苏教版六年级数学下册解决问题的策略2教学设计
解决问题的策略——假设
获嘉县亢村镇亢北小学 王艳梅
教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”。
教学目标：
1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多
样性。
教学资源：课件
教学过程：
一、 游戏导入
游戏规则：每组4人，每人可以举1只手也可以举2只手。根据老师要求举
手，小组里可以商量。
每组共举8只手（每人举2只手）
每组共举4只手（每人举1只手或2人每人举2只手）
每组共举6只手呢？
小结：通过刚才的游戏，我们知道通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题
有多种不同的解法。今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：解决问
题的策略）
二．探究新知
1、教学例2（课件出示例2）X|k | B| 1 . c |O |m
全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐
3人。租的大船、小船各有多少只？
1） 学生分组活动
课件出示：
自主导学单：
（1）认真读题，弄清已知条件与所求问题。
（2）独立想一想可以应用什么策略解决这个问题？
（3）完成后在小组内交流自己的想法，说说可以选择什么策略？
（4）在组长的安排下，各组收集整理好不同的方法，准备大组交流。
2）汇报交流
解决这个问题，你准备选择什么策略？（画图法、列举法、假设法）
画图法。
先画10只大船坐50人，再去
掉多的8人。
列举法。
从大船有9只、小船有1只开
始，有序列举。并填写右表。
列表假设大船和小船同样多，
那么我们要如何调整算出大船和
小船各有多少只？
① 出示表格。
②借助表格调整。
第一步：假设租5只大
船和5只小船，就会比42人少2人。
第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大
船和小船的数量应该怎么调整？
先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
第三步：集体交流，得出方法：
引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大
船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。
假设法
假设10条船全是大船
5×10－42=8（人）
5－3=2（人）
8÷2=4（只）······小船
10-4=6（只）……大船
假设10条船都是小船
42－3×10=12（人）
5－3=2（人）
12÷2=6（只）···大船
10-6=4（只）……小船
3）检验结果。学生口答检验方法。
4）回顾解决问题的过程
三．巩固练习
1．完成第29页“练一练”。
（1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。
（2）用列表假设的方法再进行思考练习。
学生交流，并汇报想法。
四．课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？
五、板书设计
解决问题的策略
画图法
列举法
假设法
(教案)第三单元 解决问题的策略第2课时(2)-六年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元解决问题的策略第2课时（2）-六年级数学下册（苏教版）教学目标1.了解问题解决的一般思路；2.学习基本的问题解决策略；3.学习与生活、学习有关的策略，加强实际操作和思考能力。
教学内容分析在这一课中，我们将会继续学习问题解决的策略。
本次课程主要以实际问题为背景，通过分析问题，头脑风暴和讨论的方式，引导学生寻找解决问题的更多方法。
同时，培养学生较好的思考和动手实践能力。
教学重点学习生活、学习中的解决问题策略。
教学难点有针对性的方法和思路。
教学方法听、说、思考、探究、发现和巩固。
教学手段多媒体、实物等。
教学过程Step1：导入老师可以通过提问或视频等方式，引发学生对“如何解决问题”的思考，解决问题的思路和策略什么的。
1.什么是解决问题？2.你们都是如何解决问题的？3.你们是否会遇到一些难题？4.我们在生活中是如何解决难题的？Step2：核心内容1.学生讲述一下刚才针对导入所说的几个问题。
2.通过实例小组讨论策略(1)发现与学习无关的策略学生可发现，有些策略只适用于某个特殊问题或特殊人群，不利于发展其幸福、智慧和成功常识等。
(2)发现大部分的策略可发现人们通常采用如下策略：选择最合适的方式、从不同的角度看问题、从多个方面思考、利用已有的资源、咨询相关的人或机构、分析数据和材料、提出猜测和问题、尝试错误的答案等。
(3)讨论生活中如何解决问题活动过程中、学习中、日常生活中遇到问题，我们都可以采用上述的策略。
3.课后反思和总结让学生思考一下今天学到了什么，检验自己是否掌握了今天的知识，对课堂上的不懂之处进行问答，总结今天的课堂内容。
Step3：巩固练习让学生再次以小组活动的形式，分析生活、学习中的几个问题，并且提出解决策略。
Step4：作业布置下课后，布置学生总结今天这次课的收获和不足，创造性地设计一个解决问题思路或方法，并将思路在明天上课时表达出来。
教学反思通过本节课的学习，孩子们能够更好地理解什么是解决问题，以及问题解决的一般思路和基本策略。
(教案)第三单元 解决问题的策略第2课时(2)-六年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元解决问题的策略第2课时（2）-六年级数学下册（苏教版）【教学目标】1. 学习沟通中表达自己的需要和观点的技巧和方法。
2. 能够在团队中合作解决问题，培养团队合作意识。
3. 学习运用“借助图形、模拟、推理、反证、归纳等策略”来解决问题。
4. 培养学生主动思考、勇于尝试，积极探讨问题解决的策略。
【教学重点】1. 学习运用“借助图形、模拟、推理、反证、归纳等策略”来解决问题。
2. 培养学生主动思考、勇于尝试，积极探讨问题解决的策略。
【教学难点】1. 模拟策略的灵活应用。
2. 反证策略的深入理解。
【教学过程】一、引入（5分钟）1. 让学生回想上节课所学的策略。
有哪些策略可以帮助我们解决数学问题？2. 引入本节新内容——模拟策略和反证策略。
二、学习（30分钟）1. 模拟策略（1）教师打印出一个图形，学生自己准备纸和笔；（2）教师出题：一个直角三角形，底边长度为5，斜边长度为13，求另一条直角边的长度；（3）学生思考后，将图形按照题目的条件画出来；（4）学生对图形进行模拟，如放在地上进行推算；（5）学生将推算过程写在纸上，解出答案；（6）学生回答问题；（7）让其他学生进行发言，提供更多解法。
2. 反证策略（1）教师给出一些简单的误解或者似是而非的结论；（2）让学生通过反证的方法证明这些结论是错误的；（3）将错误结论投影出来，用笔圆圈标出，要求学生用“反证法”证明该结论是错误的；（4）学生通过推理证明这些结论是错误的；（5）学生进行回答。
三、巩固（20分钟）1. 通过小组讨论，学生们分别找到一个问题，用模拟策略或反证策略解决。
2. 每个小组派代表进行讲解，让其他小组进行发言。
四、总结（5分钟）1. 教师进行总结，让学生记住各个策略。
2. 传达做题的思路，让学生明白如何灵活应用策略，提高解题能力。
【课后练习】1. 学生完成《四年级数学下册》（苏教版）第三单元“解决问题的策略”第2课时“借助图形、模拟、推理、反证、归纳等策略”课本上的所有练习册题目；2. 学生自行选取一道数学题目，运用本节课所学的策略进行解决，明天由学生代表进行讲解；【板书设计】解决问题的策略1. 借助图形2. 模拟策略3. 推理策略4. 反证策略5. 归纳策略【教学反思】本节课是六年级数学下册（苏教版）第三单元“解决问题的策略”第2课时，主要学习了模拟策略和反证策略。
六年级下数学教案-解决问题的策略(二)-苏教版秋
六年级下数学教案-解决问题的策略（二）-苏教版秋一、教学目标1.理解并掌握语言文字中的信息，正确运用数据图及其信息以及解决问题的策略整理思路;2.进一步认识数据图的不同用途,能够在不用数据图时,正确描述事物的数量或变化,并在使用数据图时注意其特点，逐渐提高数据图的使用技巧；3.进一步体验问题解决的喜悦，加深对数学应用的兴趣。
二、教学内容1.查找资料，思考和解决问题的策略;2.数据图及其应用。
三、教学过程1. 数据图及其应用（20分钟）（1）引入教师通过几幅相关数据图，问学生看到这些图片，能够获取到哪些信息。
（2）讲解从学生观察到的信息中，引出图表的概念，进而展开讲解各种数据图及其应用。
在讲解过程中，分别介绍柱状图、折线图、饼图等不同类型的数据图，突出数据图可以方便快捷地表示出大量的数据信息，同时指出数据图表示数据信息的形式只是因需而变的工具，其本质还是数据的表述。
（3）练习提供一些不同类型的数据图，要求学生在规定时间内分析数据图，并回答相关问题，以提高学生对数据图的认识和应用技巧。
2. 解决问题的策略（40分钟）（1）知识点讲解通过一个实例，介绍思考与解决问题的策略，突出提问的重要性。
（2）个人实践要求每位学生分别思考两个问题，提出问题后，自行思考、寻找资料、探讨，最后将整个解题过程写在纸上。
并在规定的时间内进行相互交流和答辩，加深学生对解决问题的技巧与方法的认识。
3. 合作交流（30分钟）（1）小组活动将整个班级分为4个小组，每组分别自行查找并选取一个与当前学习内容相关或感兴趣的实际例子，并设计相关问题，然后进行交流探讨。
（2）知识整理通过探讨，集思广益，提炼出总结性的解决问题的方法，强调“方法”对于问题的解决的重要性。
四、教学反思在教学过程中，教师注重引导学生自主思考与解决问题的能力，实践性更强，能够更好地激发和培养学生的思考性以及实践性学习能力。
然而在教学过程中，还需更好地促进学生在交流合作中去分享彼此的成功和技巧，以及加强对解决问题的成功因素的认识，从而帮助学生更有效地解决问题。
小学六年级数学下册 3.2 解决问题的策略(2)名师公开课优质教案 (新版)苏教版
3.2 解决问题的策略（2）1教学目标1.使学生进一步理解并掌握画图、列举、假设等多种策略的解题过程,能灵活地选择不同策略解决实际问题,说明应用策略的思考过程。
2.使学生在选择多种策略解决实际问题的过程中,进一步感受不同策略的特点和应用过程,提高应用策略分析数量关系的能力,发展分析、综合和推理等思维能力。
3.使学生进一步增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心,逐步养成主动探索、回顾反思等学习习惯。
2学情分析这部分内容是在学生已经掌握了用画图的策略整理题中的信息以及一一列举、假设、替换等策略的基础上进行学习的。
学好这部分内容,一方面增强了学生灵活运用策略解决问题的能力,另一方面也培养了学生运用策略的意识。
3重点难点重点:运用不同策略分析和解决问题。
难点:根据实际问题灵活选择策略。
4教学过程教学活动活动1【导入】一、操作引入，揭示课题1.教师通过创设发奖情景,组织学生议一议:谈话:同学们,老师准备了14支笔,打算奖给课堂学习中表现最出色,最会动脑筋的前6位同学。
每人至少2支,最多可以拿3支。
你们想得到这个奖品吗?那请同学们帮老师想一想:得2支的有几人?得3支的又有几人呢?(逐步出示情境)学生思考交流想法,说说判断结论。
师:可以和同桌的同学先交流交流。
(教师巡视指导先拿3支的情况)有结果了吗?谁来说?同意的请举手?你是怎样想的?学生说想法。
(他这样想有没有道理)根据学生的回答提炼:他是想假设6个人先每人拿2支,发现还剩下2支,再把这2支分别给其中的2个人,就得到2人拿3支,4人拿2支。
不错,谁和他一样想的?有没有不同的想法?(他这样想行不行)他是想假设6个人先每人拿3支,发现缺了4支,所以把4个拿3支的分别拿走1支,就得到4人拿2支,2人拿3支。
谁和他一样想的?真不简单。
现在,老师把奖品放在这边,等上课结束发给大家。
2.师:同学们,我们在解决分笔问题时,其实运用了什么解决问题的策略?先假设,再调整就是一种重要的解决问题的策略。
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案 第2课时
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第2课时一. 教材分析苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第2课时，主要讲述了利用列举法解决问题的方法。
本节课通过具体的实例，让学生掌握列举法的步骤，学会如何运用列举法解决实际问题。
教材内容紧凑，逻辑清晰，通过生动的案例，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的分析能力。
但在解决实际问题时，部分学生还存在着思维定势，不会灵活运用所学的知识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会从不同的角度思考问题，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生掌握列举法解决问题的步骤。
2.培养学生运用列举法解决实际问题的能力。
3.培养学生从不同角度思考问题，提高解决问题的策略。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握列举法解决问题的步骤。
2.教学难点：如何引导学生从不同角度思考问题，灵活运用列举法解决实际问题。
五. 教学方法1.案例教学法：通过具体的实例，让学生学会运用列举法解决问题。
2.启发式教学法：引导学生从不同角度思考问题，培养学生解决问题的策略。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于教学演示。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的案例，引导学生思考如何解决问题。
例如，给出一个购物场景，让学生列举出所有可能的购买方案。
通过这个例子，让学生初步了解列举法的概念。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生观察并思考如何运用列举法解决问题。
教师引导学生分析案例中的关键信息，让学生明确列举法的步骤。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个案例，运用列举法解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一些练习题，让学生独立完成。
2、解决问题的策略(2)-苏教版六年级数学下册教案
2、解决问题的策略（2）-苏教版六年级数学下册教案1. 教学目标•了解解决问题的三个策略。
•能够正确运用三个策略解决实际问题。
2. 教学重点•掌握解决问题的三个策略。
3. 教学难点•能够正确区分问题的类型，并选择相应的策略解决问题。
4. 教学步骤步骤一：引入新课教师出示一道问题：两只大象的重量依次是1800千克和2700千克，求它们两只大象的重量之和。
让学生思考几分钟后，问学生这个问题怎么解决？引导学生思考，在之前的课堂上我们已经学过了解决问题的策略，今天我们来讲一下解决问题的策略的第二部分。
步骤二：讲解新知识•第一种策略：直接数。
该策略适用于两个数据都已知，并可以直接相加或相减的情况，对于该策略需要注意单位的转化。
•第二种策略：分类讨论。
该策略适用于问题需要分类讨论和比较的情况，分类后针对不同的情况采取不同的方法解决问题。
•第三种策略：工作分解法。
该策略适用于问题可以分解成若干个小问题并逐个解决的情况，解决小问题后将结果进行合并得到最终的答案。
步骤三：操练案例教师出示一组问题：1.小明和小华一共收集了180个贝壳，若小华收集了50个贝壳，则小明收集了多少个贝壳？2.某校初中部有450名学生，其中男生占60%，那么该校初中部有多少名女生？引导学生分析问题、确定问题类型，选择正确的解决问题的策略并展示解题方法。
步骤四：总结课堂通过本节课的学习，学生们了解到了解决问题的三个策略，其具体应用的情况和正确使用的注意事项。
通过对案例的演示，学生们更加明确了每个策略的应用场合和解决问题的流程。
同时，本节课的学习也培养了学生们的思维能力和解决实际问题的能力。
5. 课后作业1.自编一个问题，采用其中一种策略解决，并将解题过程写在作业本上。
2.回家后，寻找身边的问题，分析属于哪种类型，并尝试运用三个策略解决问题，将结果写在作业本上。
6. 教学反思本节课的教学本着启发式教学的理念，通过具体实例引导学生自主发现问题、确定类型并选择解决问题的策略。
六年级下册数学教案解决问题的策略2苏教版(5)
六年级下册数学教案解决问题的策略2 苏教版 (5)在上一节课中，我们学习了“解决问题的策略”中的第一种策略——画图法。
这节课，我们将继续学习第二种策略——列表法。
一、教学内容本节课的教学内容是苏教版六年级下册数学第97页至第99页的“解决问题的策略”单元中的第2课时。
我们将通过具体的案例，让学生理解列表法的含义，学会运用列表法解决问题，并能够比较画图法和列表法的优缺点。
二、教学目标1. 让学生掌握列表法解决问题的基本步骤。
2. 培养学生运用列表法解决问题的能力。
3. 使学生能够比较画图法和列表法的优缺点，选择合适的方法解决问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生发现列表法的步骤，以及如何运用列表法解决问题。
2. 教学重点：让学生学会运用列表法解决问题，并能够比较画图法和列表法的优缺点。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设学校要组织一次运动会，有跳绳、跑步、投篮三个项目，每个项目有不同等级的奖项，如何公平地评选出各个项目的获奖者？2. 讲解列表法：引导学生思考，我们可以将每个项目的人数、成绩列成一个表格，然后根据表格来评选获奖者。
这就是列表法。
3. 案例分析：给学生发放案例，让学生独立完成，然后分组讨论，汇报讨论结果。
4. 例题讲解：以教材第97页的例题为例，讲解列表法的步骤和应用。
5. 随堂练习：让学生运用列表法解决教材第98页的练习题。
六、板书设计板书解决问题的策略——列表法板书内容：1. 列表法的步骤a. 确定需要列出的信息b. 设计表格，合理布局c. 填写表格，分析问题d. 根据表格得出结论2. 列表法的应用3. 比较画图法和列表法七、作业设计1. 教材第99页的练习题。
2. 设计一个实际问题，运用列表法解决，并写出演示文稿。
答案：1. 教材第99页的练习题答案见教材。
2. 实际问题及解答见学生演示文稿。
六年级下册数学说课稿-3.2《解决问题的策略(2)》苏教版
六年级下册数学说课稿-3.2《解决问题的策略（2）》苏教版一、教学内容本节课的主要内容是解决问题的策略（2）。
主要包括以下几个方面：1.通过多种细节得出解答2.猜想与验证3.画图解决问题重点难点内容：1.如何通过多种细节得出解答2.如何运用猜想与验证解决问题二、教学目标1.了解多种得出解答的方法2.熟练掌握猜想与验证的运用3.能够画图解决问题三、教学过程及方法1. 导入新课通过讲解实际应用中的问题，激发学生的学习热情，引导学生思考和探究问题，进而引出本节课的主要内容。
2. 新课教学知识讲解本节课主要介绍了三种解决问题的方法，即通过多种细节得出解答、猜想与验证、画图解决问题。
1.通过多种细节得出解答在实际应用中，有些问题可能并没有一个明确的答案，但是我们可以通过多种细节来得出答案。
例如，一个操场的周长可以通过多种方法得到：可以围绕操场走一圈，也可以用椅子绕一圈看看需要多少个，还可以用自行车计算需要的车轮圈数等等。
2.猜想与验证有些问题可能比较复杂，难以直接解答。
此时，我们可以先猜想一个答案，再通过一些方法去验证这个猜想。
如果验证结果正确，猜想就成立了，如果验证结果不正确，那么我们就需要调整自己的猜想并再次验证，直到得到正确的答案。
3.画图解决问题画图可以帮助我们更直观地理解问题，将问题转化为可以量化的图形。
通过画图，我们可以更容易地找到问题的规律，从而推导出答案。
练习通过练习巩固学生对于多种细节得出解答、猜想与验证、画图解决问题的理解和应用。
3. 引导学生自主探究引导学生通过实际的问题探究和思考，自主探索解决问题的方法，锻炼学生的思维和分析能力，激发学生的学习热情。
4. 课堂总结对本节课的重点难点内容进行总结，梳理本节课的重点知识和考点，帮助学生深化理解和掌握。
四、教学反思通过此次教学，我发现学生比较喜欢通过多种细节得出解答和画图解决问题，但对于猜想与验证的运用还需要进一步加强，需要在后续课程中进一步强化概念和应用，帮助学生更好地掌握这种解决问题的方法。
六年级下册数学教案解决问题的策略2苏教版(1)
六年级下册数学教案解决问题的策略2 苏教版 (1)今天我要为大家带来的是六年级下册数学教案，解决问题的策略第二部分。
我们将深入探讨用不同策略解决问题的方法，以及如何选择最合适的策略来解决实际问题。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级下册数学课本，本节课我们将学习第二章“解决问题的策略”的第二部分内容。
这一部分主要包括分析问题、制定策略、选择合适的方法解决问题等。
我们将通过实例来学习如何运用不同的策略解决问题，并理解各种策略的优缺点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握解决问题的基本策略，学会分析问题，制定策略，选择合适的方法解决问题。
同时，我也希望学生们能够培养逻辑思维能力，提高解决问题的效率。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握解决问题的基本策略，学会分析问题，制定策略，选择合适的方法解决问题。
难点则是如何让学生理解各种策略的优缺点，以及在实际问题中如何灵活运用这些策略。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些实际问题的案例，以及相关的图表和道具，以便学生们能够更好地理解和掌握解决问题的策略。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个实际问题引入本节课的内容，例如：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”我会让学生们思考如何解决这个问题，并邀请几名学生分享他们的解题策略。
3. 制定策略：在这个环节，我会让学生们思考并制定解决问题的策略。
例如，学生们可以先求出一个人有多少个苹果，然后再把两个人的苹果数相加；或者直接把两个人的苹果数相加。
我会让学生们根据自己的思考，选择一个合适的策略，并解释选择这个策略的原因。
4. 选择合适的方法解决问题：在这个环节，我会让学生们根据自己制定的策略，选择合适的方法来解决问题。
例如，如果选择先求出一个人有多少个苹果，然后再把两个人的苹果数相加的策略，学生们可以通过列竖式或者口算的方式来求出一个人有多少个苹果，然后再相加得到最终答案。
六年级数学下册苏教版第三单元第2课时解决问题的策略教学设计
2.学生在合作交流过程中，容易出现依赖心理，部分学生积极性不高。教师应关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，鼓励他们主动参与讨论，提高合作学习的实效。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极主动参与解决问题的态度，让他们在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强自信心。
2.引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神，形成良好的团队意识。
3.通过解决实际问题，让学生认识到数学在生活中的重要作用，激发他们学习数学的兴趣，培养他们勇于挑战、克服困难的品质。
5.家长辅助作业：请同学们与家长共同探讨一个生活中的数学问题，将问题及解决方法记录下来，家长签字确认。
作业布置要求：
1.作业要注重质量，要求书写工整，步骤清晰，体现解题思路。
2.同学们在完成作业过程中，要注重思考和分析，遇到问题时，可向同学或家长请教，培养自己解决问题的能力。
3.教师将对作业进行全批全改，对同学们的作业给予及时的反馈和指导，以提高他们的学习效果。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每个小组讨论一个问题，运用刚刚学过的策略解决问题。
2.各小组成员分工合作，共同完成问题解决过程，教师巡回指导，给予提示和帮助。
3.讨论结束后，各小组分享解题过程和心得，其他小组进行评价和补充，教师总结各组的表现，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计具有梯度的问题，让学生独立运用所学策略解决问题，巩固所学知识。
2.学生在规定时间内完成练习，教师对学生的完成情况进行检查，了解他们对策略的掌握程度。