浅谈多媒体技术与英语教学的整合方式与优势
２０１０年第１Ｏ期（总第９８期） 中国现代瓣蒙备
浅谈多媒体技术与英语教学的整合方式与优势
董艳梅
河北省沧州市龙华店中学河北沧州０６２４５０
摘要：将信息技术与初中英语教学整合，笔者列举了信息技术和初中英语阅读教学的整合方式：一是将多媒
体作为初中英语教学中的演示工具，二是将多媒体作为初中英语课程资源的开发工具，三是将信息技术作为平
时英语教学中的编辑试题和测试工具。同时概括总结了信息技术与初中英语教学整合的优势：一是有利于实施
以“学生为主体”的能力培养型课堂教学，二是优化学生的思维能力，提高学生的素质，三是有利于创建英语
教学的学习氛围，四是学习英语更加积极主动。
关键词：多媒体技术英语教学整合方式优势
目前的英语教学由于时间紧、教学内容多，又由于
课堂上教师的讲解占用课时的大部分时间，学生自主学 习和练习的时间很少，并且教学方式和练习的形式单
一，学生当堂阅读训练和课堂练习远远达不到《课程标
准》的要求。利用多媒体技术辅助课堂教学，可以丰富
教学内容，将需要展示的教学内容，事先做在课件中， 大大节省了课堂教学时间，增大了课的容量，缩短了认
知过程，为学生自主学习和练习赢得了宝贵的时间，提 高了课堂效率，优化了英语课堂教学。
一、多媒体作为课堂教学演示工具辅助初中
英语教学
教师在研究英语阅读材料的基础上，通过多媒体直
观、形象、生动的方式呈现庞大的教学信息，适时呈现
教学内容，展示课堂语言实践活动材料，为学生创设 了浓厚的课堂英语氛围，使抽象化、理论化的知识具体
化、感性化，增强课堂教学的直观性，把学生的眼、 耳、脑充分调动起来，激发了学生的学习兴趣，激发了
学生参与活动和开展阅读的积极性，提高了学习的自主 性。这样使学生从被动的学习变为主动的学习，培养了
学生主动学习的意识，使英语课堂阅读教学变得生动活
泼，课堂教学快节奏、有层次、效率高。
在教学过程中，通过多媒体传输与英语阅读主题有
关的大量文本，阅读主题丰富而灵活，信息容量大，教
收稿日期：２Ｏｌ ０－０２—２６
作者简介：董艳梅，本科，中教一级。 师可以提供很多的参考资源，同学们可以进行由“面”
及“点”的选择性阅读。这样，恰当的通过多媒体进行
播放、演示和分析英语阅读教学的重点内容，很快地吸
引学生的注意力，使学生喜欢看，愿意听、乐意学，不 知不觉在愉快的教学氛围中学得了知识，增长了能力，
发展了智力，在轻松的气氛中受到了启发和教育。最
后，再梳理文章脉络，进行归纳总结，把握主旨大意。 阅读课结束后，学生在英语课的整体认识和深刻反
思中，通过课件呈现课文重点内容、关键词、引导词，
教师通过多媒体可以提供给学生可参考的相关资源，利 用多媒体储存的系统信息当场对阅读效果进行检测，并
进行即时评价。通过展示与阅读主题相关、切合学生实
际的讨论话题和相关文字、影像材料，引导学生从中举
一反三、触类旁通，提高学生发现问题和解决问题的能 力；进一步开展讨论、辩论、交流思想，有利于学生合
作和交流能力的培养，在真实交际中提高综合运用英语
的能力。
二、多媒体作为课程资源的开发工具辅助初
中英语教学
利用多媒体开发课程资源可以摆脱课本是阅读材料
主要来源的局限性，根据教学需要可以增加课堂链接内
容，拓宽学生的知识面。备课时，教师要根据新课标的
要求，把英语阅读教学的重点内容利用多媒体事先把自
己编写演示文稿制作成相应的视频、画面、知识链图等
课件，也可以从英语教学网站上下载课件，结合当堂教 学实际进行改编，或作为制作教学课件的参考资料。
８ ‘
中国观代款甫装备 ２０１０年第１０期（总第９８期）
在阅读开始前围绕教材的相关内容和主题，在网络 上搜集与之相关的阅读材料。把备课中提前预设制作
的，与课上阅读材料主题有关的内容、文字信息、教学
图片、视频动画、各种影像和声音文本等展示给学生， 然后结合教学内容补充有关的背景素材，帮助学生预习
课的内容，自学词汇，激发学生学习的兴趣，调动学生
学习的积极性，为阅读的开展做好铺垫。
对搜集到的背景材料要根据课堂教学的知识点进行 筛选、精简，本着有用、高效、突出重点、化解难点的
原则，还要充分考虑学生已有的经验、认知能力，学生 的兴趣爱好、性格特点，智力水平、基本素质、知识水
平等，做到难度适中、梯度适宜。教师也可以向学生推
荐适合初中英语学习的网站。或是通过师生在网络上下
载内容较好的英语阅读材料，收集起来，建立英语阅读 资源库，以便于广大师生随时阅读。也可以在网络上下
载英语听力材料；下载有关英语情景的视频对话、视频 故事等。
三、多媒体作为编辑试题和测试工具辅助英
语教学
近年来的中考试题，大部分是考查学生对知识点的
理解和运用。原来通过英语教学参考书、英语习题集和
英语杂志等来编辑编印英语测试题，既难全面又要花费 大量的时间精力，以致出现平时讲课本、考时做考试卷
子的现象，学生没有养成运用所学知识解决实际生活问 题的习惯，自然难以培养出实际运用英语的能力，以至
于见到应用型的题型就不知从何下手。而利用网络收集
编辑的英语试题，则便捷、全面、丰富得多。
多媒体为测试提供了容量巨大的存储工具和高效的 选题、组卷、统计和分析工具。利用多媒体交互性的特
点设计一些变式练习和开放式的练习，如果合理使用，
可以收到事半功倍的效果。现代信息技术可以提供各种 丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，实
现课堂练习的有效反馈、即时矫正。如利用视频投影
仪，可以把课堂练习中随时发现的学生问题及时展示在 屏幕上，或讨论、或质疑、或讲解，及时与学生沟通，
实现当堂校正问题巩固所学知识。利用计算机的测试功
能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。如
在计算机进行英语课堂测试，由教师将课前编制的试
题发送到每一台学生机上，并能按顺序调出检测题， 学生当堂解答，自动判卷，当场给出测试结果，及时
评价，快速反馈，有利于纠正错误，有效地解决评价
多元化的问题。
．８ 在英语教学中合理使用多媒体技术，突破了传统的 局限，发展了学生的听说能力，激发了学生的学习兴
趣，创造真实的语言环境，为学生提供语言实践机会，
增大课堂信息量，促进了素质教育的开展，使学生真正 成为学习的主人，带来教学效益的全面提高。具体说来
有以下优势。
第一，充分发挥多媒体的教学手段，理论与实践相 结合，课堂教学进一步优化。从根本上改变传统的教学
模式，使用图形、图像、文字、声音和动画来启发学 生的多种感觉信息，以调动学生的积极性。减轻了学生
的课业负担，提高了教学的效率，促进了素质教育的实
施。
第二，利用多媒体教学可以优化提高学生的思维能 力，打破空间和时间的限制，大量的信息转换速度快，
反馈及时，使声音和图像，视觉和听觉，语言和情景有 效结合，优化学生的思维，充分发挥学生的潜力，提高
学生的基本素质。
第三，多媒体运用有利于创设学习英语的氛围，有
助于创造学生阅读和思考的环境和气氛，提高了学生英 语听说读写能力。运用多媒体进行听力训练，更好地
创造了英语教学氛围，使学生有一个良好的发音练习平
台，让学生接触到正确的发音和语调，校正及时，语音 自然、准确。
第四，多媒体的使用，有利于增加课堂信息量，提 高教学效率。通过生动的图片和动画，提高了学生的理
解能力。大量的课外材料，丰富了学生的知识，拓宽学
生的视野，使英语课堂教学内容更丰富，更充实，课堂 气氛轻松活跃，增大了课堂密度，提高了效率。
信息技术与学科的整合，既创新地处理了教材，优
化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生 的求知欲，培养了学生的创新精神。运用多媒体把静
态、平面的教学方式转变为动态的立体化教学，优化
了课堂教学模式；多媒体教学使单调抽象的内容变得生 动、形象、具体，把偏难的内容变得容易理解和记忆。
总之，多媒体与英语教学的整合，将会把英语教学推上
一个新的水平。
参考文献
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与研究，１ ９９９，８
［２］王密芬．多媒体在英语教学中的优越性［Ｊ】．中国
现代教育装备，２ ００９，１０
大学英语课堂教学与多媒体技术相结合的优点及应注意的问题
Ｉ科园１月刊Ｉ 教胄教学 量工月量置＝ｒ 大学英语课堂教学与多媒体技市 相结合的优点及应注意的问题 颜妮／沈阳音乐学院南校区 ［摘 要］多媒体教学是当今课堂教学的发展趋势，英语课利用多媒体辅助教学能够引发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和 教师的教学效率，还能够优化课堂环境。同时，在多媒体技术的开发与应用过程中也有一些问题需要我们加以注意。 ［关键词］多媒体 英语教学 优点 需要注意的问题 随着现代科技尤其是计算机技术的飞速发展，多媒体技术 得到了越来越广泛的应用，将多媒体技术应用到教学当中也成 为了当今课堂教学的发展趋势。我国教育部在《基础教育改革 纲要（试行）》中提出： “大力推进信息技术在教学过程中的 普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内 容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动 方式的变革，充分发挥信息技术的优势。”的要求。在大学 英语教学中，合理地把多媒体技术运用到课堂教学中能够给学 生提供一个全新的课堂环境，而这种新的课堂环境既能够满足 教学的多种需要，又能够提高学生的学习兴趣和求知欲，对于 提高教学质量有着积极的促进作用。 一，英语课利用多媒体课件教学的优点 １、英语课利用多媒体课件教学能够引发学生浓厚的学习 兴趣 长期以来，传统的英语课堂教学主要是一支粉笔、一块黑 板，教师讲，学生听，教师处于教学过程中的绝对中心地位， 教学方法和教学环境比较单一。这种呆板传播式、填鸭式的教 学模式，使师生倍受折磨，教学过程也只是完成了“授业”的 任务，根本谈不上“传道”的目的，多数情况下学生只能充当 被动的语言知识的接受者，难以激发学生的学习兴趣和主观创 造性，达不到“授人以渔”的目的，学生实际运用语言的能力 提高缓慢。和传统模式相比较，多媒体技术在形式上改变了传 统的教学模式和教学方法。利用多媒体技术辅助英语课堂教学 使教材图、文、声、像并茂，使教材的知识性、趣味性和思想 性有机的融为一体，让学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺 激，让学生从多角度轻松愉快的接受学习信息，学生的学习兴 趣和积极性马上就被调动起来了，注意力也集中了，教师的授 课内容变得新颖而充实，教学效果有了明显的提高。 ２、英语课利用多媒体课件教学能够提高学生的学习效率 随着现代科学技术的不断发展，大量的心理学实验证明， 人们学习同一份材料，运用视听相结合的方法进行学习的效果 要远比只是听或只是看的学习效果好的多。多媒体课件教学实 现了文字、声音、图像、动画和活动视频等诸多方面的有机结 合，可以把学生的认知过程、情感过程、意志表现综合的统一 到生动的教学过程当中，创造出教学情境，将本来枯燥的教学 内容变成了一个个图文并茂、生动形象、妙趣横生的世界，给 学生的听觉、视觉带来强大的冲击力，大大增强了学生对授课 内容理解能力。 ３、英语课利用多媒体课件教学能够提高教师的教学效率 多媒体课件教学可以在一定程度上摆脱教师的重复性劳 动，在内容的选择上，我们当前所使用的教材不但配有录音带， 还配有多媒体光盘，这为我们提供 １ｒ丰富的教学资料，我们可 以积极的利用这些有利提条件；还可以集体备课，成果共享， 每人主备一课，根据学生的实际水平，选择补充课件的内容， 然后经过集体讨论修改最后定稿。如：在为学生讲评作文时， 可以利用多媒体课件的形式来标记谬误，使学生加深印象。在 导人部分加入多种形式的音像材料如歌曲、电影片段、人物介 绍等，将一些社会、人文、历史等背景知识表现出来，由于形 象直观，生动活泼，能够增强学生的学习兴趣。当然，每位教 师也可以有自身的特点，适当补充具备自己特色的教学内容。 教师在制作多媒体课件和探索多媒体教学方法的同时， 也提高了自身的知识水平。教师需学会通过电脑对文字、表 格、图象、声音等进行处理；还要学会使用相关的Ｔ具（如 ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ，Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ，Ｆｌａｓｈ等）以及利用网络来获取信息等， 从而大大加强了教师的创新精神。 二、多媒体技术应用于英语教学应该注意的问题 多媒体技术应用于英语教学能够大大地优化和改进传统的 教学方法，全面提高英语教学质量，达到更好的教学效果；但 是任何事物的发展总是一个辨证的过程，在多媒体的开发与应 用过程当中也存在着一些问题需要我们注意。 １、多媒体技术只能辅助英语教学，不能反客为主 多媒体技术是一种新兴的教学手段，是为教学服务的，是 教学中为解决某一教学任务而使用的手段或工具。多媒体技术 在英语教学中只能起辅助作用。在英语课堂教学中，要坚持“以 人为本”，教师和学生是课堂教学的主体，师生之间的交流是 很有必要的，当学生遇到问题时教师及时的给予提示帮助，学 生的信心就会大大增加，这是机器无法替代的。一些教师将多 媒体的作用过度夸大，认为多媒体是无所不能的，在实际教学 中，尢处不应用多媒体。如果过多的追求多媒体，甚至把整堂 课都设计成多媒体课件，教师在采用多媒体课件授课时，只专 注于操作电脑、演示课件，一堂课下来几乎不用黑板和粉笔， 势必会减少师生之间的交流；而学生的注意力也会过多的被吸 引到多媒体课件上，这样不仅不能增强教学效果，反而会分散 学生的注意力，干扰学生的思考，使学生的注意力过多的集中 在多媒体课件的画面和声音上，其结果是喧宾夺主，冲淡了主 题，不利于学生看清问题的本质。成为教学的干扰源。我们采 用多媒体技术进行教学，不应该也绝对不会妨碍传统教学手段 的应用。现代的信息技术手段应该说是对原有教学手段的加强， 而不是替代。 ２、多媒体课件的制作要注意选材，科学设计 制作多媒体课件所需要的教学资源往往比较零散，不成系 统，这就需要我们平时多积累一些包括文本、视图、音像等多 方面的教学资源，储存起来，以备教学时使用。选材时还要注 意选择那些与实际教学内容相关，感觉直观，易于学生理解的 信息。 要想制作出科学合理的多媒体课件，首先要明确教学目标。 教师应该先考虑到设计的内容和设计的对象，然后再考虑如何 进行设计，确定要讲授的教学内容。在设计教学内容时，教师
多媒体技术与中学英语教学的整合探究
多媒体技术与中学英语教学的整合探究
摘要:多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物,是实施素质教育的需要,是实施教改和开展课题研究的需要,是提高教师自身业务素质的需要,是加强教师备课程度的需要。
关键词:多媒体教学 中学英语 素质教育
现代信息技术通过视听结合声图并茂,动静相宜的表现形式,生动形象地展示教学内容,扩大学生视野,开阔学生眼界,能极大地活跃课堂气氛,充实和丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣和求知欲,有利于开发学生智力,培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力。
大力挖掘信息技术的潜力,使先进的教育资源得到优化配置,利用计算机辅助教学,优化教学结构及教学进程,达到帮助学生掌握重点,解决难题,提高课堂学习效果的目的。
创设情景、强化教学:在英语教学中,需要创设多种不同的语境,以让学习者掌握多种表达方式。然而,这一点依靠文字教材本身是无法解决的。因为从文字教材中某一课的课文或对话中只能导出一种语境,由此也只能用上一种恰当的表达方式。再由于受教材编排成螺旋式上升原则的制约,有些相关语言的功能项目是零星出现的,学生往往缺乏对相关语言的语用功能的比较、辨别与整合。而电视英语教学资料中,中、外籍主讲老师能按照不同的语境,使用不同的表达方式,并且还能对相关语言材料的不同语用功能作适当的比
较、分析与综合,从而提高学生实际运用语言的能力与综合文化素质。例如学生非常熟悉的问候语“how are you?”教材中的答语只有“i’m fine,thank you.”/“fine,thanks.”而中国教育电视台播放过并且已制作成立体化英语教材的《阶梯英语》,就对这个问候语作了全面的分析与介绍。它集中介绍了多种回答以及不同答语的细微区别。因此,利用多种媒体的英语材料能增加学生对异国文化的了解与接触,帮助他们提高英语实际运用能力、减少交际中的文化休克现象。
浅谈多媒体技术在优化英语教学中的作用
２０１３年第２０期 教育与电子技术
浅谈多媒体技术在优化英语教学中的作用
■苏小英
在新课程改革的大背景下，多媒体技术对英语教学的辅助作用显得
日益重要和突出。教师要善于借助新的科技手段，大力推行课堂教学改
革，促使英语教学有质的飞跃。
在信息化程度越来越高的现代社会，信息技术已延伸到社会生活的
方方面面，成为人们工作、生活不可或缺的工具和帮手。随着教育设施
的更新换代，多媒体设备已经走进各级学校，成为师生最熟悉、如黑板、
粉笔一样最常用的教学工具。但是，有一部分学者也对多媒体技术在教
学中的作用提出质疑：认为多媒体技术的使用会影响学生的思维深度，
导致课堂存在一种浮华的热闹。但是，果真如此吗？我不敢苟同。任何
一项科技的使用，在其表现出先进的一面的同时，也会有一定的负面效
应出现，但是瑕不掩瑜，多媒体技术作为一项教学革命的手段，其进步
意义大大超出了负面效应。在此，结合自己的教学实际谈谈多媒体技术
在英语教学中的辅助效果和积极意义。
一、增加课堂的趣味性，激发学习兴趣。
很多人认为，高中学生对学习抱有更多的理性态度，有更加主动的
求知欲望，激发学生学兴趣的教学策略可以忽略。这是一种错误的认识。
任何一个人在类似的环境中环境中呆的久了都会产生倦怠感。学生面对
高强度和思维和记忆的学习，更容易产生倦怠感。仅仅依靠传统的调控
手段和课堂组织模式，难以有效驱散学生因重负产生的倦怠。而多媒体
技术以其声光电一体以及丰富多样的教学资源的整合的优势，能快速吸
引学生的注意力，调动学生积极参与的热情，驱散学生学习的沉闷感和
倦怠感。比如，在学习《Ｒｅｓｃｕｉｎｇ ｔｈｅ Ｔｅｍｐｌｅ》时，结合学习内容距离
学生生活遥远、不易理解的特点，教师可以播放与课文学习内容相关阿
斯旺大坝的图片，并提根据课文内容和学生的认知规律一次提出下列问
题，引发学生的思考和表达：ＷｈｅｒｅｉｓＡｆｒｉｃａ？Ｗｈｅｒｅｉ８Ｅｇｙｐｔ？Ｗｈａｔｉｓｔｈｅ
英语教学中运用多媒体的优与劣
英语教学中运用多媒体的优与劣
科学家研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆l5％的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25％的内容；但同时调动视觉与听觉就能记忆65％的内容。我们的学习所得有94％左右是通过视觉和听觉而来的。
可见，在英语课堂教学中若是能充分调动学生的视觉和听觉，将会达到非常理想的效果。而以电脑多媒体技术为核心的现代教育技术，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境，对其英语学习必然会起到积极的促进作用。因此，我们必须重视多媒体技术的应用。
一、优势
1.激发学生兴趣，提高学习效率
多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学生的兴趣，提高了学生的记忆效率。例如：我在教“shopping”时，首先展示了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，在欢乐中达到英语单词与句型的最佳教学效果。
2.英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角
度转换
英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。可见，多媒体技术在英语教学中的效果很明显，既打破了传统的教学模式，又促进了学生思维的多元化发展，为英语教学带来了质的飞跃。实践证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
二、劣势
事物的优势往往都是相对的，虽然多媒体教学有其不可替代的优势，但我们也应该看到多媒体技术在教学过程中，还存在着一些人为的因素以及客观方面的不足。
多媒体技术与英语教学整合的优势
多媒体技术与英语教学整合的优势 ■张敏 摘要：多媒体技术与英语学科课程 的整合，可以利用多种类型信息的组 合激发学生的学习兴趣，发挥学生的 主体作用，提高知识获取与保持的效 率，培养学生的团队协作精神。 关键词：英语教学；多媒体技术；整合 一、有利于激发学生的学习兴趣 在英语教学中，教师通过Ａｕ— ｔｈｏｒｗａｒｅ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、ＦｒｏｎｔＰａｇｅ等制作 多媒体教学课件，将各种不同的信 息，如数据、文字、图像、动画、声音等． 有机地集成在一起，进而展示知识的 本质特征与内在联系。同时，使抽象 的图形、数字，呆板的文字、图片，变 成赏心悦目的画面，给学生多种感官 刺激，为学生创设出真实、符合自然 规律的语言学习情景。 如《新世纪高职高专英语》第一 册“Ｗｈｙ Ａｒｅ Ｗｅ Ａｄｄｉｃｔｅｄ ｔｏ Ｓｏａｐｓ？”课文涉及到的内容是学生感 兴趣的电视剧。通过播放原版英语电 视连续剧的片断，让学生讨论喜欢某 种题材电视连续剧的原因，并把在讨 论中可能涉及到的词汇、短语制作成 课件罗列出来。与课本、录音带相比， 多媒体计算机提供了更为真实、更接 近自然规律的语言输入。这是其他媒ｊ 体所不能替代的一种交互方式，它能 有效地激发学生的学习兴趣，使学生 产生强烈的学习欲望，并逐步培养和 提高学生利用信息技术学习新知识 的能力。 二、有利于发挥学生的主体作用 在多媒体计算机的交互式学习 环境中，学生感觉身心放松，思维活 …一一… ２００８．２３ 跃，有了主动参与的可能，可以畅所 欲言地发表自己的见解。如《新世纪 高职高专英语》第一册“Ｍｏｖｉｎｇ Ｆｒｏｍ Ｄｅｔｒｏｉｔ ｔｏ Ｈｏｂｂｓ”一课，教师可以事 先在网上收集有关大小城市利弊的 音像材料，在课堂上播放给学生观 看，同时提问：“Ｉｆ ｙｏｕ ｗｅｒｅ ｇｉｖｅｎ ａ ｃｈｏｉｃｅ，ｗｈｅｒｅ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ．１ｉｋｅ ｔｏ。ｌｉｖｅ， ｂｉｇ ｃｉｔｙ ｏｒ ｓｍａｌｌ ｔｏｗｎ？Ｗｈｙ？”让学 生通过短片的提示用英语进行讨论。 在此过程中，教师应起到组织 者、指导者、促进者和咨询者的作用， 这样学生的主体地位就会得以充分 体现，进而从传统的接受式学习转变 为主动学习、探究学习和研究性学 习，其学习的主动性、积极性和创造 性也会得到充分发挥。同时，还可以 促进学生对自己学习行为的责任感， 增强学习动机，提升自我概念，拓宽 文化意识。 三、有利于知识的获取与保持 多媒体技术与英语教学整合可 以将语言知识以多种信息形式呈现。 图文并茂、丰富多彩的知识表现形式 可以提供多种感官的综合刺激，增加 获取信息的数量，延长知识的记忆时 间，使学生掌握更多的知识。 众所周知，人类获取信息主要来 源于视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉。 有实验证实，人类获取的信息有９０％ 多来自视觉和听觉。在学习“Ｗａｔｅｒ＝ ｌｏｏ Ｂｒｉｄｇｅ”这篇课文时，可以利用多 媒体播放课文中节选的电影的一些 精彩画面和文字，配上学生熟悉的主ｉ 题插曲《友谊地久天长》，再导入课 文。形色共现，声情并茂的氛围能有 效地感染学生的情绪，激起学生的共 鸣，对学生产生深刻影响，使之产生 长久记忆。 四、有利于培养学生的协作精神 在英语教学中，运用多媒体技术 能够营造协作式的学习氛围。协作式 教学，要求为多个学习者提供对同一 问题用多种不同观点进行观察比较 和分析综合的机会，这不仅对问题的 深入理解和知识的掌握运用大有裨 益，而且对高级认知能力的发展、合 作精神的培养和良好人际关系的形 成也有明显的促进作用。 计算机网络技术为实现协作式 学习提供了良好的技术基础和支持 环境。网络环境大大扩充了协作的范 围，减少了协作的非必要性精力的支 出。学生可以通过网络交谈、讨论，逐 步形成独立获取知识信息和应用知 识信息的能力。教师也可以通过网络 及时了解学生的学习情况。在基于网 络的协作学习过程中，常用的协作式 教学策略有竞争、协同、伙伴和角色 扮演等多种形式。 五、有利于培养学生的创新精神 当今社会，创新能力和信息能力 是信息社会所需新型人才必须具备 的两种能力。这两种能力的培养需要 特定教学环境的支持，多媒体的超文 本特性与网络特性的结合，正好为这 两种能力的培养创造了理想的条件。 在英语教学过程中，教师可充分 利用Ｉｎｔｅｍｅｔ上丰富的信息资源，这 些信息都是按照符合人类联想思维
多媒体在英语教学中优势
浅谈多媒体在英语教学中的优势
摘 要：多媒体的广泛应用，对教育和学习方式影响很大。在英语教学中，借助以计算机多媒体和网络为核心的信息技术，能拓展教育功能，有效地提高课堂教学效率和教学质量。
关键词：计算机多媒体 英语教学 创设情境 提高质量
《英语课程标准》明确指出，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。因此，在教学中教师一方面应充分利用多媒体课件或网络资源，利用其内容丰富、互动界面、趣味性强的特点来激发和培养学生的学习兴趣；另一方面，在信息技术环境下的教学过程中把发展学生综合运用语言能力与发展学生创新思维能力结合起来。
当前，计算机多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建其新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，并且多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了英语教学的面貌，给我们英语教学带来了机遇，课堂教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率也大大提高。
一、生动形象，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”心理学研究证明：凡是新异的、生动形象的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起他们的兴趣。中学生独特的年龄特点，决定了他们对新生和生动形象事物的敏感性、趣味性和探究性。通过authorware、powerpoint等制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。课文内容变得形象生动、有声有色、活灵活现，英语教学不再是枯燥无味的知识呈现和机械说教，而是生动活泼、栩栩如生的语言过程，从而使学生产生了良好的兴趣和积极参与的情绪。在英语教学过程中，教师要恰当地把握初中学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，营造一个妙趣横生、引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而真正领会并掌握所学的知识。
小学英语精美论文-多媒体技术在小学英语教学中的运用_通用版
第 1 页 多媒体技术在小学英语教学中的运用
摘要：多媒体技术在小学英语教学中的使用时英语教学改革的方向和主流，它集声音、图像、文字、动画于一体，直观、形象、生动。多媒体既为英语教师提供了现代化的综合性的教学手段，也为英语教学者提供了有效的含有大量信息的学习工具。在英语实践中，教师把计算机应用与英语教学整合起来，编制出适应英语学科教学特点的计算机辅助教学课件，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，有效的减轻学生的课业负担，激发学习兴趣和学习动机，真正的改变传统的教育单调模式，时乐学落到实处。本文阐述了多媒体运用于小学英语教学的意义、具体运用，以及在多媒体运用中注意的问题，以达到增大课堂容量，提高学生学习兴趣、调动学生的积极性，培养学生的创新能力，优化课堂设计，提高教学效果。
关键字：多媒体 英语教学 应用
英语教学对学生的视、听、说、读、写等实践活动的要求特别突出，学生必须在教师的指导下积极思维、大量操练、反复实践，才能逐步掌握语言知识，形成运用语言的技能。而要培养学生运用英语进行交际的能力，则需要声音、图像、动作及情境等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。多媒体技术在英语教学中的应用，更有助于实现最优化的英语教学，培养学生高容量、高密度的识记能力和辨认能力。
一、多媒体运用于初中新教材教学的意义
多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，利用屏幕的高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，可以智能化地、最大限度地、直观而生动地处理各种动画、声音、文本，并十分逼真地在讲课的同时描述事物不同的变化背景，刺激学生的多种感官，提高其学习兴趣，激发其学习的主观能动性，最大限度地发挥其主体作用，优化课堂教学效果。
首先，多媒体技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣。长期以来，受传统教学模式的影响，英语教学导入方式单调，常采用一问一答的方式，先复习，然后进入新课。这样，学生学习兴趣低下，会影响教学的效果。而且由于初中生已经进入青春期，生理上和心理上的变化都较大，他们在课堂上表现活跃，爱说爱动，好奇心强，模仿力强，兴趣广泛。他们的记忆以具体形象记忆为主。多媒体课件能生动、形象地导入教学内容，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，一下子就吸引了学生，激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。
浅谈多媒体技术在大学英语课堂教学中的优势
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浅谈多媒体技术在大学英语课堂教学中的优势
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・高教研究・
【摘要】信息技术的迅猛定展使得现代教育技术尤其是多媒体技术进入了是学英语课堂．教育工 作者应充分发挥现代教育技术的优势，克服传统教学手段的不足．创造外语学习情境，提高大学生的英
语水平。 【关键词１ 多媒体英语教学情境
以多媒体技术和网络技术为核心的当代信息技术的迅猛
发展使得现代教育技术正在以惊人的速度进入到教育的各个
领域和环节。教育技术以传播媒体理论和视听觉教育理论为
基础．把有关视听媒体的研究应用于教育。促进了教育技术、
手段的进步和发展。在现代英语教学中主要依靠多媒体系 统、计算机软件、音像资料、影视以及教师自已制作的各种课 件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的英语学习的情境
与氛围，充分发挥现代技术的特点，为学生提供最佳的外语学
作者单位ｔ齐齐哈尔医学院英语教研室 邮 编１６１０４２ 收稿日期２００６—０７—０８
宜，男：１６０～１６５ ｃｍ，女：１５Ｏ～１５５ ｃｍ。 】．１石膏包埋技术 将已选的标本平放人预先设计的活动 木框槽内。向槽内注入凋好的石膏，深度为标本深度的１／３或
２／５。放人一３５～～４５℃超低温冰柜冷冻一周取出备用ｌ２］。 此技术的优点为：标本可以更好固定。而且切割时不受温度影 响，缺点为：相对石膏费用较高，对锯条磨损大∞］。
１．２尸体标线 尸体表面标线，间距为０．５～１ ｃｍ，采用木 工线弹法；先在头颈、躯干的前后标上前后正中线，然后在尸
体的两侧或上下根据所需的厚度标点．再用细线染上颜料将 每条连线弹在体表。头颈部：水平线一般以眶耳线为基线（颈 部一般以舌骨体平面为基线）；冠状线一般以两外耳门上缘间 连垂直于水平面为基线；矢状线一般以头颈前后正中线为基
线。胸部：水平线一般以胸骨颈静脉切迹上缘为基线；冠状线 以两侧腋中线为基线＃矢状线一般以胸部前后正中线为基线。
多媒体技术与英语教学的有机结合
教科园地 ｉ一－，丫．２０１ Ｏ年第１期 ２０８
多媒体技术与英语教学的有机结合
邱德芳
（四川省内江市西林中学）
摘要整合多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。它与初中英语教学的有机结合，是教学改革
中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的
有力手段。而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有很好的可操作性。本文结合教学实践，谈谈多媒体技术在英语教学中的运用。
关键词整合多媒体枝术英语教学
１ 两个小插件便可制作出实用且具有美感的课件
准备过程：随机以成绩相当的２００９级一、二班为对比，一班（整
合多媒体技术英语教学班），二班（对照班）；书写教案：制作课件
实施过程：Ｂｉｒｔｈｄａｙ Ｐａｒｔｙ。
（１）Ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ（ｅ￣ｌ入）：出现一个Ｂｉｒｔｈｄａｙ Ｐａｒｔｙ的场面，播放歌
曲“Ｈａｐｐｙ Ｂｉｒｔｈｄａｙ”，并让学生戴上耳机，轻松自如地像唱卡拉
ｏＫ一样学唱歌曲，在优美，动听熟悉的旋律中自然而然地进入角
色。
（２）Ｒｅｖｉｓｉｏｎ（复习）：呈现ｂｉｒｔｈｄａｙ ｃａｒｄ， ｂｉｒｔｈｄａｙ ｃａｋｅ，
ｃａｎｄｌｅｓ等物品及出席Ｂｉｒｔｈｄａｙ Ｐａｒｔｙ的人物，￣ＩｌＴｏｍ，Ｍａｒｙ，Ｂｅｔｔｙ等通过
对话的形式表现每个人物的表情。动作声音，使学生倍感亲切，生动
有趣，自然就跃跃欲试。
（３）Ｎｅｗ Ｌｅｓｓｏｎ（新课）：（呈现对话）把书中现成的场景用扫
描仪，Ａｕｔｈｏｒ Ｗａｒｅｈｅ和Ｆｌａｓｈ等加工的声音和文字材料，给学生一个
完整的视听感受。在这模拟真实的语言环境中，学生的感受真实，身
临其境。他们的感觉器官和语言器官受到了充分的刺激，从而可以在
自然的状态下用英语表达思想，抒发感隋。
（４）Ｄｒｉｌｌｓ（练习）：结合本课的主要内容的没计训练听说读写能
力的语言材料。例如，听音标、说英语、读写字母等练习。听力练习
多媒体在小学英语教学中的有效应用
多媒体在小学英语教学中的有效应用
随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的教育者开始将多媒体技术应用于课堂教学中。教学过程中，多媒体技术可以给学生带来生动形象的视觉感受，增强学生的兴趣，提高教育教学效果。在小学英语教学中，多媒体技术的有效应用，对于提高学生的英语听说读写能力，起到了不可或缺的作用。
1.影音教学
影音教学是以图像、声音为主要手段，给学生呈现生动形象的英语教育。小学生对音乐、图像等感官刺激反应比较强，利用多媒体影音教学法，可以使学生在轻松愉悦的状态下渐渐领略英语的魅力，从而促进他们的英语习惯养成。例如，在教学数词的时候，利用视频或者音乐来帮助学生记忆，可以达到事半功倍的效果。
2.游戏教学
小学生天生喜欢游戏，适当地将游戏元素引入到英语教学中，可以使学生感到更加轻松有趣。通过游戏教学，可以激发学生对英语学习的兴趣，使他们在游戏中快乐地学习英语知识，同时也快速掌握相关英语表达和知识技能。例如，在学习单词的时候，可以引入“打地鼠”、“拼音轮盘”等小游戏，使学生在游戏的同时耳濡目染地掌握单词。
3.交互教学
交互教学是指学生和教师之间相互交流、互相作答的教学方法。这正好匹配了小学生天性喜欢表现与互动的特点，利用课堂互动性强的多媒体教学方式，可以激发学生的积极参与性，鼓励学生在互动中掌握英语知识，培养学生的英语交际能力。
4.动画教学
动画教学是指通过搭建精美的多媒体场景、以生动的视觉效果和富有节奏感的语音作为载体，帮助学生理解英语知识和语言技能。小学生天生喜爱童话故事，利用动漫教学法，不但可以吸引他们的注意力，同时也可以通过故事情节传递英语知识。例如，在学习时态的英语知识时，可以通过动画教学，让学生在整个故事中感性理解动词的时态转换规则。
二、多媒体英语教学的优势
1.激发学生学习兴趣
多媒体教学法在小学英语教学中的应用，能够使教学内容更加多样化、生动有趣，初步激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情和投入程度。