2017秋教科版五年级上册科学全册精品课件
二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干 重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
挑战任务：
种植绿豆芽
1、把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让 绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 4、对绿豆芽的生长做观察记录。（作业本3面）
你 的 豆 芽 长 长 得 好 吗 ？
缺水
低温
强光
背阴
黑暗
保存种子必须保持种子干燥
绿豆种子发芽的必需条件： 温度、水分和空气
充足的水分
适宜的温度
充足的空气
交流汇报
1、我做的是绿豆种子发芽需要（ ）的实验。 2、我的绿豆种子发芽情况是……
整理统计
收集相同实验小组的实验信息，填写统计表。
绿豆种子发芽是否需要（ ）的实验记录
种子总数量 已发芽量 未发芽量 我们的解释
蔷薇 小草
落叶
蚜虫
瓢虫
蚯蚓
小鸟Βιβλιοθήκη 食物网同种植物会被不同的动物吃掉,同一种动 物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关 系形成了一个网状结构,叫做食物网。
田野的食物网
1、认识田野里的动物； 2、发现他们的食物关系。 如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生 存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。
对兔子 的猎杀
过度的 放牧
对鹰的 猎杀
过度的 放牧
简答题
过度放牧，将导致草原退化，可能会变 成沙漠，牛羊缺少食物会饿死，草原上 的其他动物也会受此影响而迁走，草原 生态被破坏，人类也无法生存。
学一学:
光源:
像电灯一样能自己发光的物体叫做 光源
注意:月亮不是光源它靠反 射太阳光发光
设计：种子发芽实验 对比实验——让一个条件发生变化
实验计划（例）
要研究的问题： 绿豆种子发芽必须要有水吗
我的推测
绿豆种子发芽必须要有水
温度，空气 光照
两组相同的条件
一组有水，一组没有水
两组不同的条件 对比实验
实验方法： 现象：
有水的种子发芽了，没有水 的
我的解释：
种子没有发芽 种子发芽必须有水
实验一：绿豆芽生长需要水吗？
我们怎样才能知道？ 4、用什么方式来记录？哪些内容应该要记下来？
图文记录法
实验二：绿豆芽生长对水的需求
在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽 的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿 润。
1、这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？ 2、不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？ 3、为什么我们这样推测？
绿豆芽发芽后第四天： 一端滴水一端不滴水 每天早晚各4滴左右
1
2
3
4
5
1
2
5
3
4
植物的生长需要一定的环境。 当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
蚕豆
。
。
。
。
它们各生活 在哪里？
。
。
。
。
香
蕉
仙 人 掌
。
。
香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？ 这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有 水 吗？
推
测： 绿豆种子发芽必须要有水。
两个组相同的条件：温度、空气、各三粒大小相同的种子等。 两个组不相同的条件： 水的有无。
实验的方法： 让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组。 让另一组种子得不到水，保持干燥，叫对照组。
两个组相同的条件： 温度、空气、各三粒大小相同的种子等。
多少呢？
制作生态瓶
。
.
有水
有生物
1、减少生态瓶里的水 2、增加生态瓶里的生物
1、减少生态瓶里的水
将生态瓶里的水倒掉一半,保持生态瓶内的生物数里不变, 生态瓶里的生物会发生什么变化?
记录我们的观察结果
小鱼浮到水面的次数纪录
生 态 瓶 的 第1次观察 第2次观察 第3次观察 我 们 的 解
交流实验中的发现
说说 议议 猜猜 想想 1、我的绿豆芽长的怎样了。 2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢？ 3、怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
种子发芽的必需条件： 温度、水分和空气
绿豆苗健康成长的必需条件： 温度、水分、空气、土壤、阳光等
实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、我们改变什么条件？不改变哪些条件？ 2、两组的绿豆芽需要一样多吗？ 3、改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，
实验的方法： 在两个容器中放入纸巾，各放三粒大小相同 的绿豆，注入等量的水。
将一个容器放光亮处，一个放暗处
（可以参照书上P6在一个容器上罩透明的塑 料杯，在另一个容器上罩不透明的塑料杯）
实验五：绿豆芽生长需要土吗？
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有土吗？
推
测： 绿豆种子发芽必须要有土
两个组相同的条件：温度、空气、各三粒大小相同的种子、水等。 两个组不相同的条件： 土的有无
生态系统
像池塘里的这些生物和非生物这
样,互相作用、互相依存，形成一个密
不可分的整体，我们可以把它们看成
一个生态系统。
一片树林、一块草地、一个湖泊、 一个海洋等都可以看成是一个生态系 统。
设计一个生态瓶
我们来模拟一个池塘的群落。 非生物方面要有什么？ 生物方面准备放什么？ 先放什么？后放什么？各放
看看老师做的实验记录，你能得出什么结论
看看老师做的实验记录，你能得出什么结论
看看老师做的实验记录，你能得出什么结论
播种四天后 各组种子
缺水
低温
强光
背阴
黑暗
我们的结论 绿豆种子发芽的必需条件：
温度、水分和空气
充足的水分
适宜的温度
充足的空气
参考资料： 种子发芽的基本条件
一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃， 12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最 高为35℃。
实验的方法： 在两个容器中放入纸巾，各放三粒大小相同 的绿豆，注入等量的水。
将一个容器放密封袋中，
将两个容器放室外
实验四：绿豆芽生长需要阳光吗？
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有阳光吗？
推
测： 绿豆种子发芽必须要有阳光
两个组相同的条件：温度、空气、各三粒大小相同的种子、水等。 两个组不相同的条件：阳光的有无
大家好，我就是 传说中的蚯蚓。
你一般在什么地方能看到我？
你知道我喜欢怎样的生活环境吗？
你一般在什么地方能看到我？
你知道我喜欢怎样的生活环境吗？
观察和记录蚯蚓适宜的环境（一）
实验次 明亮一端的 盒子中间的 黑暗一端的
数
蚯蚓数
蚯蚓数
蚯蚓数
1
2
我们的解释
实验结论：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢？
实验的方法： 在一个容器里加土，并用勺子弄平，将种子 放土上。
在另一个容器里加纸巾，将种子放在纸巾上。
在两个容器内洒上等量的水。
下面开始做实验了，准备好实验所需要的材料，想清楚操作方法。 别忘了比较。
准备两个不漏水的盒 子
在盒内垫纸巾并按两个 洞
别忘了编号。
在纸巾上各放两粒绿 豆
往一个纸巾上滴水，一个不 滴
实验的方法： 在两个容器中放入纸巾，各放三粒大小相同 的绿豆，注入等量的水。
将一个容器放室温下，一个放冰箱中
（注意：保持纸巾的湿润）
实验三：绿豆芽生长需要空气吗？
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有充足的空气吗？
推
测： 绿豆种子发芽必须要有充足的空气
两个组相同的条件：温度、水、各三粒大小相同的种子等。 两个组不相同的条件：空气的量的多和少
情况
释
水多时
水少时
增加生态瓶里的生物
选择其中一个生态瓶,增加一倍 的水草,情况会怎么样呢?
选择其中的另一个生态瓶增加 一倍的小鱼,情况又会怎么样呢?
记录我们的观察结果.
小鱼浮到水面的次数纪录
生 态 瓶 的 第1次观察 第2次观察 第3次观察 我 们 的 解
情况
释
动物多时
动物少时
。
。
生态瓶内的 生态平衡
。
。
1、像生物和非生物这样，互相 作用，互相依存，形成密不可 分的整体，我们可以把它们看 成一个生态群落。如：一片树 林，一块草地，一个湖泊，一 个海洋。 2、自然界里某一区域的生物形 成一个平衡和谐的整体叫生态 系统。
池溏里的各种生物、非生物它们各自起到什么作用?
有哪些水生物？ 水生物生存需要哪些条件？ 植物为动物提供了什么帮助？ 动物为植物提供了哪些贡献？ 池塘里的非生物，对生物有什么作用?
实验结论：蚯蚓喜欢湿润的环境。
蚯蚓生活在阴暗潮 湿、富含有机物的 环境中，15℃-25℃ 为最佳温度，土壤 的含水量一般在60% 以上的环境中生存。
各种动物都喜欢生活在一定的环境中 不同的动物对环境有不同的要求
企鹅
体形肥大，在南极 低温环境下可以减 少热量的散失。
脂肪积厚，在极夜 缺少食物的情况下， 能以此维系生命。
实验组
对照组
思考： （1）实验带给我们的信息有哪些？ （2）实验结果和实验前的猜测是否一致？说明了什么？ （3）绿豆发芽必需的条件是什么？
两个组相同的条件： 温度、空气、各三粒大小相同的种子等。
左为实验组有水
右为对照组无水
对比试验
实验时只能改变一个条件， 其它条件保持不变。
为什么只能改变一个条件？
思考： 怎样用实验来证明呢？ 对比实验，只能改变一个条件。
思考： 1、选择要研究的问题： 2、用什么方法证明呢 3、注意什么？ 4、为什么要用三粒种子呢
植物的一生是从种子发芽开始的。 先长根，再长茎叶
三是充足的氧气。
挑战任务：
种植绿豆芽
1、把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让 绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 4、对绿豆芽的生长做观察记录。（作业本3面）
你 的 豆 芽 长 长 得 好 吗 ？
缺水
低温
强光
背阴
黑暗
保存种子必须保持种子干燥
绿豆种子发芽的必需条件： 温度、水分和空气
充足的水分
适宜的温度
充足的空气
交流汇报
1、我做的是绿豆种子发芽需要（ ）的实验。 2、我的绿豆种子发芽情况是……
整理统计
收集相同实验小组的实验信息，填写统计表。
绿豆种子发芽是否需要（ ）的实验记录
种子总数量 已发芽量 未发芽量 我们的解释
蔷薇 小草
落叶
蚜虫
瓢虫
蚯蚓
小鸟Βιβλιοθήκη 食物网同种植物会被不同的动物吃掉,同一种动 物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关 系形成了一个网状结构,叫做食物网。
田野的食物网
1、认识田野里的动物； 2、发现他们的食物关系。 如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生 存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。
对兔子 的猎杀
过度的 放牧
对鹰的 猎杀
过度的 放牧
简答题
过度放牧，将导致草原退化，可能会变 成沙漠，牛羊缺少食物会饿死，草原上 的其他动物也会受此影响而迁走，草原 生态被破坏，人类也无法生存。
学一学:
光源:
像电灯一样能自己发光的物体叫做 光源
注意:月亮不是光源它靠反 射太阳光发光
设计：种子发芽实验 对比实验——让一个条件发生变化
实验计划（例）
要研究的问题： 绿豆种子发芽必须要有水吗
我的推测
绿豆种子发芽必须要有水
温度，空气 光照
两组相同的条件
一组有水，一组没有水
两组不同的条件 对比实验
实验方法： 现象：
有水的种子发芽了，没有水 的
我的解释：
种子没有发芽 种子发芽必须有水
实验一：绿豆芽生长需要水吗？
我们怎样才能知道？ 4、用什么方式来记录？哪些内容应该要记下来？
图文记录法
实验二：绿豆芽生长对水的需求
在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽 的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿 润。
1、这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？ 2、不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？ 3、为什么我们这样推测？
绿豆芽发芽后第四天： 一端滴水一端不滴水 每天早晚各4滴左右
1
2
3
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5
1
2
5
3
4
植物的生长需要一定的环境。 当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
蚕豆
。
。
。
。
它们各生活 在哪里？
。
。
。
。
香
蕉
仙 人 掌
。
。
香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？ 这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有 水 吗？
推
测： 绿豆种子发芽必须要有水。
两个组相同的条件：温度、空气、各三粒大小相同的种子等。 两个组不相同的条件： 水的有无。
实验的方法： 让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组。 让另一组种子得不到水，保持干燥，叫对照组。
两个组相同的条件： 温度、空气、各三粒大小相同的种子等。
多少呢？
制作生态瓶
。
.
有水
有生物
1、减少生态瓶里的水 2、增加生态瓶里的生物
1、减少生态瓶里的水
将生态瓶里的水倒掉一半,保持生态瓶内的生物数里不变, 生态瓶里的生物会发生什么变化?
记录我们的观察结果
小鱼浮到水面的次数纪录
生 态 瓶 的 第1次观察 第2次观察 第3次观察 我 们 的 解
交流实验中的发现
说说 议议 猜猜 想想 1、我的绿豆芽长的怎样了。 2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢？ 3、怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
种子发芽的必需条件： 温度、水分和空气
绿豆苗健康成长的必需条件： 温度、水分、空气、土壤、阳光等
实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、我们改变什么条件？不改变哪些条件？ 2、两组的绿豆芽需要一样多吗？ 3、改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，
实验的方法： 在两个容器中放入纸巾，各放三粒大小相同 的绿豆，注入等量的水。
将一个容器放光亮处，一个放暗处
（可以参照书上P6在一个容器上罩透明的塑 料杯，在另一个容器上罩不透明的塑料杯）
实验五：绿豆芽生长需要土吗？
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有土吗？
推
测： 绿豆种子发芽必须要有土
两个组相同的条件：温度、空气、各三粒大小相同的种子、水等。 两个组不相同的条件： 土的有无
生态系统
像池塘里的这些生物和非生物这
样,互相作用、互相依存，形成一个密
不可分的整体，我们可以把它们看成
一个生态系统。
一片树林、一块草地、一个湖泊、 一个海洋等都可以看成是一个生态系 统。
设计一个生态瓶
我们来模拟一个池塘的群落。 非生物方面要有什么？ 生物方面准备放什么？ 先放什么？后放什么？各放
看看老师做的实验记录，你能得出什么结论
看看老师做的实验记录，你能得出什么结论
看看老师做的实验记录，你能得出什么结论
播种四天后 各组种子
缺水
低温
强光
背阴
黑暗
我们的结论 绿豆种子发芽的必需条件：
温度、水分和空气
充足的水分
适宜的温度
充足的空气
参考资料： 种子发芽的基本条件
一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃， 12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最 高为35℃。
实验的方法： 在两个容器中放入纸巾，各放三粒大小相同 的绿豆，注入等量的水。
将一个容器放密封袋中，
将两个容器放室外
实验四：绿豆芽生长需要阳光吗？
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有阳光吗？
推
测： 绿豆种子发芽必须要有阳光
两个组相同的条件：温度、空气、各三粒大小相同的种子、水等。 两个组不相同的条件：阳光的有无
大家好，我就是 传说中的蚯蚓。
你一般在什么地方能看到我？
你知道我喜欢怎样的生活环境吗？
你一般在什么地方能看到我？
你知道我喜欢怎样的生活环境吗？
观察和记录蚯蚓适宜的环境（一）
实验次 明亮一端的 盒子中间的 黑暗一端的
数
蚯蚓数
蚯蚓数
蚯蚓数
1
2
我们的解释
实验结论：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢？
实验的方法： 在一个容器里加土，并用勺子弄平，将种子 放土上。
在另一个容器里加纸巾，将种子放在纸巾上。
在两个容器内洒上等量的水。
下面开始做实验了，准备好实验所需要的材料，想清楚操作方法。 别忘了比较。
准备两个不漏水的盒 子
在盒内垫纸巾并按两个 洞
别忘了编号。
在纸巾上各放两粒绿 豆
往一个纸巾上滴水，一个不 滴
实验的方法： 在两个容器中放入纸巾，各放三粒大小相同 的绿豆，注入等量的水。
将一个容器放室温下，一个放冰箱中
（注意：保持纸巾的湿润）
实验三：绿豆芽生长需要空气吗？
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有充足的空气吗？
推
测： 绿豆种子发芽必须要有充足的空气
两个组相同的条件：温度、水、各三粒大小相同的种子等。 两个组不相同的条件：空气的量的多和少
情况
释
水多时
水少时
增加生态瓶里的生物
选择其中一个生态瓶,增加一倍 的水草,情况会怎么样呢?
选择其中的另一个生态瓶增加 一倍的小鱼,情况又会怎么样呢?
记录我们的观察结果.
小鱼浮到水面的次数纪录
生 态 瓶 的 第1次观察 第2次观察 第3次观察 我 们 的 解
情况
释
动物多时
动物少时
。
。
生态瓶内的 生态平衡
。
。
1、像生物和非生物这样，互相 作用，互相依存，形成密不可 分的整体，我们可以把它们看 成一个生态群落。如：一片树 林，一块草地，一个湖泊，一 个海洋。 2、自然界里某一区域的生物形 成一个平衡和谐的整体叫生态 系统。
池溏里的各种生物、非生物它们各自起到什么作用?
有哪些水生物？ 水生物生存需要哪些条件？ 植物为动物提供了什么帮助？ 动物为植物提供了哪些贡献？ 池塘里的非生物，对生物有什么作用?
实验结论：蚯蚓喜欢湿润的环境。
蚯蚓生活在阴暗潮 湿、富含有机物的 环境中，15℃-25℃ 为最佳温度，土壤 的含水量一般在60% 以上的环境中生存。
各种动物都喜欢生活在一定的环境中 不同的动物对环境有不同的要求
企鹅
体形肥大，在南极 低温环境下可以减 少热量的散失。
脂肪积厚，在极夜 缺少食物的情况下， 能以此维系生命。
实验组
对照组
思考： （1）实验带给我们的信息有哪些？ （2）实验结果和实验前的猜测是否一致？说明了什么？ （3）绿豆发芽必需的条件是什么？
两个组相同的条件： 温度、空气、各三粒大小相同的种子等。
左为实验组有水
右为对照组无水
对比试验
实验时只能改变一个条件， 其它条件保持不变。
为什么只能改变一个条件？
思考： 怎样用实验来证明呢？ 对比实验，只能改变一个条件。
思考： 1、选择要研究的问题： 2、用什么方法证明呢 3、注意什么？ 4、为什么要用三粒种子呢
植物的一生是从种子发芽开始的。 先长根，再长茎叶
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新版五年级科学上册精品课件4.5运动与摩擦力7 教科版(共13张)
实验发现
思考：拔河比赛要怎样做赢的机会才更大?
谢谢
接触面 接触面 物体重 小车运动
粗糙程度 面积
量
方式
要改变的条件 （打“√”）
不改变的条件 （打“√”） √
√
√
√
实验条件
接触面 接触面 物体重 小车运动
粗糙程度 面积
量
方式
要改变的条件 （打“√”）
不改变的条件
（打“√”）
√
√
√
√
实验条件
接触面 接触面 物体重 小车运动
粗糙程度 面积
量
方式
要改变的条件 （打“√”）
√
不改变的条件 （打“√”） √
√
√
温馨提示：
1. 小组内分工合作，实验有序进行； 2. 测量时先检查测力计指针是否对准“０” 刻度； 3. 测力计要沿水平方向匀速拉物体，不要碰 到桌面； 4. 重复测量3次，求出平均值，派代表把平均 值汇总到黑板上。 5. 实验采取加分制，提前完成或为其他组增 加证据的可加学分。
运动与摩擦力
探究：摩擦力大小与
√ 接触面粗糙 程度 物体重量 运动方式 接触面面积
的关系
Байду номын сангаас务
探究：摩擦力大小与
√ 接触面粗糙 程度 物体重量 运动方式 接触面面积
的关系
实验条件
接触面 接触面 物体重 小车运动
粗糙程度 面积
量
方式
要改变的条件
（打“√”）
√
不改变的条件 （打“√”）
√
√
√
实验条件
教科版(2017秋)五年级科学上册 火山喷发的成因及作用
2.了解火山喷发的成因。
(1)根据前面的学习，推测火山喷发是怎么形成的，并我的猜想
科学探索
2.了解火山喷发的成因。
结论：火山的形成及喷 发是地球内部的压力作 用的结果。
科学探索
(2)做模拟实验来验证我们的猜想。
护目镜
火
柴
2.了解火山喷发的成因。
铁架台 抹布
用土豆泥代表地壳，番茄酱 代表岩浆，酒精灯加热则代 表地壳深处高温的状态。
熔岩之后，在火山口处形成盆状凹陷， 时间一长，积水成湖。而火山喷发出 来的熔岩堆积在火山口周围，形成了 屹立在四周的山峰。
科学探索
斯图赛火山岛位于
授粉后的凤仙花慢慢凋谢，逐渐形成了果实。凤仙花的果实是什么样的？果实对植物来说有什
么用呢？
冰岛南部，是在1963年
至1967年间由火山喷发
形成的。
科学探索
教科版
五年级上
第
二
单 元
4.火山喷发的成因及作用
科学聚焦
火山喷发又是怎样一番情景？
授粉后的凤仙花慢慢凋谢，逐渐形成了果实。凤仙花的果实是什么样的？果实对植物来说有什
么用呢？ 它形成的原因是什么？ 又会给地球表面带来哪些改变呢？
科学探索
1.了解火山喷发给地表带来的改变。
(1)观察左图并阅读文字， 么用呢授？粉后的凤仙花慢慢凋谢，逐渐形成了果实。凤仙了花的解果火实山是什喷么发样的的？情果实景对。植物来说有什
火山喷发会形成火山岩火山、高高的峰，凹陷处可能会形成湖泊，海底 火山喷发可能形成火山岛等。
科学研讨
2.火山喷发会对环境产生什么影响？
2.了火解山火山喷喷发发产的成生因的。 火山灰、有毒气体、熔岩流和火山碎屑流等不 仅给人类的生命财产带来严重危害，而且会污染空气，导致气候异 常，对人类的生存环境产生极大的影响。
教科版(2017秋)五年级科学上册 风的作用
在模拟实验中，用砂纸打磨的岩石表面一些颗粒掉落， 岩石上出现磨痕。推测敦煌地区的地表特点是植被稀少， 以荒漠戈壁为主，有少量绿洲、自然资源矿产和水。它是 由于荒漠中强大的定向风的吹蚀等作用逐渐形成的。
除了风力的侵蚀外，河流、雨水的冲刷都会对地球表面产生影响。此 外，下列因素也影响着地球表面的变化。
教科版
五年级上
第
二 单 元
5.风的作用目录聚焦 索 研讨聚焦探索
砂纸
放大镜
岩石
实验现象： 打磨的岩石表面一些颗粒掉落， 没有打磨的岩石表面出现磨痕。
风蚀型 地貌
堆积型 地貌
3.了解更多风对地球表面的影响。
戈壁 沙漠
雅丹地貌
风蚀蘑菇
研讨
在模拟实验中是风的力量使“岩石”发生了改变。
(1)植物的作用。(2)动物的作用。(3)冰的作用。(4)气温变化的作用。 地震和火山喷发引起的地面变化是地球内部的力量，其破坏程度剧烈， 时间也短。而植物、动物、冰及气温等因素的作用比较温和、缓慢，需要 一个长时间累积的过程。
教科版(2017版)科学五年上册《制定健康生活计划》说课稿(附反思、板书)课件
教师提问：在我们的生活中，你还知道哪些不健康的行为？对我们的身 体会产生什么样的危害？ 师生交流。
教师提问：通过大家的交流，我们都知道要想身体健康，必须有良好的 生活习惯。那么，在平时的生活中，我们需要注意些什么？ 师生讨论：运动习惯、饮食习惯、卫生习惯、作息习惯等。
教师引导：我们来看看小红的行为方式，诊断一下小红是否健康。 小红身体无病，她很内向，不合群。每次考试，如果成绩不好， 她就愁眉苦脸,好几天都没精神。考得好了，就得意洋洋，目中 无人。若同学超越她，她就好几天不理睬对方。看到女同学在一 起说悄悄话，她就怀疑人家在说她的坏话。
设计意图：从自身例子引导学生介绍自己的经历，从而引发学生对 健康生活计划的思考，使学生的思路快速地进入到本节课的学习当 中，激发他们进行探究的兴趣。
板块二、探索研讨 （一）健康生活我们知道 教师谈话：健康生活非常重要，一个人的生活习惯直接影响着生活的质 量。我们每个人都有不同的生活习惯，有的生活习惯对健康有利，可有 的生活习惯对我们的健康会造成很大的危害。我们先来看几张图片，看 看他们的生活方式是怎么样的，对身体健康有什么影响。 学生观察图片并进行交流。
五年级的学生知道身体是一个统一的整体，身体的一个部分出现问题 ，会导致其他部分甚至整个身体、心理出现问题。健康的生活方式和生 活习惯是维护身体健康的有效措施。
本单元第一课组织学生对自己的身体健康状况进行了评估，中间几节
三、说教学目标
1、让学生形成健康生活的意识，养成健康的生活习惯;能根据主题制订 比较具体可能的研究方案。 2、学会分工与合作，提高自律意识、增强自制力，培养人际沟通能力; 能够正确评价自己与他人，培养乐于分享的个性品质。 3、培养学生的具体规划能力;知道与健康相关的科学知识，并能用这些 知识指导健康生活。 4、通过设计、制作健康美食时间，提高实践操作能力，在“健康银行 ”的职业体验中，提高对职业的认识。
教科版(2017秋)五年级科学上册3
等时性。（ √ ）
2. 我们自己制作的摆，每分钟摆动的次数是相同的。
（ ）×
新知讲解 探索一：观察钟摆运动特点
探索结论：钟摆具 有等时性。
新知讲解
探索二：自制一个摆、观察摆的运动特点
过渡：是不是所有的摆 每分钟摆动的次数都是 60次呢？
新知讲解
探索二：自制一个摆、观察摆的运动特点
自制摆材料：螺母、 线绳、秒表
新知讲解
探索二：自制一个摆、观察摆的运动特点
自制摆：拿一根细绳。 上端固定，下挂上一个 小重物，做成一个简单 的摆。
水钟是根据流水的等时 性原理来计时的
复习回顾 同学们、你知道怎样控制水流的速度？
保持水位不变，水Βιβλιοθήκη 流速度基本不变。复习回顾 同学们、你知道沙漏计时的原理?
沙漏是根据流沙的等时 性原理来计时的
情景导入
同学们、你知道摆钟吗？
像日晷、水钟、沙漏我 等简易的时钟。已经 可以让我们知道大概的 时间。但是人们总希望 有更精确的钟表。
情景导入
同学们、你知道摆钟吗？
摆钟的出现大大提高 了钟表的精确度，摆 钟是通过怎样的方式 计时的呢?
设置疑问
疑问一
推测什么是摆 钟的计时原理？
设置疑问
疑问二
推测什么是摆的 等时性？
设置疑问
视频：机械摆钟
新知讲解 探索一：观察钟摆运动特点
过渡：摆钟是怎样 计时的呢？
新知讲解 探索一：观察钟摆运动特点
新知讲解
探索二：自制一个摆、观察摆的运动特点
自制摆一分钟摆动次数记录表
第一次 第二次 第三次
摆动 次数
50
50 50
新知讲解
探索二：自制一个摆、观察摆的运动特点
2. 我们自己制作的摆，每分钟摆动的次数是相同的。
（ ）×
新知讲解 探索一：观察钟摆运动特点
探索结论：钟摆具 有等时性。
新知讲解
探索二：自制一个摆、观察摆的运动特点
过渡：是不是所有的摆 每分钟摆动的次数都是 60次呢？
新知讲解
探索二：自制一个摆、观察摆的运动特点
自制摆材料：螺母、 线绳、秒表
新知讲解
探索二：自制一个摆、观察摆的运动特点
自制摆：拿一根细绳。 上端固定，下挂上一个 小重物，做成一个简单 的摆。
水钟是根据流水的等时 性原理来计时的
复习回顾 同学们、你知道怎样控制水流的速度？
保持水位不变，水Βιβλιοθήκη 流速度基本不变。复习回顾 同学们、你知道沙漏计时的原理?
沙漏是根据流沙的等时 性原理来计时的
情景导入
同学们、你知道摆钟吗？
像日晷、水钟、沙漏我 等简易的时钟。已经 可以让我们知道大概的 时间。但是人们总希望 有更精确的钟表。
情景导入
同学们、你知道摆钟吗？
摆钟的出现大大提高 了钟表的精确度，摆 钟是通过怎样的方式 计时的呢?
设置疑问
疑问一
推测什么是摆 钟的计时原理？
设置疑问
疑问二
推测什么是摆的 等时性？
设置疑问
视频：机械摆钟
新知讲解 探索一：观察钟摆运动特点
过渡：摆钟是怎样 计时的呢？
新知讲解 探索一：观察钟摆运动特点
新知讲解
探索二：自制一个摆、观察摆的运动特点
自制摆一分钟摆动次数记录表
第一次 第二次 第三次
摆动 次数
50
50 50
新知讲解
探索二：自制一个摆、观察摆的运动特点
教科版五年级上册科学全册课件(488页)
教科版五年级上册科学全册课件（488页）亲爱的同学们，欢迎来到五年级上册科学的世界！在这个学期，我们将一起探索科学的奥秘，发现自然界的规律，激发对科学的兴趣和好奇心。
今天，我要为大家介绍的是我们的教材——教科版五年级上册科学全册课件，它将陪伴我们度过整个学期的学习时光。
这个课件共有488页，每一页都精心设计，包含了丰富的科学知识、生动的图片和有趣的实验活动。
课件的内容涵盖了五年级上册科学课程的各个方面，包括物理、化学、生物、地理等领域的知识。
通过这个课件，我们可以了解到许多有趣的科学现象，学习到科学的思维方法和实验技能。
在课件中，每一章都设置了明确的学习目标，帮助同学们更好地掌握科学知识。
同时，课件还提供了丰富的练习题和实验活动，让同学们能够巩固所学知识，提高科学素养。
在实验活动中，同学们可以亲自动手操作，观察实验现象，培养实践能力和观察能力。
课件还注重培养同学们的科学思维和创新能力。
通过引导同学们提出问题、设计实验、分析数据，培养他们的科学思维能力和创新能力。
同时，课件还鼓励同学们进行合作学习，培养他们的团队合作精神。
亲爱的同学们，让我们一起打开这个充满奥秘的科学世界，用好奇心和求知欲去探索科学的奥秘吧！相信通过这个课件的学习，你们一定会收获满满的知识和快乐！教科版五年级上册科学全册课件（488页）亲爱的同学们，欢迎来到五年级上册科学的世界！在这个学期，我们将一起探索科学的奥秘，发现自然界的规律，激发对科学的兴趣和好奇心。
今天，我要为大家介绍的是我们的教材——教科版五年级上册科学全册课件，它将陪伴我们度过整个学期的学习时光。
这个课件共有488页，每一页都精心设计，包含了丰富的科学知识、生动的图片和有趣的实验活动。
课件的内容涵盖了五年级上册科学课程的各个方面，包括物理、化学、生物、地理等领域的知识。
通过这个课件，我们可以了解到许多有趣的科学现象，学习到科学的思维方法和实验技能。
在课件中，每一章都设置了明确的学习目标，帮助同学们更好地掌握科学知识。
教科版(2017版)科学五年上册《身体的“总指挥”》说课稿(附反思、板书)课件
板块六、如何保护大脑 我们学习了大脑的重要作用，那么我们应如何保护大脑。 学生分组交流自己的看法，并发表想法。
教师归纳总结: 1.首 先要消除相应的疲劳，回复脑的功能，具体做法就是按时休息，保证每晚810个小时的睡眠。 2.加强体育锻炼,锻炼可以提高学习与记忆能力。 3.加强营养膳食，保证身体所需的营养和能量。 4.保持欢快的心情和积极向上的情绪。 5.禁止吸烟、酗酒等不良嗜好对大脑的损伤。 6.在任何活动中都要保护好头部，使大脑不受外力伤害。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《身体的“总指挥”》是新教科版科学五年级上册第四单元《健康生 活》开篇的第4课。本课通过对脑的结构特点及功能的学习，帮助学生意 识到脑对我们学习和生活的重要性，强化科学用脑、爱护脑、保护脑的 意识，继续引导学生形成拳并拢的大小，学生伸拳感受大脑的大小。 3.大脑的硬软和颜色 大脑的软硬程度如同豆腐- -般，颜色为淡粉红色。教师出示准备好的豆 腐，学生触摸豆腐感受大脑的软硬程度。
4.大脑皮层. 大脑皮层有许多的沟和回,沟和回是为了增大大脑皮层的表面积，在大脑 皮层上面可以存储大量信息。教师出示核桃，学生感受大脑皮层的构造。
板块七、总结与拓展 通过这节课的学习与研究,说说你有那些收获?对大脑有了哪些新的认识? 大脑是我们身体的“总指挥”，那么“总指挥”下达的命令是如何传送 给身体的各个部分?下节课我们一起来探究这个问题，身体的“联络员”。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
三、说教学目标
1.了解大脑的大小、形状和结构;能够收集资料和同伴交流大脑的 相关知识:能够按要求测试自己的记忆力和创造力。 2.能知道大脑在人体活动中起着重要的指挥作用;知道大脑的主要 功能;了解大脑左右半球有不同的功能。 3.能体会到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的研究 欲望。 4.能意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。
教科版(2017版)科学五年上册《身体的“联络员”》说课稿(附反思、板书)课件
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
整课设计以“看糖——吃糖——膝跳反射——接球游戏”四大体验活动 串联学习过程，使学生在活动中感受到人体内部的各种信息的上传下达 都离不开神经与中枢神经的密切配合。
六、说教学过程
【教学准备】 教师准备：课件、多媒体资料。 为生准备：活动记录单、乒乓球、纸杯。
板块一、聚焦 情境导入：如果我们的手不小心被仙人掌的刺扎到了，想一想我们会有 什么反应呢？ 学生回答：会感到疼痛，会把手缩回来。 教师追问：在这个过程中，我们是怎样感受到外界的刺激的？脑又是如 何向身体发出指令的。
（2）探索活动2： 了解身体是如何联络的
教师提问：想一想，在刚才的接球游戏中，我们的脑与神经是怎样工作 的？ 学生小组内交流讨论，小组代表进行分享。
设计意图：本活动是基于活动一的基础，在学生已经通过游戏进行了具 体体验后，引导学生提炼出神经系统的工作过程。对于基础好，接受能 力强的班级，教师可以列举出更多的反应让学生举一反三地说出该反应 中神经系统的过程工作，比如眼睛被强光照射后的闭眼反应等等。
五年级学生喜欢探究，凡事乐于亲身经历，对事物的认识建立在感 性基础之上，有一定的分析能力，能够从一些感性材料中提炼出自己的 结论；在学习了呼吸系统、运动系统的基础上，对人体已经有了一定的 认识，具备了一定的学习方法。
学生知道脑是人体的神经中枢，但是对于人体是如何接受外界信息， 并将其传递给脑，而脑又是如何发出指令，指挥人体做出相应的反应的 工作过程并不知晓。这部分内容是教学的难点，比较抽象，不容易感知 。因其具有一定的神秘感，又使学生具有一定的探究兴趣。
新版五年级上册科学精品课件 4.5运动与摩擦力 ｜教科版 (共8张)
运动与摩擦力
推力
摩擦
摩擦力
1.用测力计沿水平方向拉 动物体。 2.测出使物体直线平稳运 动起来的力的大小，就是 这个物体受到的摩擦力。
实验一： 摩擦力大小与接触面状况的关系
要改变的条件 接触面状况
不改变的条件
摩擦力的大小 （单位：牛顿）
1 2平 均
桌面（光滑） 砂纸（粗糙）
物体的重量（勾码 数）、拉动的速 度、……
实验二： 摩擦力大小与物体重量的关系
要改变的条件
物体重量
轻 重
不改变的条件
摩擦力的大小
（单位：牛顿） 1 2 平均
接触面的光 滑程度、拉 动的速 度、……
摩擦力在生活中的应用
给车轮套上链子
推力
摩擦
摩擦力
1.用测力计沿水平方向拉 动物体。 2.测出使物体直线平稳运 动起来的力的大小，就是 这个物体受到的摩擦力。
实验一： 摩擦力大小与接触面状况的关系
要改变的条件 接触面状况
不改变的条件
摩擦力的大小 （单位：牛顿）
1 2平 均
桌面（光滑） 砂纸（粗糙）
物体的重量（勾码 数）、拉动的速 度、……
实验二： 摩擦力大小与物体重量的关系
要改变的条件
物体重量
轻 重
不改变的条件
摩擦力的大小
（单位：牛顿） 1 2 平均
接触面的光 滑程度、拉 动的速 度、……
摩擦力在生活中的应用
给车轮套上链子