《劳动最光荣》教案

《劳动最光荣》教案

教学目的：（一）情感：

1、以学生亲身经历劳动过程为环节设计，感受劳动的苦与乐，体会只有劳动才能创造美好的生活。

2、以联欢会的形式为载体，赞美劳动者，培养学生热爱劳动的意识。

3、通过学生亲身经历劳动过程，体验劳动的辛苦。感受劳动成果给他人带来的方便，感到自身的价值与潜力。

4、通过各种实践活动，增进师生、生生之间的交往，体现合作的快乐。

（二）能力：

1、培养动手能力；亲身经历各种劳动、制作水杯琴，布置教室。

2、培养语言交际能力；采访活动，同学间交流，社会活动交往。

3、培养表现能力；文艺活动展示。

4、分类处理信息能力；搜集资料的整理，编写串词的能力。

（三）知识：

1、了解五一国际劳动节的来历及相关知识。

2、制作乐器，掌握水量的多少与声音高低的关系。

教学重点：培养动手能力；亲身经历各种劳动、制作水杯琴，布置教室。

教学难点：培养动手能力；亲身经历各种劳动、制作水杯琴，布置教室。

教学用具：一、资料准备

1、找关于五一节的各种资料。

2、为身边的劳动者拍照。

3、采访劳动模范。

二、用具准备

1、清洁用具

2、乐器用具：水杯，塑料瓶。

3、各种职业服装

三、材料准备

1、切好的水果丁。沙拉酱，餐具。

2、歌曲《劳动最光荣》。

3、黑板的布置。

4、感谢卡的制作。

教师：

1、联系、协调食堂、清洁工的负责人，配合学生活动做前期准备工作。

2、查找资料为活动过程提出建议，供学生思考。

教学过程：在设计活动中，我和学生们共同确定了三个主题活动。

（一）搜集有关劳动的资料，拍摄身边的劳动者、劳动模范并与其进行交流。

（二）亲身经历劳动过程，利用业余时间在社会这个大课堂中完成任务。

（三）通过已有的劳动经历和感受，以自己的方式赞颂劳动和劳动者。

第一部分：搜集资料(内化阶段)

引入：学生搜集，拍摄身边平凡劳动者图片。采访劳动模范的录像。从学生身边熟悉的劳动情景、人物引入。了解劳动者的生活，思想境界，工作情况。感受平凡劳动者的光荣与伟大，感受劳动模范忘我工作的精神境界，震撼学生的心灵。采访的同学看到校长一点多才吃中午饭的情景，被感动了。这是学生初步感受内化阶段。从身边熟悉的各行各业的劳动者劳动时的情景，引入主题，贴近学生生活实际，让学生有切身的感受。拉近劳动者与学生之间的距离。让学生熟悉加深并关注身边的劳动者。激发学生对劳动者的崇敬之情。为进行劳动实践活动做准备。

第二部分：劳动实践（外显阶段）

学生亲自参加劳动实践活动，学生亲身经历劳动活动过程，体会劳动的辛苦。使学生发自内心的感受劳动的光荣与伟大。真正的从心里想要赞美劳动及劳动者。为下一个活动环节奠定了基础。设计了两个劳动实践。

1）帮食堂阿姨刷碗

2）帮清洁工清扫校园五楼大厅。

由负责人进行具体分工：责任到人。学生们在分工的过程中能够相互合作，及时改正不合理的分配方式，提高了语言表达和交往能力。

第三部分：成果交流（外显阶段）

通过亲身经历家庭劳动，学校劳动的实践活动，有感而发创作节目，以自己

独特的方式、已有的知识组织节目，从孩子的视角赞美劳动及劳动者。在课堂交流反馈他们的活动成果。以联欢会的形式为载体，表达对劳动者的敬意和关爱。从内化到外显，又从外显回到了内在的思想上对劳动意识提高，借助文艺形式达到自我教育的目的。

活动评价：

这次以劳动为主题的活动，锻炼了学生动手能力、组织，分类处理信息的能力，语言交际能力、通过学生

切身的劳动经历，感受体会劳动的伟大与光荣，劳动的辛苦与快乐。富有知识性又有趣味性，丰富了学生经历。培养了学生主动为他人劳动的好思想。教育了学生珍惜他人的劳动成果。使同学们学有所得，学有所乐。学有所悟。

我们同学亲身经历了实践活动。通过对学校清洁工阿姨,食堂阿姨的采访,与他们共同劳动，了解到身边的平凡又普通的劳动者，懂得了是他们的劳动换来了整洁的校园,美味的饭菜。学生们用已有的知识储备表达着对他们的感谢与敬意。如：操作自制乐器表演活动，服装展示赞颂劳动者活动,制作美食活动,向身边的劳动者送感谢卡活动等，通过种种学生亲历的具体活动使学生也感到自己劳动的成果,感到自己劳动带给人们的快乐。

在整个实践活动中，教师放手让学生去干，去亲身实践。学生在活动现场写感受，画场景都是心里最真实的写照。从洗碗时不知如何下手，扫地时机械的动作，没有方法的擦窗台，到把碗全部耍干净，大厅环境焕然一新。孩子们感到了自己劳动的成果，体验到自己的价值。在活动中热情主动，充满对劳动者的关爱，马上就能进入情境，有合作，有相互补充，有交流有汇报，在活动中合作学习的态度，习惯体现的有层次。学校食堂的后厨，校园的五楼大厅，孩子们的家里，学校附近的道路上，都留下了学生们劳动的足迹，孩子们亲身经历了劳动的整个过程，在过程中，同学们从无序到有序，分工合作有条不紊。他们不局限于采访，观察灯表面现象进行空谈，感受的层面上，而是人人都参与了体力劳动，通过实践活动的真实角度有感而发，孩子们的劳动得到了老师们的称赞，食堂阿姨的夸奖，家长们的鼓励，社会上路人欣慰的目光，孩子们用自己微薄的力量影响着其他班的同学和社会上的行人。

同学们表示这次活动自己的感受是在实践中获得的，而且还会长期一直坚持下去，这说明了这次活动已影响到了学生的内心世界。他是通过平时的观察了解，实践感受，经过内化又外显出来的，达到了设计活动的目的。丰富了学生人生阅历及储备。通过自己的亲身参与劳动,体会劳动的伟大。并借助文艺形式达到自我教育的目的。

教师的作用是指导帮助学生实施完成计划。共同为主题活动出谋划策，在学生准备联欢会的串词时，老师指导学生说说纺织厂的工人是如何劳动的这一环节，可同学并不熟悉这一职业，学生当时就自行设计，讲述了自己妈妈的职业——记者，谈得有声有色，自我发挥得很好，我非常赞同。从这点看出老师不能再主宰学生，应允许学生有新的，自己的想法。这样才能真实的地体现出学生自主活动。

在整个活动的过程中，师生都在不断完善自己的活动内容，使之更加完美。在制作乐器的过程中，学生遇到了挫折，老师用“挫折教育”让学生品位人生，鼓励他们勇敢面对失败，经过改进，自制乐器“水杯琴”收到了满意的效果，使乐器组同学增加了自信心。更投入的加入到整个活动中。

本节课教师只是指导者，参与者，学生并不是通过教师讲解或媒体的广播，获得的有关劳动的信息，而是亲自去实践，更多地得到了尝试性的体验，在体验中求得，体验中求乐。