高职校企合作人才培养模式的探索与实践
【 中图分 类 号］ １ ． 【 献标识 码】 ｇ７ ９ ２ 文 Ａ 【 章编 号］ ０ ８ ２ ２ ２ １ ） ４ ０ ０ ５ 文 １ ０ —７ ２ （ ０ １ ０ —０ ６ —０
当前我 国职 业教 育发 展 的致命 弱点 是什 么 ？教育 部部 长袁 贵仁 明确 指 出 ： 在校 企合 作 ！在 ２ １ 弱 ０ ０年 召开 的全 国
职 业 教 育 与 成 人 教 育 工 作 会 议 上 ， 强 调 ， 是 今 后 一 个 时 期 职 业 教 育 改 革 发 展 的 重 点 ， 我 们 应 当 下 大 功 夫 、 是 必 他 这 是 也 须 下 大 功 夫 去 探 索 和 解 决 的 难 点 。 他 还 强 调 ， 就 业 为 目标 ， 力 培 养 学 生 的 就 业 创 业 能 力 ， 职 业 教 育 的 出 发 点 和 以 着 是
作新 机 制 ， 待探 索和研 究 高职 教育 校企 合作 人才 培养新 模 式 。 亟
一
、
校 企 合 作 人 才 培 特殊 性 ， 是 以技能 的高低 作 为核 心质 量评 价体 系 ， 就 单凭 学校 自身 很难 培养 高 素质 技能 型人
基 金 项 目 ： 国 教 育 科 学 规 划教 育 部 重 点 课 题 “ 企 合 作 共建 实训 基 地 研 究 ” 课 题 “ 过 校 企 合 作 加 强 实 训 基 地 学 生 全 校 子 通
就 业能力研究”课题 编号 ： （ ＧＫＡ１ ３ ０ ／ ０ ７） ００４ ７ 。 收 稿 日期 ：２ １ — １ — Ｏ ０１ Ｏ ８
适应 的重要 途径 。《 国家 中长 期教 育改 革 和发展 纲要 》 明确 提 出 ， 制订 和 实施 校 企合 作 的法规 ， 要 建立 健 全 政 府 主导 、
行 业 指 导 、 业 参 与 的办 学 机 制 ， 纳 入 国 家 教 育 体 制 重 大 改 革 的 试 点 范 围 。教 育 部 副 部 长 鲁 昕 在 “ 届 中 国 职 业 教 企 并 首 育 与 装 备 制 造 业 创 新 发 展 论 坛 ” 讲 到 ， 面 推 动 职 业 教 育 随 着 经 济 增 长 方 式 转 变 “ ” 跟 着 产 业 结 构 调 整 升 级 “ ” 上 全 动 ， 走 ，
作 者 简 介 ：韩 玉 珍 （９ ６ ） 女 ， 北 省 人 ， 京 经 济 管 理 职 业 学 院教 授 。 １５一 ， 河 北
一
６ ０
—
韩 玉珍 ．高 职校 企合 作人 才培 养模 式 的探 索 与实践
员 工素质 的抱 怨 ， 以及 知识 经 济快 速 发 展 对 劳 动力 素质 的 更 高要 求 ， 进 了 学 校与 企 业 之 间合 作 关 系 的蓬 勃 发 展 。 促
要 目标 的人 才培 养模 式 。本 文 结合 北 京 经 济 管理 职 业 学 院金 融与 证 券 专 业 校 企 合 作 的 实践 经
验 ， 索和研 究 高职教 育校 企合作 人 才培 养模 式 的 改革 与创 新 。 探 【 键 词 】 校 企 合 作 ； 职 教 育 ； 才 培 养 模 式 关 高 人
第２ ６卷第 ４期 总第 ９ ５期 ２ １ ０ １年 １ ２月
高职 企 合 作 人 才培 养模 式 的探 索 与 实 践 校
韩 玉珍
（ 京 经济 管理 职 业 学院 ， 京 １０ ０ ） 北 北 ０ １ ２
【 摘 要】 校 企 合作 彰 显 高职教 育特 色 ， 它是 一 种 以 市场 和 社 会 需 求 为 导 向 的 运行 机 制 ， 企 是 业、 学校 在各 自之 间利益 基础 上 的 一种 合 作 ， 一 种 以培 养技 术 应 用型 人 才和 高技 能 人 才 为 主 是
围绕企业 人 才需 要“ ” 适应 社会 和市 场需 求 “ ” 着力 推 进 教 育与 产业 、 校与 企业 ， 业设 置 与 职业 岗位 、 程 教 转 ， 变 ， 学 专 课
材 与 职 业 标 准 ， 学 过 程 与 生 产 过 程 的 深 度 对 接 与 融 合 。 因 此 ， 学 校 与 企 业 一 体 化 建 设 为 载 体 ， 立 和 完 善 校 企 合 教 以 建
出这样 的教 育计 划 ： 部分 专业 和一 些教 育项 目的学生 ， 年 中必须 有 １ ４的时 间到与 自己专业 对 Ｈ的公 司 或企业 等 一 一 ／ 单 位去 实 习 ， 以获 得必要 的知识 。这 种把 课堂 教学 与工作 实 践相 结合 的教 育方式 ， 当时 被称 为“ 合作 教 育” 。 美 国校 企之 间 大规模 合作 始 于 ２ ０世 纪 ８ Ｏ年代 末 期 ， 由于当 时美 国公众 对公 立学 校教 学质 量 的质 疑 ， 企业 对新 聘
落 脚点 ； 合教 育 资源 ， 进教 学方 式 ， 职业教 育改 革发 展 的着 眼点 和着 力 点 。校企 合 作既 体 现 了职 业 教 育与 经 济 整 改 是
社 会 、 行 业 企 业 最 紧 密 最 直 接 的 鲜 明 特 色 ， 是 当 前 改 革 创 新 职 业 教 育 办 学 模 式 、 学 模 式 、 养 模 式 和 评 价 模 式 的 与 又 教 培 关 键 环 节 ， 是 把 职 业 教 育 纳 入 经 济 社 会 发 展 和 产 业 发 展 规 划 ， 使 职 业 教 育 规 模 、 业 设 置 与 经 济 社 会 发 展 需 求 相 更 促 专
才 ， 以 ， 职业 教育 发展 中， 世 界采 取 的一个 共 同办法 就 是校 企合 作 。 所 在 全
（ ） 国 的“ 作教 育 ” 式 － 美 合 模
合 作 教 育 是 美 国 校 企 合 作 中所 采 取 的 最 为 典 型 、 为 成 功 的 一 种 教 育 模 式 。 １ ｏ 最 ９ ６年 ， 国 辛 辛 那 提 大 学 首 次 推 美
企业进校园——高职院校校企合作共同培养高技能人才的新模式探索
理， 企业 提供设备 、 技术和师资支持 ， 以企业 为主组织实训 。 职业教育必须走校企合作之路 ， 这已成为社会共识 。但
是 ， 国的职业教育发 展至今 ， 我 较突 出的问题正是 出在校企 合作上 ： 职业 学校 的理 论教学与企业实 训操作脱 节 ， 校企之 间只是停 留在浅层次 的合作上 。 校企合作 中的“ 校热企冷” 现
“ 车间进校 ” 人才培养新模式的做法 。 深圳宝安职校与企业共建 “ 企业校 区”
当年 ５月 ， 宝安职校正式组 建“ 企业校 区”在 德 昌电机 、 ， 花样年华物业等 ４家行业领军企业里设立 了“ 企业校区” 。 在 “ 企业校 区” ，合作企业提供一定数量 的具有技术含 量、 专业优势 的岗位 ； 给予学生“ 同工 同酬 ” 的待遇 ； 为学生组
技 能人 才 的新 模 式 。
【 关键词 】 企业进校 园； 高职院校 ； 校企合作 ； 技 能人 才 ； 高 新模式
教 育部在《 关于全面提高高等职业教 育教 学质量的若干 意见》 中明确 指出 ， 高等职业教育 作为高等 教育发展 中的一
个类型 ， 肩负着培养面 向生产 、 建设 、 服务 和管 理第 一线需要 校企合作难 以深化 的一个 重要原因是 ， 企业的积极性 没
科 技 视 界
职校科技
实践 ： 一年级 新生有 ２个 月的“ 企业训 ”二 年级学生 有 ４个 ， 月的“ 企业见习” 三年级学生有 ６个月的“ ， 顶岗实习” 。
认识到这个 问题后 ， 吕静 锋开始思考如何才 能解 决这个
问题 。 ０ ７年年初 ， ２０ 宝安职校创造性地提 出了与企 业合作 ， 在 企业建“ 企业校 区” 的构想 。
象依然存在 。如何解决校企合作 中出现的这些 问题 ？怎样才
高职金融管理专业“课证融合”人才培养模式探索与实践——以石家庄邮电职业技术学院为例
高职金融管理专业“课证融合”人才培养模式探索与实践----以石家庄邮电职业技术学院为例马英杰，蔺鹏，马丽斌(石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄050021)摘要:课证融合是实现高职人才培养与企业需求深度契合的重要途径，是现代职业教育提升人才培养 质量的有力抓手。
文章以石家庄邮电职业技术学院金融管理专业为例,介绍了实施课证融合人才培 养的背景和实践，并剖析了课证融合实践过程中发现的学生、教师、软硬件环境等方面存在的问题，提 出了改进课证融合人才培养的建议。
关键词:“课证融合”人才培养模式;金融管理专业;职业资格证书《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，“职业教育要服务经济社会发展和人的全 面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容 与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业 证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习 对接。
”“课证融合”则是把企业岗位的职业标准融 合于人才培养全过程，通过学校、企业的共同培 养，使专业人才培养目标与职业岗位要求相统一，教学内容与职业证书内容、职业岗位需求相融合，使学生在接受高职教育的同时，获得岗位职业能 力的培养。
因此，课证融合是实现高职人才培养 与企业需求深度契合的重要途径。
一、金融管理专业实施课证融合人才培养模式的背景石家庄邮电职业技术学院金融管理专业的前 身是邮政金融专业,该专业成立于1988年。
由于 学校隶属于中国邮政集团公司，金融管理专业利用 学校行业办学的特色优势，深度开展校企合作，与 全国各省市邮政企业联合开展订单式人才培养，为 邮政金融基层网点输送了大量高素质、高技能的人 才。
随着金融监管部门对金融从业人员职业资格证书的要求越来越高，加之邮政金融转型升级对员工素质提出的更高标准，课证融合成为金融管理专业人才培养适应企业需求的重要载体。
(一）课证融合符合企业用人需求，提升学生岗位胜任力金融管理专业学生就业主要面向邮政金融基层网点的各类岗位，其中包括邮政储蓄柜员、客户经理、支行长等。
高职“2+1”校企合作人才培养模式的研究与实践
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ ２ １２ ． Ｆｅ ． ０１ ｂ２ ｌ
高职 “ ２＋１ 校企 合作人才培 养模式的研究 与实践 ”
鄂 英 子
（ 齐哈尔高等师范专科学校 机 械制造教研室 ， 齐 黑龙江 齐齐哈尔 １ １０ ） ６ ００
［ 摘
要］ 本文研究 了高 职“ ２＋１ 校企合作 人才培养模式普遍存在 的问题 及对 策 ， ” 并介 绍 了齐 齐哈尔高
ｈ ｇ ｒｔ ａ ｈ ｒｓ ｓ ｅ ｉｌｚ ｄ ｓ ｈ ｏ ． ｉｈｅ ｅ ｃ ｅ ＇ ｐ ｃａ ｉｅ ｃ ｏ １ Ｋｅ ｒ ｓ： ｃ ｏ ｌｅ ｔ ｒ ｒｓ ｏ ｐ ｒ ｔ ｎ；” ＋１ ｔ ｌｎ ｓｔａｎ ｎ ａ ｔｒ ｙ ｗｏ ｄ ｓ ｈ ｏ — ｎ ｅ ｐ ｉｅ ｃ ｏ ｅ ａｉ ｏ ２ ” ａｅ ｔ ｒ ｉ ｉ ｇ ｐ ｔｅ ｎ；ｄ ｕ ｌ ｙ ｅ ｔａ ｈ－ ｏ ｂ ｅ ｔ ｐ ｅ ｃ
首先 ， 学校 实训 设备 缺 乏 ， 级政 府 的决 策 和 教 各 育 投 入 往 往 偏 向于 普 通 教 育 ， 国家 对 大 多 数 高 职 院
ｉ ｇ ｓａ ｎ ｔｆ
国 内外 的研究 表 明 ， 加 强 技 能 型人 才 培 养 ， 要 必 须 实 施 产 学结 合 、 企合 作 的培 养 模 式 。“ 校 ２＋１ 校 ”
重短缺 ， 教学 设备 和实 训教 学 的设 施 缺 乏 ， 以满 足 难 基 本 实践 教学 的要 求 。 其次 ， 业对 于接 受学 生参 观 、 习等 实 践性 教 企 见 学环 节 的支 持 力 度 不 够 ， 极 被 动 ， 意性 大 ， 至 消 随 甚 怕 麻 烦 ， 愿 意接 受学 生进 入企 业 见 习 ， 能保 证 实 不 不
等师范专科学校 数控技术专业 “ ２＋１ 校企合作人才培ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ模式 的实践经验 。 ” ［ 关键词 ］ 校企合作 ；“ ２＋１ 人才 培养模式 ； 双师型” ” “ 教师 ［ 中图分 类号 ］Ｇ ４ ． ６２０ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章 编号 ］１０ －０ ２ ２ １ ）２０ ５ －３ ０ ９９ ４ （０ １ ０ － ７０ ０
高职校企合作模式探索与实践
实习学生不断线 。
第 三 个 问题直 指 教育 教学 的本 质要 求 ，在校 企 合 作 中 ，我 院实施 了教 学紧 盯企业 的办 法 。第一 ， 坚 持企 业参 与人 才培 养全 过程 。包 括专 业人 才培 养 方 案 的制订 、教学过 程和 质量 考核 与评 价等环 节 ，
收 稿 日期 ： ２ １ － ８ １ ０ ０－ ２ ０
学 质量 的重 点 。旅游 学 院积极 开 展校企 合作 的试 点
骨 干担 任 学校 的兼职 教师 ，企 业参 与到 学校 的教 学 中来 ，对 教学 规律 也有 了 了解 。同时组 织教 师到 企
业 去 ， 了解 企 业 经 营 的 各 个 环 节 ， 企 业 是 如 何 设 置
试 验工作 ，大胆 突破 体制 、政 策 、观念 的制 约和 限
制 ， 由 点 到 面 ， 逐 步 全 面 推 开 ，建 立 了 比较 成 熟 的
岗位 的 ，如 何 用人 的 ，对 职业 技 能有 怎样 的要求 。
第 二 是 服 务 企 业 、互 利 双 赢 。 学 院 要 主 动 了 解 企 业
校 企合作模 式 ，校企 合作 品牌效 应逐 渐显 露 。２ ０ ０８ 年 ，旅游 管理专 业被 教育 部 、财政 部确 定为 国家 示 范建 设重 点专业 ；２ ｌ 年 ，该 专业 又被 确定 为 山东 ００
愿”
店 集 团这种 省 内领 先企 业 ，又有 凯莱旅 行社这 样 的 日照旅 行社 领军 企业 ；从横 向上看 ，有 旅行社 ，有 休 闲企 业 ，有旅游 景 区 （ ） ，有 酒店 。从合 作方 点
式上看 ，有校 企共 建 实训基 地 、校 企共 建实 习就业 基 地 、实施 订单式 培养 、合 作生产 经营 管理 、开展 企业职 工培 训 、企 业课 程嵌 入 、企 业 出资培训 、企 业 设立奖 学金等 。
高职院校会计专业校企合作的探索与实践
高职院校会计专业校企合作的探索与实践王晖（新疆师范高等专科学校职业技术学院 新疆 乌鲁木齐 830002）摘要：校企合作是高等职业教育提高教育教学质量的重要途径，本文分析了高职院校校企合作的现状和存在的问题，从资源依赖理论角度分析校企合作中双方对资源要素的需求，揭示目前校企合作中存在的问题，探索、实践高职院校会计专业校企深度合作的路径。
关键词：校企合作；高等职业教育；资源依赖理论；会计专业一、校企合作现状和问题1985年中央发布《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件，确立了职业教育的独立角色，全国就开始不断尝试和实践适用于中国的职业教育模式。
校企合作是学生通过在学校的课堂学习，具备一定的理论知识后，到企业的实际工作业务环境中去实践所学的理论知识，实现理论与实践相结合，从而提升学生专业的综合应用能力。
但一直以来校企合作的现实情况是企业参与的积极性不高、缺乏主动性，校企合作的实际效果与预期存在较大差距。
究其原因，主要在于企业是盈利性组织，其主要目标是追求利润，而大多数高职院校是公办院校，属于非盈利性组织，其更注重社会效益，希望通过校企合作，提高学生的实践能力，补齐学校课堂教学的短板，培养出满足社会需要的高素质劳动者。
因为追求目标不同，导致双方在合作中存在利益不一致。
校企合作模式下主导者为学校，在合作中企业的利益得不到应有的重视，导致企业在校企合作中的积极性不高。
即使建立了校企合作关系，双方也很难形成长期稳定的合作关系，最终学校也无法实现其目标。
国家教育主管部门意识到这个问题，相继在2017年、2019年颁布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《国家职业教育改革实施方案》，在原有校企合作的基础上提出产教融合，这两个最大的区别在于校企合作的办学主体是学校，而产教融合办学主体是学校和企业两个主体，这就从机制上保障了企业的利益得到充分的重视，有利于双方的合作能够持续、稳定的进行。
虽然产教融合是发展趋势，然而目前阶段并不是所有高职院校都具备产教融合的条件和资源，有很多高职院校所面临的现实问题是如何在现有条件下深化校企合作，通过不断提高校企合作水平，找到合适的契机实现产教融合。
建筑工程技术专业校企共建实训基地的人才培养模式的研究与探索
建筑工程技术专业校企共建实训基地的人才培养模式的研究与探索校企合作共建实训基地是高职院校的一种有效教学形式，它可以有效激发企业的活力，通过高职院校的教育功能培养符合企业需要的专业人才。
在校企合作共建实训基地的人才培养过程中，我国已经有了较为成熟的经验，并且在理论方面也取得了一定的效果。
高职院校建筑工程技术专业是极其注重实践经验的一个专业，因此，通过校企合作共建实训基地的方式进行人才的培养是非常必要的。
标签：校企合作；人才培养；培养模式1.建筑工程技术专业校企合作共建实训基地人才培养的特征（1）培养市场化。
校企合作共建实训基地的人才培养方式是一种新型模式，它有效打破了传统人才培养就业难的问题。
在教学之中，校企合作共建实训基地摆脱了“学非所用”局面。
根据社会以及市场的需求，制订相应的人才培养计划，真正做到将建筑工程人才培养目标与社会需求相结合，缩小高职院校人才培养与社会需求之间的差距。
（2）教学资源整合化。
高职院校为学生提供着较为先进的建筑工程技术理论知识，而这些理论知识是形成技术的前提保障，也是建筑工程企业最为缺少的。
校企合作共建实训基地的人才培养方式让高职院校与企业共同发挥自身的资源优势，实现教育资源的互补，以保证双方实现共赢。
（3）实习基地企业化。
虽然高职院校能为学生提供充足的建筑工程理论知识，并且也为学生提供了一定的实践环节，但是实践时间相对较短，无法做到真正符合社会要求。
而校企合作共建实训基地的人才培养方式，可进一步强化实训环节，为学生提供一线设备与场地，学生通过在企业的一线实习，更加有利于建筑工程技术专业教师开展教学工作。
（4）实训车间化。
校企合作共建实训基地的人才培养方式则有效改善建筑工程技术人才的流失状况，企业不但为学生提供充足的实习机会，同时企业也在考查学生与实习岗位的磨合情况，帮助学生了解企业文化。
2.建筑工程技术专业校企合作共建实训基地人才培养模式探析（1）强化岗位实习教学过程。
高职校企合作办学模式的研究与探索
高职校企合作办学模式的研究与探索
◆ 吕 燕
（ 大连职业技术学院 ）
【 摘要】校企合作 ， 是促进 高职教育持续发展 ， 培 养应 用型人 才的有效途径 ， 是 当前我 国高职院校改革 与发展 的方向。通过 高职校 企合作
的发展 、 校企合作是构筑 高职人 才培养模 式的必要 条件 、 校企合作 中存在 的问题 三个方面， 对高职院校进行企合作 问题的研 究与探讨 。 【 关键词】校企合作 高职教育 办学模式
问题 。校企合作是解决职业教育发展瓶颈 问题 的重要途径 。
这些还不够 。 政府还应该 出台更 多的相关 政策来 引导、 指 导和支 持校企合
高职教育校企 合作 的方 式有 很 多。就 办 学形 式来 说 ， 诸 如企 业 办职 作 ， 促使职业 院校 与本地企业进行全方位 合作 ， 改变人 才培 养模式 ， 搭建校 校、 职校办企业 、 订单培养 、 职 校 与企 业联 合办 学、 职 业教育 集团化 ， 等等 ； 企 合 作 的平 台 。 就师资 队伍建设而言 ， 诸如聘 请企事 业单位 工程 技术人 员、 管理 人 员和有
一
、
（ 一） 缺少相关政策法规的扶持
国际上 ， 职 业教 育“ 合作模式 ” 典型的当属 日本和德国。这两个 国家之
题。办学条件 主要是指办 学经费不 足、 办 学场地 不足 、 特别 是急需 的校 内 所 以校企 合作能够 长盛不 衰 ， 效果 明显 ， 主 要应 归功于 国家建立 了完善 的 我 国在 这方面主 要依靠《 职 业教 育 外实训基地不足 的困难 ； 育人模式主 要是指培养 出来的人 员类 型、 水平 、 质 保 障校企 结合的法律框 架。反过来 看 ， 法》 。制度环境 的不完善 ， 强制性惩罚措施和引导性鼓励措 施同时缺乏 ， 要 量与社会需 求规格 的 匹配 度有待 进一 步提 高 ， 高水平 双 师型教 师 比较 匮 乏， 特别是符合应 用型人 才 目标定位 ， 并被实践证 明行之有效 的教育 、 教 学 建立起企 业积极 参与职 业教育 的稳定机制根本就无从谈起。 近年来 ， 中央政府 和地 区政府也 为校企 合作发布 了一 些有利政 策。但 模式还没有全 面推广 ； 就 业水平 即毕业 生就业 问题 是世界各 国普遍面临 的
高职教育校企合作人才培养模式的研究与探索
工艺相 比， 总是有距离的； 无论学校的教学设备 、 实训 合作人才培养模式 已经被高职 院校广泛应用。不仅 设施如何先进 ， 与生产、 服务一线最新生产设备相 比， 培养了大批为 区域经济建设做出贡献的技能型人才 ， 也总是有差距的； 无论学校 的专业课师资如何“ 双师” 而且还与企业建立 了多层 次、 多形式 的 良好 协作关
＋
收稿 日期 ：０ １ ８— ９ ２ １ —０ ０ 基金项 目： 连云港职业技术学 院院级科研项 目（ Ｋ ２ １２ ） Ｙ Ｊ ０８ 。 ０
第２卷 ４
第３ 期
王学卿 ， 殷
美： 高职教育校企合作人才培养模式 的研究与探索
・７ ５・
将知识转化 为行 动的职业能力 ， 系。但从 目 前实际已经形成的校企合作模式来看 ， 一 解决各种实际问题 、 学生 、 学员 、 职业人到社会人” 方面多数情况是高职院校为求生存 、 求发展和适应市 从而完成受教育者从“ 应根据校 场经济的要求 ， 主动 向企业寻求合作伙伴 ， 而企业 主 的角色转化。从遵循人才培养宗 旨上来讲 ， 灵活调整校 动向高职院校寻求合作办学的则很少 。另一方面 ， 很 企双方 的利益诉求确定校企合作的 目标 ， 将专业设 置、 课程建设 、 教学内容 、 教 多高职院校的校企合作仍然定位在学生就业阶段或 企合作的模式 ， 努力创建“ 校内有企、 仅限于建立“ 校外实习基地”“ 、就业基地” 等浅层次 的 学方法等与市场需求紧密结合 ， 合作。另外 ， 对于校企合作的深刻 内涵研究还相对 比 企内有校 、 互动双赢 、 开放合作” 的办学模式。 从教育观点来看 ， 一切教育活动 的核心是课程 ， 较薄弱， 对校企合作模式的深层次探索和归纳提升还
合作育人 、 合作就业 、 合作发展 ， 增强办学活力 ； 特色鲜 明 的校企 合作 制度 、 突出 模式 和项 目， 英 国 的 如 人才培养的针对性 、 灵活性和开放性 ， 不断提高社会 Ｃ Ｃ Ｍ Ｔ 、Ａ和 Ｔ Ｅ ， 国 的合 作教 育 、 区学院 以及 Ｖ Ｉ美 社
产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新
２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报收稿日期:２０２３－０６－１６基金项目:吉林省教育科学 十四五 规划２０２１年度一般课题«产教融合背景下高职中药学专业 双元制 人才培养模式探索»的最终成果(ＧＨ２１４１１)ꎮ作者简介:刘志洋(１９８３－)ꎬ女ꎬ吉林长春人ꎬ博士ꎬ副教授ꎬ主要研究方向为植物生产类ꎮ产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新刘志洋(长春科技学院ꎬ长春１３００００)[摘㊀要]㊀校企合作㊁产教融合的高职院校中药学专业人才培养模式在学生实践和创新能力培养㊁教师业务水平提高㊁教学体系构建㊁企业科技攻关和地方经济建设方面具有举足轻重的作用ꎮ高职院校中药学专业人才培养必须立足其现存问题ꎬ分析其影响因素ꎬ从理论维度和实践维度双重发力共同推进高职中药学人才培养模式的实践创新ꎮ因此ꎬ既要在理论上探讨产教融合背景下高职中药学人才培养模式创立的必要性和基本思路ꎬ也要从师资队伍建设㊁实验教学㊁实践教学和考核就业体制等实践维度探索高职中药学人才培养模式的基本方略ꎮ[关键词]㊀产教融合ꎻ中药学ꎻ人才ꎻ教学体系中图分类号:Ｇ７１２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２４１－０４ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＩｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅＰｈａｒｍａｃｙＴａｌｅｎｔｓｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓＵｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆＰｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎＬｉｕＺｈｉｙａｎｇ(ＣｈａｎｇｃｈｕｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＣｈａｎｇｃｈｕｎ１３００００ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅ ｆｉｖｅｉｎｏｎｅ ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｅａｔｕｒｉｎｇｓｃｈｏｏｌｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａ￣ｔｉｏｎａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓꎬｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ'ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｌｅｖｅｌꎬｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍꎬｔａｃｋｌｉｎｇｋｅｙｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏ￣ｇｙꎬａｎｄｌｏｃａｌｅｃｏｎｏｍｉｃｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ.ＴｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｍｕｓｔｂｅｂａｓｅｄｏｎｉｔｓｅｘ￣ｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓꎬａｎａｌｙｚｅｉｔｓｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇｆａｃｔｏｒｓꎬａｎｄｊｏｉｎｔｌｙｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｒｏｍｂｏｔｈｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ.ＴｈｅｒｅｆｏｒｅꎬｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｙｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙａｎｄｂａｓｉｃｉｄｅａｓｏｆｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻＩｔｉｓａｌｓｏｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｂａｓｉｃｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｒｏｍｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆꎬｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇꎬｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔａｎｄｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅｍｅｄｉｃｉｎｅꎻｔａｌｅｎｔｓꎻｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍ中医药是五千年来中华民族的瑰宝ꎬ它的历史地位㊁现实作用和科学价值是长久以来经过实践检验和所证明ꎮ新时代条件下ꎬ以服务国家中医药事业发展战略为前提ꎬ以传承和发扬传统中医药特色为引领ꎬ培养适应区域经济和社会发展需要的应用型㊁复合型高素质中药人才ꎬ是高职中药学专业人才培养模式的时代课题ꎮ１㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的理论构想㊀㊀结合产教融合的背景和新时代中药学人才培养模式的现实需要ꎬ应从高职中药学专业培养目标㊁主要抓手㊁实施条件㊁客观保证和现实意义等几个方面建构中药学人才培养新模式的理论依据ꎮ１.１㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的必要性首先ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合中医药产业转型升级对中医药人才的需求ꎮ中药的个性特征和本质要求在一定程度上提高了对中药人才的素质要求ꎮ根据相关调查显示ꎬ目前ꎬ高职中药学专业所培养的人才数量对医药产业支撑能力不足ꎬ对口存在缺位现象ꎬ甚至在未来的一段时间里ꎬ高职中药学专业人才培养趋势仍处于未饱和状态ꎮ尤其是医药机构关于药学服务㊁中药生产和质量管理类的人才缺口将进一步扩大ꎮ因此ꎬ创立产教融合高职中药学专业人才培养模式ꎬ增加中药人才数量㊁提高中药人才质量和扩容中药人才存量是满足中医药产业转型升级需求的必要手段和直接１４２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １路径ꎮ其次ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合中医药高等教育结构优化调整的需求ꎮ当前ꎬ全国部分高职院校中药学专业在制定培养目标时ꎬ多以本科院校中药学专业培养目标为蓝本ꎬ忽略了自身的职业特征ꎮ从现实问题上来看ꎬ具体表现为培养目标缺乏高职特色ꎬ培养手段注重理论化ꎬ培养特点趋于科研化ꎬ培养层次与产教融合趋势错位ꎮ因此ꎬ部分高职中药学专业培养的人才出现实践能力不足ꎬ理论与实践结合较差ꎬ知识与工作相对接出现偏差等特点ꎬ从而使中药人才培养和产教融合的整个体系出现断裂ꎮ因此ꎬ发挥高职中药学专业培养特色ꎬ创立高职中药学专业培养模式ꎬ既是高职院校向社会输出有效人才的保证ꎬ也是完成中医药高等教育结构进一步优化调整的条件ꎮ最后ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合创新创业教育的需求ꎮ创新创业教育是保证教育链㊁人才链和创新链一体化有效衔接的重要手段ꎮ在高职中药学专业视域下ꎬ以产教融合背景为主要基点ꎬ注入创新创业教育的有效方法和目标旨向ꎬ既能保证高职中药学专业培养人才符合 大众创业㊁万众创新 的重大趋势ꎬ又能保证人才培养模式打破常规㊁运用创新性思维进行学习ꎬ从而使学生的专业创造能力和学术创新能力双重提高ꎮ因此ꎬ推进高职中药学专业人才培养模式的实践创新ꎬ既要把握其与创新创业教育的共同特点ꎬ又要坚持以创新创业教育为逻辑起点ꎬ久久为功ꎬ善作善成ꎮ１.２㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的理论构想１.２.１㊀确立目标定位中药学类专业主要指中药学㊁中药资源与开发㊁中药制药㊁中草药栽培与鉴定等[１]ꎮ按照现实要求来看ꎬ能够从事中药种植㊁流通㊁检验㊁鉴定㊁制药及用药指导等全部环节的人才是中药学专业培养的总体目标ꎮ在产教融合的背景下ꎬ高职中药学专业在培养目标定位方面要严格遵照国家教育部高等学校中药学专业教学指导委员会对于中药学专业人才目标设定的相关要求ꎬ结合自身院校和专业的实际情况设定培养目标ꎮ１.２.２㊀完善课程体系我国的中药教育历史悠久ꎬ在长期的实践经验中已经完整地形成了从地方取材㊁药用加工㊁炮制制剂到科学用药㊁合理组方和效果检验等全部逻辑环节的应用体系ꎮ从目前医学发展现实状况来看ꎬ现代医药发展在一定程度上淡化了中药思维ꎬ甚至出现了中药趋于西化的现象ꎮ因此ꎬ高职中药学专业在课程体系建设方面要根据目标要求和具体问题合理调整完善ꎮ具体来说是在深刻把握中药学专业知识的基础上ꎬ将中国传统中医药经典与现代医学技术相融共进ꎬ把学生的创新意识㊁实验技能和综合素养作为重点培养目标ꎬ以此构建和完善新时代中药学专业通识教育与专业教育相贯穿的新型课程体系[２]ꎮ１.２.３㊀建立保障制度制度是事物有序运行的根本保证ꎮ创立高职中药学专业培养模式ꎬ同样需要建立制度有效保障ꎮ①质量保障制度ꎮ即对中药学专业教学质量的全程检验和质量评估ꎬ主要包括对教学㊁考核和反馈等多个环节和全部教学逻辑的管理监控制度ꎮ②监督保障制度ꎮ高职中药学专业要将教学质量㊁教学效果和教师队伍纳入到专业监督领域ꎮ对以上监督领域出现的任何问题进行纠正和完善ꎬ不断提高教学质量和教学效果ꎮ③反馈保障制度ꎮ即通过开展线上与线下㊁课内与课外和专家和学生等不同方式的群体反馈渠道ꎬ动态科学地了解中药学专业教学过程中教师和学生的现实情况ꎬ以期为教学质量评价提供反馈和参考ꎬ在此基础上作出适时的针对性调整ꎬ从而改善教学效果ꎮ２㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的实践方略㊀㊀在充分结合产教融合背景下高职中药学专业人才培养的基本现状ꎬ分析其存在问题及影响因素ꎬ按照新时代高职中药学人才培养模式的理论构想ꎬ从几个方面思考产教融合背景下高职中药学人才培养模式的实践方略ꎮ２.１㊀加强师资队伍建设ꎬ提高专业教师能力①夯实教师专业知识ꎮ从客观规律来说ꎬ一般程度上教师的专业知识水平决定了课堂水平和教学高度ꎬ提高高职中药学专业教师专业知识水平是创立人才培养模式的关键之举ꎮ具体而言ꎬ在产教融合的背景下扩展教师专业知识结构ꎬ增强教师将传统中医药知识与现代科技相结合的能力ꎬ引导教师进行符合新时代要求的中药学专业课程教学改革ꎬ合力提高教学质量ꎮ②加强学科人才建设ꎮ学科人才建设的程度既是中药学专业开展教学的关键ꎬ也是维系中药学专业可持续发展的力量ꎮ具体而言ꎬ要积极推动中医药新兴学科和交叉学科建２４２２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报设ꎬ通过包括柔性引进方式在内的多种人才建设机制ꎬ为新兴㊁交叉学科的蓬勃发展提供坚实的人才基础ꎮ[３]③强化师德师风建设ꎮ师德师风建设是中药学专业能否取得优异教学成果的客观保证ꎮ具体而言ꎬ高职院校中药学专业要以坚定的政治立场和新时代教师的理想信念为前提ꎬ从构建师德师风建设保障制度㊁开展多种形式的师德师风建设活动和加强师德师风建设效果监督考察等方面重点着手ꎬ全方位多角度提高中药学教师队伍的师德师风水平ꎮ２.２㊀全面深化实验教学改革ꎬ提升实验教学效果中药学专业的特殊性要求实验教学环节必须严谨ꎮ因此ꎬ必须要在遵循中医药知识基本规律的前提下ꎬ全面深化实验教学改革ꎮ①以课内实验内容为重点ꎬ结合课程内容需要优化整合独立开设的综合设计性实验ꎮ而其首要的原则是坚持以学生兴趣为导向ꎬ教师要将所讲授的实验理论与操作的实验实践充分结合ꎬ互相对应ꎬ取得相辅相成和相得益彰的教学效果ꎮ②坚持在实验过程中采用灵活多样的实验教学方法ꎮ教学方法的使用得当是影响实验效果的直接因素ꎮ因此ꎬ教师在实验教学过程中要创新学生实验模式ꎬ充分利用小组讨论和全班研讨的相结合教学模式ꎬ一来可以培养学生的逆向思维和探究精神ꎬ二来可以培养学生的团结协作能力和实践技能ꎮ由此可见ꎬ推进高职中药学专业人才培养模式的实践创新必须要把握好全面深化中药学教学改革这个逻辑必然和有力举措ꎮ２.３㊀重视理论与实践教学ꎬ建立全方位教学体系首先在课程设置方面ꎬ合理适当提高实验课程比例ꎬ保证学生充分实验ꎮ引导学生在参与实验中学习实验知识和掌握实验操作技能ꎮ在学期规定阶段ꎬ按照教学进度和知识连贯的客观规律ꎬ有步骤地开展实践课程设计的综合性实验ꎬ使学生循序渐进地接受专业知识和实践技能应用ꎮ其次ꎬ教师应在产教融合的大背景下ꎬ通过校企合作的平台引导学生学以致用ꎬ广泛地参与到现实中药工作中来ꎮ比如ꎬ可以充分利用高职院校或者其他医药学院高校附属医院药房及社会中药企业ꎬ充分参与实习工作ꎬ利用课堂知识指导校外实践ꎬ用校外实践所得经验印证和补充所学知识ꎬ从而全面提高学生的综合素养ꎮ最后ꎬ学校和中药学院可以联合医药企业和社会机构为学生搭建更广阔的校外学习平台ꎮ２.４㊀以产教融合为导向ꎬ完善校企协同考核就业体制产教融合的核心要义和本质要求是培养一支专业知识㊁技术能力和综合素质相互适应和全面发展的复合型人才队伍ꎮ中药学专业人才培养模式的实践创新必须按照产教融合的现实要求ꎬ将专业知识㊁技术能力和综合素质纳入考核范围ꎬ建立和完善校企协同考核就业体制ꎮ具体而言ꎬ①对专业知识考核ꎮ组建校内教师和企业人员为联合主体的考核队伍ꎬ从中药的种植㊁加工㊁炮制㊁药性㊁配方以及药效等多个方面完成对学生的专业知识体系考核ꎮ②对能力技术考核ꎮ以相同方式组建联合考核小组ꎬ将学生的技术应用能力㊁技能实践能力和工作创新能力作为考察对象ꎬ进行环比综合考核ꎮ③对综合素质考核ꎮ建立科学考核标准ꎬ全面动态地考核中药学学生综合素质的基本状况ꎬ尤其是考察学生学以致用的能力ꎬ并要求学生将所学专业知识入脑入心㊁内化于心和外化于行ꎮ具体而言ꎬ教师要通过校企合作的重要平台ꎬ帮助学生确定职业生涯规划ꎬ引导广大中药学专业学生服务于中药行业ꎮ这既是完成新时代高职中药学专业人才培养模式实践创新的最终环节ꎬ也是新时代条件下中药行业进一步服务经济社会发展需要的重要支撑ꎮ３㊀结语产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新是新时代中药学专业融入国家经济社会发展新要求的必要之举ꎬ也是高校完成立德树人根本任务的重要路径ꎮ高职中药学专业与其他本科高校中药学专业在培养目标㊁培养手段和培养方案上既有相同ꎬ也有不同ꎮ新时代ꎬ高职中药学专业必须要在产教融合的背景下ꎬ以本校本专业的教学实际为基础ꎬ首先通过对高职中药学专业人才培养模式从重要性和必要性上进行充分的理论探讨ꎬ提出新时代高职中药学专业人才培养模式的实践创新路径ꎬ其既可以在一定程度上为其他高职中药学人才培养模式提供参考ꎬ也可以进一步为高职院校中药学专业构建符合新时代发展要求的复合型医药人才队伍提供理论借鉴ꎮ参考文献[１]马新飞ꎬ吴启南ꎬ洪骏ꎬ等.中药学学科建设和专业人才培养的思考[Ｊ].药学教育ꎬ２０１４ꎬ３０(５):２９－３３. [２]林莺ꎬ陈彩云ꎬ王少平.中药学专业人才培养模式的研究[Ｊ].中国中医药现代远程教育ꎬ２０１８ꎬ１６(２３):３３－３４. [３]王琪.中药学专业人才培养中存在的问题与对策探讨 以步长医药学院为例[Ｊ].传播力研究ꎬ２０２０ꎬ４(２０):１６２－１６３.３４２。
校企合作人才培养模式在高职院校制药专业的探索和实践
（ 总第 １ ０ ６ ７期 ）
黑 龙 江教 育（ 高 教研究 与 评估）
ＨＥ Ｉ Ｌ ＯＮＧ Ｊ Ｉ Ａ ＮＧ Ｅ ＤＵＣＡＴ Ｉ ＯＮ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ＆ Ａｐ ｐ ｒ ａ ｉ ｓ ａ １ ）
Ｎ Ｏ． ７， ２ ０１ ３
Ｓｅ ｉ￣ Ｎ ｏ ｆ ． １ ０ ６ ７
■人 才培 养模 式
校 企合 作 人才培 养模 式 在 高职 同 口Ｈ ｌ － 院校制药专业的探 索和 实践
杨 晶， 刘程诚 。 王 涛
（ 黑龙江农业职 业技 术学院， 黑龙江 佳木斯 １ ５ ４ ０ ０ ７ ）
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ １ — １ ８
管理水平高、 有利于学生创造性发挥的优秀企业 ， 如哈 尔滨江氏药业 、 佳木斯宝泰医药等作为第一批校企合作 的试点单位。 本着“ 优势互补 、 资源共享 、 互惠互利” 的原 则 以企业和学校联合办学的机制和形式进行人才培养 ， 学院在学生入学初即与企业签订办学培养合同， 按照学 校的需要在企业建立校外实训实习基地 ， 让学生一毕业 就进入岗位进行实习或完成毕业设计等 ， 学生不但在实 习过程中培养和锻炼专业能力 ， 而且实现了学生技能与 岗位需求的零距离接轨。 教师和企业的技术人员共同探讨生源素质、 人才规 格、 专业培养 目标 、 专业课程设置 、 课程体 系建设 、 教材 建设 、 教 学管 理及 实践 环 节 内容 和学 时的 安排 等 。企业 按照岗位需求提 出培养要求 、教学内容和考核标准 ， 再 由该专业教师将这些 内容融入到课程的教学中， 并模拟 企业生产现场环境开展实践教学与技术培训。 采取产学 结合 、 校企协作的方式共建校内外实训基地 ， 通过校企 合作共同承担企业生产的部分加工任务， 参与企业产 品 研发 ； 针对制药专业 的特点 ， 合理配置资源和充分利用 实习 、 实训设备 ， 把学校的 日常实践实训融入到企业产 业链 ， 使学生的实践内容与企业的真实生产活动实现无 缝接轨 ； 为了满足市场和企业的需要学生在校期间就可 以获得企业认可的各种资格证书。 这些措施让制药专业 的学生受益匪浅， 在理论和实践上都得到了提高。现在 制药专业已成为黑龙江农业职业技术学院的特色专业 ， 毕业生广泛就业于全国各大药品生产和销售企业 ， 充分 满 足 了市场 的需要 。