教科版九年级物理上册7.2.电流的磁场导学案(无答案)
教科版九年级物理上册7.2.电流的磁场优秀教学案例
4.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的实验结果和感受，培养他们的团队精神和沟通能力。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、提出问题，并通过讨论、实验等途径解决问题。我还鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。在评价学生学习成果时，我采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握和能力发展，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
五、案例亮点
1.实验驱动：通过奥斯特实验的直观展示，本案例充分激发了学生的探究兴趣，使学生在实验的驱动下主动学习，从而提高了学生的学习积极性。
2.生活情境：本案例通过联系生活实际，让学生了解电流磁场在生活中的应用，有助于培养学生的应用意识，使学生感受到物理知识的价值。
3.小组合作：在教学过程中，本案例注重小组合作，让学生在团队中交流、讨论，共同解决问题，从而培养了学生的团队精神和沟通能力。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、提出问题，并通过讨论、实验等途径解决问题。我还鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。在评价学生学习成果时，我采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握和能力发展，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
二、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，我期望学生能够掌握以下知识和技能：
在导入《教科版九年级物理上册7.2.电流的磁场》这一课时，我设计了一个有趣的实验：奥斯特实验。我将一个通电的螺线管放在一个铁屑盘中，让铁屑围绕螺线管分布，形成一个磁力线分布图。然后，我让学生观察螺线管周围的铁屑如何被吸引和排斥，引发学生对电流磁场的兴趣和好奇心。通过这个实验，我成功地激发了学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂中来。
教科版九年级上册物理教案7.2电流的磁场
教案：教科版九年级上册物理 7.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自教科版九年级上册物理教材，第7.2节“电流的磁场”。
本节主要讲述电流产生磁场的现象，包括奥斯特实验和安培环路定律。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：通过实验观察电流周围是否存在磁场，了解电流磁场的存在。
2. 安培环路定律：通过实验探究电流磁场与电流方向的关系，引入安培环路定律，并用数学表达式表示。
3. 电流磁场的应用：了解电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流周围存在磁场，理解电流磁场的概念。
2. 通过安培环路定律的学习，使学生掌握电流磁场与电流方向的关系。
3. 通过对电流磁场应用的了解，提高学生对物理知识在实际生活中应用的认识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：安培环路定律的理解和应用。
2. 教学重点：电流磁场的存在及其与电流方向的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、开关、电流表、螺线管、铁钉、小磁针等。
2. 学具：学生实验器材一套，包括导线、电流表、小磁针等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电动机、发电机等设备，引导学生思考电流磁场在实际生活中的应用。
2. 奥斯特实验：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。
4. 安培环路定律：让学生进行实验，观察电流磁场与电流方向的关系，引入安培环路定律。
5. 讲解与练习：讲解安培环路定律的数学表达式，让学生进行随堂练习。
6. 电流磁场的应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
六、板书设计1. 电流的磁场（1）奥斯特实验：电流周围存在磁场（2）安培环路定律：磁场强度与电流方向的关系2. 电流磁场的应用七、作业设计1. 题目：请用安培环路定律解释电动机、发电机等设备的工作原理。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了电流磁场的存在及其与电流方向的关系，达到了教学目标。
教科版九年级上册物理7.2电流的磁场教案
教科版九年级上册物理 7.2电流的磁场教案作为一名资深的幼儿园教师，我对于设计这节幼儿园课程有着充分的思考和准备。
一、设计意图：我设计这节课的方式是以实践情景引入，让孩子们通过实际操作和观察，理解电流的磁场原理。
在课程中，我会引导孩子们观察电流通过导线时产生的磁场，让他们亲身体验电流和磁场的关系。
通过这种方式，我希望能够激发孩子们的好奇心，培养他们的观察力和动手能力。
活动的目的是让幼儿了解电流的磁场原理，明白电流和磁场之间的关系，并培养幼儿的观察力和动手能力。
二、教学目标：1.让幼儿了解电流的磁场原理。
2.通过实际操作和观察，让孩子们理解电流和磁场之间的关系。
3.培养幼儿的观察力和动手能力。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿了解电流的磁场原理，明白电流和磁场之间的关系。
难点：如何引导幼儿观察和理解电流通过导线时产生的磁场。
四、教具与学具准备：教具：导线、电流表、磁铁、电池等。
学具：每个孩子准备一份实验套件，包括导线、电流表、磁铁、电池等。
五、活动过程：1.实践情景引入：我会向孩子们展示一段电流通过导线的实验，让他们观察电流通过导线时产生的磁场。
2.讲解电流的磁场原理：我会向孩子们解释电流通过导线时产生的磁场，让他们理解电流和磁场之间的关系。
3.实际操作：孩子们自己动手进行实验，观察电流通过导线时产生的磁场。
4.小组讨论：孩子们分组讨论他们的实验观察，分享他们的发现。
六、活动重难点：重点：让幼儿了解电流的磁场原理，明白电流和磁场之间的关系。
难点：如何引导幼儿观察和理解电流通过导线时产生的磁场。
七、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思这节课的效果，看看孩子们是否理解了电流的磁场原理，是否能够运用这个原理进行实际的操作。
同时，我也会给孩子们提供一些拓展延伸的材料，让他们在家里也可以进行类似的实验，进一步加深他们对电流的磁场原理的理解。
这就是我设计的这节课的教案，我期待着孩子们在这节课上的表现，希望他们能够通过这节课，更好地理解电流的磁场原理，培养他们的观察力和动手能力。
【初中教育】最新九年级物理上册7、2电流的磁场教案新版教科版word版
——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新九年级物理上册7、2电流的磁场教案新版教科版word版______年______月______日____________________部门教学目标：1、通过对电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。
通过学习能说出电流周围存在磁场。
2、通过探究实验，了解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似性。
3、通过学习会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。
重点、难点：重点：通电螺线管的磁场及其应用。
难点：会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
教学准备：多媒体课件，《学案》，一根硬直导线，干电池2－4节，小磁针、铁屑、螺线管、开关、导线若干。
教学设计:预习指导：本节学习电流的磁场这一重要的物理现象及通电螺线管和电磁铁这些重要的电磁学器材，应掌握的知识较多。
请同学们参考《学案》，自主学习本课内容，并把学习成果填写在《学案》上，时间5分钟。
知识回顾：当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？设问引入：小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？请同学们带着这个问题，参考《学案》，自主学习本课内容，并把学习成果填写在《学案》上，时间5分钟。
奥斯特实验：带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。
这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
现在我们重做这个实验。
1、指导实验进行的方法、步骤，要求把磁针放在导线的上方和下方，分别观察通电、断电时，小磁针N极的指向有什么变化。
2、改变电流方向再观察小磁针N极的指向有什么变化？讲述：奥斯实验的物理意义在于，揭示了电现象与磁现象不是各自孤立的，而是有密切联系的，这一发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力推动了电磁学的深入研究。
7.2电流的磁场(教案)-2023-2024学年学年九年级上学期物理教材(教科版)
教案：7.2 电流的磁场学年：20232024学年学期：九年级上学期教材：物理（教科版）一、教学内容本节课的教学内容来自教科版九年级上学期物理教材第7.2节，主要讲述电流产生磁场的原理、右手定则以及电流磁场的一些基本应用。
具体内容包括：1. 电流产生磁场的实验现象和原理；2. 电流磁场的方向和大小；3. 右手定则的应用；4. 电流磁场在实际应用中的例子，如电动机、发电机、电磁铁等。
二、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的原理和实验现象；2. 使学生掌握电流磁场的方向和大小规律；3. 培养学生运用右手定则解决实际问题的能力；4. 引导学生了解电流磁场在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 难点：电流产生磁场的原理和右手定则的应用；2. 重点：电流磁场的方向和大小规律，以及其在实际应用中的例子。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、滑动变阻器、螺线管、铁钉等；2. 学具：学生实验器材一套，包括电流表、电压表、滑动变阻器、螺线管、铁钉等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察实验现象，电流通过螺线管时，铁钉被吸引，引导学生思考电流产生磁场的原理；2. 讲解电流产生磁场的原理，演示实验，让学生亲身体验并理解电流磁场的产生；3. 讲解电流磁场的方向和大小规律，让学生运用右手定则判断电流磁场的方向；4. 举例说明电流磁场在实际应用中的例子，如电动机、发电机、电磁铁等，让学生了解电流磁场的应用价值；5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如判断电磁铁的极性等；六、板书设计1. 电流产生磁场的原理；2. 电流磁场的方向和大小规律；3. 右手定则的应用；4. 电流磁场在实际应用中的例子。
七、作业设计1. 作业题目：判断下列电磁设备的极性，并说明理由。
（1）电动机；（2）发电机；（3）电磁铁。
2. 作业答案：（1）电动机：根据右手定则，电流从电源流入电动机，用手握住电动机，大拇指指向电流方向，四指的弯曲方向即为磁场方向，可以判断出电动机的极性；（2）发电机：根据右手定则，电流从发电机的负极流向正极，用手握住发电机，大拇指指向电流方向，四指的弯曲方向即为磁场方向，可以判断出发电机的极性；（3）电磁铁：根据右手定则，电流从电磁铁的负极流向正极，用手握住电磁铁，大拇指指向电流方向，四指的弯曲方向即为磁场方向，可以判断出电磁铁的极性。
九年级物理上册7.2电流的磁场教案新版教科版_379-数学备课大师【全免费】
第2节电流的磁场┃教学过程设计┃教学过程批注一、情境导入。
1.情景：1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，如图7－2－1所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，发现螺线管通电转动后停在南北方向上，这一现象引起了与会科学家的极大兴趣。
你知道这是怎么回事吗？2.回顾：师：当把小磁针放在条形磁体的周围时，能观察到什么现象？其原因是什么？生思考交流：观察到小磁针发生偏转；因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
师：同学们回答得很好，带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这一想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场，这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
今天，我们沿着奥斯特的足迹，来再现一下奥斯特所做的实验。
通过通电螺线管能够指示南北方向，激发学生学习物理的兴趣，有利于培养学生热爱科学的情感。
二、进行新课。
(一)奥斯特的发现1.奥斯特实验。
先向学生说明实验要求，如图7－2－2所示，然后学生分组实验：将直导线与小磁针平行并放。
观察现象：①如图7－2－2(a)，当直导线通电时会发生什么现象？(小磁针发生偏转)②如图7－2－2(b)，断电后会发生什么现象？(小磁针转回到原来指南北的方向)③如图7－2－2(c)，改变通电电流的方向后会发生什么现象？(小磁针发生偏转，其N极所指方向与图a时相反)提问：(1)通过实验，你观察到了哪些物理现象？(通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反)(2)通过这些物理现象你能总结出什么规律？(①通电导线周围存在磁场；②磁场方向与电流方向有关)师：同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励。
以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场。
7.2电流的磁场教学设计2024-2025学年物理教科版九年级上册
例题3：
题目：一个闭合线圈中有电流通过，电流方向为逆时针，请判断该线圈在空间中产生的磁场方向。
解答：使用右手定则。伸出右手，让拇指指向电流方向，其余四指弯曲指向线圈平面，则伸直的拇指所指方向即为磁场方向。根据题意，电流方向为逆时针，所以磁场方向垂直于线圈平面，向上。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习电流的磁场时可能遇到一些困难和挑战。首先，学生可能难以理解电流与磁场之间的关系，他们可能对电流产生磁场的原理感到困惑。其次，学生可能对磁感线的概念感到抽象和难以理解，他们可能难以把握磁感线的形状和分布。此外，学生可能对右手定则的应用感到困惑，他们可能难以判断电流方向与磁场方向的关系。为了解决这些困难和挑战，教师需要提供清晰的解释和示范，通过实验和互动教学，帮助学生更好地理解电流的磁场现象。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
九年级的学生对物理实验和动手操作generally保持着浓厚的兴趣，他们喜欢通过实验来探究物理现象。在学习能力方面，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够进行一些简单的科学探究。在学习风格上，学生倾向于通过实践和观察来学习，他们喜欢互动和合作，希望能够通过小组讨论和实验来解决问题。
典型例题讲解
例题1：
题目：一个直导线中有电流通过，电流方向向上，请判断该导线在空间中产生的磁场方向。
解答：使用右手定则。伸出右手，让拇指指向电流方向，其余四指弯曲指向导线方向，则伸直的拇指所指方向即为磁场方向。根据题意，电流方向向上，所以磁场方向垂直于导线，向右。
例题2：
题目：一个长直导线放在水平面内，电流方向沿导线方向，请判断该导线在空间中产生的磁场分布。
教科版九年级上册物理 7.2电流的磁场 教案
7.2 电流的磁场【教学目标】1．知识与技能（1）了解奥斯特的发现及其意义，知道通电直导线周围的磁场分布；（2）知道通电螺线管周围的磁场分布，掌握安培定则；2．过程与方法（1）通过对奥斯特实验的观察，培养学生的实验能力和观察能力；（2）通过探究通电螺线管周围磁场的分布，培养学生逻辑思维和抽象思维的能力。
3．情感态度与价值观通过实验探究及讨论活动，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学素养。
【教学重点、难点】1．重点：通电螺线管周围的磁场分布。
2．难点：通电螺线管磁极的判断【教学资源】1．学生实验器材：磁针、导线、电源、自制螺线管。
2．教师演示器材：电源、小磁针、硬导线、螺线管。
3．多媒体教学设备一套，可供实物投影、录像、课件播放等。
【教学方法】实验探究式教学法、小组合作【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动教学资源安排引入课题（1.5分钟）1．磁悬浮列车视频我们知道磁悬浮列车已成为上海城市的标志，磁浮空中的优势在于它能够更高速，它的时速可达400多公里，哪位同学能告诉我们数十吨重的列车是如何悬浮起来的呢？学生观看视频学生回答：利用磁极间的相互作用学生思考不错，那就是说列车底座与导轨应该具有磁性，而它们的磁性是怎样获得的呢？下面我们就通过一个实验来试一试。
小磁针、导线、干电池、投影仪一、奥斯特实验（8分钟）1．做奥斯特实验课件出示观察、问题引导： 我们将按图所示1．用一根直导线平行放置于小磁针上方，以干电池作为电源，给直导线瞬时通电，观察小磁针的指向，如果偏转，请将小磁针的偏转情况用箭头记录在学案的图上，（说明了什么？）2．改变电流方向，观察小磁针的指向，并将记录在学案的图上，（说明了什么？）我们把电流周围存在磁场的现象，叫做电流的磁效应 观察，将小磁针的偏转情况画在学案上，并思考回答问题。
1．通电导线周围存在磁场——电流的磁效应2．此磁场方向与电流方向有关2．解释磁浮列车其实磁浮列车就是靠电流获得磁性的，我们给导轨一段一段的通电。
教科版九年级物理上册第7章第2节电流的磁场教案
教科版九年级物理上册第7章第2节电流的磁场教案一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生在观察、实验、讨论的过程中，了解电流产生磁场的现象，培养学生动手操作、观察思考、合作交流的能力。
活动的目的是使学生掌握电流的磁场概念，理解电流与磁场之间的关系，提高学生的物理素养。
二、教学目标1. 知道电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。
2. 能够通过实验观察电流产生磁场的现象。
3. 能够运用所学知识解释生活中的一些现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的规律，磁场方向与电流方向的关系。
2. 教学重点：实验观察电流产生磁场的现象，理解电流与磁场之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、开关、电流表、磁针、铁钉、实验台等。
2. 学具：记录本、笔。
五、活动过程1. 实践情景引入：让学生观察实验台上摆放的磁针，引导学生思考磁针为什么会指向南北方向。
2. 探究电流产生磁场：引导学生分组进行实验，每组搭建一个简单的电路，将电流表、磁针、铁钉等器材连接起来。
观察电流表指针偏转情况，让学生初步认识电流产生磁场。
3. 观察磁场方向与电流方向的关系：在实验过程中，让学生改变电流方向，观察磁针的偏转情况，引导学生发现磁场方向与电流方向之间的关系。
六、活动重难点1. 活动重点：实验观察电流产生磁场的现象，理解电流与磁场之间的关系。
2. 活动难点：电流产生磁场的规律，磁场方向与电流方向的关系。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流产生磁场的现象，学生在动手操作、观察思考、合作交流的过程中，掌握了电流的磁场概念。
在教学过程中，要注意引导学生发现磁场方向与电流方向之间的关系，提高学生的物理素养。
2. 拓展延伸：让学生运用所学知识，解释生活中的一些现象，如电磁铁、电动机等。
引导学生进行课后实验，进一步探究电流与磁场之间的关系。
重点和难点解析：1. 实践情景引入：我选择了学生日常生活中常见的磁针作为实践情景的切入点，这是因为磁针的指向性是学生能够直观感受到的现象，能够激发他们的好奇心和探究欲望。
教科版九年级物理学案：7.2电流的磁场
第七章第2节电流的磁场【学习目标】1.了解奥斯特的发现及其意义，知道通电直导线周围的磁场分布。
2.知道通电螺线管周围的磁场分布，掌握安培定则。
3.知道磁现象的电本质。
【自主学习】（一）：奥斯特实验1820年4月的一天丹麦物理学家奥斯特做了一个著名实验．模拟奥斯特实验：（1）甲、乙实验现象，说明。
（2）甲、丙实验现象，说明。
（二）：通电螺线管的磁场1.通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场类似 .2.安培定则：①作用：判定通电螺线管的磁极方向与电流方向的关系②内容:用右手握螺线管, 四指弯曲表示大拇指所指方向表示。
（三）：物体的磁性从哪里来自学课本43页，了解磁现象的电本质。
【课堂小结】【课后练习】1.下图是奥斯特曾经做过的实验示意图。
比较甲、乙两图，得到的结论是；比较甲、丙两图，得到的结论是。
2.如图所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行。
接导电路后，观察到小磁针偏转。
（1）实验探究的是通电直导线周围是否存在______ 。
（2）改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向也发生改变，表明__________ 。
（3）实验中小磁针的作用是________ 。
（4）实验中用到的一种重要科学研究方法是_________ 。
A．类比法B．转换法C．控制变量法D．等效替代法3.如图所示，在观察奥斯特实验时，小明注意到置于通电直导线下方小磁针的N极向纸内偏转。
小明由此推测：若电子沿着水平方向平行地飞过磁针上方时，小磁针也将发生偏转。
请你说出小明推测的依据是：，你认为磁针的N极会向(选填“纸内”或”纸外”)偏转。
4.如图所示是奥斯特实验的示意图．实验结论是：通电导线周围存在，支持此结论的现象是．如果移走小磁针，该结论(选填“成立”或“不成立”)．5. 在原子内部，核外电子绕原子核运动会形成一种环形电流，该环形电流产生的磁场使物质微粒(原子)的两侧相当于两个磁极。
若图中箭头表示的是电子绕原子核运动的方向，则环形电流的左侧应为______(选填“N”或“S”)极。
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2．电流的磁场
学点1奥斯特的发现
（1）观察如图7－2－1所示的实验。
思考：
问题1：图中显示的是奥斯特实验，它证明了通电导体周围存在磁场。
问题2：比较甲、乙两图可知：通电导线周围存在磁场；比较甲、丙两图可知：磁场方向与电流方向有关。
（2）阅读教材P110最后一段，并观察如图7－2－2所示的图片。
思考：
问题：直线电流产生的磁场，其磁感线是以导线为圆心排列的一系列的同心圆。
学点2通电螺线管的磁场
（1）如图7－2－3所示，在做好的螺线管中央穿一细线，把它悬挂起来，通电后，螺线管指示南北方向。
思考：
问题：螺线管通电后指南北说明：通电螺线管周围存在磁场。
（2）观察如图7－2－4所示的条形磁铁和通电螺线管的磁场。
思考：
问题：通电螺线管周围的磁场与条形磁铁周围的磁场相似。
（3）阅读教材P113第1段，并观察如图7－2－5所示的图片。
思考：
问题1：安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
问题2：根据图7－2－6中导线上的电流方向，标出通电螺线管的N、S极。
[答案] 如图7－2－7所示
学点3物体的磁性从哪里来
结合如图7－2－8所示的图片，并阅读教材P113第2、3、4段。
思考：
问题1：组成物质的每一个原子都可以看做是一个微型小磁针。
问题2：内部微型小磁针指向紊乱的物体不显磁性，内部微型小磁针指向较为一致的物体具有磁性。
问题3：物体被磁化的过程，实际上是物体内微型小磁针按顺序“整队”的过程。