产科临床护理带教存在的问题及对策
产科带教
1.1护生方面
1.1.1学生学历高低不等，年龄差距大在本科实习的学生学历，从中专到研究生，
年龄上从16岁到23岁。这从根本上决定了学生的工作能力差别巨大。因学历与年龄的差
距，学生入科以来，对实习的期望值也不一样。从而影响学生学习积极性。
1.1.2学生操作动手能力参差不齐，业务熟练程度不一学生受自身条件限制，动手
能力和接受能力不一;又因为同时轮转入科的学生在入科前所轮转的科室各不相同，所以同
一批次的学生对不同的知识掌握的程度也不一样。如不能清楚掌握到学生的实际能力，会使
学生把已经学会的操作反复学习，无法获得新知识，从而产生倦怠情绪。
1.1.3学生心理承受能力和应对能力差，性格差异较大从2010年开始，入科实习
的学生以20世纪90年代后为主，他们生活的环境决定了他们更加以自我为中心，眼高手
低。在与患者的沟通中敏感易受到伤害，容易控制不住情绪与患者或家属发生争吵;在工作
中主动性差，学过的知识和操作不愿意重复学习，如果带教老师反复叮嘱，有的同学甚至认
为带教老师把自己当作免费劳动力，从而产生反抗情绪，抵触学习。
1.1.4学生实习后期反抗情绪重，责任心下降实习生在实习的后期基本上都会产生
倦怠情绪，又因为就业压力大，工作时心不在焉，主动性下降，情绪不稳。这时候虽然他们
大部分基础操作已比较熟练，但反而是最容易发生护理差错的阶段。
1.2带教老师方面
1.2.1带教不够有计划，教学模式单一陈旧临床带教最大的难度，就是临床工作繁
忙，带教老师的带教只能在工作中进行，有时因工作忙而不能耐心讲解护理操作方法,致使
护生无法很快掌握操作技巧。临床的教学计划也具有不确定性，学生操作机会、见识多种疾
病护理等都受病房条件限制，这从客观上决定临床带教整体无法完全按照计划进行。教师教
学方法单一陈旧,不能灵活多样、因人而异开展启发式教学和鼓励护生参与[3]。被动接受知
识的教学模式无疑制约了护生的学习积极性,阻碍了其创造能力和个性的发展,无法达到满
意的教学效果。
1.2.2带教老师学历、工作经验、带教能力差异学历较高和工作经验丰富的老师在
带教中对于学生的理论知识讲解更有条理、更主动，带教更有计划，但是可能过于主观或让
部分学生感觉吃力;年轻的老师则在操作上更规范，生活中与学生有更多共同语言，却在满
足不了部分同学更高的求知欲。这些都容易使学生对带教老师产生不满。
1.2.3带教老师性格和各人素质差异有的带教老师性格开朗，喜欢与学生沟通交
流，有的老师内向，不善言词;有的老师做事严谨，一丝不苟，有的老师不拘小节，风风火
火;有极少数老师个人素质不高，工作能力不强，性格暴躁等，也容易使教学效果打折。
1.3产科特殊性
1.3.1无法观摩顺产年轻孕产妇自我保护意识强烈，顺产时拒绝其他人观摩，以保
护自己的隐私;产妇顺产时间不受控制，很多学生在上班期间无产妇生产;产房环境特殊，待
产产妇与分娩后产妇需要更安静环境休息，无法接受大批学生参观。有部分同学无法完成观
摩顺产的实习计划。
1.3.2产妇陪伴家属多2009年开始，最初的独生子女一代开始进入生育期。这意
味着一个家庭，至少六口人在关注产妇与新生儿，产妇产后护理与新生儿喂养专业且工作量
大，独生子女一代的父母育儿经验少，信息化时代从网路电视上接受的各种观点过于杂乱，
因此对护士的依赖重。所以护生面对的环境是大量的家属随时可能提出的各种问题，他们不
仅要处理提问还要与各种性格的家属交流沟通，难度巨大。
1.3.3产科知识面广，工作繁琐细碎本科是武汉市急危重症转诊点，病房急危重症
患者非常多，很多综合性疾病，这需要学生在入科前不仅认真预习产科专科知识和新生儿护
理知识;产科的工作量大，专科操作繁多琐碎，缺少连贯性且责任重大，这都增加了学生掌
握护理常规的难度。
1.3.4新生儿关注度高经常是一个新生儿四五个家长，家长大多对护理的要求很高,
对护生又缺乏信任感,使护生产生压迫感,担心由于护生操作技术不过关而造成不必要的麻
烦和痛苦,因此常常拒绝实习生对他们进行护理操作[2]。这就使实习生在学习期间动手操作
的机会更少。
2对策
2.1加强带教老师的选拔和培训带教老师是护生临床实践的启蒙者,在临床教学中
师德、师风直接影响着护生的心理和行为,选好带教老师是提高临床教学的根本保证。我们
通过公开竞聘,选择基础理论知识扎实、工作责任心强、语言表达能力好、善于沟通、操作
规范、护师以上职称人员为带教老师。带教老师应积极参加各种专业学习,外出参加各类护
理培训等继续教育项目,并进行优秀带教老师的评选,以鼓励老师的带教热情。鼓励带教老师
平时应经常上网查资料,不断学习,开阔视野。
2.2提高护生的沟通能力在产科临床实践中,护生需要沟通的对象不仅是产妇和新
生儿,而且还有产妇家属。随着社会的发展,服务意识的增强,患者和家属对医院的服务要求提
高了,医患间的沟通显得尤为重要。带教老师要尽可能为护生创造条件,让护生经常主动接触
待产产妇，在产妇待产室都进行分娩期心理沟通，缓解产妇待产期紧张的心情，并提高产妇
对护生的信任度，产生亲切感,消除陌生感,取得家属信任。经常主动接触产妇和新生儿的护
生常受到家属的认可和信任,并能较好地配合护生的操作。
2.3多用心指导和关心护生在带教过程中,我们不能把护生当作使唤工具,而是要尽
量让护生多看多学一些非常实用的技术,如:胎心监护、母乳喂养技巧、观察产程，新生儿沐
浴抚触、上尿管等。护生不易看到顺产,带教老师就应该根据病房产妇产程进展适当调整学
生班次，或者与助产士协调在有产妇生产之前通知护生提前进入产房等待，并指导护生进入
产房的注意事项等，争取所有学生能顺利看到顺产。工作之余，带教老师要主动关心护生心
理状况，如指导护生正确面对就业压力大、就业难的问题，以更积极主动的姿态处理到求职
问题，调整好求职与实习的关系，不要互相影响，并给予护生鼓励支持。
2.4制作产科实习进度表针对产科工作繁杂的情况，根据多批不同学历护生的学习
进度与要求整理制作本科的护生实习进度表，不同学历不同计划，但都由浅入深，突出重点，
这样避免护生入科后茫然无头绪的状态，也给带教老师提供了大纲，可以与学生一起在实习
期间完成实习计划。实习重点与计划也会根据实习生实习时间段作调整，比如实习前期主要
指导护生完成掌握基础护理，实习中期指导护生加强健康教育和护理文书书写，实习后期可
指导护生了解病房管理模式、整体护理等，避免学生在实习后期产生倦怠情绪。 总之,作为
一所大规模的临床教学医院的主要带教科室,每年都要完成几百名护生的临床教学,在医疗
改革的新形势下,对医护质量提出了更高的要求,本文通过分析目前产科护理临床带教过程
中存在的问题,不断总结和改进产科护理的临床带教水平,以得到产妇与家属的认可和理解,
更好地促进产妇的产后康复和新生儿健康科学喂养,为寻求更佳的护理临床教学模式提供参
考。
【参考文献】
1王荃,李静,吴利群,姜雪.高干病房实习护生临床带教的体会.中国误诊学杂
志,2010,(14):3497-3498.
2武彩云.门诊注射带教存在的问题及对策.全科护理,2010,(11):1009-1010.
3郭留萍.人本原理在手术室实习护生带教中的应用.西部医学,2010,(2):384-385.
护理临床带教易出现的安全隐患及对策
护理临床带教易出现的安全隐患及对策
护理临床带教中易出现的安全隐患主要有以下几个方面：
1.法律意识淡薄：部分带教老师未能充分意识到带教过程中可能存在的法律风险，如
侵犯病人隐私、未征得病人同意进行有创操作等，这些行为可能引发医疗纠纷。
2.缺乏严谨的工作态度：少数带教老师在工作中缺乏严谨性，如未严格核对医嘱、未
认真执行交接班制度等，这些都可能给病人带来不安全因素。
3.带教方式不当：部分带教老师在带教过程中不注意选择适当的评价环境和方式，或
在病人面前对护生进行效果评价，这可能使病人产生不安心理，甚至成为投诉的焦点。
4.监督指导力度不足：在护生实习后期，部分带教老师放松了对护生的监督指导，导
致护生单独进行技术性护理工作时易发生差错。
针对以上安全隐患，可以采取以下对策：
1.加强法律意识教育：对带教老师进行法律法规培训，使其明确带教过程中的法律责
任和风险，提高法律意识。
2.严谨工作态度：强化带教老师的职业责任感，严格执行各项制度和操作规程，确保
病人安全。
3.优化带教方式：选择适当的评价环境和方式，避免在病人面前对护生进行评价，以
减少病人的不安心理。
4.加强监督指导：在护生实习期间，特别是在实习后期，应加强对护生的监督指导力
度，确保其在独立工作时能够严格遵守操作规程和制度。
通过以上对策的实施，可以有效地减少护理临床带教中的安全隐患，提高护理质量，保障病人安全。
新形势下护生临床带教存在问题与对策
新形势下护生临床带教存在问题与对策 把护生培养成一名合格优秀的护理人员，是各级各类护理人员责无旁贷的任务和神圣的职责。临床带教是护生转变角色、从理论走向理论联系实际并指导临床工作的重要阶段，带教老师的责任心、业务水平直接决定临床教学的质量。我院认真落实带教任务，每月进行教学质量检查和老师、实习生双评，现将2009年1月至2010年教学质量检查和双评中带教存在问题分析，并提出对策，为今后实习带教指明方向。
1 存在问题 1.1带教老师方面 1.1.1带教老师的责任心 人力资源严重不足，护理工作量大，带教老师必须在完成自己本职工作的同时，再负责带教，往往无瑕顾及护生，甚至把护生看作是助手，视为分担自己工作的对象；或是把护生看作是累赘，视为影响自己工作效率的对象。
1.1.2业务水平 带教老师的技术水平及理论水平不熟练、不牢固。平时工作操作自己本身都没有严格按照操作流程进行操作，导致带教老师本人对流程不熟练，同时带教时又怕护生学习其不正规的操作；带教老师三基理论及专科知识、新技术等不牢固，知其然不知其所以然的比比皆是，不能满足临床带教需要。再则，临床带教老师又没有经过教育学的学习，方式及方法有待提高。
1.2 护生方面 1.2.1重治疗轻护理 工作积极性不高 怕苦、怕累、怕脏，处处小心奕奕，为病人扫床、套棉被、进行压疮预防的翻身拍背戴手套，为病人鼻饲流质也戴手套。对脏、累的基础护理及生活护理不主动、不乐意去做，而对输液、肌注等治疗工作感兴趣。
1.2.2护生的理论及动手能力， 随着学校的扩招，生源质量受到一定的影响，尤其是在中专显得更为明显。部分护生的基础理论差，护理专业知识不牢固。在校期间，操作练习少，护生的护理操作水平欠佳。而病人的法律意识增强，对护理质量的要求也在逐渐提高，患者对护生的技术能力缺乏信任，有拒绝护生服务现象，使得护生动手机会减少，不利于临床操作能力的提高[2]。对有挑战性操作不敢去尝试，如对一些输液较为困难的病人护生在老师的指导下仍不敢输液。
临床护理带教老师存在问题的及解决措施
临床护理带教老师存在问题的及解决措施现今，在所有医疗机构面前均需要全方面提升护理带教的质量，这也是临床带教工作的一个重要问题。
目前，临床护理带教工作的多项问题主要有：带教老师授课能力明显不足、经历有限、临床带教时间不够、沿用陈旧的带教模式。
实习护士主要存在的问题有心理承受能力差、以自我为中心、缺少常规的法律意识、工作中缺少积极性和主动性、语言表达能力较弱以及与患者之间沟通能力欠佳。
对上述问题进行解决的主要方法有：临床工作中运用多种带教活动，提升带教老师的教学质量，强调带教护士的模范表率作用。
标签：护理；临床带教工作；存在的问题；有效途径现今，护理学得到了不断的发展，患者对健康的要求质量也在不断的提升，在住院期间患者对护理服务提出了更高的要求，因而培养一批优秀的护理人员是医院需要尽快解决的问题，过去传统的带教模式已经无法适应现代化培养优秀护理人员的需求[1]。
全面的提升护理带教质量已经成为当今的必修课题和当务之急。
本文作者通过临床护理带教中发现的问题进行总结分析，同时提出相应的解决措施。
1 带教护师存在的问题1.1临床带教工作人员的精力和时间特别有限医院的护理工作人员本身的工作强度就比较大，相对繁琐，带教老师需要在完成大量临床护理工作的同时还要完成带教课程，必然会表现出精力和时间不足。
尤其是一些存在高危风险的科室，不会轻易的让护生参与实践操作，这样就不利于护生提升临床时间水平，制约其进步的速度[2]。
1.2忙于安排，疏于检查护士长只关注了到科室学习的护生具体分配到哪个带教老师手里，但是没有详细交接带教老师的能力、教学效果、带教态度以及学生的具体接受能力，在加上护士长的工作任务繁琐，对带教老师的管理疏松，无法保证教学质量。
1.3授课能力明显不足现今大多数的临床护理带教老师都工作在临床第一线，即便带教老师的学历层次有了明显的提升，但是这些带教老师不具备教育学的专业理论培训知识，因而缺乏授课经验，常常是过于注重传授操作技能，明显的降低了护理带教工作的临床效果[3]。
临床护理带教管理因素分析及应对策略
临床护理带教管理因素分析及应对策略近年来，临床护理带教已成为各大医院护理工作的重要组成部分。
在医院中，护理师通过带教新人增加了护理队伍的数量和质量，不仅提高了医院护理服务的水平，同时也减轻了医患之间的矛盾与压力。
但是，护理带教管理面临许多因素的挑战，需要注意及时应对。
首先，管理交接不到位。
护理师由于工作岗位流动或调整，很难完成护理带教的交接工作。
这种情况下，对接接收管理工作的人员缺乏全面有效的信息，也更难做出适当的决策来调整护理带教内容和进度。
为应对这一情况，应建立科学的交接制度，确保前后贯通。
其次，带教资源不足。
护理师带教新人需要耗费大量的时间和精力，但医院内部很多专业技术人员都处于临时状态，并不能长期承担带教工作。
因此，带教资源的不足已成为影响临床护理带教管理的重要因素之一。
应继续加大对这方面的培训和支持力度，吸引更多专业人才参与带教工作，提升带教资源的水平。
另外，带教效果不佳也是导致带教管理出现问题的重要因素。
一些护士仅仅是将工作压力转嫁给实习医生，而没有进行有效的教学，最终导致实习医生不能真正了解护理专业知识。
这种情况下，应着重培养护理师的教学能力和职业道德素养，提高带教效果，使实习医生能够得到更好的教育体验。
第四，缺乏有效的评估体系是导致护理带教管理问题的另一个因素。
在现实生活中，医院护理带教管理的评估标准不统一，缺乏定量测量体系，导致了对带教效果的评价不足。
应制定严谨的评估标准，建立一套科学严谨的评估体系。
面对这些问题，应采取适宜的应对策略。
首先，应完善交接制度，在护士岗位调整等情况时提前做好交接工作，从而保证带教工作能够顺畅进行。
其次，应加强对带教资源的培训和支持，吸引更多专业人才参与带教工作，提升带教资源的水平，进而促进护理带教管理的进步。
同时，可以采用活动形式等方式激发护理师的教学热情，提高带教效果。
最后，应制定评估标准评定带教效果，对评估结果进行数据分析，对整个带教管理进行全面规划和调整。
临床护理带教存在的问题分析与相应对策
临床护理带教存在的问题分析与相应对策【摘要】随着当前我国护理专业的飞速发展，临床各类医院每年都要接受大量护理专业实习生，如何提高临床带教质量，现就目前护理临床带教存在的普遍问题进行分析找出对策，希望能与同行共同商榷。
【关键词】临床带教；护理；护生；问题；对策护理是一门实践性的科学，而护理临床带教是护理教学的重要环节。
随着现代医学模式的转变，对未来护理人员的素质提出了更高的要求。
提高临床护理质量，提高护士素质，发展护理事业，关键在于临床带教的效果[1]。
笔者从事护理教学和护生实习管理工作多年，粗浅分析目前护理临床带教普遍存在的问题，并提出一些解决措施供同行商榷借鉴。
1目前护理临床带教存在的问题1.1缺乏高素质的临床带教老师，缺乏行之有效的管理当今各大医院正处于积极上升的发展态势，各科室不论在规模、硬件，还是在新技术的开展上都不断向前发展，并承担大量的实习带教任务。
快速的发展也给医院如何保障护理质量带来了严峻的考验，对临床教学能力方面的要求提高。
但目前许多医院临床教学意识薄弱，没有教学经历而又需要担当教师角色的人员急剧增加，而带教能力的培训远远跟不上需要。
相当数量的护理人员，在承担教学任务时，显得力不从心[2]。
目前临床上常选用年龄较大的老护士作为带教老师，从实践操作上她们无疑都具有丰富的临床应验，但她们中大多学历偏低，理论知识欠缺，对新知识、边缘学知识等接受不多，又常常不愿放弃一些过时的但却是她们用惯的工作方法和操作步骤。
另一方面，临床带教在管理制度上不够完善，临床带教质量的高低，无可评性、可比性，缺乏规范完善的考评与管理，不能很好的调动带教老师的积极性。
1.2临床带教老师的一些行为阻碍护生学习护生刚到科室实习，本来就由于环境的陌生，对带教教师个性的未知，怕自己做不好，担心教师、患者责怪等因素，会出现紧张与恐慌。
而临床上有些带教老师又常表现出一些行为对实习护生产生进一步的紧张和威胁感。
如，举止傲慢，态度过于严肃，对学生不娴熟的操作等常表现出轻视、嘲笑，并常常在他人面前纠正学生的错误。
妇科护理带教管理体系中存在的常见问题及对策
妇科护理带教管理体系中存在的常见问题及对策通过分析妇科临床护理带教中存在的问题，改善护理教学方式方法，系统的规范护理操作，从而使教学质量更加完善。
标签：妇科;护理带教;临床实习在医学教育中临床实习是重要组成部分，同时也是学生将理论知识运用到临床中的一个过程，在妇产科中比较重视理论与实践的相结合，临床带教工作可促使医学生在极短的时间内掌握临床技能，在理论知识的基础上得到提升。
针对我国的实际情况来说因受到医疗体制改革、带教意识差等因素从而影响了临床带教的质量。
妇产科所涉及的是患者的隐私问题，因而增加了妇产科的带教困难[1]。
1 护理带教工作中存在的问题及因素1.1 护生在妇科实习中存在的问题1.1.1 心理压力大，角色转换不适应很多护生在进入妇科实习之后，特别是男护生，在面对操作时能够见到妇科病人的隐私部位而出现紧张、恐惧、害羞，从而回避妇科护理操作，之后甚至更加会逃避一些护理教学。
这类的护生并不能很快的进行自我角色转换，这种沉重的心理压力使其对于妇科实习失去兴趣，并且怀疑自我价值。
1.1.2 护生操作技术不熟练由于社会的进步，很多病人对于护理操作的要求越来越高，缺乏对护生操作技术的信任，有些病人甚至指明要求带教老师进行护理操作，这样使护生失去很多临床实践的机会并且打击了护生对于护理事业的积极性。
另外，护生在进入妇科实习后，即便有带教老师在旁教学，但其由于害怕操作出差错，本能的逃避一些操作机会，导致护生操作技术不熟练，在临床中没法得到更大的提高。
1.1.3 理论与实际结合能力较差由于现在临床疾病护理及操作技术更新很快，部分教科书内容与临床实际情况脱节，加之护理专科新仪器的引进以及正在开展的一些专科护理新技术新项目，使护生在还没有完全掌握教科书上的理论知识的前提下，更加望而生畏[2]。
1.1.4 自身因素护生并没有意识到临床实习的重要性，因此在实习阶段较为浮躁，在学习的过程中处于被动的状态，严重时甚至出现请假、早退等现象，没有养成良好的学习习惯，且没有学习目标，学习的态度也并不端正，并缺乏责任心。
临床护理带教中存在的问题及应对措施
实 习 生 的心 理 卫 生 问 题 ； 业 与 实 习 的关 系 问题 等 ， 对 这些 问 就 针
题 和 现 状 ， 积极 探 索 改 革 ， 强 护 生 的 管 理 ， 强 带 教 老 师 的 要 加 加 培 训 ， 时 增 加 与各 院校 间的 交 流 。 同
作者 简 介 张 淑 嫒 ， ， 师 ， 专 ， 作 单位 ： １０ ６ 南 京 医 科 大 学 附 女 护 大 工 ２００ ，
在 病人 法 律 意 识 强 ， 生 在 执 业 护 士 的 监 督 下 发 生 的 差 错 、 护 事 故 ， 护 生要 负 责 外 ， 教 老 师 要 负 法 律 责任 ， 以 ， 些 带 教 老 除 带 所 有 师 担 心 护 生 操 作失 误 而不 放 手 ， 护 生 操 作机 会 较 少 ， 立 操作 使 独 能力 得 不 到 发 挥 。还 有 少 数 带 教 老 师 把 护生 当 作 劳 动 力 ， 忽视 了护 生 发 现 和 解 决 问 题 能 力 的 培 养 。 带 教 老 师 不 注 意 操 作 规 范， 只凭 借 自己 的经 验和 习惯 ， 在很 大 程 度 上影 响 了带 教质 量 以 及 在 护 生 中 的形 象 。 １ １ ２ 语 言修 养 临 床 教 学 与课 堂教 学 不 同 ， 需要 更 强 的互 ．． 它 动性 ， 鼓励 护 生 表达 自己 的意 见 有 助 于 了解 护 生 ， 护 生感 觉 到 让 被 尊 重 和重 视 。带 教 老 师在 做 一 项 治 疗或 操 作 性 强 的技 术 时 应 该告 诉 护 生 学 习 的 内容 和注 意 事 项 ， 持 良好 的师 生 互 动 。 保 １１ ３ 职 业 修 养 带 教 老 师 的言 行 具 有 示范 性 特 点 ， 专 业 素 ． ． 其 质 和个 人 修 养 不仅 会 影 响教 学 效 果 ， 可 能 影 响 到 护 生 的 身 心 还
产科带教工作中的问题与对策
健康教育 ・
２１ ０ ０年 ９月 学术版 下半月 总第 ２７期 １
Ｃｕ ｈ ｍＨｅｌｌ ａｌ ｔ
领药流程，同时提高发药准确 率。 １ 药库 的使用 ： ． ３ 所有的药品信息来源于药库信息系统， 新药品的所有信息都是 由药库 工作人员维护 ，信息维护包括 ： 药品名称 、 规格 、 生产厂家、门诊药房和病房药房 的发药单位 、
定 的情 况 发 生 。
为何病 区、 对何种药物进行何种操作 ，以保证药 品质量管理责 任到个人并为工作量考核提供依据 。
２ 利用信息系统 管理 医院药房的优势。 ２１ 简化 了门诊药房划价、收费、取药的流程 。利用信 ． 息系统 ， 简化 了划价的专业性 ， 以由收费处非药学专业人员 可 操 作， 大大缩短患者在门诊等候 的时间。患者可先去收费处划
２２ 收费价格统一、准 确。 目前， 由于医院药品的种类 ．
繁 多，新药 、特药使用 的增加 ，如果单靠人工划价 ，难免会出 现 划 价 误 差 ，从 而 给 医 院和 患 者 之 间 造 成不 必要 的经 济 纠 纷 。 利用 医院药房信息系统计价可 以基本杜绝此类事件 的发生 ， 收 费人员只需将 已维护 好的药 品信息对照其名称和规格录入 ， 就 可 以查找到药品的价格 ， 确保药 品价格的准确无误 ， 大大减少 了医院和患者发生经济纠纷 的可能性。
２ 实现 了科学管理 。在利用计 算机 对医院药房进行 管 ． ４ 理 中，计算机可 以自动生成每 日、每月的科室销售报表 、药品 销售排名、 月财务报表等 ， 每 使整个操 作更加具备简单性和 高
效性 。计算机 网络系统不仅能够对整 个医院药房做到金额 管 理， 还可以对 医院的药 品数量进行管理， 并可给工作人员提供 管理统计数据 ， 使药房 的管理更加科 学化 ， 真正起到 了药品信
护理带教老师教学行为存在的问题及对策
护理带教老师教学行为存在的问题及对策为了更好地完成临床教学任务，优化实习质量，对在我院2006～2007年实习的护理中专生、大专生、本科生进行调查，分析临床带教老师教学行为存在的问题，探讨解决问题的对策。
1资料和方法1.1一般资料：以2006年来我院的55名护生为调查对象，年龄18～22岁：文化程度：中专17例，大专35例，本科3例。
1.2方法：从护理带教老师个性、教学技巧、知识与技能、与学生的关系4方面设计护理带教老师教学行为评价表，评价内容见表1。
在实习6周的病区，每位护生每人发1份评价表，并向他们说明评价的目的、填写方法，由被调查者不署名填写，确保评价表填写内容真实、客观。
评价表填好后，由护生组长直接交护理部。
2结果整个实习周期先后发出评价表220份，回收有效评价表215份，回收率97.7％。
以问卷调查的方式为主，辅以访谈法，分析临床带教老师教学行为存在的问题如下：2.1对实习生不尊重：护生获得知识、爱与归属、尊重的需要及自我实现的需要是护生实习时的第一需要，护生追求的是被关心、尊重和自我实现的高层次需要的满足，在实习期间希望能多学知识和技能，注重带教老师的爱护和关心、尊重和理解，但临床带教中。
实习生常被作为廉价劳动力被指派做一些与实习计划不相符的事。
而教师却没有意识到这种带教行为会伤害护生的自尊，影响教师在护生心中的威信。
2.2重临床轻教学：大多数临床科室护理教师不能脱离临床工作，并且还兼有很多其他工作，主要精力还放在临床工作中，淡化了教学工作，而教学工作的繁琐与复杂，无形中也加重了临床教师的心理负担。
因此。
有些临床教师有意或无意地把带教工作看成一种包袱，影响了临床教学质量。
2.3缺乏系统的教学能力的培训：临床护理教师虽然有较扎实的专业理论基础和专业基本技能，但普遍缺乏系统的教育学、教育心理学和教学方面的知识及实践，因而在教学能力方面存在许多不足。
比如：不能将教学与示教行为有效结合：不能很好地掌握教学的规律和方法；不能准确地制定教学计划和授课计划。
妇产科护生实习带教的影响因素及对策
妇产科护生实习带教的影响因素及对策临床实习是医学护理教学的重要组成部分，是护生将理论知识与临床实践相结合的过程。
而临床实习带教则是护生理论与实践相结合的桥梁，是培养优秀护理人员的重要环节。
分析影响妇产科临床实习带教的原因，提出针对性的改进措施，以提高妇产科护生临床实习带教质量。
标签：妇产科；护生；带教临床护理教育是护生在校教育的最后阶段，也是培养临床“实用型”人才的重要阶段，是护生理论联系实际，走向独立工作岗位的第一步。
但护生在妇产科临床实习过程中能否把所学理论知识灵活运用到实践工作中去还要受诸多因素的影响。
这些因素严重影响了护生在妇产科的实习质量，为了尽可能地去除不良因素，提高护生在妇产科实习的带教质量，特对以下影响因素进行分析，并提出相应对策。
1影响妇产科护生临床实习带教的因素1.1护生的因素（1）护生的专业、学历不同，使得他们对妇产科理论知识的掌握程度不同，对临床实习重要性的认识也有不同。
（2）护生的理论知识差。
护生在学校的课程设置分散，且大都是灌输式的应试教育。
妇产科是个小专业，专业性很强，也很抽象，如果不系统地学习，很难掌握相应的理论知识要点。
（3）就业与考研的压力使实习护生不能全身心投入到实习中。
实习是在校的最后阶段，学生马上面临的就是毕业、就业，人心浮动是常见状态。
（4）护生本身不重视实习，对临床实习缺乏主动性。
有些学生对学习护理专业没有兴趣，在校没有好好学习，对实习就更没有兴趣了。
1.2带教老师的因素1.2.1带教老师的工作压力带教老师在带教实习护生的同时还承担着繁重的临床护理工作，双重的任务造成带教老师有时忽略临床带教工作[1]。
因妇产科护理工作繁杂、琐碎，工作量大，带教老师常常忙于应付日常工作，而忽略理论讲解和操作示范。
尤其是在争分夺秒抢救患者的时侯，因怕学生出差错，造成医疗差错或事故，往往不让其参与抢救，这样学生便失去了锻炼的机会。
学生看得多，实际操作少，使其对临床护理工作中的各项操作缺乏感性认识。