小学语文课堂结尾的艺术
编筐织篓,重在收口——小学语文课堂教学结束语的探析
编筐 篓， 晕在峻 口
小 学 语 文 课 堂教 学 结束 语 的探 析
江苏 省苏 州工 业园区凤凰 小学 彭月椿
【 摘 要】
“ 编 筐编 篓， 重在收 口”折射 出课 堂教 学的 “ 结尾 教 学 篇 ”的极 端重要 性 ，课 堂教 学结尾教 师所做 的工作好 ，对 于提 升 课 堂 教 学 质 量 与 效 果 ，将 起 到 推 波 助 澜 的 功 效 。 本 文对小 学语 文课 堂教 学 中的 总结概括 、板 书沟通 、学法 归 结、巧设 悬念 等结束语 的几种形式进行 分析 。 新 ”的效果 。 例如 ，教 师 引领 学 生进 行 《三袋 麦子 》这 篇课 文 教 学 时 ，可 以一 同使用学 生对教 学 内容中 各要点之 间的关 联 关 系进行 重新绘 制 ，读 懂教学 内容所 直接 呈现 的意境 。比 如 ，引导 他们探 讨 “ 三 个小 动物收 到土地爷 爷 的节 日礼 物 时 ，各 自有哪 些反应呢 ？ ”与同学 们一起抓 住课文 的关 键 词 ，体会 和感悟 三个小 动物 的性格 特点 ，进 行互 动交流 ， 相 机进行 板书 ：小猪— —黄灿 灿——做 成食 品 （ 憨 厚 、可 爱 ）；小 牛—— 饱 满 —— 保 存起 来 （ 勤 劳 、节 俭 ）；小 猴—— 上等— —全 种下地 （ 聪 明 、能 干 ）。如此 ，将大 大 提升课 堂教 学质 量与效率。 三 、学法归结式 小学 语 文 的 阅读 教 学 的 中心 任 务和 根 本 目的在 于 弓 １ 领 学 生获 得 良好 的 自我 阅读 习惯 ，提 升 材 料 阅读 的 技 能 技 巧 。 因此 ，教 师 在 课 堂教 学 过程 中 ，必 须树 立 “ 授 人 鱼 ”与 “ 授 人渔 ”并重 的教学 理念 ，不仅要 引导学 生 “ 读 会 ” ，而且 还必 须促使 他们掌 握 “ 会 读 ”的本领 与 习惯 ， 特 别是要 加强 “ 读 法训 练” 。而利 用课堂 总结 的环 节作 学 法 归结 ，是培 育 良好 “ 读 法”最有效的方法之一。 例 如 ，教师 引领 学 生进 行 《鸟 岛 》这 一 阅读 教 学 过 程 中 ，在 课 堂教 学 最 后 总 结之 时 ，可 以将 “ 阅读 学 法 指 导 ”作为课 堂教 学的尾 声 ，到 现在 为止 ， “ 你们 喜爱鸟 儿 吗？” 、 “ 能说 说喜爱 哪种鸟 儿？ ” 、 “ 学 了这篇 课文 ， 今 后你们会 怎样对 待鸟 儿呢 ？”等等 ，从 而促使学 生学 会 提纲挈领 的阅读技 能。 四 、巧设 悬念式 课 堂教学 中的 悬念与疑 问通常 可以强 有力地抓 住学 生 的注意 力。小学语 文课 堂教学 的实践 经验也 表 明 ，在课 堂 教 学的尾 声中增添 一些 悬念或 疑 问 ，可 以大 大增强 学生课 后 自主学 习 、 自觉探究 的积极 性 ，特 别是 当他们对 问题 产 生 “ 言 已尽 而意无 穷 ” 、 “ 余 音绕梁 ” 的感 觉之时 ，可 以 有 力地激 发他们 积极主 动的学 习动机 ，启迪 他们 的心智 ， 更 加有效 地培育 出深厚 的学 习兴趣 。因此 ，教师在 小学 语 文 课堂教 学结束 语的具 体实践 中 ，不妨 构建 一些 悬念 ，给 予 学生 “ 不绝于 耳的余 音” ，从而 引发他们 “ 不绝 于脑 的 思考 ”。 例 如 ，教 师 引领 学生进行 《 小 草和大树 》这一 课文 教 学 的 结 束 语 中 ，可 以这 样 弓 １ 导 同 学 们 进 行 思 考 ：我 们 在 生 活 中都不 可避免地 遇 到困难 ，面对 困难 与逆 境 ，夏洛蒂 是 朵傲放 于风 沙中的仙 人掌花 ，绽放 出艰 辛而壮丽 的生命 光 芒 ，俄 罗斯诗 人普希 金说 “ 假如 生活欺骗 了我 ，不要 忧 伤 ，不要 心急 ，忧郁 的 日子须 镇静 ” ，孟子 说 ： “ 富贵 不 能 淫 ，贫贱 不能 移 ，威 武不能 屈” ；那么 ，同学们 ，你 想 说 什么 ？请大 家用充满 智慧而 富有深 刻哲理 的语 言叙说 。 由此 ，加深 他们对教 学的内容的感知与体验。 综上 ，小 学 语文 课 堂教 学 结尾 语发 挥 得好 ，是 “ 凤 尾 ”之笔 ，尤如 “ 画龙 点睛 ” ，将起 到 “ 余 音绕 梁” 的作 用，可 以大 大提 升优化教 学效果。
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。
根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。
如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法 1、感官记忆。
背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。
利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。
用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。
图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4、运用记忆。
记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。
浅谈小学语文课堂教学结课的艺术
中 图 分 类 号 ： ２ ＿ Ｇ６ ３２
辽 宁 彰武 １ ３ ０ １ ２ ２ ０
文 献 标 识码 ：Ｃ
文章 编 号 ：６ ２ １ ７ （０ ０１ － １ ８ ０ １ ７ － ５ ８ ２ １）２ ０ ３ － １
结 课 时 ． 者 提 了个 问题 ： 故 意 找小 羊 的碴 儿 ， 笔 狼 目地 就 是想 吃
结 课 是 指教 师 完 成一 个 教学 内容 或 活动 时 ， 过 重 复强 调 、 通 归 纳总 结 等 方式 ． 回顾 与 概括 所 讲 授 的 主要 内 容 ， 强化 学 生 的 学 习 兴趣 ， 学 生将 所 学 的 知识 形 成 系统 的 行 为方 式 。 言道 ： 善 使 常 “ 始 善终 ” 算 一 堂优 质课 。要 想 让学 生 听 课 达 到“ 才 唯恐 聆 取 之 不
一
完善 精 要 的结 尾 。俗 话 说 ： 筐 编篓 ， 在 收 口； 龙绘 风 ， 在 编 重 描 重 点 睛 。 此 ， 师通 过 巧妙 的结 尾 ， 但可 以集 中学 生 的 注意 力 ， 因 教 不
引导 学 生对 所 学 的知 识 作简 要 的 回顾 与 整 理 ． 清知 识 的关 键 ， 弄 完 成 一 堂课 的 教学 任 务 ，而且 具 有促 进 学 生 加深 对 教 学 内容 的
我 们都 是 一 家人 ！”这 样 一 比较 ， 生 既 能温 故 旧 的知 识 ． 学 叉能 进 一步 体 会 世界 人 民之 间 的友 好 情谊 ， 受 生 活 的美 好 。 感 ２６练 习式 ． 练 习式 结课 是 最 常用 、 简便 的一 种方 式 ， 是 指教 师通 过 最 它 让学 生 做 练 习 的方 式 ， 束课 堂 教 学 的方 法 。 主要 包 括 总结 巩 结 它 同 和布 置作 业 两 个 方 面 。 结 巩 同是 让 学 生 总结 所 学 的 内容 ． 总 然 后 在 此 基 础上 ， 用 提 问 或做 练 习 巩 固新 课 ． 查 学生 掌 握 的 情 运 检 况 ， 现 问 题 及 时解 决 。 发 家庭 作 业 对加 深 理 解教 材 、 用 教材 、 运 巩
小学语文教师教学总结结尾怎么写6篇
小学语文教师教学总结结尾怎么写6篇小学语文教师教学总结结尾怎么写 (1) 不曾辜负每一个时间，不曾辜负每一次付出，不曾辜负每一个孩子，这是我给自己一学期最好的总结与信念。
一、执着的梦想：我依然带领着我的学生们执着地行走在大量的书籍，大量的文字之中，因为我坚信：书是甜的，书是香的，书是孩子们梦想的翅膀!于是每天，我依旧舍得花大把的时间用在读书上，无形之中，我惊喜地看到，学生的思想，朗读，语感都得到长足的提高，看似无形，实则有声!这学期自己最大的收获是讲了两节踏实而精彩的研讨课，《我和秋天有个约定》和《丑小鸭》，以往讲课，都会带有一定的功利性，比如参加比赛，比如完成学校的任务，而这两节课，却完全摒弃了官方色彩，自己从心底里想讲，爱讲，是自己对教学实实在在的追求，我想摸索出低年级作文和低年级阅读的明确方向。
备每一节课的时候，我都把“心”切切实实地投入其中，精心筹划，用心思考，所以都收到了较好的课堂效果。
在讲完《丑小鸭》的时候，在感受着孩子们最出色的表现的时候，在班级最淘气的学生周歆哲为之哭泣的时候，在教导处的领导和组里同事给我那么高的评价的时候，我深深地体会到了为师的幸福之感，那一时刻，我觉得自己变成了一只美丽的白天鹅!二、倾心倾情的爱：记得自己在日志中曾写过这样一句话：“抱怨了这么多年的工作，说到底还是爱着的。
”是的，每一个脚印，每一次付出，我都清晰地看了自己“爱”的模样。
首先对于这学期的课内教学我是精心设计的，正如在期初备课辅导中说的那样，哪篇精讲，哪几篇略讲，哪单元整合，哪几课表演，都在自己的运筹帷幄之中。
在这样的理念下，学生们的思维和我一起创新着，奇异着，时时闪烁着智慧的火花。
有的放矢，不拘一格，孩子们对于语文的感受是灵动的，是热爱的，这才是我要追求的终级目标!对于家庭作业的布置，我也总是煞费苦心，有时候布置实践作业，比如十一期间“我和秋天的约会”;有时候布置录音录相作业，比如讲完《丑小鸭》之后，让孩子有感情有表情地读给家长，并让家长录下来传给我;有时候布置表演作业，比如在大班级大型表演课本剧童话期间，回家的作业就是想尽方法练表演;也有时候布置家长参与作业，比如引领孩子们读书之后，让孩子回家和家长比朗读，并画好表格，互打优良中差……我努力让孩子时时感受到兴趣盎然的学习，努力让家长感受到孩子成长的每一寸土地。
小学语文课堂教学中的语言艺术
20212一、当前小学语文课堂教学中语言表达存在的不足语言是人类的交际工具，教师的语言作用是无法替代的，教学的基本原则告诉我们，教师要把握好课堂上的“主导作用”，而教师的主导作用主要是通过语言的传递而实现的。
小学语文教师的语言表达会对课堂教学质量产生直接影响，但从目前教学现状来看，还存在不少问题：（1）语言啰嗦。
口头禅较多，经常使用“明白了吗？”“对不对？”作为语句结尾，老师觉得学生听不太清，所以习惯性地将同一句话重复两遍；（2）语速混乱。
部分教师会出现语速偏快的情况，主要是因为担心在课堂时间内无法讲完预设的内容，担心知识点没有讲到，所以会自顾自地快速讲授。
还有部分教师语言表达太拖沓，尤其是在讲到某一个重难点时，会一边思考一边讲授，非常影响教学进度；（3）语音不清。
部分教师的普通话不够标准，表达常常出现语音虚化的情况，声音发飘、吞吞吐吐，不够简练，含混不清的语音也让学生听得索然无味；（4）满堂灌。
部分教师在课堂教学中按照教案一通讲授，与学生的互动极少，不顾学生的“动态生成”，缺乏科学性，语言平淡乏味，或因语调低沉，致使学生昏昏欲睡或焦躁烦厌，学习兴趣不高，严重影响课堂教学效果。
二、小学语文课堂教学中的语言艺术应用策略既然语言是一门艺术，我们就应该用对待艺术的态度去对待它。
真情投入是教师在课堂教学中语言艺术的基础，立足小学生身心发展特点来看，倘若教学语言极为枯燥，缺少情感投入，自然难以激发学生的学习兴趣，也不能保证学生始终处在求知的亢奋状态，无法提高教学质量。
老子说：“美言可以市尊，美行可以加人”。
因此，教师的课堂教学语言应当真情投入、生动形象、幽默风趣，让学生感觉轻松写意、兴趣盎然。
尤其是对低年级的学生，他们的思维以形象为主，由于字词积累不多且理解能力有限，所以对生动形象的语言更感兴趣。
比如，在讲解《找春天》一课的相关内容时，教师可用这样一段话进行导入：“一说到春天啊，我们总能想象出阳光明媚、微风徐徐、翠绿杨柳的美丽风景！古往今来，许许多多的文人雅士留下了大量感叹春天美好景色的诗词与文章。
小学语文新课结尾的方法
⼩学语⽂新课结尾的⽅法 好的结课⽅法，能使地理课堂熠熠⽣辉，获得理想的教学效果。
下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⼩学语⽂新课结尾的⽅法，希望对您有所帮助。
欢迎⼤家阅读参考学习! 1⼩学语⽂新课结尾的⽅法 ⼀、过渡式。
教学内容有时需要⼏课时才能完成，⽽这⼏课时之间的内容有着必然的联系，介于上节课与下节课之间，教师在上节课结束时所作的巧设悬念、⾃然过渡的⼀种⼩结谈话。
如在教《记⾦华的双龙洞》时，第⼀节课在引导学⽣感受了外洞的奇异美景后，结束时⽤了如下的导语： “同学们，我们才⾏外洞就已经感受到了双龙洞的奇异美景，那内洞⼜会有怎样奇丽的景⾊呢?下节课我们再⼀同去细细观赏吧。
” 这样的结束语，不仅对本节课的教学内容作了⼩结，⽽且为下节课作了提⽰和铺垫，在学⽣的脑海中还可以产⽣⼀种悬念，激发学⽣的求知欲望，起到了很好的过渡作⽤。
⼆、总结式。
⼀堂课授完后，教师根据教学内容或借助板书，对本节课进⾏归纳总结。
我在教完《黄河是怎样变化的》⼀⽂后，引导学⽣归纳总结后说：“同学们，我们了解了黄河的过去、现状及变化的原因、还有治理的⽅案，更重要的是懂得了要注意环保。
我们应该从⾝边做起，保护环境!” 这样结束讲课，不但巩固所学知识，使学⽣进⼀步感知新课，⽽且让学⽣受到了深刻的思想教育，情感再次升华。
三、激疑式。
这种结束谈话是指教师为进⼀步培养学⽣的学习兴趣，激发其求知欲望，引中导思，在教堂教学结束时根据课⽂内容⽽设置的⼀种延伸课外的探究性疑问式谈话。
如在学完《跨越海峡的⽣命桥》后，教师有意向学⽣发问：“如果有⼀天，⼩钱和台湾青年相遇了，他们会说些什么?” 这种结束语把学⽣在课中诱发出来的学习兴致延伸到课外去，可以丰富学⽣的想象⼒，有利于学⽣创造思维能⼒的培养。
四、作业式。
即在每节课结束时，为了使学⽣巩固所学知识，让学⽣在课外收集寻找各种和教学内容相关的资料。
可以是布置阅读，可以是抄写训练，也可以是观察写作，或说话练习。
小学语文课堂教学导入及结尾的方法
小学语文课堂教学导入及结尾的方法摘要:课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。
关键词:好奇心悬念性浓厚兴趣推演生发引导一、课堂导入的艺术课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。
1、设疑引趣法小学生有极强的好奇心,根据学生这种心理设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如教《狐假虎威》时可这样导入:“假如有一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?”学生答:“当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。
”师说:“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。
老虎不但不吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛,你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文。
”这段导语引发学生的好奇心,急于弄清缘尾,驱使他们认真学习课文。
2、释题引申法解释题目中关健性的字词并由此而推演、生发、引导学生学习课文。
如在教《黄山奇石》一课,板书课题后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍什么呢?”学生回答:“黄山的石头。
”师:“是一般的石头吗?”生:”是奇怪的石头,和一般的不一样。
”师:“说得好,通过读题,我们知道这篇课文是专门向我们介绍黄山各种奇石的,那么,黄山到底有哪些奇石?奇在哪里呢?”这样老师抓住课题,通过引导学生审题,明确了学习重点,从而自然地引导学生学习课文。
3、抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起,用所描绘的景物唤起学生的联想,以教者的感情引起学生的共鸣。
如教《草原》这篇课文时,先播放《草原上升起不落的太阳》。
再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:欣赏草原一碧千里,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,百鸟翔集的风景图片,使学生神往于内蒙古大草原,唤起他们丰富的想象,从而对学习这篇课文产生了极大的兴趣。
4、创设情境法对富有感情色彩的课文,可运用语言、多媒体等手段,创设一种感人的教学情境,我在教《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了,青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。
论小学语文课堂教学的结课艺术
塑
互 红
（ 山 市定 海小 学 ， 江 舟 山 舟 浙 ３６０） １ ０ ０
论 小 学 语 文 课 堂 教 学 的 结 课 艺 术
摘
要 ： 课 是 小 学语 文课 堂 教 学 的 有 机 组 成 部 分 ． 结
最 后 ， 学 语 文 教 学 论 认 为 ， 堂 教 学 是 由各 个 部 小 课
新 课 文 进 行 预 习 ； 纳 总 结 ， 高 学 生 对 课 文 内 容 的 认 识 归 提
水 平 ； 散 思 维 ， 导 学 生进 行 课 外 阅读 ； 演游 戏 ， 发 引 表 寓教
于 乐。
个 部 分 构 成 的 整 体 教 学 也 要 受 到 其 内 部 成 分 的 影 响 和 制 约 。 换 言 之 ， 学 是作 为一 个 有 机 整体 来 发 挥 其 功 教 能 的 。 因 此 ， 科 学 地 阐述 并 有 效 地 指 导 教 学 ， 师就 要 教
高 质 量 的课 堂 小 结 对 学 生 学 好 语 文课 程 起 到 巨 大 的 推 动 作 用 。 此 ， 进 行 结 课 时 ， 师 应 设 置 悬 念 ， 进 学 生 对 为 在 教 促
分 或要 素 的 有 机 联 系所 构 成 的 统 一 体 ，各 个 部 分 既 要 受 到 与之 相 关 的 其 他 部 分 的作 用 、 响 和 制 约 ， 要 受 影 又 到 各 个 部 分 所 构 成 的 统 一 体 的 影 响 和 制 约 。反 之 ， 由各
学 好 语文 的信心 。
习 语 文起 到 巨大 的推 动作 用 ， 必 不 可少 的 。 是 首 先 。 学 语 文课 堂 上 的结 课可 使 得本 节课 的概 念 、 小 思 想 等 内 容 得 到 归 纳 概 括 ， 点 得 到 强 化 。 生 通 过 共 同 重 师 对 课 堂 知 识 进 行 梳 理 归 纳 、 析 比 较 、 结 ， 方 面 使 学 分 总 一 生 对 本 节 课 所 学 的 知 识 增 强 理 解 和 记 忆 ，突 出 知 识 的 难
结课技能九小学语文课堂教学的结课艺术
中国古人以“凤头”和“豹尾”比喻一篇好文章需要有一个引人入胜的开头，更需要一个精彩的结尾。
其实一堂好课也应该是这样，教师只有做好课堂小结，整堂课的教学才算真正圆满成功。
本文对小学语文课堂教学的结课艺术进行了一些探讨，并提出四点教学建议。
一、结课的内涵与意义结课又称课堂小结或课堂结尾，是教师在课堂任务终结阶段，引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式。
语文课堂小结是小学语文课堂教学的有机组成部分，它既是本堂课的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。
不枝不蔓、耐人寻味的课堂小结对学生进一步学习语文起到巨大的推动作用，是必不可少的。
首先，小学语文课堂上的结课使得本节课的概念、思想等内容得到归纳概括，重点得到强化。
通过师生共同对课堂知识进行梳理归纳、分析比较、总结，一方面使学生对本节课所学的知识增强理解和记忆，突出知识的难点，另一方面又便于从整体上掌握知识的重点，使知识更系统化。
第三，课堂结尾时刻的教学具有独特的信息反馈功能。
从知识应用、检测评价的角度看，通过教师精心设计，有针对性的口头或书面问答、作业练习、课外思考等，使学生进一步巩固知识，利于形成知识网络，而对学生反馈信息的捕捉也有利于教师检查自己的教学效果和了解学生的学习情况以及学生对教学目标达到的程度。
这样一来，教师就可以通过及时发现问题、总结经验以及时调整策略、计划来改进教学，达到“教学相长”的目的。
因此，结课技能的提升，能让教师的课堂主导作用得到充分发挥，帮助教师积累越来越多的教学智慧，让课堂教学进入良性循环。
二、提升小学语文课堂教学结课水平的策略笔者在总结实践经验的基础上，提出以下几点提升小学语文课堂教学结课水平的策略：首先，设置悬念，促进学生对新课文进行预习。
一般老师都比较注意在某一节课内各环节间过渡语的应用，但对于单元与单元、课文与课文、一节课与一节课之间内容的过渡缺乏关注。
有经验的老师不仅注意到这些问题，还特别注意在同一篇课文内不同课时之间创设结束语，巧妙设置悬念，提出一些富有启发性的问题，以激发学生的求知欲望，并为下节课的开讲创造条件。
言有尽而意无穷,余言尽在不言中——浅谈小学语文结课艺术
九、 空 白式 — — 意 犹 未 尽
教师可 以根据教学 内容 ，对讲课 的时间进行适 当的压缩 ， 留 下几分钟 的时 间让学 生 自由利用 ，让学生 在这段时 间内朗读 、 演
辩论 、 阅读 ……从 而提高学习兴趣 。如 ， 教学《 童年 的发现》 时 这样的结课艺术 ， 珍视学生在课文价值前提下 的富有个性的 、 讲、 “ 我们的生活是那么丰 富多彩 ， 我们的学 习是 独特 的见解 ， 从 多方 面鼓 励学生从 不 同方 面 、 从不 同角度说 出 自 教师可 以这样结课 ： 那么愉 快 ， 只要你 用心去捕 捉生活 中的各种 现象 ， 就会 有新 的发 己的心里话 ， 最大限度 地激 发学 生的情感 。
式、 激情式 、 游戏 式、 课 本剧 、 布置作业式 、 呼应 式、 练笔式 、 空 白式、 延伸式 、 发散 式、 收获式 、 震颤式 、 探 索式、 自然式 、 答疑 式。 关键词 ： 小学语文； 课 堂结尾 ； 结课 艺术
一
堂好 的语 文 课 ， 必须 “ 善 始善终 ” ， 精彩 的开头 只是成 功 的
四、 游 戏 式— — 寓 教 于 乐
现， 能有新 的发现 ， 是 一个了不起 的本领 。今天 的课 到此 结束 ， 剩
结课 时融合特定 的教学 内容于游戏活 动中 ，使学生轻 松 、 愉 下 的时问 ，由你们 自己来学 习这篇课文 ，你想 怎么学 就怎 么学 这种结课方式 ， 实际传达 给学生 的信息是就本课知识做更深 快、 有效地 掌握知识 、 发展能 力。例如《 活化石》 ， 教 师 出示全部 的 吧 ！” 给学 生留下足 够的思考 和想象余 地 ， 让学生 按 自己 的 生 字卡片 ， 请 一名学生闭上眼 睛， 教师任意 点一个字 ， 叫这位 同学 入地探 求 ， 意 愿 来 学 习 。 猜， 直到猜对 为止 。语 文课识字量大 ， 猜字游戏充分调动了学生的
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小学语文课堂结尾的艺术
作者：高玉荣
来源：《魅力中国》2018年第49期
摘要：精彩的课堂结尾会让学生觉得意犹未尽，令人回味，发人深思，给人力量，催人奋进。
关键词：小学；语文；课堂结尾；艺术
一节课，开好一个头，能带动一节精彩的课。
但并不是说，只要开好一个头，就是一节好课了。
熟话说：编筐编篓，重在收口，描龙画凤，贵在点睛。
一节课如果有良好的开端，成功的过程，但结尾却草率收场，极有可能功亏一篑。
精彩的课堂结尾会让学生觉得意犹未尽，令人回味，发人深思，给人力量，催人奋进。
结合自己的教学实践，总结了几种的课堂结尾方法。
一、归纳结尾。
一节课结束时，教师以准确简练的语言，提纲挈领的归纳小结本节课的重点内容，使知识条理化、系统化，加深学生对课堂所学知识的理解，培养他们总结概括的能力，起到强化、巩固的作用。
如学习《世界地图引出的发现》，可以这样结尾：本文通过叙述德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事，告诉我们要发现事物的奥秘，找到事物间的联系，必须仔细观察，认真思考，反复论证。
这样的结尾，抓住教学重点，提要钩玄，以加深学生的印象。
归纳不能面面俱到，泛泛而淡，一定要紧扣教学要点和学习重点，抓住课文的某一方面，或选材，或立意，或结构，或语言等。
二、空白结尾。
教师根据自己的教学计划，对讲授时间进行适当压缩，留出几分钟的空间让学生自由利用。
这对教师来说是“此时无声胜有声。
”课堂上留有空白，学生便可以在空白时间里朗读、演讲、讨论、阅读。
当然，在课堂最后几分钟留有空白，务必使学生充分是意识到：这几分钟是教师特意留给我的，我有丰富的知识，我有老师难以解答的问题……这样，学生在空白时间无形地有强烈的表现欲、成功欲而激发出一种对知识、能力的不满足感，从而提高学习的兴趣。
如：教学《那片绿绿的爬山虎》结尾时，给学生留下了3分钟时间，让学生自己回味课堂，感受叶老为文一丝不苟，为人平易真诚，文品与人品都堪称楷模，从而升华对课文的认识。
三、激励结尾。
即将结束教学时，以意味深长的话语厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘的印象。
如讲授《长城》一课课堂结尾时小结：“长城气魄雄伟，是历史上一个伟大的奇迹，但是，现在有些地段的长城状况令人担忧。
大量游人涌入，给长城带来了显而易见的破坏。
塑料袋、矿泉水
瓶、废纸、果皮等垃圾随处可见，城墙被乱涂乱画。
当地村民“靠山吃山”，在垛口处和通往长城的小路上私自设梯子、设点收费。
一
些房地產开发商在保护区内建起了许多与长城很不协调的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。
由此可见，祖国的名山名水需要我们好好地保护，我们身边的一草一木也需要好好地保护，希望你们从小树立环保意识，把我们美丽的家园建设得更加美好。
”教师的情绪感染了学生，我想这种结尾留给学生的印象是深远的。
四、号召结尾。
学完课文后对学生发出鼓励性的号召，能教会学生向善求真，最终达到育人的效果。
比如在学完《为中华之崛起而读书》后，可以这样号召大家：读了这篇文章，让我们知道12岁的周恩来就能够感悟到“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，有着远大的政治抱负。
那么我们生活在和平年代，更应该懂得珍惜：如果以前没有学习目标，那么现在我们要明确目标；如果以前我们依赖他人，那么现在我们要自立；如果以前我们意志薄弱，那么现在我们要拥有信念……让我们在周恩来总理的光辉照耀下，使自己成为对社会有用的人！
五、竞赛结尾。
根据小学生好胜和乐于表现自己的心理特征，围绕教学内容选择竞赛题目，使学生在竞赛中结束一堂课的学习。
例如教学《观潮》一课结束时，可通过竞赛背诵最后三，四段来激发学生的竞争意识，调动学生学习的积极性，加深学生对课文的理解，消化和巩固所学的知识，在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学得生动，记得牢固。
或者在学习完古诗后，学生们比赛背诵曾经学过的古诗，并针对学生的背诵情况评选出“好记性”，以此激发学生的兴趣。
六、朗读结尾。
正如一位学者指出的：文章的讲解是分析，朗读是综合：讲解只能使人知道，朗读却能使人感知。
可见只有通过朗读，才能再现作品的艺术形象、品味作品的内涵、提高学生的语文素质，也只有通过反复朗读，才能将课文美的情感渗透于学生心灵，让学生品味生命的律动。
《鸟的天堂》抓住事物的特点，运用动态、静态想结合的方法，是宽阔清澈的河流充满生机的大榕树、活泼可爱的小鸟融为一体，构成了一幅高雅清幽的风景画。
在课文结束时，我安排同学们在轻音乐中有感情地朗读课文。
通过同学们动情地朗读，他们被带进了诗画一般的意境中，使他们感受到了色彩清新、笔调柔美的画面，使学生们感受到了大自然之美。
七、编演剧本结尾。
针对语文教材具有丰富性和多样性的特点，课末，让学生将教材改编为简短的小剧本让学生表演，这样既可以总结知识，升华情感，活跃课堂气氛，又能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
如教学
《将相和》一文，我在课尾留出五分钟让学生分组排成课本剧表演。
学生的热情令我大感意外，下课前短短的五分钟，却调动了全班每个学生的积极性。
课本剧这种形式将课文中遥不可及的人物、故事一下子拉到学生身边来，激发起学生的极大兴趣。
每个同学都是演员兼观众，积极主动参与、配合，发挥出极佳的水平，使表演圆满成功。
而且，学生在亲身演过之后，更进一步地体味这篇课文的主题，甚至于下课以后，学生们仍兴致勃勃，余意无穷。
八、引入歌曲结尾。
音乐能够陶冶人的情操，音乐能使虚无的内容变成立体可感的幻觉影像。
在课堂上运用恰当音乐，更能够起到很好的教学效果。
法国大文豪雨果曾经说过，开启人类知识宝库有三把钥匙，即数学、文学和音乐。
“我在科学上成就，很多是受音乐启发的。
”借助音乐在陶冶情操、培育人才和提高素质方面的这些作用，在语文课的尾声部分，让学生动口唱一唱是极有好处的。
记得我听过的一节公开课《地震中的父与子》，我在下课之前全班合唱《父亲》这首饱含亲情的歌，学生都“潸然泪下”，这不仅加深了对这一课文思想内容的理解，更培养他们热爱父亲的思想感情。
采用这种结尾方式，可让学生的情操在优美、感人的乐曲中得到陶冶，同时也能更好地感受到文章中蕴含的“情韵”，教学效果特别好。
总之，课堂的结尾和开头一样重要，它可以让课堂达到一种言已尽而意无穷甚至一切尽在不言中的境地。