中学作文创新教学初探
谈作文教学中学生创新思维的培养
古人 云 ：文贵于新 ” 同样题 材的文章 ， “ 。 因为地域
一
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要高于生 活。在教学 《 下雨 啦》 这课 时 ， 我设计 了这样一 个环节 ：孩子们 ，老师从你们 的脸上 可以看 出你 们很 “ 高兴 ！是不是 因为学 了这篇课文呀 ？其 实 ， 的生活 你们
回归 自然 。 １ ． 画图 ， 飞想 象的翅 膀 。画图作文就是 给学生提 放 供一个简单 的几何 图形 ，让学生发挥 想象将 图形描绘
成一 幅简 洁明快 、 意义深刻 的画 ， 在此 基础上 自拟题 目 作文 。我画一个 圆 ， 学生在 圆圈的基础上想象 画面并 让 拟题写作 。 生们有 的画了向 日葵 ， 学 表达 了葵花朵朵 向 太 阳的心 愿 ； 有的画 了交通标 志 ， 引起 人们 的注意和深 思 ； 的画 了伙伴 的笑脸 ， 达 了真挚 的友情 ； 的 画 有 表 有 了一个黑 白相间的足球 ， 注 了 自己的爱好 和心愿 ； 倾 有 的画 了长满皱纹 、 白发苍苍 的老师 ， 达 了对老 师深深 表 的感激 和敬意……一个 圆圈使学生们 放飞 了想象 的翅
生认识 到 ： 文要来 源于生活 。 种具有浓烈的生活气 作 这 息 的文 章 ， 我总会把 它 当做 范文 ， 念给 全班学生 听 。在 此基 础上 ， 生再 加 以创 新 ， 而深 刻认 识到 ： 文还 ， 展 激发 了他们 的习作兴 趣 ， 鼓励 学生去发散思维 ， 从而点燃 了创新 的火 花。画图这种方 法 让学生插上 了想象的翅膀 ， 敞开 了心扉 ， 无拘无 束 的 进 行创造 。 教学 《 在 地球妈妈 》 这一课时 ， 我让孩子们在 读 的基础上展 开想象 ，除 了课 文写 的 ，你还知道 谁 的
“三新”背景下高中英语读后续写教学初探
“三新”背景下高中英语读后续写教学初探关键词：高中英语；读后续写；书面表达能力；提升前言：在以往写作教学过程中，高中英语教师往往让学生以某一主题开展文章写作，通过模式化、单调化教学方式来锻炼学生的英语写作水平，极大地阻碍了学生的发展与进步。
要提高学生的书面表达能力，教师应革新教学，可以在阅读后进行续写训练，引导学生掌握正确语法知识，开拓学生视野、打开学生思路，让学生深度理解文章内容和故事情节，规范写作方式的同时，从多角度展开读后续写，提升学生书面表达和写作水平。
一、提高阅读质量，深度理解文章提升学生书面表达能力、提高学生英语写作水平向来是开展英语学科教学时，高中英语教师难以攻破的重点教学任务。
事实上，在开展书面表达能力训练时，高中英语教师完全可以转换思路，从阅读入手，引导学生通过阅读英语材料，进行读后续写，来锻炼英语写作能力。
而在开展读后续写教学活动时，教师还要把握教学中心与关键。
虽然读后续写这一教学活动是以“提高学生书面表达能力”为最终目标，但能否获得理想的教学成果，关键还在于阅读环节。
教师只有带领学生对于阅读材料产生深刻理解、正确剖析材料内容与思想，在其深度理解文章后，才能在阅读的基础上开展续写活动，从而有效锻炼学生的英语写作能力，提高学生书面表达水平。
例如，在带领学生学习《Wildlife protection》这一单元中，《Animal extinction》这一阅读材料时，教师就可以引领学生从阅读材料的内容出发，在深度了解阅读材料的基础上开展续写创作。
在开展实践教学活动时，教师可以通过一系列的问题来引发学生的思考，让学生在问题的引导下逐步加深对于文章的理解，为开展接下来的文章续写活动奠定基础。
比如，教师可以这样来设置问题：“同学们，在读这篇文章时请你思考一下，这篇文章的主题是什么呢？”、“这篇文章从哪几个方面来深化主题呢？”、“读完这篇文章，你产生了哪些感触呢？”……在以上问题的引导下，学生将会更加深刻地了解到阅读材料的中心思想，有助于续写活动的开展。
中学语文作文教学应注重学生创新思维能力的培养
作 中敢 于质 疑 、敢 于提 出新 观 点 。引导 学生 在 生活 和学 习 中多 角度 观 察 、全方 位 思考 ，敢 于对 已成 定 论 的社会 现象 提 出质 疑 ，开拓 新 思 路 ，提 出新 观 点。 因为 “ 事 事 洞 察 皆学 问，人 情 练 达 即文 章 ” 对 书上 的 文章 都要 经过 自己 “ 过滤 ” ，去粗 取精 ，去 伪存 真 ； 对 生活 中的现象 也 要经 过 自己的思 想 “ 审 问” ，弄 清 “ 真 相 ” 。这 样 可 以使学 生在 写 作过程 中避免 因 循守 旧 、人 云亦 云 ，敢 于在 文章 中表 现 出 自己的鲜 明 的个性 和主 见 。
２ ０ １ ３ 年 第ｌ ２ 期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
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课 外语支
中学语文作文教学应注重学生创新思维能力的培养
覃妙 雪
（ 江 西省 南康 市第 五 中学 ，江西 赣 州 ３ ４ １ ４ ０ ０ ） 【 摘 要 】素质 教 育 的核 心 就是 大 力培 养 学 生的创 新 意识 和 创新 能 力 。 中学语 文教 学是 素 质教 育 中重要 一 环 。 而作 为语 文教 学 中的 作 文教 学在 培 养学 生创新 思 维能 力方 面有 着举 足轻 重的 作 用。 学生 写作创 新作 文必 然要 求他 具有 创新 思维 ，没 有创新 思 维是 不可 能写 出有新 意的作 文 的 。通过 作 文训 练是培 养 学生 的创新 思 维的 一条 重要 途径 。 因此 ，语 文教 师在 作 文教 学 时要 引导学 生进行 积极 思 考 ，鼓励 学生进 行创造性思维活动 ，培养学生的创新精神。 【 关 键词 】中 学语 文 ；作 文教 学 ；创 新 思 维 ；作 文 【 中图分 类 号 】Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标 识码 】Ａ 《 中学语 文课 程标 准 》提 出 ，要 引导学 生积 极思 考 ，鼓 励学 生 进 行创 造性 思 维活 动 。作 文教 学 的创新 是 培养 学生 作 文创 新 能力 的 实 践活 动 ，是培 养 新 时代 优秀 人 才的 重要 手段 。作 文 教学 的创 新 应 从 学生 写作 水平 的有效 提高 为 出发 点 ，使学 生 掌握 扎 实 的语 言 基本 功 和基 本写 作 技巧 ，反 对模 式化 作 文 ，鼓励 大胆 的想象 和 联想 ，激 发学 生 的写 作欲 望 ，抒 写真 情实 感 ， 陶 冶情 操 ，学 会做 人 ，着 眼于 学生 综 合素 质 的全 面发展 。用创 新 化 的教学 手段 启 发学 生 的创新 思 维 ，使学 生 由被 动作 文 变为 主动 作 文 ，不断 提高 学 生 的文字 表 达能 力 。作 文教学 中如何 培养 学 生 的创 新思 维能 力 呢？ 笔者 根据 自身 的 教 学 实践 谈谈 一些粗 浅 过多种手 段向学生 传授作文创 新的
作文教学中学生自由创意表达能力培养的策略研究
2021.03真情 教育探索131作文教学中学生自由创意表达能力培养的策略研究齐向东河北省武安市紫旭中学摘要：由河北省武安市紫旭中学齐向东同志主持，田海学、杨华、范兰友、刘巍、王静、彭川同志共同参与研究的国家级重点课题《初中作文教学中学生自由创意表达能力培养的策略研究》系全国教育科学“十三五”规划重点课题，课题编号：SSKT2562。
本课题2019年12月18日立项，2021年3月4日结题。
课题研究具有较强的实效性和一定的创新性，课题成果获国家科研成果一等奖。
关键词：SSKT2562；课题研究；总结报告《初中作文教学中学生自由创意表达能力培养的策略研究》课题系全国教育科学“十三五”规划重点课题，课题编号：SSKT2562。
本课题由河北省武安市紫旭中学齐向东同志主持，田海学、杨华、范兰友、刘巍、王静、彭川同志共同参与研究的国家级重点课题。
本课题2019年12月18日立项，2021年3月4日顺利结题，课题成果获国家科研成果一等奖，现将课题研究成果与大家分享。
经过一年多的研究，取得了一些研究成果，主要有：（一）积极撰写读书笔记和教学论文、案例。
一年来，我们阅读了大量教育书籍，撰写教学案例、论文和读书笔记多篇，在扩大自己知识面的同时，有效提高了自己的理论水平和业务素质。
（二）在学校内积极开设研讨课、公开课。
一年来，我们在校内开设多次公开课、研讨课，获得广大师生员工的好评，同时也为课题的研究积累了第一手资料。
（三）本研究较为完善的探究了初中作文教学中培养学生自由而有创意表达策略的问题，主要从初中作文教学中的实际、现实问题、切实有效方法等方面做了详细研究。
整个研究过程科学有效，并且得出了一般性的研究结果，并在本校进行大力推广落实，最终取得了学校教师的一致好评。
（四）总结出作文教学中培养学生自由而有创意表达的策略1.深入生活，激发写作兴趣“生活是创作的源泉”，也是学生作文的源泉。
作文是学生实际生活的再现，是学生观察生活、体验生活的反映。
浅谈中学作文教学中创新能力的培养
一
于形式 ，千篇一律 ，缺乏个性 ，而且胡编乱造 。陈旧的教学 模式 已严重地 阻碍 了学生个性 的发展 ，束缚 了学生作文 能力
的提高 ，因此在 中学作文教学 中实施创新教育 ，首先要解决 的是教师教育观念 的更新 。每一位语文教师 ，在深化教育改 革 、实施素质教育过程 中，首先要更新教育观念 ，确立新 的 教育观 、人才 观 ，把培养创新人才视为教育的主要 目标 。
父 亲送 儿 子 上 车过 程 中所 说 的 四句 平 常 的话 语 和 一些 平 凡 的 举 动 ，抒 发 了父 子 之 间相 爱 怜 的真 挚 感 情 。
通过联想 ，把古代和现代联系起来 ，写 出了历史上和现 实生活 中的各种生离死别 、悲欢离合 ……通 过联 想 ，同学们 能 了解到各种 “ 离别”场面 ，既 丰富 了知识 ，又拓宽了视野 ， 从而能更好地培养学生的创新能力 。
启发式是 中学作文教学的根本方法 ，也是培养学生创新 能力 的根本方式 。在教学 中教师要善于点拨 ，充分调动学生 的思维 ，激发创新欲 ；要善于点燃学生智慧 的火花 ，引导学 生于司空见惯 的生活现象 中，感悟到生活 的真谛 ，发现生活 的哲 理 。
２ ．循 序 性 原 则
意识 去考虑 ，那愚公就真的太 “ 愚” 了。与其几代人年复一 年去移山 ，不如发动全家 ，或 “ 精耕细作” ，或 “ 开办工厂” ， 或 “ 下海 经商 ”……挣 足了钱 ，把家 “ 搬”到省城 。这样 ， 既解决 了 “ 出入爬上爬下 ”的困难 ，又造福子孙 、福泽 万代 ，
现有 的生 活经验 ，化无 为有 ，化 实为虚 ，使他 们在广阔的知 识海洋 中，找到闪烁着创意的亮点。 有 了丰富 的想象力 ，学生既能摆脱课 堂、食堂 、宿舍 三 点一线 的束缚 ，也能摆脱专靠作 文选来 编作文的困扰。有了
作文教学中学生创新思维的培养
新论视窗
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三 、 学 模 式 的 创 新 与 发 展 教
传统作文模式 总是从教师 的教 学设计 出发 ， 而作为 主体 的学生则 被作 为客体设计着 、 改造着 。那 些沉淀在 个体信 息库里 的大 量生 动 的原 生材 料 ，被 冷漠地 封 闭 着 ， 些在学生 思维 世界里 闪烁 着光芒 的火 花 ， 期受 那 长 到压抑 。现代认识论 告诉我们 ： 的情感方式始 终支配 人 着思维 的选择 和方 向 。人不是思考 所有 的问题 ， 而总是 对那些足 以引起 注意并使之动情 的问题进行思考 ， 教师 要 培养学生 的创新 思维就要改变 “ 为作文而作文 的” 模 式， 就要将学 习者 置于具体 的认知情 景之 中， 感受 生活 ， 体 验生活 。生活是关 于世界一切知识 的最初源 泉 ， 与写 作 有关 的记忆 、 表象 、 象思 维 和抽象思 维都 是在 此基 形 础上 产生的。在作文教学 中， 引导学生作生活 的有心人 ， 激 发他们对周 围生 活的热情 ， 从而达 到增 强其写作 意识 的 目的 ， 在学生 的生活 环境大 致相 似 的情 况下 ， 过激 通 励学 生多方阅读 ， 大 自己的信息量 ， 其显得重要 ， 扩 尤 从 而建 构其个 性化的知识和能力 。 呈现给学生的情景要求 我们 运用现实 中的方法来 完成所呈现 的任务 。比如 ： 进 行 观察 、 对立假设 、 界定 任务 、 收集信 息 ， 运用批 判性 思 维评 判先前的假设 ， 出适 合任务情 景的实现策 略。在 提 可 以保 证达到理想效果 的前 提下 ， 通过合 乎规范 的方式 修正 先前 的假设 ， 在这 一过程 中 ， 生 的思维 总是在 与 学 情景相关 的多学科领域里穿 梭。同样在这 一过程 中 ， 奠 定 了丰 富的知识基 础 ， 完成 真实情 景时 ， 在 通过 运用推 理 而获得直接 经验 ， 在整 个思 维过程 中， 教师始 终扮演 的是一个促 进者 的角色 ， 过为学生演示 以假设为前提 通 的推理 而辅 助思维过程 的进行 ， 通过鼓励 学生进行反 并 思从 而实现 思维过程效果 的最大化 ， 以全新 的思维观念 投入创作之 中。 中学 时期 是闪烁着诗意 的生命 季节 ， 飞驰着奇思 是 异想 的黄金时代 ， 只要教师 在作 文教学 中注重创新思维 的培 养 ， 能让学 生像 “ 星 ” 样 ， “ 箭” 定 卫 一 在 火 的推动下 自由 自主地翱翔 于创作 的宇宙之 中。 （ 责编 李 晔 ）
作文创新教学的理念
作文创新教学的理念作文是一种智力和精神的创造活动，又是综合性极强的言语操作过程。
如何在中学作文教学中渗透创新教学，最大限度地提高学生创新作文能力，促进学生个性和创造力的发L让学生写出“读书破万卷，下笔如有神”的佳作，是我们的作文教学理念。
一、立意创新立意是指一篇文章的主题，即作者所要表达的好恶、观点等，具有灵魂和统帅的作用。
立意创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。
要破除流俗的观点和自己单纯的主观认识，“发前人所未发”。
我在作文教学中引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种写法的奇特作用。
在命题作文中，同一题目可以写出不同主题的几篇文章，原因就在于这个题目可以从不同的角度去分析。
如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。
又如以《雪》为题，从血的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从学的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩盖时间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山孤寂，万木萧条。
此外，选择的角度可以大到国家，小到个人修养、理想前途、学习经验、人际关系、思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现处人所未见或不曾注意的本质和规律。
二、材料创新材料创新即选择新颖的，别人不注意的，或者不了解的材料，且具有典型性，能准确地为文章主题服务。
在相当一部分的学生作文中，其选用的材料总是让人似曾相识，如下雨妈妈送伞、老师带病上课、慰问五保老人、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在局部材料的框架中。
要体现材料之“新”，必须留意社会生活中“热点材料，如众人曙目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法，意见等。
如今年发生的几件国际国内大事：日本大地震海啸，核泄漏，辐射，多国联军打击利比亚，云南大地震，中央三管齐下治物价等等。
浅谈中学作文教学中创新思维和创新能力的培养
教海探航
浅谈中学作文教学中仓新思维和创新能力的培养 Ｊ Ｉ
朱艳 秋
（ 宁县茶棚 中学， 抚 河北省 ０ ６ ０ ） ６３ ０
摘
要： 本文提 出中学作文教 学要注重培养 学生的创新 思雄和创 新能力 ， 并就如何在作文教 学中培养 学生的创 新思维和创新能
力提 出一 些 浅 显 的 看 法 。
关键 词 ： 作文教 学； 创新 思维； 创新能力 ； 培养 中图分类号 ： ２ ．４ Ｇ６ ３２ 文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ７ ０ ９ ０ １ １ ０ — ３ ２ １ － ５ — ０ ５ ０）
新语文课改强调了创新 精神和创新能 力的培养 ，如何在 占 四 、 为学 生插 上 想 象 的 翅 膀 。 取 创 新 灵 感 获 语文教学半壁江山的作文教学 中培养学生 的创新 能力 ，这是时 创新作文需要创造思维 ， 创造思维 的核心是想象力 。 写作中 代对语文教师提出的重要课题 ， 作为初 中语文 教师 ， 认为可 如能 充分运用 想象 ， 利于拓展 写作思路 ， 本人 有 使我 们“ ” 看 得更广 以 从 以下 几 方 面人 手 ： 远、 更深细 ， 使平凡的事物神采飞扬 ， 使普通 的形象耐人 寻味 ， 使 亲 近 生 活 ， 发 学 生 的 创 作 兴趣 激 文章更富感染力、 表现力 。高尔基 曾说过 ：没有想象 ， 切艺术 “ 一 兴趣是一个人走 向成功 大门的钥匙 ， 没有强烈 的求 知欲 ， 数 都是苍 白单薄的。” 根据 心理学 的统计结果表 明： 中学 时期 正是 星星的孩子绝 不会发 明地动仪 ； 没有强烈的兴趣 ， 时时刻 刻的冥 学生多梦的季节 ， 最富想象力 的阶段 ， 我们何不放飞他们想象力 思苦想 ， 泡在浴盆中的科学家不会对浮力产生 明悟 。可见 ， 兴趣 的翅膀 ， 让他们“ 思接千载 ， 视通万里 ” 要提高学生的创新能力， 。 是产生创新 思维的前提 。但大多数 中学生写作文 时感 到最难 的 必须发展他们的想象力 。 如何在教学中培养学生想象能力呢？ 我 是提起笔来无话 可说 ， 没材料 可写 ， 不仅是 因为缺乏兴趣 ， 缺 认为有以下途径 ： 还 一是利用 图形激发创造想象 ， 向学生提供单 可 少生活体验 。这就要求教师要有意识地引导学生走 出封 闭狭小 或一组图形 ， 启发学生想象 ， 如出示一个长方 形 ， 学生有 的把 的课 堂圈子 ，把眼光投 向纷繁复杂的瞬息万变 的现实世界积极 它想象成花布 ， 它有 了色彩 ； 的把它想象成一 台收录机 ， 使 有 使 有 使他有 了生命 ； 有的把它想 体验生活 ， 关注社会 热点 ， 使学 校生活和社 会生活有机融合 ， 个 他有 了声音 ； 的把它想象成麦 田 ， 体生活和群体 生活 和谐统一 ，启发学生有 目的地捕捉生 活中的 象成足球场 ， 使它有 了激烈 的竞争 。二是提供词语编故事（ 注意 闪光 点， 学生懂得生活 的广阔与绚丽。另外 ， 让 要不断加强学生 词义在意义上 的互相联 系， 于学生凭借词语扩散思维 ， 便 合理想 对生活的观察 ， 没有对生活的观察积累 ， 学生写作就成 了无源之 象 ） 。三是借助课文中的空 白点进行想象 。四是进行 纯想象作文 水、 无米之炊 ； 在写作 过程 中想方设 法为学生提供 生活情境 ， 开 训练 ， ： 如 未来生 活的想象 、 童话式想象作文 、 科幻作 文等 。 展灵 活多样 的课 内外活动 ， 提高他们的观察能力 ， 让他们写 自己 五 、 新 作 文 教 学 评 价 手 段 ． 高学 生 的鉴 赏 力 创 提 的生活 ， 表达真情实感 。 并且教师要特别注意引导学生 观察 的过 《 语文新课程 标准》 明确评价 是为了促进学生作 文的发展 ， 程， 若有一些心得体会 ， 就要及时记下来。 这样长期 坚持 ， 学生在 多些鼓励 ， 多些具体 ， 多一些衡量尺度 。 评价可以从语 言表达 、 真 写作 文的时候就会 习惯于记实事 、 写真人 、 抒真情 、 发实感 。 情实感和个性创意 等方面进行 ， 采用 生生互评 、 评 、 自 师评等多 二 、 和 谐 成 为作 文创 新 教 学 过 程 的 主 旋 律 让 种评价方式相结 合评优推先 ， 促进学生作文发展。 一是学生互评 柏拉 图认 为协调就是美 。 在作文教学中 ， 创设 一种 宽松和谐 与 自 。 评 文从改 中出， 传统 的作文批改 ， 常常是教师“ 精批细改” ， 教 苦不堪言且效率低 下 ； 学生 的环境 ， 让学生在轻松愉快而又多彩的作文课 堂中遨游 ， 从而体 弊端已是有 目共睹 ， 师工作量大 ， 验写作 的愉悦 ， 享受和谐 的美丽 ， 是我作文教学 中一直主 张的观 迷迷糊糊 ， 一知半解 只能一塞 了之 ， 造成改与不改一个样 。而把 点。 创造宽松和谐 的环境 ， 先是要平等对话 。 首 二是要 环节 流畅。 批政权 交给学生 ， 具有 明显 的优势 。 学生批改作文比老师更认真 教学 的流畅， 讲究 的是能否从整体出发 ， 能否有一条主线将教学 仔 细 ，并 且 学 生 对 其 他 同学 批 语 的 关 注 程 度 远 远 超 过 对 老 师 的 这样做既能 激发学生 的积极性 ， 又能使学生互 相借鉴 ， 间 内容 串起来 ， 起到承上启下的作用。三是要 内容丰富多彩 。 灵活 批语 ， 安排作文教学实践 ，探索阅读与写作相伴 ，应时与应适写作相 接增强学 生作文 能力 。首先 ， 教师让学生 自评或互评 ， 其次是教 随。在写作 的课型上设置 了多种课型。 师再评 。在学 生 自 评或互评过程 中， 学生对此方法很有兴趣 ， 但 三 、 出培 养 求异 思维 ， 握 创 新 写 作 方 法 突 掌 出现了学生不敢动手修改 ， 无从人手修改 ， 把握尺度难 以确定等 长期 以来 ， 我们作文教学运用 同向思维（ 即～种定势 ） 的思维 问题 ；但 只要教 师在指导 中逐步归纳 问题 ，教学生逐步掌握方 就会使得批改 有序 ， 有助 于学 生提高对作文要求 的认识 ， 取 方式 ， 使学生思想僵化， 不敢创新 ， 不敢越雷池一步。但创新意识强 法 ， 的学生总能够从独特的视角来研究问题 ， 即求异思维。什么是求异 长 补短 ， 高 能力 。 提 思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义， 从所给的信息中 总之 ， 在作文教学 中培养学生创新能力的方法途径很多 ， 相 产生信息， 从来源中产生各样为数众多的输出。 按照这个定义， 我们 信如果 教师转变 观念 ， 坚持训练 ， 学生一定能写 出鲜活而富有张 认为 ， 求异思维要求作者在审题 、 立意构思的整个思维过程中， 要突 力 的 作 文 。 破常规思维的束纪 ， 使思维沿着不同方 向、 不同角度扩散 ， 得出不同 参考文献 ： １ 田征 主编．《 中话题作 文创新思路开发》 初 北京： 民 日报 出 人 ＿般的结论。 我们的学生长期以来形成了思维定势， 作文常依赖《 作 ［ ］
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中学作文创新教学初探
发表时间：
2017-01-05T09:25:57.127Z 来源：《中小学教育》2016年12月第264期 作者： 洪春凤
[导读] 作文时，只要突出作文创新的要素，自然会领略到作文创新的欢乐。下面我就作文创新的问题，谈谈我的几点看法。
福建省南安市英都中学
362305
长期以来，作文教学一直是中学语文老师最棘手的大包袱，讲评多半是蜻蜓点水，一代而过，批改也大多是抽样式的，作文成绩只能
是顺其自然。中学生由于知识水平所限，常处于模仿之中，形成
“千人一面，百部一腔”的模式，这种模式与素质教育南辕北辙，只有创新作
文取代模式作文才是对作文本质属性的回归。创新作文意在培养学生的创新精神和实践能力，张扬学生的个性，写出真情实感的作文。
创新作文是异彩纷呈的。如：新颖的题材、新鲜的见解、真切的感悟、浓郁的情趣、精巧的构思、奇特的想象、清新的语言，无一不
是作文创新的要素。作文时，只要突出作文创新的要素，自然会领略到作文创新的欢乐。下面我就作文创新的问题，谈谈我的几点看法。
一、立足生活，选材取新
生活是写作的源泉，固然不错，但没有对这一源泉的感受和思考，源泉即使从你身边流过，你也黯然不知，写作时也就只能生搬硬
套，无病呻吟，矫情造作，没有真情实感可言。比如一写到好人好事之类的作文，有的同学总是写到某位同学捡到钱包归还失主；一写到
刻苦学习类的作文，有的同学总是写到某位同学做习题做到深夜。这些材料太陈旧了，使用这些老掉牙的材料，文章显得平淡无奇。
选材写文章跟用米做饭一样。陈米来做饭，不免有霉味，使人倒胃口；用刚收下来的米做饭，分外香甜。所谓新“米”，就是最近出现的
具有新时代气息的人、事、物、景。学生平时应多读些报刊时文，多了解些国内外大事，多关注社会热门话题，关注前沿科技，留心社
会、学校、家庭最新的人和事。大千世界，瞬息万变，新人新事层出不穷，只要你留心观察，有心搜寻，新
“米”便俯拾皆是。
写文章的材料，总是越新越好。如，有位学生写《我爱我家》时：他丢开个人小家庭而歌颂祖国大家庭，不去写大家都去写的题材，
而是另辟蹊径，将家的范围扩大到国的范围。并且选取当时最关注的社会热门话题：
“神舟”十号的成功发射并回收，全民众志成城地抗震救
灾取得胜利，我国医学界专家成功研制
“非典”疫苗方面走在世界前列的事例来突出表现作者热爱自己的祖国这个大家庭。这样的材料写进文
章中，富于创新，让人倍感新鲜，更有新意。
二、构思独特，形式出新
爱美之心，人皆有之。商品虽然很普通，但它的包装却很精美，也能受到顾客的青睐。文章的内容一般，形式却很新颖，也能赢得读
者的欢心。因此，要想使自己的作文引人注目，就得多动脑筋，在形式上标新立异。尤其是话题作文，既不限文体，又不限形式，学生的
选择自由度很大，这就为作文的形式创新提供了广阔的空间。那么怎样才能做到形式新呢？其实也不难，同题作文，要想到别人会写什么
形式，要尽量避开大路货色，独当一面，众人都是三段式，我就来个列小标题，或是写成日记体，或写成对话；众人都是顺叙，我可以来
个倒叙，众人都写记叙文，我可以写成小说、童话、议论文
……这些与众不同之处，往往就是文章形式上的亮点，是文章包装的显眼之
处。
三、体会独特，角度换新
文章要创新，就必须写出自己独特的体会，写出自己与别人不同的见解。记得有一次，我布置了一篇作文题目为《过生日那天》，大
部分同学都写了过生日那天，亲朋好友吃蛋糕，送礼物，心情愉快的事。而有位小作者都写出自己被生日礼物所累的事实。他这样写道：
“
手握着妈妈给我的血汗钱，我心中，好似打翻了五味瓶，说不出是什么滋味。我咬着牙，含着泪，到商店去挑了一只棕色的小熊猫送给我
的同学，他欣喜若狂。回来后，我彻夜难眠，心里想：如果把那些生日礼物换成一朵小花，一张自制的贺卡，一幅美丽的图画，不是比从
商店里买来的礼物更有价值，更有意义吗？这样既可以不向父母伸手要钱，又可以增进同学之间的友谊，何乐而不为呢？可是，送这些礼
物，同学们会乐意吗？噢！烦人的生日礼物。
”
小作者避开了写生日的老套路，而从送生日礼物这个点切入，以小见大，引发出一个令人深思的问题，揭示了当今社会的庸俗风气已
浸染了孩子们的纯洁心灵，使原本真诚美好的友谊变得功利和俗气。又如
“常在河边站，哪能不湿脚”，历来被认为不良环境对人的消极影
响；但从另一角度
“常在河边站，哪能不湿脚”，还可以写如何抵制不良环境的消极影响，表达一尘不染的自律精神。再如《我最喜爱的色
彩》不局限于事物的色彩，而写成某种具有象征意义的色彩。如救死扶伤的白衣天使；冒险救人的橙色消防；严明执法的蓝色警官；保家
卫国的绿色解放军；等等。就显得立意新颖，高远。
四、讲练结合，记忆犹新
在教学中把课文的讲解与作文的训练结合起来，引导学生把课文当作模仿的范文。比如，在讲朱德元帅写的《回忆我的母亲》这一课
时，告诉学生要想刻画出母亲形象的不平凡，选材似乎有点不易，但作者紧紧抓住母亲的
“勤劳”这一特征来选材、组材，虽然没有惊天动地
的大事，更没有任何渲染，但刻画出来的母亲不仅勤劳、能干、善于持家，而且是家里的顶梁柱，她待人宽厚仁慈，有朴素的阶级意识，
做事识大体，顾大局，母亲的这一纯朴形象跃然纸上，深深地打动着读者。因此，在教学中只有将课文与作文结合起来，才能有实际效
益，否则真成了
“嘴”上谈“兵”。
写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生的语文素质和语文成绩。因此，写作教学成为中学语文教学最重要的环节。而当前
中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成
是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。