苏教版四年级数学下册全册教案
1
第八册数学教学计划
镇江小学 谢邦琴
一、班级情况分析
1、学习习惯和兴趣：
总体说来，学生基础能力发展比较均衡，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，还需要进一步培养。个别同学的基础较差，学习的积极性不高，在这方面有待强化。课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题的学习方式。
2、基础知识和基本技能：
（1）绝大多数的学生已经掌握上半学期所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
（2）部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。
（3）个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。
二、教学目标
1、知识与技能方面
（1）使学生联系已有的知识和经验，经历从具体问题中抽象数量关系并探索算法和运算律的过程，掌握有关的计算方法和运算顺序，发现并初步理解一些简单的运算规律；初步认识自然数的一些特征；初步理解用字母表示数的意义和基本方法。
（2）使学生经历探索一些常见平面图形特征以及简单变换的过程，认识三角形、平行四边形和梯形及其特征，了解图形的对称和图形位置关系的简单变换；了解容量的意义及其常用计量单位。
（3）联系具体问题初步认识折线统计图，初步掌握用折线统计图表示数据的方法，能按照统计图里的数据变化特点进行简单的分析、交流；初步学会根据数据特点和实际需要选择统计图。
2、数学思考方面
在探索计算方法、发现运算规律的过程中，开展类比、猜想、归纳、验证等活动，发展合情推理能力；在探索自然数的一些特征，学习用字母表示数的过程中，进行观察、2
比较、分析、综合，进一步发展抽象思维，增强符号感；在探索平面图形的特征、对图形进行简单变换以及设计图案的过程中，进一步发展形象思维和空间观念；在收集和整理数据、选择相应的形式描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增强统计观念。
3、解决问题方面
（1）能从现实情境中发现并提出一些简单的数学问题，并能运用所学的测量、估计、作图、计算、统计等数学知识和方法解决问题，进一步发展应用意识。
（2）能在解决问题的过程中，合理使用计算器进行计算，初步学会用画图的策略整理和表达信息，探索解决问题的有效方法。
（3）在测量液体多少、估计常见容器的容量、在方格纸上设计简单图案和用调查统计的方法解决简单实际问题的过程中，进一步增强合作意识，并能对解决问题的过程进行必要的解释与说明。
（4）在解决问题的过程中，进一步积累解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性，逐步增强对解决问题过程的反思意识。
4、情感态度方面
在探索和发现数学知识、规律的过程中，进一步获得成功的体验，产生对数学事实和数学内在联系的好奇心，树立学好数学的自信心；进一步体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值与作用。
三、后进生名单及补差措施
补差措施：
1、培养学生分析、比较和综合的能力。
2、养成良好的学习习惯，重视学生养成检验的习惯。
3、认真做好补差工作。加强学生的数感、提高算法多样化。
4、尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和数学知识。
5、加强家校联系，取得家长的关心与支持。
四、研究专题及实施步骤
结合学生的年龄特点和本册教材的重、难点进行学校专题课题研究，提高课堂教学的有效性。
1、刻苦钻研教材，认真备课，改进教学方法，以教师为指导，学生为主体。 3
2、注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上可以多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。
3、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。重视培养学生分析问题、解决问题的能力。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。
五、教学内容及计划安排
周别 起讫时间 节 教学内容 教学形式 备注
1 2.22
-
2.28 招生 2.28新学期开始，3.1正式上课。
2 3.1
-
3.7 3 一、乘法
3 3.8
-
3.14 3
1 一、乘法
二、升和毫升
4 3.15
-
3.21 4 二、升和毫升
5 3.22
-
3.28 4 三、三角形
6 3.29
-
4.4 2
2 三、三角形
四、混合运算
7 4.5
-
4.11 4 四、混合运算
8 4.12
-
4.18 2
2 五、平行四边行和梯形
六、找规律
9 4.19
-
4.25 4 七、运算律 4
周别 起讫时间 节 教学内容 教学形式 备注
10 4.26
-
5.02 1
七、运算律
半期考
11 5.03
-
5.09 4 八、对称图形
12 5.10
-
5.16 4 九、倍数和因数
13 5.17
-
5.23 1
2 九、倍数和因数
十、计算器
14 5.24
-
5.30 2
2 十、计算器
十一、解决问题的策略
15 5.31
-
6.6 4 十二、统计
16 6.7
-
6.13 4 十三、用字母表示数
17 6.14
-
6.20 期末复习
18 6.21
-
6.27
19 6.28
-
7.4 1
1. 三位数乘两位数的笔算
教学内容：p.1例题，想想做做第1~4题
教材简析：这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。
教学目标：
1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。
3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点、难点：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
教学过程：
一、复习：
学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。
指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。
二、教学例题：
1、出示例题图：
让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？
随学生回答板书：144×15
指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算
板书课题：三位数乘两位数
二、探索算法：
1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？
2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？
[课堂中出现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。
（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。
总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。
三、完成想想做做的第1~4题
1、做“想想做做”第2题（做在书上）
三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？
特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。
2、完成第1题
让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。 2
3、做“想想做做”第3题
组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？
指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。
4、做“想想做做”第4题
让学生读题，指名说题意。
提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量×单价=总价）
学生列式计算，写在作业本上。
2. 三位数乘两位数的笔算(2)
教学内容：教材第2-3页
教学目标：
通过练习，进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率。并能解决一些相关的实际问题。
教学重点、难点：提高三位数乘两位数的笔算方法，进一步熟悉中间有0的乘法。
教学过程：
一、复习：
昨天我们学习的三位数乘两位数，主要错误有两种：一是进位问题，二是乘数中间有0
分别板书845×37 604×28
第一题：（师生共同完成）这题的数都比较大，多次需要进位，大家在做的时候，有的不知道进位该写在什么地方？我们可以把每次的进位有序地写在旁边（边算边示范，其他学生照样子写）算完后，指出：这样记一记，就可以更清楚了。
补充：如果算式是要算37×845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？
通过两个竖式的对比，使学生清楚原来的写发只要乘2次，后面的算法要乘3次，还是前面的算法比较简便。
指出：三位数和两位数乘的时候，为了计算的简便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上面。
第2题，先让学生算，算完后分别说说两次乘得的结果。问：这里都需要和0乘，为什么一个结果中有0，而另一个结果中没有0呢？
通过交流使学生明白：当个位上需要进位时，这个0就被进上来的数取代了；当个位上乘的结果不需要进位时，0还是有的。
二、、口算练习
“想想做做”第5题
比一比谁做得又快又准确。（学生在书上独立完成。）
指名学生口答。
交流：这些题你算的时候有什么窍门么？（可以先不考虑后面的0，算出结果后再添上几个0）
问：第一组题下面2题为什么得数会一样呢？
三、解决实际问题：
1、“想想做做”第7题：
读题，问：你有疑问么？（可能会有学生提出为什么汽车的速度慢但需要的时间还少呢？）可让别的学生帮忙解答这个疑问。（说明：虽然都是从北京到上海，但实际
南京力学小学苏教版四年级数学下册《确定位置》教案(公开课)
《确定位置》教学设计
[课题]
苏教版小学数学四年级下册“确定位置”第一课时。
[教材分析]
本课教学用数对确定位置，教学重点是初步理解数对的含义，学生会用数对表示物体所在的位置。学生在日常生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验，通过教学让学生认识列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则，增强空间观念，发展思维能力，初步感受数形结合的思想方法，为今后学习平面直角坐标系等知识做铺垫准备。
[学情分析]
学生在生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体位置的经验，具有简单的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。
[目标预设]
1.学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3.学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。
[重点、难点]
1.探究确定位置的方法，认识数对。
2.理解数对，并能用数对表示物体的位置。
[设计思路与理念]
“用数对确定位置”这节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础，起着承前启后的作用。学生在学习中要体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置，初步培养学生的抽象思维能力，增强空间观念。
《数学课程标准》指出:好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，动手实践、自主探索、合作交流。因此在教学中，我在学生已有的知识水平和生活经验的基础上，借助多媒体课件的演示，化静为动，形象直观地帮助学生理解列和行以及数对的含义，在轻松活泼的学习氛围中突出重点，突破难点。
苏教版四年级数学下册 第七单元 三角形、平行四边形和梯形 教案 三角形三边关系和内角和
三角形三边的关系与内角和。(教材第77~81页)
1.通过动手操作的实践活动，探索发现三角形三条边之间的关系，知道“三角形任意两边之和大于第三边”的道理。
2.通过教学探究活动，发现并验证三角形的内角和等于180°;在已知三角形任意两个内角的度数时，会求出第三个角的度数。
3.培养学生观察、对比分析和归纳概括的能力，以及初步的空间观念;培养学生的合作意识和探究精神。
重点:探索发现三角形三边之间的关系。
难点:理解并掌握三角形的内角和是180°。
量角器、各种不同的三角形、不同尺度(8cm、5cm、4cm和2cm)的小棒各一根。
师:同学们，上一节课我们已经初步认识了三角形，说说三角形的基本特征是什么呢?
学生自由回答。
师:这节课我们一起来继续深入研究三角形的有关问题。
【设计意图:做到“温故而知新”，为新课的学习做准备、打基础】
1.教学例3。
师:请同学们从老师为你们准备的小棒中任意选三根，能围成一个三角形吗?先围一围，再与同学交流。
学生进行动手操作及交流活动;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
·我选的小棒是一根8cm的，一根5cm的，一根4cm的，可以围成三角形。
·我选的小棒是一根2cm的，一根5cm的，一根4cm的，可以围成三角形。
·我选的小棒是一根8cm的，一根5cm的，一根2cm的，不能围成三角形。
……
师:长8厘米、5厘米和2厘米的三根小棒为什么不能围成三角形?
生1:5厘米和2厘米的小棒太短了，3根小棒不能首尾相接。
生2:因为5厘米+2厘米<8厘米，所以不能围成三角形。
师:从围成三角形的三根小棒中任意选出两根，将它们的长度和与第三根比较，结果怎样?跟小组同学合作讨论。
学生进行小组活动;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流:
·4+5>8，4+8>5，5+8>4，任意两边的和都大于第三条边。
·4+2>5，4+5>2，5+2>4，任意两边的和都大于第三条边。
四年级下册数学教案 电子备课 苏教版
第一单元 平移、旋转和轴对称
主备人：高菁
课题：图形的平移 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.课件出示生活中的一些平移现象。
提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？
引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗？
学生动手操作。
2.导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。（板书课题：图形的平移）
二、交流共享
1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？
2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？
学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。 3.认识平移的距离。
（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？
引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
引导：数一数，小船图向右平移了几格？
（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织全班交流。
师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？
引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。
追问：刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的？
四年级下册数学教案-《相遇问题》苏教版(2023秋)
四年级下册数学教案-《相遇问题》苏教版（2023秋）
一、教学内容
《相遇问题》选自苏教版四年级下册数学教材第七单元第二课时。本节课主要内容包括：理解相遇问题的基本概念，掌握相遇问题的数量关系及解题方法；通过实际情境，学会用线段图分析相遇问题，并能够解决简单的相遇问题，具体内容包括：
1. 掌握相遇问题的定义，理解两个物体在同一时间内从不同地点出发，沿同一方向或相反方向行走，最终在某一点相遇的情况。
2. 学会使用速度、时间和路程的关系解决相遇问题，掌握公式：路程=速度×时间。
3. 能够运用线段图表示相遇问题的情境，分析问题并求解。
4. 通过实例分析，让学生理解并掌握相遇问题中的“相遇点”、“相遇时间”等关键概念。
二、核心素养目标
《相遇问题》教学旨在培养学生以下核心素养：
1. 增强问题意识，提升学生从现实情境中发现并提出数学问题的能力，激发学生的探究兴趣。
2. 培养学生的逻辑思维和空间想象能力，通过线段图的分析，让学生掌握相遇问题的本质特征，形成清晰的解题思路。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，加强数学与生活实际的联系，提高学生的应用意识。
4. 培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、互动交流，促进学生共享解题思路，发展团队协作精神。
5. 培养学生严谨的数学态度，在解决相遇问题的过程中，培养学生认真、细致、准确的数据处理能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解相遇问题的定义：使学生明确相遇问题是指在相同时间内，两个物体从不同地点出发，沿同一方向或相反方向行走，并在某一点相遇的情况。
- 掌握速度、时间、路程的关系：学生需熟练运用公式“路程=速度×时间”解决相遇问题，理解速度和时间对路程的影响。
- 运用线段图分析问题：培养学生通过线段图分析相遇问题的能力，能够将实际问题转化为数学模型。
- 解决实际相遇问题：学生需学会将生活情境转化为数学问题，运用所学知识求解。
苏教版四年级数学下册《加法交换律和加法结合律》教案
苏教版四年级数学下册《加法交换律和加法结合律》教案
一. 教材分析
苏教版四年级数学下册《加法交换律和加法结合律》这一章节，主要让学生理解并掌握加法交换律和加法结合律的概念，能够运用这两个律进行简便计算。教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索规律，发现并证明加法交换律和加法结合律。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学运算有一定的认识。但学生在运用加法交换律和加法结合律进行计算时，可能会出现混淆，对这两个律的理解不够深入。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的例题和练习，让学生充分理解和掌握这两个律。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解加法交换律和加法结合律的概念，能够运用这两个律进行简便计算。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、探索，发现并证明加法交换律和加法结合律。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强合作意识，提高解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解并掌握加法交换律和加法结合律的概念。
2. 教学难点：学生能够运用加法交换律和加法结合律进行简便计算，并能够灵活运用。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实例和有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握加法交换律和加法结合律。
2. 启发式教学法：教师引导学生观察、操作、探索，发现数学规律，培养学生的思维能力。
3. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备 1. 教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
2. 教学素材：准备相关的例题和练习题，帮助学生巩固知识。
3. 教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过一个有趣的数学故事，引导学生思考加法交换律和加法结合律的概念。
呈现（10分钟）
教师通过课件展示加法交换律和加法结合律的定义，让学生初步感知这两个律。
苏教版四年级下册数学教案 认识三角形(3课时)
1 认识三角形
第1课时 认识三角形
课时目标导航
教学内容
三角形的特征、三角形的底和高。(教材第75～76页例1、例2)
教学目标
1．使学生通过动手操作和观察，比较，认识三角形的特点，理解和掌握三角形的定义。
2．使学生结合具体情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含义，能在三角形内画出对应边上的高。
3．在学习活动中培养学生的空间思维能力，感受数学知识与生活的密切联系。
重点难点
重点：认识三角形的基本特征。
难点：画三角形指定边上的高。
教学过程
一、情景引入
日常生活中，你见到过哪些三角形？这些三角形都有什么特征呢？今天我们就来一起学习三角形的特征。
二、学习新课
1．生活中的三角形。
课件出示教材第75页例1情境图。
(1)同学们，我们以前认识过三角形，仔细观察情境图，你能在图中找出三角形吗？
学生先说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。
(2)生活中还有哪些地方能见到三角形？
师生交流后说一说。
2．三角形的定义。
(1)画一个三角形，并说说三角形有什么特点。
学生用三角尺在练习本上画出一个三角形。
教师展示三角形：
(2)三角形有什么特点？把你的想法在小组内交流。
组织全班交流。
通过交流，引导学生得出三角形的以下特点： ①三角形有3条边，3个角。
②三角形的3条边都是线段。
③这3条线段要首尾相接地围起来。
(3)教师指出：三条线段首尾相接围成的图形叫作三角形。
教师在黑板上画出一个三角形，引导学生观察这个三角形，说一说：三角形有几个顶点？分别指出三角形的3个顶点、3条边和3个角。
教师结合学生的汇报，在三角形上标出“顶点”“角”“边”。如下图：
3．完成教材第75页“试一试”。
(1)出示题目，学生读题，说说各自对题目的理解。
(2)学生独立在教材的方格纸上画一画后，教师展示学生的画法。
(3)观察比较。
提问：观察图形，你有什么发现？
引导学生发现：不在同一条直线上的三个点都能画出一个三角形。
四年级下册数学教案-8.4 数字与信息 苏教版 (1)
1
《数字与信息》教学设计与说明
教学目标：
1.使学生结合具体的生活实例初步认识数字编码,知道数字编码中蕴含着丰富的信息,了解数字编码的特点。
2.使学生通过观察、比较和交流,了解一些常见的数字编码所表示的信息,体会用数字编码表达信息的方法,感受数字编码的应用价值。
3.使学生初步感受数字编码在日常生活中的广泛应用,体会用数字编码表达信息的优越性,初步了解数字编码与数的联系与区别。
教学重点：了解一些常见的数字编码所表示的信息。
教学难点：体会用数字编码表达信息的方法。
教学准备：学案、课件等。
教学流程：
一、在认知冲突中激发兴趣
1.师：0-9这些数字我们数学课上经常用到,它们可以表示不同的意义。比如小明得了5朵红花,这里的“5”表示数量；小红排队排在第13个,这里的“13”表示顺序；如果你看到120,你会想到什么？
师：1、2、0这三个数字组成120,我们就想到了急救电话号码,这就是简单的数字编码。它和数量和顺序的意义都不同。
2.出示：数字编码
【设计意图】课的导入部分主要目的是让学生厘清数字的功能：它既可以表示数量,也可以表示顺序,还有就是数字编码,初步感受数字编码存在的意义,并下一个环节“提出问题”无缝对接,自然过渡。
二、在提出问题中导入新课
1.师：生活中,我们经常见到一些像电话号码、门牌号码这样用数字编成的号码。这是老师家的门牌号码,你知道老师家住几楼几室？下面这些号码分别表示什么？
2.出示课件：路牌、火车票
3.生说一说。
【设计意图】出示生活中常见的的简单的数字编码,让学生说一说这些号码所表示的意思,并简要介绍数字编码的特点,一是让他们初步感知数字编码在生活中的应用性；二是让学生初步走进编码,激发他们探索的兴趣。 2
三、在比较分析中学习编码
1.师：刚才我们见到的都是简单的数字编码,我们大家平时接触到比较复杂的数字编码是身份证号码。课前我们已经了解自己及家庭成员的出生日期和身份证号码。告诉大家一个小秘密,老师有特异功能,我能从你收集到的身份证号码中找出哪个是你妈妈的。你不相信的话我们就试试看。
苏教版数学四年级下册第7单元《三角形、平行四边形和梯形》教案汇总
最新苏教版数学四年级下册第7单元《三角形、平行四边形和梯形》教案汇总
本文档收录了最新苏教版数学四年级下册第7单元《三角形、平行四边形和梯形》的教案汇总，旨在帮助老师更好地备课和学习，同时也能让学生更好地掌握相关知识点。
一、本单元教学目标
1. 能够理解三角形、平行四边形和梯形等几何概念；
2. 能够正确使用各种几何术语，如角、边、顶点等；
3. 能够根据图形的特征进行分类和区分；
4. 能够应用所学知识解决简单的几何问题。
二、本单元重点内容
本单元的重点内容包括：
1. 三角形的特征；
2. 平行四边形的特征；
3. 梯形的特征；
4. 分类和确定各种图形。
三、本单元教学重点和难点
本单元的教学重点和难点主要包括：
1. 熟练掌握各种几何术语；
2. 正确理解各种几何图形的特征；
3. 能够应用所学知识解决实际问题。
四、教学准备
1. 教学用具：绘图工具、白色板、标尺、三角板、梯形板等。
2. 教材：苏教版数学四年级下册。
3. 辅助材料：教案、练习册等。
五、教学步骤
第一步：导入
1. 引导学生回忆和复习前面几个单元学习的知识点； 2. 引导学生根据经验和观察，认识三角形、平行四边形和梯形等几何图形。
第二步：讲解
1. 引导学生理解三角形、平行四边形和梯形等几何图形的特征；
2. 讲解各种几何图形的分类和分类依据。
第三步：练习
1. 针对不同的图形，引导学生练习分类和确定图形的活动；
2. 给学生提供简单的图形分类和解决问题的练习题目。
第四步：归纳总结
1. 带领学生回顾本单元所学的知识点；
2. 引导学生进行课堂小结，对本单元的知识点进行总结和归纳。
六、教学总结
本单元是数学课程中不可缺少的一个环节，在几何概念、形状结构、面积计算等方面具有重要作用。通过教学，学生能够正确理解各种几何图形的特征，根据图形的特征来分类和解决问题。希望本教案能为广大教师提供参考，并对学生的数学学习有所帮助。
苏教版四年级下册数学 常见的数量关系 教案
常见数量关系的练习
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第31～32页练习五第12～19题。
教学目标:
1、巩固三位数乘两位数的笔算方法,能正确计算得数,提高计算能力。
2、使学生感受现实问题里数量间的联系,能理解并表达现实问题里的数量关系,并根据实际问题的变化灵活应用常见数量关系解决问题,积累分析数量关系的经验,提高分析、抽象、概括的能力和解决问题的能力。
3、体会实际问题中的常见数量关系之间的内在联系,体验数学的价值；培养细心笔算,认真检查等良好品质。
教学重点：
理解和掌握常见的数量关系,能应用相关的数量关系解决实际问题。
教学难点：
沟通常见数量关系之间的联系,感受数学知识形成和发展的逻辑线索。
教学过程：
一、计算练习,复习铺垫。
复习两、三位数乘两位数的笔算方法。
1、我会算：出示笔算练习。
76×12= 506×19=
学生观察两道算式,找出相同点和不同点。
学生笔算,指名板演。
检查计算结果并交流算法。
2、巩固算法。
提问：三位数乘两位数和两位数乘两位数计算方法有什么相同的地方？
学生回答：两、三位数乘两位数都是先用两位数个位上的数去乘另一个乘数,再用两位数十位上的数去乘另一个乘数,然后把两次乘得的积相加。
3、复习乘法和除法之间的关系。
（1）根据乘法算式直接写出除法算式的结果。 出示题目：
76×12=912 506×19=9614
912÷76= 9614÷506=
912÷12= 9614÷19=
指名口答并说出想法。
（2）交流乘法和除法之间的关系。
引导学生发现：乘数×乘数=积 积÷一个乘数=另一个乘数 积÷另一个乘数= 一个乘数
二、回顾整理 沟通联系
沟通常见数乘法量关系之间的联系。
1、我会编：（1）你能根据“76×12=912”编一道实际问题吗？
学生自主编题,教师巡视。
(教案)第七单元 认识梯形-四年级数学下册 (苏教版)
（教案）第七单元 认识梯形-四年级数学下册 （苏教版）
第七单元 认识梯形-四年级数学下册（苏教版）的教案
一、 教学目标
1.了解梯形是一种四边形，它的两条平行边叫做上底和下底，另外两条边叫做斜边。
2.认识梯形的性质：梯形有一组对边平行；梯形的两条对角线相等；
3.掌握计算梯形面积的方法：用上底与下底的平均数乘以高。
二、教学重点
1.认识梯形的性质；
2.学会用平均值求梯形的面积；
三、教学难点
1.平均值的概念；
2.计算梯形面积的方法；
四、教学过程
1.了解梯形的定义
1）口诀：李飞爬山上，遇见了个鬼。上面的平行部分，下面呈梯形。
2）板书：梯形：有一组对边平行；两条对角线相等。
3）让学生自己找出课本中的梯形，分别圈出上底、下底、斜边及两条对角线等。
2.认识梯形的性质
1）让学生在习题册上完成练习：判断是否是梯形，是则圈出其特点，否则在该图形旁边画一个差不多的梯形。
2）引导学生发现梯形有一组对边平行，两条对角线相等，解释这两个梯形的特点，让学生理解。
3.计算梯形面积的方法
1）口诀：梯形面积 = 上底 + 下底 × 高 ÷ 2
2）板书：梯形面积的公式，引导学生理解平均值的概念。
3）教师在黑板上完成一道梯形的计算过程，并让学生根据口诀和公式在课本上完成若干道梯形计算题。
4）教师在黑板上给出一个具体应用的例子，让学生在课本上完成相应计算，并回答老师提出的问题。
五、教学反思
本次教学，我们通过口诀、板书、习题练习、计算应用，全面介绍了梯形的定义、性质及计算方法，让学生初步了解梯形，掌握了计算方法，但我们需要不断加强举例练习，增加例子的难度，培养学生解决问题的能力。同时，我们还要引导学生注意计算过程中的小细节，如小数及单位的换算等，这些细节对结果影响甚大。六、教学方法
本单元教学可以采用直观教学法、实验研究教学法、游戏体验教学法以及多媒体教学法等综合性教学方法。直观教学法可以让学生更好地感受梯形的形状和性质，增强记忆和理解，实验研究教学法可以让学生通过实际操作，探究梯形的性质和计算方法，更好地理解和掌握；游戏体验教学法可以让学生在轻松有趣的游戏中掌握知识，增加学生的参与性和积极性；多媒体教学法以生动形象的图像和视频形式展示梯形的形状和计算方法，不仅可以丰富教学内容，也可以吸引学生的注意力，提高学习效果。