形成性评价在高中英语课堂教学应用论文
形成性评价在高中英语课堂教学中的应用【摘要】形成性评价帮助学生发现自己在语言知识、文化修养和学习策略上的不足；帮助老师反思教学目标、教学计划和教学方法上的不足。
本文通过分析形成性评价在高中英语教学中应用现状，提出将评价活动和教学活动完全融合的建议，结合《高中英语课程标准》（实验）中的理念，论述了如何设计高中英语课堂学习的形成性评价活动，同时强调了评价反馈的重要性。
【关键词】形成性评价；课堂学习；评价反馈
一、问题的提出及理论依据
斯克里芬(scriven)在1967年提出了形成性评价(formative evaluation)的概念，之后形成性评价日益受到重视，它是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。
《高中英语课程标准》（实验）中也提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。
通过听课以及对老师们的访问发现，目前高中英语老师对学生的评价主要还是通过终结性评价。
形成性评价在高中英语教学中的运用主要存在下面几种现象。
1.老师认为完全可以用考试成绩也就是终结性评价来评价学生的课堂及课后学习，不用专门花时间去设计学生课堂学习的形成性评价。
2.老师设计的课堂形成性评价活动通常都贴近终结性评价。
3.老师尝试了多种形成性评价活动，但评价活动过后，老师没有进一步分析学生学习情况，引导学生积极反思自己的学习过程，调整学习计划和策略。
二、课堂评价活动的设计及应用实例
形成性评价可以提供给我们很多信息，关于学生目前的学习情况，学生对所学知识的掌握程度和运用能力，学生接下来需要在哪方面努力以及教学有没有满足学生的学习需求。
而这些问题能否得到解决关键要看具体评价活动设计的好坏。
为了节约老师实施评价活动的时间和精力，建议选择能够兼顾教学活动的评价方式。
下面举出的几种评价活动都能够很好的融入到课堂阅读教学之中。
1.课堂观察。
课堂观察是老师在课堂上观察学生学习兴趣、学习态度的变化，参与课堂活动的情况，活动过程中的表现和活动完成的质量，课后整理观察并分析信息，为完善教学设计提供依据。
课堂观察是在学生没有被评价的意识下进行的，可以观察到学生最真实的学习情况。
需要注意的是课堂观察要事先选择好观察对象和观察内容，并且观察对象和观察内容都不易过多，毫无目的的课堂观察和过多需要记忆的信息都会分散老师的注意力，影响课堂教学。
2.课堂活动。
课堂活动是老师安排各种课堂活动，通过学生在活动过程中的表现和活动完成情况来评价学生。
这种课堂活动既是教学活动，也是评价活动。
3.课堂测试。
课堂测试不同于终结性评价中的测试。
课堂测试所关注的并不是学生的测试成绩，更不会将成绩用于选拔或评定。
课堂测试的主要目的是了解学生对所学知识和技能的掌握和运用情况。
这种评价方式帮助找到学生没有掌握和不能很好运用的知识和技能。
4.生生互评。
学生是学习的主体，是评价的主体，学生与学生之间的相互评价也是很好的评价方式。
如让学生共同阅读文章，然后相互提出问题相互回答或共同寻找答案。
在相互评价，知识互补，交流学习，共同解决问题的过程中不断改进学习策略，不断进步。
5.问卷调查。
问卷调查是各种教学研究常用的收集数据的方法。
用于形成性评价，问卷调查可以一次性对所有学生的多个方面作出评价，评价结果便于整理和分析。
为了使评价活动很好的融入教学活动，课堂教学中的问卷调查内容也应与单元内容相关。
三、评价的过程
有些老师用心地设计了评价活动，活动实施后却完全体现不出来形成性评价应有的效果，有的是因为设计评价活动时考虑的不够周全，有的是因为活动实施后没有有始有终的做出分析反馈。
为了确保形成性评价的有效性，我们要对评价过程进行整体规划设计。
首先要选定评价对象和评价内容。
然后制定评价标准，评价标准要根据评价对象的学习阶段和评价内容来设定。
接下来选择评价方式及设计评价活动。
在评价活动实施过后，最后一个也是不容忽视的一个环节就是评价结果的反馈。
不同于终结性评价，形成性评价更多关注于学生的学习过程，评价带给学生的应该是激励。
所以，评价结果的反馈是在肯定学生表现的基础上给予学生建议，帮助学生不断改进完善，及时的调整学习目标、学习计划和学习策略。
四、总结
形成性评价作为评价的方式之一，对英语学习和教学都有着不可忽
视的作用。
形成性评价关注学生的学习过程，同时反映出老师教学过程中的不足。
将形成性评价的评价活动融入到教学活动之中，节约了老师专门设计评价活动和实施评价活动的时间和精力，这样有利于形成性评价在高中英语教学中的应用。
在设计评价活动时要注意按照《课标》的要求，不能只关注学生的简单的微观语言行为，应更关注学生的真实语言运用能力。
参考文献：
[1]英语课程标准（试验）[m] .北京：人民教育出版社，2008.
[2]鲁子问，康淑敏.英语教学设计[m].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[m].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[4]吴红梅.课堂教学形成性评价的作用和方法[j].外国中小学教育，2002等.。
运用形成性评价,促进高中英语教学
运用形成性评价，促进高中英语教学引言在高中英语教学过程中，评价是一个不可或缺的环节。
如何进行评价，评价方式是否科学，评价结果是否准确都是需要考虑的问题。
而形成性评价可以帮助我们更好地促进高中英语教学。
形成性评价的概念形成性评价是对学生学习过程中的成果、问题和困惑进行早期、连续性和及时性反馈的评价方式。
它可以有效地引导学生及时纠正自己的问题，帮助学生更好地掌握知识，同时也可以让老师对教学的效果进行有效监控。
形成性评价在高中英语教学中的应用制定评价指标体系为了保证评价的科学性和准确性，我们需要制定一个符合高中英语教学实际的评价指标体系。
这个评价指标体系可以由老师根据学科特点和课程目标制定，同时也可以邀请专业人员进行参与。
这个指标体系应当包括四个方面：•知识与能力•态度与价值观•学习方法与习惯•合作与交流能力设计评价工具为了更好地进行形成性评价，我们需要设计一些合适的评价工具。
这些评价工具可以包括以下几种：•问卷调查：通过问卷调查了解学生自身的学习情况、问题和困惑。
•反思日记：让学生每节课后写一篇反思日记，自我检查并反思学习情况。
•课堂展示：让学生在课堂上进行展示，评价学生的表现和表达能力。
•个人面谈：与学生进行一对一的面谈，了解学生的学习情况和困惑，给予及时的建议。
实施评价工具一旦设计好评价工具，我们需要把它们付诸实践。
这时老师就需要认真保存学生的评价结果，及时给予反馈，并针对学生的不同情况采取相应的措施。
同时，老师也需要对评价过程进行反思和总结，以便不断完善评价工具和方法。
评价的灵活性在实施形成性评价时，我们需要关注灵活性。
如果评价过于僵化，可能会导致学生厌学或者对评价失去兴趣。
因此，我们可以采用以下一些方式：•转变评价方式：不仅可以让学生进行书面表达，老师也可以采用口头表达、演讲、辩论等方式来进行评价。
•强化乐趣：让学生从中获得乐趣，采用互动式授课，课堂气氛活跃，让学生对英语产生兴趣。
•个性化评价：针对每个学生的不同特点采取不同的评价方式，让学生更有积极性。
形成性评价在高中英语过程写作法中的应用研究
91知识文库2023.2（上）同角度详细阐述形成性评价在高中英语过程写作法中的具体应用措施。
形成性评价的最大优势是能够关注学生的知识形成过程，从学生写作准备阶段到写作阶段，再到最终的定稿阶段，形成性评价均发挥着重要的作用。
教师借助形成性评价能够及时了解学生在写作中所遇到的问题，而学生借助形成性评价能够提高写作效率，避免时间浪费。
将形成性评价渗透在初稿、修改、反馈、重写等多个写作阶段，会帮助师生建立良好的互动关系，还会有效提高教师的课堂教学效果以及学生的学习成果。
1 现阶段高中英语写作教学中的突出问题通过观察现阶段高中英语写作教学现状可发现，仍然存在若干问题。
第一，一些英语教师在课堂教学中忽视写作教学，认为高中英语对学生来讲需要把精力放在单词学习和阅读理解上，对于写作，只要背诵几篇范文即可。
而这样的教学理念必然会影响学生对写作学习的态度。
在划分课时中，教师明显有写作课时不科学的问题，例如单元结束之后只安排一个课时开展写作教学，学生无法获得系统完善的写作体验，在独立写作中也会出现各种问题。
另外，教师对于学生的写作评价态度不端正，回收完学生的作文之后，简单批改，指出语法错误，最后将作文本下发，如此不及时的反馈，难以起到批改效果。
第二，教师未能在学生写作过程中及时给予指导。
学生在写作期间能获得教师及时且有效成写作之后，通篇观察学生的文章，简单给出批语。
且班级学生人数众多，在短时间内批改作文，教师所投入的精力并不充分，且没有更多时间总结学生在写作中的问题。
学生无法获得更加专业的写作指导，只从作业本上的批语了解到自己的写作效果，不能通过面对面听到教师的讲解，一些学生看一眼批语就直接将作业本搁置，对于后期的改正或重写并不重视。
2 高中英语过程写作法的概念特点及阶段第一，过程写作法的概念。
过程写作法产生于20世纪60年代，是在各种语言理论和教学法层出不穷的背景中所产生的新型写作方法。
过程写作法，顾名思义，是指教师不仅关注学生的写作结果，同时更关注学生的写作过程。
形成性评价在高中英语写作教学中的应用
形成性评价在高中英语写作教学中的应用发布时间：2023-01-28T07:36:46.885Z 来源：《时代教育》2022年18期作者：王琳娜[导读] 形成性评价是一种发展性评价，它能够激励学生学习，帮助学生调控自己的学习过程。
王琳娜重庆师范大学外国语学院重庆 401331摘要：形成性评价是一种发展性评价，它能够激励学生学习，帮助学生调控自己的学习过程。
将形成性评价应用于高中英语写作教学，可以激发学生写作的兴趣和提高教师写作教学的效率，从而改善学生的写作能力。
本文分析了如今高中英语写作评价存在的问题，重点探索形成性评价在高中英语写作教学中的应用策略和具体实施方法。
关键词：形成性评价；高中英语；写作教学引言：写作技能是最重要的语言技能之一，在高中英语教学中一直受到重视。
写作问题一直困扰着老师和学生。
既然写作是一系列的活动，那么写作的过程就应该受到关注。
然而，传统的终结性评价只注重写作的结果，不利于提高学生的写作能力和积极态度。
形成性评价作为教育评价的一种新趋势，以学生为中心，关注整个学习过程。
它鼓励学生积极参与学习，有助于提高他们英语写作的自信心。
1 高中英语写作教学中使用形成性评价的问题1.1 过分强调教师在形成性评价中的主导作用在当今的高中英语写作教学中，教学评价主要基于教师。
受中国传统教育方式的影响，学生缺乏正确判断方法的指导，自我评价意识还比较薄弱。
在学生的自我评价和学生的相互评价过程中，可以发现他们不能充分、客观地有效地评价自己和他人的学习活动，这最终导致学生的自我评估和学生的同伴评价反馈信息不足，内容质量不高。
这样一来，学生对英语写作的热情就会降低，不利于写作能力的提高。
1.2 形成性评价过程中缺乏激励性评价如今，形成性评价在一些领域逐渐得到广泛应用，但教师在应用过程中可能会忽视激励性评价。
由于每个学习小组的学生具有不同的学习能力，教师在使用形成性评价的过程中应根据具体情况进行适当的评价。
浅谈形成性评价在高中英语合作学习中的运用
长期 以来 ，高 中英 语教 学 的评 价方 式主 要依 赖于 终 结 启 发性 和开 放性 。对 于一 些深 层次 问题 的理 解 ，小组 讨论 性评 价 ，即 以考试 成绩 来评 定 学生 的学 习能 力 ，忽 略了 学 生 的学 习过程 以及 日常 的学 习行 为 表现 ，致 使相 当一 部分 象 。
时进 行 ；二 是重视 评价 的 问题 诊断及 反 馈调 节 ，而不 是 重 学 生 的创造 性思 维 。通过 自我 评价 与合 作评 价 ，学生 增强
视评 价 的分 等与 鉴定 。它 能反 映 出教学 过程 与学 习活 动 中
了社会 交往 意识 和合 作意 识 ，为将 来真 正融 入社 会奠 定 了 的真实状况，能反映评价对象在活动过程中的发展变化情 基 础 。
学生 学 习英语 的动 机就 是 为 了提 高 考试 成绩 。这 显然 不利
于激 发 学生 学习英 语 的主 动性 ，也 不利 于保 持学 生 学习 兴 学 生一 定 的时 间进行 小 组评价 。评 价 既可给 学 生思考 归纳
趣 的持 久性 。高 中英语 新课 程 标准 明确 提 出 了形 成 性评价 的机会 ，又 可锻 炼 学生 的组织 概括 能力 。评 价 的对象 应 以 的重 要 性 ，即对 学生 在学 习过 程 中所表 现 出来 的情 感 、态 小组 为单位 ，尽 量 不涉及 个人 评判 。评 价 的 内容主 要是合 度 、能 力 、学习 策略 以及 掌握 学 习 内容 的水 平和 表 现 出来 作 小 组 的学 习态 度 、方 法、 能力 、效 果（ 测验 ） 等等 。 的发 展 潜力 等进 行全 面综 合 的评价 。这 种评 价方 式 纠正 了
【 教学 实 践 浅谈形成性评价在 高 中英语合作 学 习中的运 用
一项关于形成性评价在高中英语写作教学中应用的实验研究
高中英语写作教学的现状
教学目标：提高学生的英语写作能力 教学方式：以教师为中心，注重语法和词汇的教学 教学效果：学生写作能力普遍较低，缺乏创新和个性 评价方式：以考试成绩为唯一评价标准，缺乏形成性评价
研究的目的和意义
提高高中英语写 作教学质量
促进学生英语写 作能力的提升
探索形成性评价 在高中英语写作 教学中的应用效 果
形成性评价的概述
形成性评价的概念：在教学过程中对学生的学习情况进行评价，以促进学生的学习和发展
形成性评价的特点：注重过程，关注学生的学习态度、学习方法、学习效果等
形成性评价的作用：帮助学生了解自己的学习情况，提高学习效果，促进教师改进教学方法
形成性评价在高中英语写作教学中的应用：通过评价学生的写作过程，提高学生的写作能力和英 语水平
实验目的：探究形成性评价在高中英语 写作教学中的应用效果
实验假设：形成性评价可以提高学生的 英语写作能力
实验设计：采用对照实验，分为实验组 和对照组
实验实施：实验组采用形成性评价，对 照组采用传统评价方式
实验变量：形成性评价与传统评价
实验结果：比较两组学生的英语写作 能力变化，分析形成性评价的效果
实验对象和实验方法
结论和建议
研究结论和总结
形成性评价在高中英语写作教学中具有显著效果 教师应注重对学生写作过程的指导和反馈 学生应积极参与写作过程，提高写作能力 学校和教育管理部门应加强对形成性评价的重视和支持
对高中英语写作教学的建议
加强形成性评价的应用，提高学生的写作能力 注重培养学生的写作兴趣和自信心 提供更多的写作实践机会，提高学生的写作实践能力 加强教师对形成性评价的理解和应用能力
分析方法：采用描 述性统计、相关性 分析、回归分析等 方法进行数据分析
试论形成性评价在高中英语写作教学中的运用
872019年19期总第459期ENGLISH ON CAMPUS试论形成性评价在高中英语写作教学中的运用文/罗荣良教师在学科教学中都会采取小组合作的形式来减轻自身部分教学压力。
在高中英语写作教学中，大多数教师站在个人主观角度都会认为写作是一件非常独立的事情，整个过程教师只能起指导督促作用，真正的执行者是学生个体，但实际上学生的英语写作也可以小组合作的形式来完成。
传统的高中英语写作教学评价中，教师群体基本上都是以自身角度来完成整个评价，部分学生对教师给出的写作评价不甚在意，这让教师后续的写作教学活动难以顺利开展。
对此教师在应用形成性评价时，可以在小组合作的基础上带领学生进行小组评价，令学生个体之间既能在学习中有更多的交流，又能很好地培养团队合作精神，从而树立学生的学习信心。
例如在《Festivals around the world》这一单元的写作任务中，各种节日描写是该写作任务的主题。
对于种类繁多的节日，每个学生的关注点都是有所区别的，对此教师可利用学生个体之间的差异性开展小组写作评价。
首先教师快速安排学生组成写作小组，在人员分配方面尽量使每组英语水平整体相差不大，小组成员的英语成绩则要具有一定的层次性，保证每组中都要有英语水平较好的学生。
而后教师请学生以小组的形式快速开展主题写作，同时教师向学生说明小组评价的内容。
在小组写作的过程中，部分基础薄弱的学生可能在语法、词汇等方面出现写作障碍，此时组内其他成员应及时给予帮助。
随后在评价环节，小组成员可以互相交换完成的作文，先对作文内容进行评价，基础较好的学生可以帮助指正写作中出现的错误。
在小组评价环节结束后，教师还应要求学生根据小组评价内容做出自我改进方案，令学生在与同伴合作的过程中能明确个人努力方向。
三、基于教师评价设计高中英语写作教学虽然在形成性评价中，自评和小组评价都占据着重要比例，但由于高中生群体的客观认知能力有限，所以评价水平仍有待提升，因此教师总评也是该评价模式中不可或缺的一环。
形成性评价在高中英语写作教学中的应用
- 140-校园英语 / 基础教育研究形成性评价在高中英语写作教学中的应用渤海大学外国语学院/吴梦月【摘要】在高中英语学习过程中，英语写作一直以来都是学生学习中的薄弱环节，为了改变这一现状，教师应更加关注于英语写作的过程，真正做到在教学中应学生为中心进行教学评价。
从而改变传统的单一的教学评价方法，采用更注重学生自主能力的形成性评价。
在评价过程中促进学生的英语写作能力，提高学生的学习主动性与自主性，改进传统的教学方法，提高学生的学习主导地位。
【关键词】形成性评价 英语写作 学生自主性一、高中英语写作教学现状分析自从书面表达成为了英语笔试中不可缺少的一部分以来，英语写作越来越受到大家的重视。
而限时写作成为了课堂上一个重要的练习，学生完成写作任务以后，教师对作文评价侧重在语言文字的质量上，往往不太强调其内容，更无暇顾及其写作的过程。
这样的写作训练的不足之处就在于，不容易激发学生的写作动机和创作的灵感。
学生常常感到“脑子空空”，不知道该写什么、为什么而写。
而且，只注重写的结果而忽视写的过程，则难以帮助学生培养写作的技能，学生不明白怎样才能写出好的文章来。
到了课堂上，写往往被当作巩固知识，特别是巩固听说的一种手段，为了语言学习而写作，并非为了特定的交际目的去写作。
教师命题，学生冥思苦想，甚至写别人所想，因为他们经常根据所读的别人写的文章改写。
英语写作一直是学生语言技能中最为薄弱的环节，因此，需要将形成性评价应用于写作课堂教学中去，由传统单一的教师评价教师评价、学生自评和学生互评相结合的多种评价主体，是学生从被动受评者变为评价参与者。
二、形成性评价定义及特征在《英语课程标准》中提到，英语课程的教学的评价体系要在一定程度上凸显主题的多元性和评价形式的多样性。
教学的评价应放眼于学生的学习效果和学生的综合能力的形成过程。
形成性评价是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬(Scriven)提出来的，它是一种在教学过程中对学生的学习行为，能力发展进行的过程性评价，对改善英语写作教学的现状，提高学生的英语写作能力，培养学英语写作兴趣等方面都具有很大的积极作用。
运用形成性评价促进高中英语写作教学
运用形成性评价促进高中英语写作教学摘要：形成性评价在教学中的应用有利于教师更为系统地掌握学生的学习状态，了解学生在各个阶段的学习成果，了解学生对学习的态度及学生的学习能力。
形成性评价主要由教学的内容、教师、学生、教学手段等组成，有利于教师在教学中发现问题，针对问题及时进行调整，为以后的教学提供参考。
但部分教师在运用形成性评价时存在一定的问题，如对学生的情感不够重视，对学生在学习方面的变化不能及时了解等。
关键词：形成性评价；高中英语；写作教学引言高中英语写作教学中仍存在一些问题：一方面，是学生存在的写作问题。
主要集中在写作动机、写作水平和写作方法上。
另一方面，是教师在写作教学中存在的问题，即一部分教师无法就学生的共性和个性问题进行有针对性的英语写作教学等。
形成性评价作为教学评价方式之一，可以运用于高中英语写作教学中，对学生的写作水平和写作方法进行检测，而且可以改善教师在写作教学中针对性不强的现状。
1 形成性评价简述形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。
形成性评价有利于教学质量的提升，能够进一步促进教学目标的实现。
形成性评价能够全面具体地记录学生的学习情况，重点突出学生的学习过程，通过对学习内容的评价体现教师的教学效果。
形成性评价重点不在于确定学生有多么优秀，而在于充分挖掘每个学生身上的潜在力量，在提升学生学习能力的同时，为教师反馈学生的学习情况，促进教学质量的提升。
这不仅有利于学生学习效率的提升，还能促使教师根据学生的实际情况调整教学进度，转变教学方式，进一步提升教学效率。
2 高中英语写作教学存在的问题2.1写作教学理念滞后新课改后，“以人为本”的教育理念受到了教育界的认可与高度重视，因此教师在教学中应当从学生的角度进行考虑。
然而，很多教师依然秉承着“唯分数论”的错误认识，一切教学活动都是以“提高分数”作为唯一目的，这样的教学理念致使教师在写作教学时目光短视，将学生的写作范围规定在考核的范围之内，让每一次的习作练笔都为应试打基础、作准备，具有极为强烈的功利性。
论形成性评价在高中英语写作教学中的运用
成才之路【基教与成才研究】论形成性评价在高中英语写作教学中的运用黄蕾（江苏省泰州市第二中学，江苏泰州225300）摘要：形成性评价运用于高中英语写作教学，能让学生主动参与到整个写作评价体系中来。
但由于其实践性强、形式多元化，许多教师就如何有效运用形成性评价还存在诸多问题。
文章主要针对目前高中英语写作教学中存在的问题，对如何有效运用形成性评价体系提高学生写作能力进行探讨。
关键词：形成性评价；高中英语；写作教学；写作能力中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）32-0061-01作者简介：黄蕾（1984－），女，江苏泰州人，中教二级，从事高中英语教学与研究。
形成性评价最早是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬（M.Scriven）提出来的，它是对学习过程及其结果的评价。
人们通过这种评价来影响学习过程。
在高中英语写作教学中，为了让学生熟练掌握和运用词汇语法和各类句式，进一步提高学生的英语写作水平，教师在学生的写作过程中应给予有效评价，让学生在评价中提高英语写作能力。
一、目前高中英语写作教学存在的问题实施评价的前提是要有可评价的作品，但是许多学生在初中阶段对英语学习已经产生了厌恶情绪，到了高中更是难以提起学习英语的兴趣来，每次写作都草草了事，不去斟酌语法词句和修改完善。
有些教师在作文课上也只是一味地强调文章结构的组织和诸如“When it comes to the problem of homesickness,here are a few tips for...”或“There is some truth in...,but...”等作文实用句型的运用，或诸如“come up with”“catch sb's eye”和“besides,however,therefor”等各种短语和连接词的使用。
诚然，这样可以让学生记住这些词汇或语法要点，但这并不代表学生已经掌握并能正确使用。
形成性评价在高中英语写作教学中的应用
形成性评价在高中英语写作教学中的应用在《普通高中英语课程标准》中，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，然而现状却不容乐观，学生缺乏写作的兴趣和动力，这与传统英语教学评价机制有关。
而形成性评价机制则有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和自主能力，提高学生的英语写作水平。
笔者就传统英语写作教学评价机制存在的问题，形成性评价机制的优点及其在高中英语写作教学中的实际应用谈谈体会和做法，以祈指正。
一、传统英语写作教学评价机制传统上英语写作教学评价，更多地停留在终结性评价的层面上。
终结性评价主要是对学生学习的结果进行评价。
它评价指标单一，过于关注学业成绩的结果。
忽视对学生学习过程的考查：忽视促进学生发展的功能。
英语写作被看着是应付高考的一种应急手段，放在次要的地位，平时仅以期中考和期末考的一、二篇文章评价学生的英语写作水平，而对学生的写作过程、写作中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥，对写作缺乏兴趣和动力。
二、科学的形成性评价机制形成性评价机制(formative assessment)是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬(Scriven)提出来的。
这种评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动，是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习，让学生能够认识自我，从而实现自主学习，自主发展。
形成性评价重视学生在学习中的体验，强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。
在形成性评价中，老师的职责是确定任务、搜集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。
形成性评价符合建构主义学习理论及建构主义的评价观，推动了目前教育教学的改革，并在我国基础教育领域的影响日益扩大。
建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式可以概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。