九年级物理全一册教案-13.3 比热容1-人教版
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人教版物理九年级全一册13.3比热容课件最新课件
解：Q吸=cm Δt ＝4.2╳103J/(kg.℃) ×10kg × 40℃ ＝1.68 × 106J
答：水吸收了1.68 × 106J热量
例2、质量为2kg的沸水（100℃），温度降低了 60℃，水放出了多少热量？
解：Q放=cmΔt ＝4.2╳103J/(kg.℃) ×2kg × 60℃ ＝5.04 × 105J
2.如何比较物体吸热多少？看加热时间 3.如何使物体吸热相同？加热方法、时间相同 研究方法： 控制变量法，转换法
探究物质吸热升温的特性
进行实验
分别将质量相同的煤油和水装入烧杯，放 在石棉网上用酒精灯加热，观察分别升高 10℃、20 ℃所需要的时间。
测量器材： 温度计、秒表
收集证据
物理量
升高10℃ 升高20℃
比热容的定义：
1、单位质量的某种物质温度升高（降 低）1℃所吸收（放出）的热量叫做这种物 质的比热容，简称比热。符号：c。
2、一定质量的某种物质，在温度升高时 吸收的热量与它的质量和升高的温度乘 积之比，叫做这种物质的比热容。
分析比热表，可以找出什么规 律 ？ J/(kg · ℃)
水 酒精 煤油 蓖麻油
由实验可知，同种物质比热容 是 一定 的，不同物质比热容 一般 不同 。 比热容是物质的一种特性。
结论
物质的比热容跟密度相似,也是物质的 特性之一.
同种物质,比热容是一个定值,跟物体 的质量、温度、形状、体积、位置等无关， 仅与物质的种类和状态有关。
因此，可以用比热容来鉴别物质的种类。
算一算
1、水的比热容为4.2×103 J/(Kg·℃) ， 它表示的物理含义是什么?
质量为１千克的水温度升高 (或降低)１℃ 时 吸收(或放出)的热量是４.２×１０３J
答：水吸收了1.68 × 106J热量
例2、质量为2kg的沸水（100℃），温度降低了 60℃，水放出了多少热量？
解：Q放=cmΔt ＝4.2╳103J/(kg.℃) ×2kg × 60℃ ＝5.04 × 105J
2.如何比较物体吸热多少？看加热时间 3.如何使物体吸热相同？加热方法、时间相同 研究方法： 控制变量法，转换法
探究物质吸热升温的特性
进行实验
分别将质量相同的煤油和水装入烧杯，放 在石棉网上用酒精灯加热，观察分别升高 10℃、20 ℃所需要的时间。
测量器材： 温度计、秒表
收集证据
物理量
升高10℃ 升高20℃
比热容的定义：
1、单位质量的某种物质温度升高（降 低）1℃所吸收（放出）的热量叫做这种物 质的比热容，简称比热。符号：c。
2、一定质量的某种物质，在温度升高时 吸收的热量与它的质量和升高的温度乘 积之比，叫做这种物质的比热容。
分析比热表，可以找出什么规 律 ？ J/(kg · ℃)
水 酒精 煤油 蓖麻油
由实验可知，同种物质比热容 是 一定 的，不同物质比热容 一般 不同 。 比热容是物质的一种特性。
结论
物质的比热容跟密度相似,也是物质的 特性之一.
同种物质,比热容是一个定值,跟物体 的质量、温度、形状、体积、位置等无关， 仅与物质的种类和状态有关。
因此，可以用比热容来鉴别物质的种类。
算一算
1、水的比热容为4.2×103 J/(Kg·℃) ， 它表示的物理含义是什么?
质量为１千克的水温度升高 (或降低)１℃ 时 吸收(或放出)的热量是４.２×１０３J
九年级物理全一册精品课堂(人教版)13.3《比热容》说课稿
3.创设问题情境，如提出一些实际问题时如何运用比热容知识解决，激发学生的探究欲望；
4.鼓励小组讨论和合作学习，让学生在互动中互相启发，提高学习积极性；
5.定期进行小测验或竞赛，检验学生的学习成果，激发他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学：通过设置生活情境，如讨论海滩与沙漠的温度变化，引发学生对比热容概念的好奇心。
2.实验教学：通过实验探究不同物质的比热容，让学生直观感受比热容的概念。
3.问题驱动：提出问题，引导学生主动思考，寻找答案，促进知识的内化。
4.合作学习：组织小组讨论，鼓励学生之间的交流与合作，共同解决问题。
选择这些方法的理论依据在于，情境教学能够激发学生的学习兴趣，实验教学能够增强学生的直观体验，问题驱动能够促进学生的主动学习和思维发展，合作学习能够培养学生的团队协作能力和社会交往能力。
九年级物理全一册精品课堂（人教版）13.3《比热容》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为九年级物理全一册（人教版）13.3《比热容》，是热学部分的的重要内容。在整个课程体系中，本节课位于热学单元的后期，起着承前启后的作用。它主要介绍了比热容的概念、计算方法以及应用，为学生进一步学习热力学定律和能量转化打下基础。
这种方式可以快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为接下来的课程内容打下良好的基础。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，介绍比热容的定义、单位和计算公式，通过简单的数学例子帮助学生理解。
2.其次，通过实验演示和数据分析，让学生观察不同物质的比热容差异，引导学生发现比热容与物质性质的关系。
4.鼓励小组讨论和合作学习，让学生在互动中互相启发，提高学习积极性；
5.定期进行小测验或竞赛，检验学生的学习成果，激发他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学：通过设置生活情境，如讨论海滩与沙漠的温度变化，引发学生对比热容概念的好奇心。
2.实验教学：通过实验探究不同物质的比热容，让学生直观感受比热容的概念。
3.问题驱动：提出问题，引导学生主动思考，寻找答案，促进知识的内化。
4.合作学习：组织小组讨论，鼓励学生之间的交流与合作，共同解决问题。
选择这些方法的理论依据在于，情境教学能够激发学生的学习兴趣，实验教学能够增强学生的直观体验，问题驱动能够促进学生的主动学习和思维发展，合作学习能够培养学生的团队协作能力和社会交往能力。
九年级物理全一册精品课堂（人教版）13.3《比热容》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为九年级物理全一册（人教版）13.3《比热容》，是热学部分的的重要内容。在整个课程体系中，本节课位于热学单元的后期，起着承前启后的作用。它主要介绍了比热容的概念、计算方法以及应用，为学生进一步学习热力学定律和能量转化打下基础。
这种方式可以快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为接下来的课程内容打下良好的基础。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，介绍比热容的定义、单位和计算公式，通过简单的数学例子帮助学生理解。
2.其次，通过实验演示和数据分析，让学生观察不同物质的比热容差异，引导学生发现比热容与物质性质的关系。
人教版物理九年级全册 13.3 比热容
第十三章 内能
第3节 比热容
导入ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知
来 自 大 自 然 的 疑 问
同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海 水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的， 这是为什么呢？
素养目标
13.3
2. 尝试用比热容解释简单的自然现象；能根 据比热容进行简单的热量计算。
1．认识不同物质的吸热能力不同，了解比热容 的概念，知道比热容是物质的一种特性。
探究新知 实验准备
（1）比什么？拿谁比？怎么比？ （2）怎么知道哪种物质吸收热量多？ （3）要记录哪些数据？
实验设计
探究新知
方案一：用相同质量的两种物质（如食用油和水）， 让它们升高相同的温度，比较加热时间.
设计记录数据的表格.
物质的种类
表一
水
食用油或 （沙子）
升高的温度 （℃）
加热的时间 （min）
A
B
C
D
探究新知
知识点 2 热量的计算
知道了水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)，你能根 据它的物理意义计算出0.4 kg的水，温度从20 ℃升高 到70 ℃，需要吸收的热量吗？
吸收的热量： Q=4.2×103 J/(kg·℃)×0.4 kg×(70 ℃-20 ℃) =8.4×104 J
探究新知
探究新知
13.3
钢筋水泥都市，给我们的生活带来方便的同时， 也给我们带来诸多不便，比如，炎炎夏季，都市气 温往往比郊外要高3 ℃ ～ 5 ℃，这就是热岛效应， 应该如何应对呢？
巩固练习
例
由
c Q mt
，关于同一种物质的比热容c，下列说法中
正确的是（ C ）
A．若吸收的热量增大到原来的 2 倍，则比热容增大到原来
第3节 比热容
导入ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知
来 自 大 自 然 的 疑 问
同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海 水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的， 这是为什么呢？
素养目标
13.3
2. 尝试用比热容解释简单的自然现象；能根 据比热容进行简单的热量计算。
1．认识不同物质的吸热能力不同，了解比热容 的概念，知道比热容是物质的一种特性。
探究新知 实验准备
（1）比什么？拿谁比？怎么比？ （2）怎么知道哪种物质吸收热量多？ （3）要记录哪些数据？
实验设计
探究新知
方案一：用相同质量的两种物质（如食用油和水）， 让它们升高相同的温度，比较加热时间.
设计记录数据的表格.
物质的种类
表一
水
食用油或 （沙子）
升高的温度 （℃）
加热的时间 （min）
A
B
C
D
探究新知
知识点 2 热量的计算
知道了水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)，你能根 据它的物理意义计算出0.4 kg的水，温度从20 ℃升高 到70 ℃，需要吸收的热量吗？
吸收的热量： Q=4.2×103 J/(kg·℃)×0.4 kg×(70 ℃-20 ℃) =8.4×104 J
探究新知
探究新知
13.3
钢筋水泥都市，给我们的生活带来方便的同时， 也给我们带来诸多不便，比如，炎炎夏季，都市气 温往往比郊外要高3 ℃ ～ 5 ℃，这就是热岛效应， 应该如何应对呢？
巩固练习
例
由
c Q mt
，关于同一种物质的比热容c，下列说法中
正确的是（ C ）
A．若吸收的热量增大到原来的 2 倍，则比热容增大到原来
九年级物理全一册精品课堂(人教版)13.3《比热容》说课稿
2.在课堂上适时更新板书，避免一次性呈现过多信息；
3.使用不同颜色粉笔标注重点，增强视觉效果；
4.在板书过程中，注重讲解与板书的同步，使学生能够更好地理解知识点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对比热容概念的理解可能不够深入；
2.在实验操作过程中，学生可能遇到数据不准确等问题；
反思和改进措施包括：
1.针对学生掌握程度，调整教学策略，提高教学效果；
2.分析学生学习难点，优化教学内容和方式；
3.注重学生个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的成长。
1.实验探究法：根据建构主义理论，学生通过亲身体验和实验操作，能够更好地构建知识体系，增强对比热容概念的理解。
2.情境教学法：情境认知理论认为，知识存在于具体的情境中，通过创设情境，可以使学生更好地理解知识的应用。
3.问题驱动的教学法：基于问题解决的学习能够激发学生的思维，促进深度学习，培养学生的批判性思维能力。
4.合作学习法：社会建构主义理论强调知识的共同构建，通过小组合作，学生可以相互交流、分享观点，提高学习效果。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验器材：如温度计、天平、烧杯、热源等，用于进行比热容的实验探究。
2.多媒体资源：通过PPT展示比热容的概念、计算公式和应用实例，以及相关的动画和视频资料，帮助学生直观理解。
（二）教学目标
知识与技能目标：掌握比热容的定义、单位、计算公式；能运用比热容知识解决实际问题。
过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生观察、分析、解决问题的能力；通过合作学习，提高学生的团队协作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学的热爱和探索精神；使学生认识到物理知识与实际生活的密切联系，增强学生的应用意识。
3.使用不同颜色粉笔标注重点，增强视觉效果；
4.在板书过程中，注重讲解与板书的同步，使学生能够更好地理解知识点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对比热容概念的理解可能不够深入；
2.在实验操作过程中，学生可能遇到数据不准确等问题；
反思和改进措施包括：
1.针对学生掌握程度，调整教学策略，提高教学效果；
2.分析学生学习难点，优化教学内容和方式；
3.注重学生个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的成长。
1.实验探究法：根据建构主义理论，学生通过亲身体验和实验操作，能够更好地构建知识体系，增强对比热容概念的理解。
2.情境教学法：情境认知理论认为，知识存在于具体的情境中，通过创设情境，可以使学生更好地理解知识的应用。
3.问题驱动的教学法：基于问题解决的学习能够激发学生的思维，促进深度学习，培养学生的批判性思维能力。
4.合作学习法：社会建构主义理论强调知识的共同构建，通过小组合作，学生可以相互交流、分享观点，提高学习效果。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验器材：如温度计、天平、烧杯、热源等，用于进行比热容的实验探究。
2.多媒体资源：通过PPT展示比热容的概念、计算公式和应用实例，以及相关的动画和视频资料，帮助学生直观理解。
（二）教学目标
知识与技能目标：掌握比热容的定义、单位、计算公式；能运用比热容知识解决实际问题。
过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生观察、分析、解决问题的能力；通过合作学习，提高学生的团队协作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学的热爱和探索精神；使学生认识到物理知识与实际生活的密切联系，增强学生的应用意识。
人教版九年级物理13.3比热容教案
人教版九年级物理 13.3比热容教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了一堂关于"比热容"的物理课程，旨在帮助学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
一、设计意图在设计这堂课程时，我采用了实践为主的教学方式，让学生通过实验和观察，深入理解比热容的概念。
活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，知道比热容的定义和计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体的温度变化等。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握比热容的定义和计算方法，难点是让学生能够运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课程，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教具：热水、冷水、烧杯、温度计、称等。
2. 学具：实验记录表、计算器等。
五、活动过程在活动开始时，我会向学生介绍比热容的概念，并解释比热容的定义和计算方法。
然后，我会引导学生进行实验，观察热水和冷水的温度变化，并记录实验数据。
接着，我会让学生根据实验数据计算物体的比热容。
我会引导学生进行讨论，分享自己的实验结果和计算方法。
六、活动重难点本节课的重难点是让学生能够运用比热容的知识解决实际问题。
在活动中，我会引导学生进行实验和计算，帮助他们理解和掌握比热容的概念和应用。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这堂课程的教学效果，看看学生是否掌握了比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
如果学生有困难，我会考虑再次进行教学，或者给学生提供一些额外的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握比热容的知识。
我还会考虑将比热容的知识拓展到其他领域，如热力学等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过这堂课程，我希望学生能够掌握比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
人教版九年级物理13.3比热容(第一课时)
物理
九年级全一册配人教版
第十三章 内能
第3节 比热容（第一课时）
不同 不同 比热容
c
J/(kg·℃) 焦每千克摄氏度 4.2×103 J/(kg·℃) 小
温度计 停表（计时器）天平
天平 温度计
温度计示数的变化情况
• 4.讨论交流。 • （1）本实验中，采用 相同的电加热器加热相同时间 的 方法来保证水和食用油吸收相同的热量；通过比较 加热时间的长短 来比较物质吸收热量的多少。 • （2）分析实验数据发现： • a.质量相同的水和食用油，吸收相同的热量，水升高的 小 温度 （选填“大”或“小”）； • b.质量相同的水和食用油，升高相同的温度，水吸收的 多 热量 （选填“多”或“少”）。
提示： 加热器具多数用比热容较小的金属 制成。 如：平时炒菜用的铁锅。
Q c mt
• ●阅读课本P12“小资料”的内容，了解一些常见物质的 比热容，并回答下列问题。 4.2×103 J/（kg·℃） • 3.（1）水的比热容是 ， 它表示 1 kg水温度升高1 ℃吸收的热量为4.2×103 J 。 • （2）水的比热容较大，所以在质量相同、吸收或放出 热量相同的情况下，水的温度变化较 小（选填“大”或 “小”），对调节周围环境的温度有很好的作用。
• 新知二比热容 • ●阅读课本P11~12的内容，回答下列问题。 • 1.比热容的定义： 一定质量 的某种物质,在温度升 高时吸收的热量与它的 质量 和升高 温度 的 乘积之比，叫做这种物质的比热容。比热容用符 号 c 表 示 , 单 位 是 J/(kg·℃) ， 表 达 式
是 。 • 2.比热容是物质的一种 性质 ，每种物质都有 自己的 比热容 。 不同的物质，比热容一般 不同 。
答： ①一般情况下，固体物质的比热容较液体小， 固体物质中金属类物质的比热容更小; ②不同状态的同种物质比热容不同，如水与冰 的比热容不同; ③比热容与物质种类和状态有关。 （答案合理即可）
九年级全一册配人教版
第十三章 内能
第3节 比热容（第一课时）
不同 不同 比热容
c
J/(kg·℃) 焦每千克摄氏度 4.2×103 J/(kg·℃) 小
温度计 停表（计时器）天平
天平 温度计
温度计示数的变化情况
• 4.讨论交流。 • （1）本实验中，采用 相同的电加热器加热相同时间 的 方法来保证水和食用油吸收相同的热量；通过比较 加热时间的长短 来比较物质吸收热量的多少。 • （2）分析实验数据发现： • a.质量相同的水和食用油，吸收相同的热量，水升高的 小 温度 （选填“大”或“小”）； • b.质量相同的水和食用油，升高相同的温度，水吸收的 多 热量 （选填“多”或“少”）。
提示： 加热器具多数用比热容较小的金属 制成。 如：平时炒菜用的铁锅。
Q c mt
• ●阅读课本P12“小资料”的内容，了解一些常见物质的 比热容，并回答下列问题。 4.2×103 J/（kg·℃） • 3.（1）水的比热容是 ， 它表示 1 kg水温度升高1 ℃吸收的热量为4.2×103 J 。 • （2）水的比热容较大，所以在质量相同、吸收或放出 热量相同的情况下，水的温度变化较 小（选填“大”或 “小”），对调节周围环境的温度有很好的作用。
• 新知二比热容 • ●阅读课本P11~12的内容，回答下列问题。 • 1.比热容的定义： 一定质量 的某种物质,在温度升 高时吸收的热量与它的 质量 和升高 温度 的 乘积之比，叫做这种物质的比热容。比热容用符 号 c 表 示 , 单 位 是 J/(kg·℃) ， 表 达 式
是 。 • 2.比热容是物质的一种 性质 ，每种物质都有 自己的 比热容 。 不同的物质，比热容一般 不同 。
答： ①一般情况下，固体物质的比热容较液体小， 固体物质中金属类物质的比热容更小; ②不同状态的同种物质比热容不同，如水与冰 的比热容不同; ③比热容与物质种类和状态有关。 （答案合理即可）
物理九年级全一册教学课件-13.3 比热容1-人教版
生活情景
一、物体温度升高吸热的多少与 哪些因素有关呢？
（1）烧开一壶水与烧开半壶水需
要的热量一样多吗？ （质量 ）
（2）一壶水烧开与烧成温水需要的
热量一样多吗？
（升高的温度）
对于不同的物质，当质量和升高 的温度相同时吸收的热量相等吗？
二、实验
实验:探究不同物质的吸热能力
三、 比热容
不同的物质，吸放的热量本领不同。为了表示物质的这 种性质，物理中引进物理量比热容。
修建人工湖，利用水的比热容大 吸热本领强，来调节气温。
生活 物理 社会
2.水的比热容大在日常生活中的应用
1.北方冬天家里的暖气片用水 2.汽车发动机应用水进行冷却，
进行散热，为什么？为什么？Fra bibliotek 生活 物理 社会
水稻育秧
水稻是喜温作物,每年三 四月，为了防止霜冻，傍晚常 常在秧田里灌一些水，第二天 太阳升起，再把秧田里的水放 掉，为什么？
部编人教版物理九年级上册
比热容
—— 第十三章内能第3节
实际上这个神秘的火焰山就在我国新疆的 吐鲁番盆地，临近沙漠，昼夜温差大
《西游记》中唐僧4人途径的火焰山为什么如此 炎热，铜头铁屑都能熔化？
这两地的气候为什么差别如此之大？
昆明，又名春城，哪里因为有湖岸线长163.2Km的 滇池，而气候宜人， 四季如春.
生活 物理 社会
3．利用比热容的知识解释一些现象
海陆风的形成：
谈起夏日海风，你可知道， 在沿海地区陆地表面的气温比 海面的气温昼夜变化显著，白 天和夜晚风向往往是不同的， 你知道白天风是从哪里吹向哪 里？夜晚呢？
生活 物理 社会
3．利用比热容的知识解释一些现象 海陆风的形成：
新人教版九年级物理全一册 13.3比热容课件(共22张PPT)
进行实验，收集信息
分析得出结论
❖ 相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸
收的热量是 相同的
。
❖ 相同质量的不同种物质，升高相同的温度，
吸收的热量是 不相同的
。
综合以上过程，我们得到如下结论： 物体升高的温度与__质_量____、物_质__种_类_、 _物__体_吸_热_的__多_少___因素有关。
物体升高温度与物体的质量有关。
物体在吸收的热量温度升高时，升高的温度 跟物体的质量有关，和吸收的热量有关 。
物质温度变化，除了与物质 的质量和吸收（或放出）热 量的多少有关外，还可能与 什么有关？
可能与物质的 种类有关。
如何通过实验来研究?
根据猜想设计实验
让我们认识电加热器
探究活动
根据猜想设计实验
铝 0.88×103 水银 0.14×103
冰 2.1×103 干泥土 0.84×103 铅 0.13×103
你发现了什么？
❖ 物质的比热容与物质的种类有关，不同的物质 的比热容是不同的；
❖ 水的比热容最大；
❖ 物质的比热容不仅与物质和种类有关，同时还 与物质的状态有关，如水的比热容与冰的比热 容就不相等；
。2021年3月16日星期二下午6时22分9秒18:22:0921.3.16
❖ 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月下午6时22分21.3.1618:22March 16, 2021
❖ 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021年3月16日星期二6时22分9秒18:22:0916 March 2021
❖
T H E E N D 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。下午6时22分9秒下午6时22分18:22:0921.3.16
人教版九年级物理上册-13.3比热容(共48张)
为什么同一纬度的海滨城市和沙漠地区的气 温变化会如此大?
由于海水的比热容大,砂石比热容小,海水与砂石 比较,吸收或放出同样的热量,升高或降低的温度较 小, 白天在受太阳照射条件相同时, 海水的温度变 化要小些, 沿海地区比内陆地区温升慢, 夜晚放热, 沿海地区温度降低也少。
中午
傍晚
沙子很烫 而海水很凉
沙子变凉了 而海水却很温暖。
为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样？
因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以 它们吸收的热量相同，但是海水的比热比沙子的比热 大，所以海水升温比沙子慢；没有日照时，海水降温 比沙子慢。
热量的计算公式
思考：5千克的水温度升高10℃,要吸收多少
热Байду номын сангаас?
C水=4.2×103J /（kg·℃）
实验
结论：
质量相等的水和 煤油,吸收相 同的热量, __煤_油___升高的温度多.
推理：
要使质量相等的水和煤油升高相同的 温度,_水___吸热多。
归纳结论 质量相等的不同物质，升高同样的温度，
吸收的热量不同。
怎样表示物质的这种特性?
1、比热容的定义：
一定质量的某种物质，温
度升高时吸收的热量与它的质
？ 相同的温度时，它们吸收的热量_____?
猜想: 可能与物质的种类有关
你打算用哪种方法验证猜想？
方案一：取等质量的水和煤油，使其
升高相同的温度，比较加热的时间
（吸收热量的多少)。
我们就 选你
方案二：取等质量的水和煤油，加 热相同的时间（吸收相等的热量） 后，比较温度的变化。
方案一
（1）比什么？怎么比？ （2）怎么知道哪种物质吸收热量多？ （3）要记录哪些数据？ （4）需要哪些器材
人教版物理九年级全一册13.3比热容
实验现象：
质量相同的水和煤油它们升高相同的温度， __水___加热时间长，___水__吸收的热量多，吸热 能力___强___(强或弱)。
友情提示：相同条件，吸收热量越多，吸热能力越强。
实验结论：
质量相同的不同物质，它们升高相同的温 度，吸收的热量不同，即吸热能力不一样。 为了更科学的比较不同物质这种特性，引入比热容。
学中引入了熔化热这个物理量。仿照比热容的定义，可知： _____的某种晶体熔化成同温度的液体_________的热量，叫做 这种晶体的熔化热。用字母λ表示。 （3）根据定义总结熔化热计算公式_______________;
冰的熔化热为3.35×103J/kg表示：______________________;
小结：同种物质吸收热量多少与_____、______有关。
探究实验：
质量相同的不同物质（如水和煤油），它们升高相 同的温度，吸收的热量是否相同？
设计实验：
1、实验过程中要控制哪些因素不变？
2、如何比较吸收热量得多少？
实验:
水
煤油
探究实验：
质量相同的不同物质（如水和煤油），它们升高相 同的温度，吸收的热量是否相同？
课堂反馈一：
1、水的比热容为:_4_._2_X_1_0_3_J_/_(㎏__·_℃__) ，其物理意 义:1__k_g_的__水_温__度__降__低__1_℃__时__放_出__的__热__量__4_.2_X_1_0_3_J
友情提示:单位质量的某种物质，温度降低1℃放出的热量，与
它温度升高1℃吸收的热量相等，数值上也等于它的比热容．
1Kg水,温度升高1 ℃吸收的热量水4.2×103 J
5、热量计算公式：
热量的计算
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学科 物理 年级/册 九年级上册 教材版本 人教版
课题名称 第十三章热量与比热容的计算
教学目标 热量的计算公式及由热量公式计算质量、比热容、初（或末）温
重难点分析
重点分析
比较两种物质吸收热多少时考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因
素，吸收多少与物体的温度无关，与物体升高的度数有关。
难点分析
分不清物理量，心理害怕计算
教学方法
1. 讲授法
2. 归纳总结
教学环节 教学过程
导入
由水的比热容物理意义认识物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容有关。
知识讲解
（难点突破）
1.由水的比热容物理意义得出：（1）物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的
比热容成正比，计算公式：Q吸＝cm(t－t0)。（2）物体放出热量计算公式：Q放＝cm(t0－t)。
2.讲解热量计算题型一（直接利用热量公式计算吸热和放热情况）
3.讲解热量计算题型二（利用热量公式的变形式计算比热容、质量）
4.讲解热量计算题型三（利用热量公式的变形式计算初温或末温）
5.清楚审题和解题三部曲，归纳总结计算热量的方法和注意易错点
课堂练习
（难点巩固）
小杨家的电热水器内装有5L的水，该热水器中水的温度从20℃升高到40℃，求这些水吸收的热量（C
水
=4.2×103J/（kg．℃）
小结
Ｑ吸=Cm(t - t0)
或Ｑ放=Cm(t0 - t)
运用公式时应注意的问题：
(1)物体吸热升温时，Δt＝t－t0；
物体放热降温时，Δt＝t0－t
计算温度差时：不管初温还是末温，总是“高温”减“低温”．
(2)运用上述公式进行计算时，一定要注意物理量的一
一对应，且统一各个物理量的单位。
(3)比热容的单位不可去掉分母的括号而写成“J/kg·℃”。
(4)“升高”“升高了”不同于“升高到”。“升高”和“升高
了”是温度的变化量，即Δt；“升高到”是末温，即t。