教师融合教育试题及答案
特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案
《特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案》一.是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（是）2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（否）3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（是）4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（是）5．学习障碍是一种遗传疾病（否）6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（是）7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（是或否都是错）8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（否）9．学习障碍是一种遗传疾病（否）10．学习障碍的学生应该独立编班。
（否）11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（是）12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（是）13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
（否）14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（是）15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（是）16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（是或否都是错）17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。
（是）18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。
（是）19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。
江苏融合教育知识试题四(自己做的,80分,含答案)
1、题型：判断题分值：2点字盲文是英国的布莱尔发明的一种点状触读文字。
正确错误2、题型：判断题分值：2沟通障碍学生的融合教育只需要教师的参与正确错误3、题型：判断题分值：2听觉障碍儿童观察时容易出现重视细节而忽视整体的现象，因此教师提供的视觉信息要重点突出，减少无关细节正确错误4、题型：判断题分值：2难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征正确错误5、题型：判断题分值：2运用自然教育策略时要在学生做出被期待的反应后提供强化。
正确错误6、题型：判断题分值：2“学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单正确错误7、题型：判断题分值：2任务分析只能用在对多重障碍儿童技能的教学上，其他方面的教学不可以使用。
正确错误8、题型：判断题分值：2特殊学校和随班就读是我国目前特殊教育安置仅有的两种形式正确错误9、题型：判断题分值：2双眼中优眼的最佳矫正视力只有0.4的学生是低视生。
正确错误10、题型：判断题分值：2一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；不随意运动型脑瘫的学生较为内向、畏缩与紧张。
正确错误11、题型：判断题分值：2盲文的书写通常使用点字笔和电子板，在特制的厚纸上从左至右地点写。
正确错误12、题型：判断题分值：2情绪行为障碍儿童的情绪行为特征，令人最感到困扰的就是违反校规行为与行为规范的问题正确错误13、题型：判断题分值：2残疾学生是特殊需要学生正确错误14、题型：判断题分值：2对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与正确错误15、题型：判断题分值：2早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制正确错误16、题型：判断题分值：2所有的脑瘫儿童都伴有智力障碍正确错误17、题型：判断题分值：2IEP是个别化教育方案的缩写正确错误18、题型：判断题分值：2噪音环境会对佩戴助听器的听觉障碍儿童带来更大的负面影响正确错误19、题型：判断题分值：2听觉障碍带来的最大问题是语言沟通问题正确错误20、题型：判断题分值：2早期的特殊教育学校实行隔离教育既有优势又有弊端正确错误21、题型：判断题分值：2ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题完整版 完整度高达90%
第一章特殊需要学生一、特殊需要学生的概念特殊需要学生是指一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。
——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。
特殊教育条件支持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，一是个体差异具有教育意义，而是个体差异达到一定的度。
特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。
二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。
狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。
“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。
我们这里不做严格区别。
考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。
障碍学生的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国大陆：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。
中国台湾：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。
美国2004年《残疾人教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都作了定义。
国际上大多数国家引用“IDEA”的界定。
本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生重点介绍10类：视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生。
2015年教师融合教育知识网络竞赛考试试题和答案.doc
测试一1、题型：单选题分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（ 4 ）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（ 4 ）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（ 1 ）选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是（ 3 ）选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要5、题型：单选题分值：10关于代偿表述不正确的一项是（ 4 ）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1 ）选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4 ）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（ 3 ）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（ 4 ）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（ 4 ）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试二1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：( 4 )选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：( 3 )选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：( 1 )选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：( 4 )选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：( 4 )选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
特殊需要学生的融合教育知识竞赛试题及参考答案
15．美国将自闭症归为（ ）障碍，我国将自闭症归为（ ）障碍。 广泛性发展障碍 精神类残疾 16．听障学生融合教育的主要益处有：（ ） 持续强化与健听学生的关系 形成广泛的交往技能 接触不同的言语风格 17．情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（ ） 长期的阶段性辅导 药物治疗处理 心理治疗 亲职教育 特殊教育 全校性的支持处理 18．情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤( ） 筛选；转介 资料搜集与建立 鉴定 诊断 处遇教学与辅导 安置 19．学习障碍是（ ）造成的。 遗传 物理环境有害因素 脑伤和疾病感染 大脑皮层功能失调 早期教养不当 20．行为矫正技术的步骤有（ ） 查明教学对象的起点行为 为教学过程拟定终点目标 为教学过程编订过渡目标 追踪检查教学效果 总结性评价 21．我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的 行为偏离”。主要 表现有：（ ）
）给予专业的建议。 物理和职业治疗师 30．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（
）。 康复训练 31．由于肢体障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协
调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。 例如：（ ） 特制的握笔器
*三.多选题*（只保留正确答案） 1．情绪与行为障碍的成因包括有（ ） 生理因素 心理因素 社会因素 2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（ ）能 力方面扩充相关知识。 运动技巧和灵活性 自理技能 社交情绪调整 3．学习障碍的诊断标准是：（ ） 智力标准 学业不良标准 学习过程异常 4．我国的智力残疾诊断标准（ ） 是指智力显著低于一般人水平 伴有适应行为的障碍 在智力发育期间（18岁之前） 此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到 限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持 5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（ ） 调整学习环境 调整课程 调整教学策 6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（ ） 根据学生的能力调整课程内容 依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌 给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动 7．自闭症的行为特征有哪些？（ ） 社会交往有障碍
融合教育试题及答案
6、 题型：单选题 分值：10关于融合教育表述不正确的一项 是：3
选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的
选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式
选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现 象
选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的 教育
《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案 1、 题型：单选题 分值：10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 选项1: 只适合安置在特殊教育学校 选项2: 只适合安置在普通学校特殊班 选项3: 只适合安置在普通学校普通班 选项4: 包括以上三种形式 2、 题型：单选题 分值：10 关于特殊教育理解正确的一项是： 选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的 选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校 选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异 选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要 3、 题型：单选题 分值：10 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是： 选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳 选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳 选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化 选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化） 4、 题型：单选题 分值：10 关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 选项1: 需要特殊教育学校教师的合作 选项2: 需要相关医学专业人员的合作 选项3: 需要家长的协助与合作 选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 5、 题型：单选题 分值：10 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是： 选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养 选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。 选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的 生命意识教育 选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标
融合教育知识竞赛试题及答案
转介前干预运用哪些三阶层的预防方式？
小组密集干预
特殊学校有效教学
普通班有效教学
个别化密集干预
46、题型：多选题分值：2
根据听觉障碍发生的部位进行分类，可分为
功能性耳聋
传导性（传音）性耳聋
感音神经性耳聋
先天性耳聋
器质性耳聋
混合型耳聋
47、题型：多选题分值：2
适应性行为的缺陷是智力障碍的一个核心特征，适应性行为可以概括为三方面
智力低下
口齿不清
失语症
听觉障碍
39、题型：单选题分值：2
双下肢运动功能完全丧失（截瘫），不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾（）
一级
四级
三级
二级
40、题型：单选题分值：2
针对听觉障碍儿童开展语言训练，首先要进行
说话训练
听能训练
笔谈训练
看话训练
41、题型：单选题分值：2
一名吃过多次剥好皮的香蕉的盲生，第一次触摸到未剥皮的香蕉时，不知道这是什么东西，这说明盲生缺少（）
友情提醒：若在时间内完成答题，请尽早点击“提交试卷”结束答题，以避免因为不可抗因素（如断电、断网、死机、误操作）等造成浪费本次答题机会，多次提交答题，以最高成绩为准。
1、题型：判断题分值：2
只要有个体差，就引发特殊教育需要
正确
错误
2、题型：判断题分值：2
脑瘫伴有癫痫，由学校医务室医师负责留意其发病的可能，并随时给予适当的协助或送医。
正确
错误
13、题型：判断题分值：2
利用图片与无语儿童沟通交流是调整学习目标
正确
错误
14、题型：判断题分值：2
现实生活中大约有7%的人存在着不同程度的视觉障碍。
特殊教育基础知识试题及答案
特殊教育基础知识试题及答案1.融合教育的核心理念是接受、参与、公平、包容。
2.关于融合教育的描述，请选出不正确的一项：融合（全纳）教育要老师把精力花在有特殊需要的学生身上，剥夺了其他学生的研究。
3.融合教育遵循的原则有哪些？最小受限制环境，将残障学生纳入到最小受限制的环境中，将限制残障的环境因素减少到最低程度；就近入学原则，残障学生有权在家附近的学校就读；面向全体儿童原则。
4.我国残障的分类有哪些？视力障碍、听力障碍、智力障碍、精神残疾、肢体残疾、言语障碍、多重残疾、其他障碍。
5.请从下面选项中选择出属于注意力缺陷多动障碍（ADHD）的特征：易冲动、注意力缺陷。
6.自闭症谱系障碍的核心特征是社交沟通障碍和刻板行为。
7.下面关于研究障碍描述不正确的是：研究障碍就是学业不良。
8.教育测评的人员不包括家长。
9.教育测评的意义有哪些？筛查、诊断有特殊教育需求的学生、找到学生的起点和需求、为拟定教育计划提供依据、评价教学效果、调整教学方法。
10.关于长短期目标下面描述正确的是：短期目标是要续写研究结果而非研究活动。
11.下面对个案分析会描述错误的是：个案分析会不需要学生和家长参与。
12.适合视觉研究者的教学策略有哪些？A。
在课堂教学中，有很多不同的方式可以激发学生的研究兴趣和注意力，例如读诗歌、讲故事、广播节目和辩论等。
D。
为了帮助学生更好地理解和掌握知识，教师可以提供绘画、做图表或举例说明的机会。
E。
在教学中，展示行动的顺序步骤可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
13.在课堂上，学生B安静地画老师的肖像，老师可以适当地处理这种情况，例如表扬学生很安静。
14.增强加强了在它前面出现的行为，行为和增强的后果之间一定要具有逻辑或调整的关联性。
积极行为支持对个体（团体）的社会重要行为采取非厌恶型策略支持其发展和研究。
15.代币制是一个行为改变系统，由目标行为清单和参与者达到目标行为后所获得的代币或点数组成，同时需要监管者的管理。
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《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、题型：单选题分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、题型：单选题分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、题型：单选题分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难9、题型：单选题分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：选项1: 隔离是一种排斥选项2: 隔离带来标签化选项3: 隔离是一种歧视选项4: 隔离是一种保护10、题型：单选题分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是：选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3: 全纳教育要求取消特殊教育选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案1、题型：单选题分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（ 3）选项1: 特殊学生选项2: 老师和学生“一对一”教学选项3: 学生的特殊教育需要选项4: 课后个别辅导2、题型：单选题分值：10“通用设计”课程有（1 ）个特征。
选项1: 三选项2: 四选项3: 两选项4: 五3、题型：单选题分值：10提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1 ）。
选项1: 照顾差异选项2: 提高要求选项3: 严格要求选项4: 请家长合作4、题型：单选题分值：10随班就读学生参与普通课程学习，需要在（ 1）个方面进行调整。
选项1: 十选项2: 五选项3: 四选项4: 三5、题型：单选题分值：10随班就读学生的特殊课程，一般在（ 3）里进行。
选项1: 普通班级选项2: 特殊学校选项3: 资源教室选项4: 康复机构6、题型：单选题分值：10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3 ）。
选项1: 教研员选项2: 特殊学校老师选项3: 家长和学生选项4: 康复师7、题型：单选题分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3 ）选项1: 接纳、融合、同班选项2: 平等、参与、共享选项3: 进入、参与、进步选项4: 领导、老师、家长8、题型：单选题分值：10为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1 ）选项1: 特殊课程选项2: 普通课程选项3: 个别化课程选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程9、题型：单选题分值：10随班就读的学生，是以（2 ）的方式参与普通课程学习。
选项1: 完全个别选项2: 有个别支持选项3: 与同班一样选项4: 个人10、题型：单选题分值：10融合教育的课程调整的常用模式是（3 ）选项1: 普通课程+特殊课程选项2: 特殊课程为主，普通课程为辅选项3: 融合参与课程模式选项4: 医学康复课程模式《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 4选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是： 3选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 4选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：4选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、题型：单选题分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：3选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、题型：单选题分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：2选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、题型：单选题分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：4选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难9、题型：单选题分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：4选项1: 隔离是一种排斥选项2: 隔离带来标签化选项3: 隔离是一种歧视选项4: 隔离是一种保护10、题型：单选题分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是： 3选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3: 全纳教育要求取消特殊教育选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案1、题型：单选题分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）选项1: 特殊学生选项2: 老师和学生“一对一”教学选项3: 学生的特殊教育需要选项4: 课后个别辅导2、题型：单选题分值：10“通用设计”课程有（1 ）个特征。