级几乎是纪律最差的班,甚至差到全校每个老师都知道我们班上的“丑事”。在办公室门口那张贴着表扬班级的纸上,总是看不见我们班,而旁边违纪学生的名单中,我们班却稳居第一。我是这个班的班长,每次和小学同学聚会时,我最害怕别人说我的班级,我认为那是一种羞辱。
一次,和几个小学同学聊天,他们问起了每个人在哪个班当什么职位,轮到我了,我支支吾吾地说出了我所在的班级,一个同学用刺耳的声音大声说:“他现在是全年级最差的××班的班长。”顿时,一双双诧异中夹着嘲讽的眼神向我投射,我的自尊也被那一道道目光穿得支离破碎。我低头沉默着,等他们不注意悄悄走开了。
回到学校,再次看见班上同学的大吵大闹,想到其他人的嘲讽目光,我趴在桌上,眼泪不禁流了下来。班主任知道后,把我叫到了办公室。他把手放在我肩上,说:“我们班成绩的确不好。成绩固然重要,但不代表一切。我们班也有许多优点,我们班氛围活跃,体育成绩名列前茅啊。”半晌,他接着说:“要篮球比赛了,我们班肯定能打进四强!”我的心情平复了许多。回到家里,看到QQ上班级同学的说说“我很幸福,虽然成绩不是最好的,但是我在一个很好的班主任带领下的好班中学习!”我恍然大悟,原来我心中的那座山不是班级的好坏,而是我对待班级的主观的心。我开始慢慢融入班级中去。篮球比赛时,班上同学的加油声远远大过了其他班,场上的“差生”也奋发图强,最终我们拿了全年级的第一名。 从那时开始,我再也不怕别人对我的班级的看法,每当他人问我在哪个班时,我会骄傲地告诉他:“我是那个篮球比赛第一名的××班的班长!”我知道,我已经翻越了我心中的那座大山! →开篇点明“那座山”是我的班级。 →简述“我”的班级是“我”难以越过的高山的原因。 →生动的人物描写,富有感染力。
→写“我”的心理发生转变。
部编版九年级下册语文人教版九下语文第二单元写作《审题立意》 课件
新知讲解
【点评】 文题“你真的很重要”，其题旨蕴涵着丰富的人文色彩。当学子们从懵 懂走向明理、从稚嫩走向成熟、从依赖走向独立的时候，其成长的历程，会让 他们记住许多曾经让他们感怀的事情、回味许多曾经让他们感动的人物、体味 许多曾经让他们受益的哲理，这些在他们的人生履历上留下印痕的点点滴滴， 如甘泉濡湿着他们成长的岁月、丰盈着他们年轻的生命，因此，以“你真的很
以是对自己亲情奉献的父亲母亲爷爷奶奶等亲人，可以是给自己友情力量的同学朋 友，可以是教给自己学业、让自己远离愚昧和平庸的老师，可以是倾心给予自己帮 助、让阳光照耀自己生活的陌生人……；也可指现实生活中存在的具体的“物”， 如伴随自己走过无忧的童年生活的书籍，放飞思绪、记载心情、见证长大的心爱的
新知讲解
重要”为题，就使学生所写的内容彰显着强烈的人文特色。
新知讲解
文题“你真的很重要” 审题时要把握住关键词“你”“重要”。本题的写作 ，必须扣住“重要”。文题“你真的很重要”的另一关键词“你”。本处的“你” ，亦是一个泛化的概念，它并不囿于“人”的范畴。换言之，本文的写作对象“你
”，既可指现实生活中存在的实实在在的个性鲜明的“人”——这个“人”，可
（2）审题时，还要注意把握 题目中的重点，分析探究其 中的含义。
新知讲解
立意要注意什么？ 立意有时跟审题同步进行，有时则是再
审题之后在立意。无论是哪种形式，首先要 做到立意明确，思想健康。同时，要学会求 新，避免思维定势，人云亦云。深入挖掘题
目的内涵，变换看问题的角度，甚至从反面
立意，都可以是立意新颖。
审题就是审请题目，明
确题目的要求。
新知讲解
什么是立意？
立意就是确立最主
要的思想内容，也就是 确立主题。
九年级语文下册第二单元写作审题立意课件新人教版2
其他地方来改变人们对它的看法，显然这是行不通
的。但是，改变自己的叫声就能做得到吗？猫头鹰
天生就是这么叫，正是它这种特殊的叫声，才标明
了它是一只猫头鹰。所以，它无须改变。 由此看来，每个人都是天地间独特的个体，每个
人都应是世界上骄傲的存在。
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写作(xi审ěz题uò立)ห้องสมุดไป่ตู้意(lìyì)
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情景(qíngjǐng)导入 在动笔(dònɡ bǐ)写作文之前，要对作文题目做一番
研究，彻底(chèdǐ)弄清题目含义就是审题。这是作文 的第一步，而且是文章成败的关键性的一步。
文章的立意就是确立文章最主要的思想内容。 古人云：“意犹帅也”，也就是说，立意是作 者思想感情和写作意图的集中体现，是作文的 统帅。今天，我们就来学习如何进行审题立意。
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范文(fànwén)展示
不仅(bùjǐn)是布鲁诺，还有哥白
尼，伽利略，他们(tā men)都冒天下之 大不韪。敢于坚持科学的真理， 不论当时众人是如何憎恶他们
埋没他们的呼喊，最终时间将
检验一切。只有后人才能体味
到这些站在历史浪尖上的巨人 们是怎样的不同凡响。
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写作(xiězuò)指导
2.怎样进行审题 立意？
审题时，还要注意(zhù yì)根据题目所给的条件把握 题目(tímù)中的重点。而确定文章重点的关键就是抓住 题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题 目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文 章的重点。如遇到提供材料的作文，则需要对材
2. 怎样进行审题 立意？ 3. 立意(lìyì)要深刻、新颖。在立意(lìyì)中，要学会求
部编人教版九年级语文下册写作《审题立意》优质课件
一般的命题性作文——注意题目中的限制条件，明确选材范围，进而确定中心
方法 比喻性题目——要善于理解题目的比喻义，为喻体匹配恰当的本体
审
材料作文——审题时要准确、深入地理解材料的含义，根据材料意义确定中心，
题
再根据中心选ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写作材料
立
正面、积极 思想内容符合题目的要求，肯定真善美，给人以向上的力量。
【要求】①立意自定，文体自选（除诗歌外），不得套作、 不得抄袭。②字数不少于600字。③文中不得出现真实的地名、 校名和人名等与考生信息相关的表述。
【真题解读】这是一篇有提示语的命题作文。 1.完整解题，读透题意。标题中的“梦”，可以是渴望拥 有某一个事物，如集邮、收集最美的树叶等；可以是学做美味 糕点、小手工，学滑滑板、游泳等；还可以是“大”的梦想， 需要用一生去追求——文学新星、篮球明星、音乐之星等。文 章应写出“追梦”这一变化过程。其中，“脚步”是动态性词 语，意谓在整个追梦过程中要体现出自己的思考、领悟。
一个“飘” 字，既写出了 钟表声的悦耳 动听，也衬托 了“我”此时 兴奋的心情。
能安然无恙地抵达山脚，有时却可能跌入深谷，
“粉身碎骨”，前功尽弃。
将舅舅批改比作“下山”， 形象生动，结果“安然无恙”
与“前功尽弃”形成对比,突出
了“我”内心的不安。
我的心忐忑着，到底是安然无恙，还是前功尽弃呢？
交给命运吧！望着舅舅手中的钢笔飞速划动，这道题的答
写作 审题立意
目标导航
1. 理解审题立意的要求，认真审题，恰当立意。 2. 掌握不同类型写作题目的审题立意方法，推陈
出新。 3. 能够运用审题、立意的结果，按要求完成写作
九年级语文下册 第二单元 写作 审题立意教案 新人教版.doc
写作审题立意1.指导学生准确审题。
(重点)2.指导学生多角度立意。
(重点)一、情景导入生成问题同学们,写作文是语文学习中必不可少的一部分。
那么,写好一篇作文有哪些步骤呢？最重要的步骤是什么呢？今天我们就来学习最开始的两个步骤——审题和立意。
二、自学互研生成能力知识板块一审题技巧,立意指导。
我们拿到一个作文题目,首先要审题,即了解题目要求,领会题意。
在此基础上,通过反复思考,精心选择,最终确定文章的主题,这就是立意。
审题和立意密不可分,共同组成了作文构思的起始环节。
1.审题。
审题,就是为明确作文的要求对作文题(包括题目、材料以及写作要求)进行审读,以求理解其含义。
审题时要注意题目对文体、内容、感情色彩等的具体要求,确保不在这方面出错。
不过,审题的关键还在于把握题意,也就是分析题目的含义和意图。
首先,要善于从限制中发现“自由的空间”。
其次,要认真对待多重限制条件。
限制条件有两个以上,就要仔细分析。
最后,要注意把握题目中的重点,作细致而深入的思考,努力探究它的含义。
2.立意。
立意,就是在准确审题的基础上,把题意变成文章主题的过程,即确立文章的灵魂,是文章成败的关键。
首先,确立文章的写作中心。
有的可确立、表现多个中心,试比较哪个更有新意、更有深意、更适合自己写作。
其次,确立议论文的论点。
只有确立有价值、有意义、有真情、有独特见解的论点,写出来的文章才能中心明确、思想健康,给人以深刻的印象。
最后,立意要力求巧妙、新颖。
有时立意甚至可以从反面入手,突破成说、“定论”,凸显自己的个性。
知识板块二结合例文,技法指导1.文题展示。
以“和为贵”为话题,写一篇议论文,600字左右。
2.例文赏析。
为“和”辛苦为“和”甜《孟子》里的“天时不如地利,地利不如人和”我们早已熟诵,《史记》中的“将相和”故事我们也是耳熟能详。
知道“和为贵”的道理,我们又是真的知道怎么去做吗？是不是只要大家井水不犯河水,“你走你的阳关道,我走我的独木桥”,到最后“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”就行了？听说喝咖啡时所加入的咖啡伴侣其颜色为鲜白,可是一旦倒入咖啡之中搅拌充分,就只见咖啡不见伴侣了。
九年级语文下册第2单元写作审题立意教学课件新人教版
总评：
1．运用题记，形式新颖。文章运用了题记这一形式，给人耳 目一新的感觉。 2．结构严谨，首尾呼应。文章开篇点明“我”与母亲闹别扭， 与母亲之间隔着一座“山”，结尾写自己翻过了那座“山”， 读懂了母亲的一片苦心。 3．选材典型，语言优美。文章精心选取了母亲送“我”去培 训班这一事例，表现了母亲的慈爱和善良，选材典型，人物形 象鲜明。文章语言流畅，读来亲切自然。
为了取得好的立意，写作前，可以先列出与题目 有关的多个主题，再分析比较，之后选择一个既新颖 又能够驾驭的主题进行构思写作。
实战演练
(一)阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出 两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿 去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地 问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫 声。”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。如果 不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。”
2. 立意明确，学会求新。
动笔前，头脑中必须有一个明确的主题；动笔后，要有意识 地把这个主题贯穿在全文之中，并能用鲜明的句子把这个主题表 达出来，使读者一看就能明白。避免思维定式，人云亦云。深入 发掘题目的内涵，变换不同的角度思考问题，甚至从常见观点的 对立角度反向立意，都可以使立意新颖。例如，常理说不要班门 弄斧，若用“弄斧就要到班门”这样的立意来写作，并展开合理 的论述，就能令人耳目一新。
冰冷的雨水落在我的身上，使我清醒了许多。 “唉，快回来，别感冒了！”母亲焦急的声音出现在了 我的身后。雨水没有继续落在我的头上。我抬头，映入眼帘 的是那把红色的、小小的雨伞。“别犯傻了，乖乖在这里待 着，不要淋雨去。”不知道为什么，我竟没有力气去推开母 亲再冲进雨里。或许不是没有力气，而是自己心里不想再这 样做了。因为那时，我心里的委屈与不甘已慢慢淡去，温暖 渐渐充盈着我的心。
部编人教版语文九年级下册第二单元写作《审题立意》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第二单元写作《审题立意》说课稿1一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第二单元写作《审题立意》是本单元的第一课时，也是本册书中比较重要的一个写作训练点。
教材从学生的实际写作出发，通过引导学生在写作过程中如何正确理解题目，明确文章的中心思想，进而达到提高学生写作能力的目的。
本课时的教学内容主要包括：审题的重要性、审题的方法和技巧、以及如何根据题目进行立意。
二. 学情分析九年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想感情，但是学生在写作过程中往往存在以下问题：对题目理解不透彻，导致写作内容偏离题目要求；立意不明确，使得文章内容空洞、杂乱无章。
因此，在教学本课时，需要针对这些问题进行引导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握审题的方法和技巧，能够独立、正确地审题；培养学生根据题目进行立意的能力，使文章内容符合题目要求。
2.过程与方法目标：通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等方法，引导学生学会审题立意，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，增强写作的自信心，使其在写作过程中能够更好地表达自己的思想感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握审题的方法和技巧，能够独立、正确地审题；培养学生根据题目进行立意的能力。
2.教学难点：如何引导学生运用所学的审题方法进行实际写作，使文章内容符合题目要求。
五. 说教学方法与手段本课时采用讲授法、实例分析法、小组讨论法等多种教学方法，以多媒体课件为辅助教学手段，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握审题立意的方法和技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一篇写得较好的文章，让学生分析这篇文章的成功之处，引导学生认识到写作中审题立意的重要性。
2.讲解审题方法：讲解如何抓住题目中的关键词、如何理解题目的深层含义、如何根据题目确定文章的中心思想等方法。
3.实例分析：分析一些写得不好的文章，找出其中存在的问题，让学生认识到正确审题的重要性。
新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 写作 审题立意》研讨课教案_9
教学设计——中考作文训练之审题篇训练目标：1、明确作文审题的基本方法，及应对技巧。
2、能从审题训练中，领悟作文的写作技巧。
教学重点与难点：1、作文的审题方法指导。
2、学生能够根据题目要求，快速完成审题确定文章立意。
主要教法及学法：理论指导、实践练习教学内容：作文的审题方法指导与训练。
教学过程：一、以南辕北辙的故事导入悟出，写出成功作文的关键首先是精准的审题。
审清题意，明确命题的意图，就能事半功倍。
如果审题失误，那就会“差之毫厘，谬以千里”。
二、中考作文命题规律分析三、审题方法指导（1）审题方法一：审题眼以下面作文题为例分析点拨：1、《承诺》2、《成长的记忆》3、《我学会了感恩》4、《一次不寻常的考试》揭示规律：题眼就是能揭示意义，体现中心，点明重点或表现主题的关键字眼。
（2）审题方法二：审限制（即表时间、地点、对象、内容、数量等限制词语）1、《下雨天，真好》2、《一道亮丽的风景线》3、《童年生活》4、《美，在我们身边》（3）审题方法三：审副词副词初看不起眼，其实极重要。
这两年出现较多的副词有“其实”、“然”、“真”、“也”、“再”等。
如《其实我一直都懂你》、《再试一次》、《这也是课堂》注意：行文定须有波澜审题方法（4）审题方法四：审寄寓（即文题的隐含义，如引申义、象征义或比喻义等。
）1、《考试》2、《留在心底的风景》四、审题技巧突破（1）添加因素，构成语境以题《成长》为例（2）自我审问，情景凸显以《你是我的太阳》为例，简要分析审题时需要思考的四个问题：类——谁是我的太阳；因——为什么说这个人、这个物是我的“太阳”；法——你是怎样“用太阳般的光辉照耀我的”；果——对我产生了哪些影响（3）咬定一材不放松，任尔东南西北题以《读书》一题为例五、学以致用，小试牛刀请同学们借助你的一双慧眼，看看以下一组文题应该怎么审，并挑其中一道文题运用以上方法，来说说你的审题思路。
1、《积攒》2、《味道》3、《有一种声音，在记忆深处》4、《送你一轮明月》六．总结且寄语。
新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 写作 审题立意》研讨课教案_4
部编版九年级语文下册写作二审题立意教学设计一、教材分析本课选自最新部编人教版九年级语文下册第二单元作文学习“审题立意”。
写作导引部分讲解了什么叫做审题和立意以及如何审题和立意。
本次写作是“审题立意”，指导同学们学习“审题立意”的方法，掌握“审题立意”的技巧，日常写作中能够通过巧妙的“审题立意”，提升写作水平。
二、学情分析九年级的学生已经有一定的阅读量，也已基本具备审题立意能力和一定的思辨能力。
学生但立意往往不够新颖，缺乏自己的个性。
总体来看，（1）审题具有一定的局限性，大多数停留在“我认为这个题目应该写什么，而不是考虑的“命题者要我写什么”（2）学生较关注日常生活中与自己有关的事，立意重在倾吐自己的喜怒哀乐。
似乎缺少关心社会、参与社会实践的热情。
（3）部分同学能在作文中关注社会、并表达他们的社会认识，体现学生的责任感，突出自身眼光的敏锐，思考的深刻性。
三、教学设想1、审题：审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程。
如果是写提供文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。
审题是写作最基本、最首要的一项工作，审题准确，正确地了解题意、把握试题要求，是作答的前提。
写作的第一步就是先看考题，通过对考题的审视、思考、分析，了解作答的基本要求，确定作答采用的方式、文体，大致明确作答的中心任务和立意方向，这就是审题。
2、立意：立意就是确立写作的目的意图并从具体的材料中提炼出要表达的思想感情来。
立意也就是确立文章的中心思想。
立意是写好文章的关键。
在文学艺术作品中，立意占有极重的分量。
一件作品能不能成为传世佳作，往往就决定在立意上。
立意是一篇作品所确立的文意。
立意产生在写作之前。
区别于立意，一般意义上所说的主题，就是指作品的中心思想和文章的中心论点及基本观点。
我想，审题立意的教学活动，应该要紧紧围绕教材、考点、考题以及学生的语文核心素养和思辨能力，还要给予学生自主学习、小组交流、个人展示、师生点评的机会，更要激发学生由浅层思维被为深度思维，把立意升华变得更有说服力和感染力。