2013年高三物理二轮复习课件专题六 学案10
高考高三二轮复习计划策略模板(7篇)
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高考高三二轮复习计划策略模板（7篇）
高考高三二轮复习计划策略模板篇1
一二轮复习指导思想：
高三第一轮复习一般以知识技能方法的逐点扫描和梳理为主，通过第一轮复习，学生大都能掌握基本概念的性质定理及其一般应用，但知识较为零散，综合应用存在较大的问题。而第二轮复习承上启下，是知识系统化条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质能力发展的关键时期，因而对讲练检测等要求较高。
二二轮复习形式内容：
以专题的形式，分类进行。具体而言有以下几大专题。
(1)集合函数与导数。
此专题函数和导数应用导数知识解决函数问题是重点，特别要注重交汇问题的训练。每年高考中导数所占的比重都非常大，一般情况在客观题中考查的导数的几何意义和导数的计算属于容易题;二在解答题中的考查却有很高的综合性，并且与思想方法紧密结合，主要考查用导数研究函数的性质，用函数的单调性证明不等式等。(预计5课时)
(2)三角函数平面向量和解三角形。
此专题中平面向量和三角函数的图像与性质，恒等变换是重点。近几年高考中三角函数内容的难度和比重有所降低，但仍保留一个选择题一个填空题和一个解答题的题量，难度都不大，但是解三角形的内容应用性较强，将解三角形的知识与实际问题结合起来将是今后命题的一个热点，我们可以关注。平面向量具有几何与代数形式的“双重性”，是一个重要的只是交汇点，它与三角函数解析几何都可以整合。(预计2课时)
(3)数列。
此专题中数列是重点，同时也要注意数列与其他知识交汇问题的训练。例如，主要是数列与方程函数不等式的结合，概率向量解析几何为点缀。数列与不等式
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的综合问题是近年来的热门问题，而数列与不等式相关的大多是数列的前n项和问题。(预计2课时)
(4)立体几何。
此专题注重几何体的三视图空间点线面的关系，用空间向量解决点线面的问题是重点(理科)。(预计3课时)
高三物理二轮学案：专题一：力与运动 第1课时 直线运动
第1课时直线运动- 1 - 1 第一课时 直线运动
【自主学习】
考纲要求
主题 内容 要求 考点解读
质点的直线运动 参考系，质点 Ⅰ 本专题知识是整个高中物理的基础，高考对本部分考查的重点是匀变速直线运动的公式及应用；v- t图像的理解及应用，竖直上抛与自由落体运动的规律及其应用；本专题内容考查多以选择题的形式出现，特别是结合图像问题,其命题情景较为新颖（如高速公路上的车距问题、追及相遇问题）,新课标卷命题中计算题也出现，多是与牛顿运动定律知识结合起来的直线运动。 位移、速度和加速度 Ⅱ
匀变速直线运动及其公式、图像 Ⅱ
网络构建：
第1课时直线运动- 2 - 2
学习目标
1、通过例1和变式1掌握初速度为零的匀加速直线运动的规律
2、通过例2和变式2学会分析竖直抛体运动
3、通过例3和变式3能够应用匀变速直线运动的图象解题
4、通过例4和变式4学会分析追及相遇类问题
要点梳理：
要点1：匀变速直线运动的主要规律和推论
1、主要规律：速度公式atvv0 位移公式2021attvx
速度位移关系式 axvvt2202 平均速度公式v02tvv
2、常用推论：(1)在相邻相等时间T内的位移差等于恒量2aTx
(2)在一段时间内的平均速度等于中间时刻的即时速度，202ttvvvv
3、常见实例：自由落体运动，竖直上抛运动
思考1．一个物体做匀加速直线运动，在t秒内经过的位移是x，它的初速度为v0，t秒末的速度为vt，则物体在这段时间内的平均速度为( )
A.xt B.v0＋vtt
C.vt－v0t D.vt＋v02
思考2一个物体做变加速直线运动，依次经过A、B、C三点，B为AC的中点，物体在AB段的加速度恒为a1，在BC段的加速度恒为a2，己知A、B、C三点的速度分别为υA、υB、υC，且
高三物理二轮学案：专题一：力与运动 第3课时牛顿运动定律
第三课时 牛顿运动定律
【自主探究】
考纲要求
考点 要求 复习导航
牛顿运动定律及其应用 Ⅱ 1.对研究对象的受力分析是解题的关键。要根据力的概念、力产生的条件进行分析，更要注意结合物体的运动状态去研究。
2.选取适当的坐标系，会对建立方程和求解带来方便。无论是分解物体的受力还是分解物体的加速度，都要根据题目的具体条件和所求，灵活地建立直角坐标系。
3.注意合外力与加速度的瞬时对应关系，牛顿运动定律是力学的核心，其物理过程的分析和理解能体现学生的综合分析能力、推理能力，是考查的重点。
4.理解超重和失重的本质，灵活运用其知识分析和解决问题。 超重和失重 Ⅰ
网络构建：
学习目标：
1、 理解牛顿第一定律的内容和惯性，会分析实际问题
2、 理解牛顿第三定律的内容，会区分相互作用力和平衡力
3、 理解牛顿第二定律，会解决瞬时问题和两类动力学问题
4、 掌握超重、失重概念，会分析有关超重、失重问题，会分析界、极值问题、会进行动力学多过程问题的分析
要点梳理：
要点1.牛顿第一定律（惯性定律）
（1）内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
（2）理解：①牛顿第一定律反映了物体不受外力时的运动状态；②牛顿第一定律说明一切物体都有惯性；③牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因，即力是产生加速度的原牛顿定律
牛顿第一定律惯性 牛顿第二定律
F合=ma 牛顿第三定律F=－F
⑴动力学的两类基本问题
⑵简单连接体问题
⑶超重和失重 受力情况 a 运动情况
牛顿力学适用范围
因。
思考1如图1-3-1所示，在匀速前进的磁悬浮列车里，小明将一小球放在水平桌面上，且小球相对桌面静止．关于小球与列车的运动，下列说法正确的是( )．
A．若小球向前滚动，则磁悬浮列车在加速前进
B．若小球向后滚动，则磁悬浮列车在加速前进
C．磁悬浮列车急刹车时，小球向前滚动
关于最新高三二轮高考复习学习计划(10篇)
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关于最新高三二轮高考复习学习计划（10篇）
最新高三二轮高考复习学习计划篇1
每年高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的重要题型。实验试题有利于对考生的理解能力推理能力获取知识能力分析综合能力创新能力记忆能力语言表达能力等多种能力进行考查，从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神科学素养进行有效的测试。在二轮复习中，一定要给实验复习留有足够的时间和空间，不能让实验复习匆匆走过场，必要时可以以实验为主线来带动其他知识块的复习。
①紧扣课本，深挖实验材料内涵
高考化学实验题大多源于教材，实验方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位师生都有的“资料”，出自教材的实验对考生具有公平性，因而越来越受到命题者的青睐。
回顾近几年高考实验题，可以发现，要么是几个基本实验的组合或基本实验与操作的组合，要么是探究性实验的设计与评价。
②注意开放性实验，提高探究能力
开放性试题的特点是解题的条件和所要求的结论都比较抽象，具有很大的不确定性，开放程度高，思维空间大，灵活性强。
从近年高考化学实验题来看，最为典型的命题思路是通过提供开放性实验情境，包括给出多余的实验条件不限定实验条件不限定实验方法等。由于不同条件的组合或选择,不同考生视角和思维方式的差异，就会得到不同的实验过程和结论，从而考查了考生的思维水平和实验能力。因此探究性实验题必然成为命题的热点。这类问题的一般思路是：发现问题→提出假设→设计实验方案→选择仪器药品→进行实验验证→记录实验现象和数据→归纳分析得出结论。
最新高三二轮高考复习学习计划篇2
高三地理区域的知识系统一般都是从总论到分论。总论从宏观上了解自然条件，如位置地形气候河湖生物资源等;还有人类活动如农业工业商业旅游业交通
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人口城市等。分论按分区论述不同地区的自然特征发展状况人文景观人地协调发展等，以及地域之间的差异。掌握知识的层次脉络及相互关系，绘出知识系统图或列出系统联系表，是复习的重要环节。
《专题气体实验定律理想气体的状态方程》复习学案
学习必备
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海口二中高三物理二轮复习学案 编写：郭春姗 审核： 使用时间：第 周
《专题：气体实验定律 理想气体的状态方程》复习学案
一、【复习目标】
气体实验定律及理想气态方程的综合运用
二、【知识回顾】
㈠、气体的状态参量
1.温度：温度在宏观上表示物体的
；在微观上是 的标志．
温度有 和 两种表示方法，它们之间的关系可以表示为：T = ．
2.体积：气体的体积宏观上等于 ,微观上则表示 ．
1摩尔任何气体在标准状况下所占的体积均为
．
3.压强:气体的压强在宏观上是 ；微观上则是 产生的．压强的大小跟两个因素有关：①气体分子的 ，②分子的 ．
㈡、气体实验定律
1．玻意耳定律（等温变化）
(1)数学表达式： 或 或
(2)微观解释：一定质量的理想气体，分子的总数是一定的，在温度保持不变时，分子的平均动能保持不变，气体的体积减小到原来的几分之一，气体的密度就增大到原来的几倍，因此压强就增大到原来的几倍，反之亦然，所以气体的压强与体积成 ．
2．查理定律（等容变化）
(1)数学表达式： 或 或
(2)微观解释：一定质量的理想气体，说明气体总分子数N不变；气体体积V不变，则单位体积内的分子数不变；当气体温度升高时，说明分子平均动能增大，则单位时间内跟器壁单位面积上碰撞的分子数增多，且每次碰撞器壁产生的平均冲力增大，因此气体压强p将增大．
注重一题多变的深度整合 提高高三复习的课堂效率
注重一题多变的深度整合 提高高三复习的课堂效率
作者：***
来源：《物理教学探讨》2024年第03期
收稿日期：２０２４－０１－０６
作者简介：张露（１９８８－），女，中学一级教师，主要从事高中、初中物理教学工作。
摘 要：以二轮专题复习“热学计算题”教学为例，将热学知识板块、热学物理模型和高考中热学的高频考点整合于一道题中，通过一题多变进行复习教学，呈现出“一题两模型四考点”的复习课堂，以此提高高三复习的课堂效率。
关键词：一题多变；深度整合；高三复习；课堂效率
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2024）3-0014-4
在中学物理教学中，采用一题多变进行教学能有效突破教学难点，提升学生的物理思维品质［１］。一题多变在一线教学中被广泛应用，如在习题课中用一题多变对某种题型进行归类解析；又如通过一题多变促进学生学习的高端进阶等。那么，在高三复习的课堂中，如何利用一题多变的教学方法来提高高考复习的课堂效率呢？笔者以二轮专题复习“热学计算题”教学为例，将高考对学生的要求等因素整合在一道题中，通过变式进行复习教学，以期提高高三复习的课堂效率。
１ 中学物理教学中的习题变式教学
物理习题变式教学，是指在解决原型题的基础上，通过变换题中的初始条件、情境、模型、问题等要素，使问题的本质属性保持稳定的同时产生新的问题情境，引导学生从不同方面思考，用不同方法解决问题的一种教学方法。它引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，能够让学生对物理概念和物理规律的理解更加透彻。习题变式教学的教学方式主要有一题多变、一题多解、多题归一。其中，一题多变最受一线教师们青睐。一题多变使一道题变成一类题，达到举一反三、触类旁通的目的，培养了学生良好的思维品质和创新能力［２］。同时为学生省下大量的审题时间，将更多的精力专注到知识点的剖析上，又可以让不同层次的学生都有收获［３］。正是这样的特点使得习题变式教学具有更高的教学效率。
2015届高考物理二轮复习学案：专题6 带电粒子在电场中的运动(人教版)
能力呈现
【考情分析】
2011 2012 2013
带电粒子在
电场中的运动 T8:带电粒子在电场中运动 T15:带电粒子在电场中的运动 T15:带电粒子在交变电场中的运动
【备考策略】
1. 要牢牢抓住力和能这两条主线,将知识系统化,找出它们的联系,做到融会贯通.
2. 注意体会和掌握处理复杂的物理问题的方法.如类比、等效、建立模型等思维方法.
3. 重视物理知识的实际应用.如带电粒子在电场中的加速、偏转以及电容器的有关知识在实际生产、生活中的应用;再如静电除尘、电容式传感器、喷墨打印机、静电分选器、示波器等.
1. (2013·南京二模)如图所示,处于真空中的正方体存在着电荷量为+q或-q的点电荷,点电荷位置图中已标明,则a、b两点电场强度和电势均相同的图是( )
2. (2013·南通一模)两点电荷形成电场的电场线分布如图所示.若图中A、B两点处的场强大小分别为EA、EB,电势分别为φA、φB,则(
)
A. EAφB
B. EA
C. EA>EB,φA>φB
D. EA>EB,φA
3. (2013·广东)喷墨打印机的简化模型如图所示.重力可忽略的墨汁微滴经带电室带负电后,以速度v垂直匀强电场飞入极板间,最终打在纸上.则微滴在极板间电场中 (
)
A. 向负极板偏转
B. 电势能逐渐增大
C. 运动轨迹是抛物线
D. 运动轨迹与带电荷量无关
4. (2013·全国新课标)一水平放置的平行板电容器的两极板间距为d,极板分别与电池两极相连.上极板中心有一小孔(小孔对电场的影响可忽略不计).小孔正上方12d处的P点有一带电粒子,该粒子从静止开始下落.经过小孔进入电容器,并在下极板处(未与极板接触)返回.
若将下极板向上平移13d,则从P点开始下落的相同粒子将 ( )
2014届高三物理二轮复习专题六 电场
2014届高三物理二轮复习专题六 电场
1. (2013·南京二模)如图所示,处于真空中的正方体存在着电荷量为+q或-q的点电荷,点电荷位置图中已标明,则a、b两点电场强度和电势均相同的图是(
)
2. (2013·南京、盐城三模)如图所示,分别在M、N两点固定放置两个点电荷,电荷量均为+Q,MN连线的中点为O.正方形ABDC以O点为中心,E、F、G、H是正方形四边的中点,则下列说法中正确的是( )
A. A点电势低于B点电势
B. 正点电荷沿直线从G到H,电势能先增大后减小
C. O点的电场强度为零,电势也为零
D. 沿路径A→C→D比沿路径A→B移动同一负点电荷,电场力做的功多
3.如图所示，实线为电场线，虚线为等势线，且AB＝BC，电场中的A、B、C三点的场强分别为EA、EB、EC，电势分别为φA、φB、φC，AB、BC间的电势差分别为UAB、UBC，则下列关系中正确的有（ ）
A．φA＞φB＞φC B．EC＞EB＞EA
C．UAB＜UBC D．UAB＝UBC
4. (2013·苏中二模)某区域的电场线分布如图所示,其中间一根电场线是直线.一带正电的粒子从直线上的O点由静止开始在电场力作用下运动到A点.取O点为坐标原点,沿直线向右为x轴正方向,粒子的重力忽略不计.在O到A运动过程中,下列关于粒子运动速度v和加速度a随时间t的变化、粒子的动能Ek和运动径迹上电势φ随位移x的变化图线可能正确的是(
)
5.（2010年江苏卷第5题）空间有一沿x轴对称分布的电场，其电场强度E随x变化的图像如图所示。下列说法正确的是（ ）
（A）O点的电势最低
（B）2x点的电势最高
（C）1x和-1x两点的电势相等
（D）1x和3x两点的电势相等
变式练习：定性画出两等量同种点电荷连线上的E-x图像
6. (多选)如图甲所示,两平行正对的金属板A、B间加有如图乙所示的交变电压,一重力可忽略不计的带正电粒子被固定在两板的正中间P处.若在t0时刻释放该粒子,粒子会时而向A板运动,时而向B板运动,并最终打在B板上.则t0可能属于的时间段是( )
2013年高考英语二轮复习 精品资料专题10 定语从句教学案(教师版)
1 2013高考英语二轮复习 精品资料专题10 定语从句教学案（教师版）
【2013高考考纲解读】
定语从句是中学英语教学的重点，也是学生学习的难点，同时又是高考考查的热点。纵观近年各地高考试题，就能发现考点大多集中在带有"插入语"的定语从句；which 、as 引导的非限定性定语从句； where 、 when引导的定语从句以及定语从句和强调句、同位语从句的区别等方面。对定语从句的考查不单纯考查其语法结构，而是把它融入到一定的语境中，考查考生的实际综合运用能力。
【重点知识整合】
在复合句中修饰名词或代词的从句叫定语从句，被修饰的名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系代词或关系副词，关系代词有that, which, who, whom, whose, as，关系副词有when, where, why。
一、关系词的基本用法
who
指人，在从句中作主语、宾语或表语
whom 指人，在从句中作宾语
whose 指人或物，在从句中作定语
that 指人或物，在从句中作主语、宾语或表语
which 指物，在从句中作主语或宾语
as 指人、物，在从句中作主语、宾语或表语
when 指时间，在从句中作时间状语
where 指地点，在从句中作地点状语
why 指原因，在从句中作原因状语
（1）The man (whom /who/that) my mother saw in the street is my teacher.
（2）The book which/ that tells us about the earth is interesting.
（3）She lives in a house whose windows faces south.
（4）Do you know the boy whose father is an English teacher?
（5）I have never heard such stories as he tells.
2013年高三物理二轮复习专题训练10
图2
图3
图4 专题六 磁 场
训练10 磁场对电流和运动电荷的作用
1．欧姆在探索导体的导电规律的时候，没有电流表，他利用小磁针的偏转检测电流，具体的做法是：在地磁场的作用下，处于水平静止的小磁针上方，平行于小磁针水平放置一直导线，当该导线中通有电流的时候，小磁针就会发生偏转；当通过该导线的电流为I时，发现小磁针偏转了30°，由于直导线在某点产生的磁场与通过直导线的电流成正比，当他发现小磁针偏转了60°时，通过该导线的电流为 ( )
A．3I B．2I C.3I D．I
2．如图1所示，平行于纸面水平向右的匀强磁场，磁感应强度B1＝1 T．位于纸面内的细直导线，长L＝1 m，通有I＝1 A的恒定电流．当导线与B1成60°夹角时，发现其受到的安培力为零，则该区域同时存在的另一匀强磁场的磁感应强度B2的可能值是
( )
A.12 T B.32 T
C．1 T D.3 T
3．(2010·上海单科·13)如图2所示，长为2l的直导线折成边长相
等，夹角为60°的V形，并置于与其所在平面相垂直的匀强磁场
中，磁感应强度为B，当在该导线中通以电流强度为I的电流
时，该V形通电导线受到的安培力大小为 ( )
A．0 B．0.5BIl C．BIl D．2BIl
4．(2012·安徽理综·19)如图3所示，圆形区域内有垂直于纸面向里的匀强磁场，一个带电粒子以速度v从A点沿直径AOB方向射入磁场，经过Δt时间从C点射出磁场，OC与OB成60°角．现将带电粒子的速度变为v3，仍从A点沿原方向射入磁场，不计重力，则粒子在磁场中的运动时间变为 ( )
A.12Δt B．2Δt C.13Δt D．3Δt
5．回旋加速器是加速带电粒子的装置，其核心部分是分别与高频交