激活课堂的七大法宝
激活文言文教学的七大“法宝”
激活文言文教学的七大“法宝”〔关键词〕文言文教学;激活;方法文言文教学是中学语文教学中必不可少的一部分,激活文言文教学,使学生不再谈“文言文”而色变已成为广大语文教师不得不重视的一个问题。
笔者认为要激活文言文教学,需从以下几方面努力。
激发兴趣激发兴趣的要义,全在于激发出学生“自愿做”的热情。
激发兴趣时教师应注意对时机的选择,或在课初,或在课末,或在课中。
但笔者认为最好是在上课的初始时刻。
如教《勾践灭吴》,可以适当补充勾践灭吴的历史事实,以及范蠡与西施泛舟太湖的美妙传说,让学生对课文中的人物有较充分的认识,这样可以丰富课文内容,活跃课堂气氛。
教《过秦论》,教师可以简介作者、作品及相关背景来激发学生兴趣。
教《鸿门宴》,除简介司马迁与《史记》外,可借楚汉相争的故事梗概以及对联“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”来激发学生兴趣。
教《兰亭集序》,教师可出示王羲之的书法作品《兰亭集序》;教《归去来兮辞》,教师不妨先讲讲《五柳先生传》等。
为促进学生的探究性学习,培养“创造性思维”能力,激发学生的学习兴趣也可在上课的结束阶段进行。
如教《鸿门宴》,在结束前可提出“从项羽不杀刘邦你看出了什么”、“假如项羽杀了刘邦情况会怎样”等问题,让学生思考讨论。
引进写作很多文言文作品,都蕴涵丰富的写作空间,如教师能引导学生写作,就可以激活学生对整篇文章的学习。
比如教《烛之武退秦师》,教师可以利用文章中未显示的信息,引导学生写出这些信息,可写烛之武夜辞郑伯的情景,也可写郑伯苦苦等待的焦虑,甚至还可以写烛之武到秦营时受冷落,等等。
添加事例有些文言文简单易懂,可是如何让它更生动而富有灵性呢?笔者认为添加事例可以使文章变得丰满。
比如教《邹忌讽齐王纳谏》,当教师讲到邹忌的讽谏艺术时,不妨添加庄子以愿当泥涂之龟而辞退楚国使者的机智、孟子以五十步笑百步影射梁惠王的善喻、《克雷洛夫寓言》中乌鸦与狐狸的故事等,给学生留下深刻印象,这样学生自然也就容易明白邹忌的讽谏艺术。
浅谈如何“激活”小学语文课堂
浅谈如何“激活”小学语文课堂语文课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。
语文课堂的表现形式是多种多样的，不管哪一种形式的课堂教学都要求有活力。
要摒弃那种教师自我陶醉、学生无动于衷的被动局面，把课堂还给学生，让每个学生都参与到课堂活动中来。
本人在以下几个方面做了一些有益的尝试。
一、立足教材，拓展知识，激活课堂教师要研究教材的编写思路，明确教学目标，围绕教材想点子、做文章。
每课的教学目标应不求全而求精，集中一点打攻坚战。
对不同的文体应依据其不同特点设计不同的教学程序。
在教学中要努力激活“文本”，把学生的目光引向生活的大课堂，熔多学科知识为一炉，让学生在学习中了解社会、感悟人生，受到人生启迪以及美的熏陶。
只有“激活”语文教材，开放语文教学的空间，将课本与社会、人生的大教科书联系起来，让课堂充满时代气息，才能扩展学生的视野，开放学生的思维空间，才能满足信息时代学生的需求，才能激发学生的学习热情，促进其素质的全面发展。
二、着眼学生，提升素养，激活课堂1.要创设宽松、和谐的教学氛围。
现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。
我们应该变传统教育的高压型为宽松型。
很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。
我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，但课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。
教师在课堂上，要多一些微笑，少给学生一些压抑感。
教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，努力营造宽松和谐的教学氛围。
2.要把课堂的“舞台”让给学生。
（1）通过扮演角色，把课堂激活。
如教人教版五年级(下册)第十八课《将相和》一文时，先让同学们分组、分角色朗读，然后再扮演角色，再现课文情境。
（2）自由表达观点，把课堂激活。
不同的学生对同一问题持不同的观点是很正常的，我们在课堂上要让学生畅所欲言，自由表达出自己的观点。
激活课堂教学的有效方法
激活课堂教学的有效方法课堂是教育教学的主阵地，激活课堂教学是提高教育教学质量的根本源泉。
新课程理念的教育教学观念都是指向学生发展的，是立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。
“以人为本”的教育理念要求教师要“还学于生”，使得课堂回归学生本体。
所以，要激活课堂教学，得从如何充分调动学生学习积极性着手。
教师究竟采取哪些有效的方法可以充分调动学生学习积极性，使他们自主地参与到课堂教学的每个环节中，最终促使学生发展？一、巧设悬念激发求知欲有经验的教师都说好的课堂从“头”开始。
历史课堂上可以根据中学生具有强烈求知欲的特点和不同教学内容，利用设悬念的方法，抓住学生注意力、激发学习动机。
如上《“文化大革命”的十年》时，这样导入：新中国的国家主席刘少奇于1969年11月12日逝世，十年之后的1980年5月17日才为他开追悼会，你们知道是为什么吗？那是怎样的一个“十年”啊？学生偏着头想了想就自觉地看书、交流来解开这个迷团。
在课堂过度时也同样可以设悬念。
如讲到粉碎江青反革命集团时，先介绍一下江青与毛泽东的关系，然后说：有时最安全的地方是最危险的，你想，毛主席在最令他有安全感的人面前遇到什么危险了？从而诱导学生主动去了解、感受江青一伙的野心和罪恶行径。
二、巧设情境增加亲切感一位著名的教育心理学家说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。
”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生的。
中华五千年文明史，除遗址遗迹遗物可资证明，大量的保存在文字记述的历史文献中。
历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大困惑。
单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味。
生动的历史场景靠语言难以再现。
历史题材的影视作品和录音，是一种非常重要且容易获取的历史课程资源。
文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的作用。
如何激活初中语文课堂
如何激活初中语文课堂古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。
因此，作为一名教师，要想跟上时代的步伐不被新的教学体制所淘汰，就必须不断地更新教学观念，向优秀教师学习，激活语文课堂教学。
应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变“注入式”为“启发式”，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
有研究表明，轻松的氛围容易让人反应敏捷，激发人的创作灵感。
因此，在教学中，教师要善于营造轻松的教学环境，激发学生的创新思维。
以下是我总结的一些激活初中语文课堂的方法：一、运用幽默教学法，营造轻松的学习氛围教师在教学中表现出的幽默感，可以使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。
幽默教学在课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。
特级教师魏书生就明确提出“每堂课都要让学生有笑声”，因此每个教师都应该对幽默艺术有所研究，运用教学幽默这一法宝，让你的课堂充满笑声，让你的学生爱上你独特的教学方法。
1、用趣味故事帮助学生理解难点。
在讲双关辞格时，如果只是一味地解释概念，学生大概没有耐心听，但是巧妙地引入幽默就能收到很好的教学效果。
这种情况下。
老师可以给学生讲这样的故事：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。
一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。
他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：“门前一棵树，两枝大丫杈。
”吟到此处再也吟不下去了，这时走过一人来接着吟道：“春来苔是叶，冬至雪为花。
”书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。
两人同坐一条船，书生又吟道：“两人同登舟，去访欧阳修。
”无奈吟道此处又吟不下去了。
其实他遇到的这个人就是欧阳修，欧阳修接着吟道：“修已知道你，你还不知修（羞）。
”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。
老师活跃课堂气氛的9大法宝
老师活跃课堂气氛的9大法宝，专治学生昏沉与走神一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。
01修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
02故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”03转俗为雅上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
04意大言外这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
如何激活初中语文课堂教学
如何激活初中语文课堂教学
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水” 。
因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水” ，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活” 。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，不断引进时代“活水”
在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的”活水” 。
如增设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”，“每堂一首诗”，“每课一成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课。
小学教学心经 激发学生学习兴趣的7个无敌法宝
小学教学心经激发学生学习兴趣的7个无敌法宝小学教学心经 - 激发学生学习兴趣的7个无敌法宝教育是一项充满挑战和乐趣的事业，而激发学生学习兴趣则是教学过程中最重要的一环。
当学生对学习充满兴趣时，他们会更加主动积极地投入学习，进而获得更好的成绩和发展。
本文将介绍7个无敌法宝，帮助小学教师们激发学生的学习兴趣。
法宝一：创设有趣的学习环境创设一种有趣的学习环境是激发学生学习兴趣的第一步。
教师可以通过装饰教室、运用多媒体、设置游戏化学习内容等方式，创造一个有趣又富有吸引力的学习环境。
例如，在数学课上，教师可以将课堂布置成一个数学游乐园，让学生在其中进行有趣的数学学习。
法宝二：提供多样化的学习资源提供多样化的学习资源是激发学生学习兴趣的关键。
教师应当准备丰富的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实物展示等，以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
教师还可以通过讲故事、观看视频、参观实地等方式引入生动有趣的学习资源。
法宝三：运用生动的教学方法采用生动的教学方法是激发学生学习兴趣的必备手段。
教师可以运用讲故事、情景模拟、小组合作等方式，使学习变得更加互动、有趣、参与性强。
例如，语文课上，教师可以通过角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节，从而提高学生对课文的理解和兴趣。
法宝四：激发学生的好奇心好奇心是学生学习的最佳驱动力。
教师应当善于引导学生提问、探究和思考，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以通过提出问题、提供未知现象或谜题等方式，引导学生主动探索，从而激发他们对知识的渴望和兴趣。
法宝五：提供个性化的学习机会每个学生都是独特的，他们在学习上的兴趣和需求可能有所不同。
教师应当提供个性化的学习机会，满足学生不同的学习需求。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，根据学生的兴趣和能力，提供适合他们的学习内容和任务。
法宝六：赋予学生学习的主动性学生在学习过程中应当具有主动性和自主性。
教师可以通过激发学生的参与意识和学习动机，让他们主动参与学习并承担一定的责任。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法
一、多元化教学内容
语文学科的内容是非常广泛的，包含了语言文学、修辞学、文化知识等多个领域。
传
统的高中语文课堂往往只关注课本知识，以刻板的教学模式呈现，导致学生对于语文学科
的兴趣降低。
为了激活课堂，教师可以运用多元化的教学内容，例如通过引入现代文学作品、音乐、电影等多种形式，让学生在课堂中体验到语文学科的广阔性和魅力。
通过多元
化的教学内容，学生可以更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。
二、情感化教学方法
高中学生正处于青春期，情感起伏较大。
而语文学科正是涉及到情感方面的学科。
教
师可以采用情感化的教学方法来激活高中语文课堂。
教师可以通过讲述一些感人的故事、
引导学生进行情感交流等方式，让学生在课堂中产生情感共鸣，提高他们对于语文学科的
兴趣和参与度。
教师也可以通过创设具有情感色彩的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围
中学习语文知识，激发他们的学习热情。
三、实践性教学活动
传统的高中语文教学往往以讲解知识点和做题为主，学生的学习形式单一，学习效果
不佳。
为了激活高中语文课堂，教师可以开展一些实践性的教学活动。
组织语文实践课程、创设语文实验室等形式，让学生在实践中学习语文知识。
通过实践性教学活动，学生可以
更加直观地感受到语文知识的实际应用价值，提高他们的学习兴趣和学习效果。
七字秘诀助力高效课堂
七字秘诀助力高效课堂从事教育工作多年，我深知一个高效的课堂氛围对学生的学习成果起着巨大的促进作用。
不同于普通的授课，如何在课堂中使学生充分参与，热情高涨，思维活跃，也是提高课堂效率的重点。
我总结出了七字秘诀，可以助力教师在课堂教学中达到高效的效果。
第一字“入”：参与式授课，激活学生兴趣学生对授课内容的兴趣是学习的基础，而学习兴趣的本质在于学生的参与性。
因此，教师应该通过利用多样的教育手段，如实验、讨论、小组活动等，让学生参与到授课的过程中来。
例如，在科学课程中，教师可以组织学生进行现场实验，或让学生带着问题去实地考察，这样学生就会积极参与，激发学生的好奇心，增强学习的乐趣。
第二字“深”：理解式授课，激发学生思考深度学生的学习不仅仅是单纯地掌握知识点，更重要的是能够通过理解掌握问题的解决方法。
因此教师要通过有针对性的引导，激发学生对问题的思考，可利用提问、案例分析等方式，让学生对课程内容进行探究，发现知识点之间的内在联系，从而深刻理解知识点。
第三字“应”：运用式授课，激发学生实践应用能力学生学习知识不是为了单纯掌握知识，更重要的是能够将知识应用到实践中去。
因此，教师要多设立实践性的课程，让学生在运用中学习，培养学生的实践能力，例如，在美术课程中，让学生通过绘画实践来掌握各种绘画技法。
学生对课程的兴趣和情感联系是影响学生学习的重要因素。
因此，教师可以通过趣味性的授课方式来激发学生的情感共鸣，增强学习兴趣。
例如，在语文课程中，使学生通过课文中的人物，与自身经历产生情感共鸣，增强课程的亲和力。
第五字“交”：互动式授课，促进学生交流互动学生的互动交流可以启发彼此的思考，促进学生在学习中的思维活跃度。
教师应该在授课过程中让学生多进行交流互动，例如组织课内讨论、让学生进行小组讨论、在授课的过程中与学生进行问答等，促进学生交流互动，促进课堂气氛的融洽。
第六字“练”：拓展式授课，拓宽学生视野与知识面学生除了要掌握基本知识点，还需要拓宽自己的视野和知识面。
激活思维 小学老师引导学生积极参与课堂的方法
激活思维小学老师引导学生积极参与课堂的方法在小学课堂中，教师既是知识的传授者，也是学生思维发展的引导者。
为了提高学生的学习效果和参与度，小学老师需要采用一系列方法来激活学生的思维，使他们积极参与课堂。
本文将介绍几种小学老师可以使用的方法来激活学生的思维。
一、充分利用多媒体资源在现代社会，多媒体技术已经成为教学不可或缺的一部分。
小学老师可以通过使用投影仪、电脑、视频等多媒体资源，使课堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。
例如，在教授生态环境知识时，可以播放一段与生态环境相关的视频，让学生通过观看视频来了解真实的生态环境，激发他们对生态环境的兴趣。
二、开展小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的思维和创造力。
小学老师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习。
每个小组可以负责一个课题或任务，让学生们共同讨论并提出解决问题的方案。
通过小组合作学习，学生可以相互激发思维，共同努力解决问题，提高学习的积极性。
三、提出问题启发思考提问是激活学生思维的重要方式之一。
小学老师可以在课堂上提出一些引人思考的问题，鼓励学生踊跃回答。
通过提问，不仅可以激发学生的思维，还可以培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
同时，老师还可以引导学生提出关于问题的更多疑问，进一步拓展学生的思维。
四、开展互动游戏和讨论在课堂中引入互动游戏和讨论是激活学生思维的有效方式。
例如，在学习数学的过程中，小学老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏的方式巩固所学知识。
同时，老师还可以组织学生进行课堂讨论，让他们根据自己的理解和观点进行交流，激发学生的思考和表达能力。
五、提供实践机会理论知识的学习与实践操作相结合，可以更好地激活学生思维。
小学老师可以组织一些实践活动，让学生亲身体验所学的知识。
例如，在学习植物的过程中，老师可以带领学生到校园的花坛或植物园进行实地考察，让学生亲自观察与植物相关的现象，加深对植物的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激活课堂的七大法宝
作者：张亚坤
来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第01期
在素质教育全面推行的今天，什么形式的课堂教学能更好地提高学生的综合素质，激扬学生的生命，是摆在我们教育工作者面前的一个问题。
那么采用什么方式才能激活课堂，让课堂成为学生舒展灵性的舞台，本人认为应从以下七个方面进行课堂教学。
一、有趣——使教学内容生动
有趣即有兴趣。
陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以…学‟和…乐‟是不可分离。
”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。
”有了学习的兴趣了，学生就有了学习探究的动力，有了积极性。
教学中要根据小学生的年龄特点，在教学内容上和教学形式上精心设计出了若干能激趣、导趣的课堂教学活动，激发学生的求知欲望，增强学生的学习动力，将兴趣置于课堂教学中，为学生提供一个充分展示自己的平台, 不仅唤醒了学生的潜能，同时也培养了学生的综合能力，也是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。
二、有意——让教学目标明确
有意即有意义，也就是这堂课要达到什么目标，让学生掌握什么。
教学目标是课堂教学的灵魂，人类任何社会活动总是有意识、有目的地朝着某个方向进行。
同样，课堂教学活动也应有目的、有意识地进行。
在教学中，要以学生为本，依据学生的认识结构和知识水平制定贴近学生、切合实际的课堂教学目标，让学生带着明确的任务去学习，从而使学习更有效，最大限度地提高课堂教学效率。
三、有研——转变教学方式
有研即有研究。
从《辞海》里查找“研”、“究”二字的本义：“研，细磨。
”“究，溪流的尽处；究尽，终极。
”从字义上来理解，研究就是一种往深处、细处探究的过程。
新课程倡导研究性学习，即在教学过程中让学生通过主动地探索、发现和体验，学会分析和判断，从而增进学生的思考能力和创造能力。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望看到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更加强烈。
”在教学过程中应积极鼓励学生大胆探究，引发好奇心和求知欲，使学生对知识真正“知其然，知其所以然”。
四、有疑——使教学有思辩
有疑即有疑问。
亚里士多德提出：“思维自惊奇和疑问开始。
”学生的积极思维往往是从疑开始的，有疑问才会引起思考，才会引发创新的火花。
“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。
在教学中，教师要抓住学生的心理特点，鼓励学生大胆质疑，使他们敢于向同学挑战、敢于向课本挑战、敢于向教师挑战、敢于向权威挑战。
同时，要注意维护学生的好奇心、自尊心，适时给予解释说明。
五、有情——促进情感生成
有情即有情感、有德行。
前苏联教学论专家卡斯特金说：“任何教育途径都要作用于学生的情感。
”这充分说明了情感对人的认识和活动有着巨大的影响。
课堂教学中，情感交流是不可或缺的，教师要十分重视课堂教学中情感交流的作用，使学生在宽松、和谐的气氛中获取信息，发挥其能动性，提升素质。
同时，要谨记我们的职责——教书育人。
不仅要教好书，还要育好人。
通过教师的言传身教和各种丰富多彩的活动，为学生提供道德发展的载体，逐步形成正确的价值观、人生观和社会观，正如贝多芬曾告诫后人：“把…德行‟教给你的孩子……使人幸福的是德行而非金钱。
”
六、有动——让学生乐学
有动即有丰富多彩的活动，还有动态的生成。
课堂教学中，教师要设计一些活动让学生动起来，使学生乐学，而且要使任何形式的活动都必须根据学生的特点，围绕我们的教学目标来设定，如活动的方式不符合学生的生长发育，或活动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也是枉然。
我们也应意识到教学也是一个发展的、生成的过程。
面对每一个鲜活的生命，教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，及时做出调整，使学生乐在其中。
七、有度——激扬学生的思维
有度即有尺度、有深度。
有尺度强调课堂要有必要的行为规范。
俗话说：“没有规矩不成方圆。
”要保证课堂的高效、有序，应让学生具备一些良好的行为习惯，以维持课堂的秩序。
这些决不会限制学生思维和个性的发展，相反还会让学生在平等交流中展现个性，发展智力。
有深度的课堂，首先要求教师要有很深的综合素养，才能巧妙地解读教材；其次“深度”不等同于“难度”，有深度的课是指有内涵、有魅力的课，能引发学生深层次的思考，培养创新意识和实践能力。
总之，教学有法，教无定法。
教师应着力构建活力课堂，引导学生多问、多说、多思、多研、多动、多情，让每一位学生都发出属于自己的心声，让每一位学生都有自己的思想，使课堂教学过程和教学效率得到全面优化，促进学生的全面发展。