克和千克教学设计
克和千克教学设计
丽山小学 汤美娜
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第85-87
页的内容，练习十八1、2题
教学目标：
㈠知识教学点
1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
3、使学生了解用秤称物品的方法。
㈡能力训练点
1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。
2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。
㈢情感教育点
1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
教学重点：
初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克
教学难点：用科学的方法和策略估量物体的质量
教学准备：袋装1千克洗衣粉、1台天平、两包500克的盐、
教学过程：
一、谈话导入：
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？
（选好后，拿到秤上秤再付钱）
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？
看看数学小精灵想告诉我们什么？
二、探究体验：
1．认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的
是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表
示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新
朋友。板书课题
2．认识感知1克
（1）1克有多重呢？
（2）出示一枚1角的硬币。让学生掂一掂，感觉怎样？（非常轻） 这样一枚
1角的硬币约重1克。静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？
（3）小组讨论：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，请同学们小
组讨论日常生活中还有哪些物品大约重1克？
（4）小组汇报，全班交流。
3
．认识感知1千克
（1）1千克有多重呢？
(2)
出示一袋大米。
让学生掂一掂。你有什么感觉？（很重）1袋这样的洗衣粉就重1千克。与1
克比呢？ 对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品
时一般用千克作单位。
4．克与千克的关系
这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）
一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克
我们用天平称称看。两袋盐和这袋1千克洗衣粉那它们之间有什么关系呢？（1
千克和1000克相等）对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单
位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克
5.小结：
这节课上到这，同学们有什么收获？
①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用
克作单位，称量重的物品时用千克作单位；
②通过掂1角的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；
③知道1千克=1000克
6．认识秤
生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多
重呢？（可以用秤来称量）这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？
（1千克） 她用的秤你认识吗？（电子秤）
秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介
绍一下。
三、巩固拓展
1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。
（1）说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题
并说说你是怎么认读的？看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。
（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题
（3）填单位：书89页练习十八第4题
2．你知道吗？课外小知识
四、课后调查：
克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后
小调查。就在书88页练习十八第3题。
克和千克 省赛一等奖 公开课教学设计
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识。
1．用科学的方法和策略估计物体的质量2．在教师的指导下，提高小组学习的实效1、教师准备：袋装 1 千克洗衣粉、 1 台盘秤、两包 500 克的盐、2、小组准备：一袋 1 千克的洗衣粉； 1 千克的鸡精、 1 千克的水果、一筒 1 千克的面、一包比 1 千克轻的绿豆、一包2 千克的大米；二分的硬币、 1 克的药包、 1 克的茶包、 10 克的板兰根冲剂、 100 克的肥皂。
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们普通都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？(选好后，拿到秤上秤再付钱)通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？(一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。
)看看数学小精灵想告诉我们什么？(表示物品有多重可以用克、千克作单位。
)二、探索体验：1．认识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的分量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题克和千克2．认识感知 1 千克(1) 1 千克有多重呢？ 1 袋这样的洗衣粉就重 1 千克。
(2)掂一掂：你们想感受一下 1 千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
小学数学二年级下册《克和千克》优质课教案附教学反思
“克和千克”教学设计和反思教学内容：教科书小学数学二年级下册第85-88页的“克和千克”。
教材简析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
教学对象分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。
而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。
对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。
而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。
因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。
教学目标：1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。
在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。
3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
《克和千克》—教学设计
《克和千克》—教学设计教学目标：1.了解克和千克的定义和概念；2.掌握克和千克的换算关系；3.能够运用克和千克进行简单的计量和换算。
教学重点：1.克和千克的定义和概念；2.克和千克的换算关系；3.计量和换算运用。
教学准备：1.教材：包括克和千克的定义和换算公式；2.教学媒体：投影仪、电子屏幕；3.教学工具：教学PPT、黑板、笔。
教学步骤：Step 1：引入新课（10分钟）Step 2：克和千克的定义与概念（10分钟）通过投影仪或电子屏幕展示克和千克的定义，并解释克和千克的概念。
Step 3：克和千克的换算（15分钟）1.通过教学PPT或黑板，引导学生学习克和千克的换算关系：1千克=1000克；1克=0.001千克。
2.举例子，通过计算和比较，让学生理解和掌握克和千克的换算关系。
Step 4：运用克和千克进行计量和换算（25分钟）1.在黑板上列出几道计量和换算的练习题，例如：1)有一袋大米，重3千克5克，换算成克是多少？2)小明身高1.7米，换算成千克是多少？2.让学生独立完成这些练习，并互相核对答案。
3.教师解答答案，并与学生一起讨论解题思路。
Step 5：拓展与应用（15分钟）1.让学生以小组为单位，自主选择一个实际生活问题，并应用克和千克进行计量和换算。
2.学生展示自己的解决方案，并与全班共享。
3.教师对学生的解决方案进行点评和激励。
Step 6：复习与总结（10分钟）1.梳理本节课所学的重点知识点和关键思路；2.帮助学生总结运用克和千克进行计量和换算的方法；3.提醒学生对克和千克有更多的实际应用思考。
Step 7：作业布置（5分钟）布置家庭作业，要求学生通过书写和练习巩固本节课所学的知识和技能。
Step 8：课堂小结（5分钟）回顾本节课的教学内容，并采集学生的反馈，了解学生的学习效果和体验。
教学反思：1.教师应保证教学过程生动有趣，注意因材施教，激发学生的学习兴趣；2.教师应提供适当的实例和练习题，帮助学生加深对克和千克换算关系的理解和掌握；3.教师应鼓励学生思考和应用，培养学生动手实践和解决实际问题的能力。
《克和千克的认识》教学设计
《克和千克的认识》教学设计《克和千克的认识》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。
教学目标：1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。
教学重点：建立克和千克的质量观念。
教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学实录：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷75克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
……师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。
比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
克和千克优质公开课获奖教案教学设计 (人教版二年级下册)
克和千克优质公开课获奖教案教学设计(人教版二年级下册) “克和千克”教学设计教学内容：教科书第85——87页。
教学目标：１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。
３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。
教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。
2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、看一看。
观察两瓶饮料，哪瓶重一些？2、掂一掂。
观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？生体验说感受。
3、称一称。
掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？秤就是用来称出物体的重量的工具。
二、联系实际，导出课题。
在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。
今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。
（板书课题）二、探究新知，操作感悟。
1、认识“克”出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂简介天平的用法。
师生合作称量。
举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？2、认识千克请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？一袋盐重500克，那两袋加起来呢？请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。
今天老师就为大家准备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？生介绍用法。
《克和千克》课堂教案
第 1 页 共 3 页 克和千克是小学数学里重要的计量单位概念，学生在掌握它们的转换及应用过程中，既能加深对数学知识本身的理解认识，也有助于提高学生的科学普及素养。今天我们就来探讨一下关于克和千克的教学策略和相关课堂教案。
第一节：教学目标 1. 了解克和千克的基本概念及单位转换； 2. 能够将克和千克的数值进行精度的认知和变换； 3. 学会通过实际情境的应用，认识克和千克在日常生活中的作用。
第二节：授课方法 1. 探究式教学法：学生自己动手将实物用秤称出，通过验证获得对单位的直观认识； 2. 教材讲解式教学法：通过课堂讲解、提问解答等形式加深学生对知识点的理解； 3. 学生合作学习法：在班内开展梯队式学习、合作探究，鼓励同学之间互帮互学、共同成长。
第三节：教学内容与策略 第一部分：学习克和千克的基本概念及单位转换 第 2 页 共 3 页
1. 定义和概念：导入“质量”的概念，引申出计量单位“克”和“千克”的概念； 2. 单位转换：通过计算表格、图示等形式让学生掌握克和千克之间的转换关系； 3. 锻炼基本数学技能：通过量化比较物品重量，让学生熟练掌握克和千克的数值认知和转换技巧。
第二部分：探究克和千克的应用 1. 实际成果：通过同桌之间合作称量不同重量的物品并互相比较，让学生掌握克和千克的实际应用，并了解当今社会中质量要求的发展趋势； 2. 日常生活：进一步引导学生关注日常生活中的数字化秤、烘干机等现代科技设备对生活的变化，并激发学生将科学理论运用到日常作息中的意识； 3. 质量与健康：从质量与健康的层面延伸出对于“重量、健康和饮食”的探究，让学生认识到克和千克在控制饮食方面的重要性。
第四节：教学评估与总结 教学方式：笔试和课外实践两个方面的评估 评估方式：定期用试题对学生知识掌握的综合评测；鼓励通过独立或配对探究的课外实践来辅助评估。 第 3 页 共 3 页
教学总结：在语言表达和实践探究中注重结合学生实际情境以及培养创新思维和团队合作精神的能力。通过“探究式教学法”、“学生合作学习法”等方式，让学生在真正掌握克和千克的知识同时，也具有更为深刻的科学素养和社会责任感。通过课程内容的完善和评价指标的优化和调整等途径，不断完善教学质量和效果，改善学科教学的局面，培养出更多具有独立思考、实践探究能力和国际视野的优秀学生。
《克和千克的认识》教学设计
《克和千克的认识》教学设计教学设计：《克和千克的认识》一、教学目标：1.知识与能力：a.了解和掌握克和千克的概念和转换关系；b.能够正确使用克和千克进行计量。
2.情感态度价值观：培养学生观察、思考、归纳和解决问题的能力。
3.学科标准：语言表达规范、准确，逻辑思维能力和实际问题解决能力。
二、教学重点：1.克和千克的概念；2.克和千克的转换关系。
三、教学难点：克和千克的概念和转换关系的讲解。
四、教学准备：进行教学的本文素材、黑板、彩色粉笔、图片、秤等。
五、教学过程：1.导入（约5分钟）老师让学生用手举起一支铅笔，并给学生一个克的示例，让学生感受一下重量，并引出今天的主题：“克和千克的认识”。
2.新课展示（约20分钟）a.老师出示一张图片，图片上有一部分食物和物品，并让学生说出它们的克数，并记录在黑板上。
b.引导学生发现克是一个单位，并告诉学生1000克=1千克。
3.课堂练习（约20分钟）a.老师出示一些具体物体的图片，让学生分别估算它们的重量，并将估算的结果写在纸上。
b.学生两两组队，互相报出自己估算的结果，并讨论是否合理。
老师给予指导和引导。
c.在黑板上列出一些具体物体的克数和千克数，让学生观察和找规律，发现克和千克之间的转换关系。
4.讲解、总结（约15分钟）a.老师让学生自由发表对今天学习内容的体会和总结。
b.老师对克和千克的认识进行讲解和解释，帮助学生形成正确而深入的理解。
5.小结（约5分钟）老师引导学生回顾一下今天的学习内容，强调重点和难点，并对下节课的学习内容进行预告。
六、课后作业：1.写作业，练习转换克和千克。
2.完成一道选择题，考察对克和千克的理解。
七、板书设计：克和千克的认识-1000克=1千克-转换关系八、教学反思：本节课主要通过实物图片和观察估算的方式让学生体会和理解克和千克的概念，并通过练习和讨论，引导学生发现转换关系。
整个过程中，学生思维活跃，反应积极。
教师通过提问、引导和讨论，帮助学生进行思维的跳跃和归纳，达到了教学目标。
《克与千克》教学设计
《克与千克》教学设计教学设计：《克与千克》一、教学目标：1.了解“克”和“千克”的概念和读法。
2.能够准确使用“克”和“千克”进行重量的计量和比较。
3.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
二、教学内容和教学重点1.教学内容：(1)形象教学概念“克”和“千克”的大小关系。
(2)学习使用“克”和“千克”进行重量计量和比较。
(3)进行相关实例练习。
2.教学重点：(1)学习掌握“克”和“千克”的概念和读法。
(2)能准确使用“克”和“千克”进行重量计量和比较。
三、教学准备1.教学图片或实物：饼干、十张100元纸币、白纸。
2.多媒体教具：电脑、投影仪、教学PPT。
四、教学过程Step 1 引入课题（10分钟）1.通过图片或实物展示饼干、100元纸币等物品，引导学生观察、思考：(1)你们知道饼干的重量用什么来表示吗？(2)100元纸币的重量是多少呢？2.引导学生思考，提出问题：“如何准确计量和比较物品的重量呢？”3.引导学生思考“克”和“千克”的概念与大小关系。
Step 2 学习概念（15分钟）1.展示教学PPT，呈现“克”和“千克”的标志和读法，解释概念及大小关系。
2.让学生观察图片或实物，思考并讨论以下问题：(1)100克的重量是多少？(2)一千克等于多少克？3.引导学生回归到实际生活中，通过提问放大和缩小，让学生感受“克”和“千克”之间的差距。
Step 3 实例操作（25分钟）1.在白板上绘制一张表格：“物品名称”、“重量”、“单位”。
2.准备数个不同重量的物品，并请学生一起测量并补全表格。
3.分组讨论，比较不同物品的重量，完成表格，让学生发现克和千克之间的大小差异。
4.提问：“你们觉得为什么要分成克和千克两个单位？”并对学生的回答进行引导。
Step 4 拓展应用（20分钟）1.对学生进行拓展性应用：给出一些重量的练习题，让学生计算与比较。
2.以图片或实物的方式给出相关问题，让学生通过解决问题来巩固知识点。
《克与千克》单元教学设计
《克与千克》单元教学设计一、教材分析《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第100—102页情境图及做一做、练习二十第2、3、6、9题。
本单元第一课时是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展数学思维，体验学习质量单位的实际意义。
教材通过主题图呈现了学生熟悉的超市购物称重的情境，引出质量单位，使学生在具体情境中明确“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，从而理解质量单位在描述物品质量时的功能和在日常生活中的重要作用。
第二课时是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。
在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。
二、教学目标1．通过调查和交流，说出常用的质量单位克与千克，发现千克和克的关系。
2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，建立1克和1千克的质量观念，并能以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。
3.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。
4.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。
三、分课时教学设计第一课时（一）课前设计预习任务（1）预习教材第101、102页。
（2）逛一逛超市，找一些商品观察它的商标说明，并寻找它的净含量记录结果。
1包口香糖是（）克1袋瓜子大是（）克1袋盐大是（）克1袋鸡精大是（）克1袋盐大是（）千克1袋面粉大是（）千克（3）小调查，你发现哪些工具可以用来秤物品有多重？（二）课堂设计1．创设情境，激发兴趣（1）了解质量单位师：结合自己狂超市的经验或你记录的商品的净含量，说一说你有什么发现？师生交流：我们在买东西时，不但要关心商品的价格，还要关注商品的轻重，像同学们记录的这些数据都表示商品的质量。
二年级下册数学教案-4.2 千克和克｜冀教版
《千克和克》教学设计一、教材分析本节课内容是在一年级上册学生学习了比较物品大小和轻重的基础上学习的。
主要是让学生认识质量单位千克和克以及它们之间的关系。
二、学情分析由于长期以来我国大部分地区的人民习惯使用“斤”这个质量单位。
所以说虽然千克和克是国家要求使用的质量单位，但是在实际生活中，学生的体验不多。
另外，学生对“质量”和“质量单位”的概念都难以理解。
基于以上原因，我在教学本课时，直接用文字介绍说明质量单位的名称，然后通过学生熟悉的事例和测量活动，认识千克和克，体验1千克=1000克。
三、教学目标1、知道1千克=1000克，会选择适当的单位表示常见物品的质量。
2、结合具体事物，经历认识并体验质量单位千克和克的过程，初步建立1克和1千克的概念。
3、积极参与测量活动，感受质量单位与生活的密切联系，增强学好数学的信心三、教学重点、难点教学重点：认识千克和克，会选择适当的单位表示常见物品的质量。
知道1千克=1000克教学难点：初步建立1克和1千克的观念。
四、教学方法实物教学，借助电子白板帮助学生直观感知知识，突破难点，拓展提高。
同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。
五、教学过程教学流程图课前准备复习导入探究新知拓展学习课堂巩固课堂小结作业布置（一）微信群发布课前准备1、通过班级微信群通知家长配合孩子收集调查我们日常生活中常见物品的质量。
2、让孩子在家掂一掂一袋500克食盐有多重。
【设计意图：微信群发布课前准备方便开展课前教学既提高了学生学习的兴趣，又有利于教师及时并随时关注学生学习情况，根据学生反馈修改教学计划。
】（二）复习导入1、师：同学们，通过上节课的学习我们已经知道了用天平可以比较物品的轻重。
谁来说一说怎么比较呢？让学生说出天平平衡表示两边物品质量相等；天平一边下沉，一边上翘，说明两个物品不一样重。
天平下沉的那边的物品重，翘起来的那边的物品轻。
教师课件出示填空题：1个苹果和（）个玻璃球同样重。