1在小班化数学教学中如何提高小组合作学习的实效性
在小班化数学教学中如何提高小组合作学习的实效性
在小班化数学教学中如何提高小组合作学习的实效性摘要：在教学改革中，组织小组合作学习势在必行，而小班化教学为小组合作交流的学习方式提供了极为有利的条件。
在小班化数学教学中，要提高小组合作学习的实效性，必须把工作具体化，落实到细微处。
关键词：小班化；数学教学；小组合作学习；实效数学新课标明确指出：“数学是人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”学生是数学学习的主人，数学教学必须面向全体学生、尊重学生间的差异，充分激发学生的学习兴趣，为学生创造“主动参与、体验成功”的契机，倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。
我校实施小班化教学，每班人数在30人左右，由于班里学生人数少，教师可以更快、更好地了解每一位学生，课前能更好地在备课时备好每一个学生，使课堂教学更具针对性，把教材具体到每一位学生，真正地做到因材施教。
课堂内，小班化使学生的活动空间相对增加，并且老师、学生间有充分的时间去讨论交流这样可以大大地促进师生、生生间的互动，充分地调动学生的积极性和创造性，有利于学生的个性发展，并为动手实践、自主探索与合作交流的学习方式提供了极为有利的条件。
课后，老师有充分的时间和空间对学生进行个别辅导，使不同层面的学生都尽可能得到最大的发展。
在新课程改革中，教师如何利用好小班化的有利条件使不同层次的学生都能在数学上得到最大的发展呢？以下是我在小班化数学教学中，对如何提高小组合作学习的实效性的一些看法和尝试，请同行给予指正与意见。
一、组织小组合作学习势在必行。
（一）从社会角度来看，组织小组合作学习是顺应时代的潮流。
当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，而团队合作精神在竞争中越来越重要。
从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。
（二）从学生角度来看，小组合作学习对学生的主体发展有积极地影响。
在小组合作学习中，学生与学生之间互相讨论，直抒己见，认真聆听，提出质疑，共同探索，发现规律，学会解题，这既可以培养学生的沟通、理解、与他人合作的能力，也可以更多地为学生提供主动参与课堂的机会，同学与老师的肯定让学生体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣和增强学生的自信心，有利于学生的身心健康发展。
提高数学小班化小组合作学习效率的措施
提高数学小班化小组合作学习效率的措施数学是一门需要深入思考和实践的学科，而小班化小组合作学习是一种可以促进学生交流、提高学习效率的教学方式。
在数学学习中，小班化小组合作可以帮助学生更好地理解数学概念、培养解决问题的能力和团队合作精神。
那么，提高数学小班化小组合作学习效率有哪些措施呢？本文将从教师引导、学生参与、资源支持等方面进行探讨。
一、教师引导1. 制定明确的学习目标教师应该在教学前制定出明确的学习目标，让学生清楚知道本次小组合作学习的目的和要求，以便于学生在学习过程中有一个明确的方向。
2. 激发学生学习的兴趣和动力教师在教学过程中可以通过讲解生动的数学故事、引入数学游戏等方式来激发学生的学习兴趣和动力，从而增强学生的主动参与和合作。
3. 提供适当的指导和支持在学生进行小组合作学习时，教师可以给予适当的指导和支持，帮助学生确定学习方法和策略，使学生能够更好地合作学习，并在学习中不断地得到反馈和提升。
4. 鼓励学生表达和分享教师应该鼓励学生在学习过程中积极表达和分享自己的观点和想法，互相倾听、学习和尊重他人的观点，从而形成良好的小组合作氛围。
二、学生参与1. 建立小组合作学习的规则和目标学生应该在小组合作学习前建立好明确的规则和目标，明确每个成员在小组合作学习中扮演的角色和责任，让每个学生明白自己的任务。
2. 充分沟通和分享思维在小组合作学习中，学生应该充分沟通和分享自己的思维，遇到问题及时与组员们进行讨论，共同探讨解决问题的方法。
3. 培养团队合作精神小组合作学习中，学生应该培养团队合作精神，尊重他人的意见、合理利用每个成员的优势，共同解决问题，反馈提升，最终共同达成学习目标。
4. 坚持反馈和总结学生可以在小组合作学习的过程中进行反馈和总结，分析学习过程中取得的成果和不足，及时调整学习计划，为下一次学习经验提供有益的参考。
三、资源支持1. 提供适当的学习资源学校和教师应该提供适当的学习资源，如数学教具、实验器材、图书、资料等，帮助学生更好地进行数学小组合作学习。
提高数学小班化小组合作学习效率的措施
提高数学小班化小组合作学习效率的措施数学小班化小组合作学习是指将学生根据学习能力和数学水平分组，在小班的基础上通过小组合作进行学习的一种教学方式。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，提高学习效率。
为了提高数学小班化小组合作学习效率，可以采取以下措施：1.合理构建小组：按照学生的数学水平和学习能力将其分为不同的小组。
可以根据学生的实际情况，将成绩优秀的学生与成绩较差的学生、理解能力强的学生与理解能力较弱的学生进行组合。
这样可以形成互补性，使小组内的学生可以互相学习、互相促进。
2.明确小组合作的目标：在小组学习之前，要明确小组合作的目标和任务。
解决某一道数学题、完成某一套习题、讨论某一数学知识点等。
目标明确后，每个小组成员都能够明确自己的任务和目标，提高学习效率。
3.制定合理的分工：在小组合作学习中，每个小组成员要有明确的分工，根据自己的特长和兴趣进行任务分配。
有的学生擅长解题，可以负责解答题目；有的学生擅长总结归纳，可以负责总结和归纳题目的解法。
这样可以使每个小组成员在合作中发挥自己的优势，提高效率。
4.鼓励合作、交流和互相帮助：在小组合作学习中，鼓励学生之间进行交流和互相帮助。
可以设置合作学习的规则，每个小组成员必须参与讨论，不允许一个人独自完成任务等。
老师要及时给予学生鼓励和认可，激发学生的学习积极性和合作意识。
5.定期组织合作学习反思活动：在小组合作学习结束后，可以组织学生进行合作学习的反思活动。
要求学生总结自己在小组合作学习中的收获和不足，给出改进的建议。
通过反思活动，学生可以提高对合作学习的认识，发现自己的不足之处，并且为以后的学习提供改进的方向。
提高数学小班化小组合作学习效率的措施
提高数学小班化小组合作学习效率的措施【摘要】现代教育中，提高数学小班化小组合作学习效率已成为一种重要趋势。
本文从建立有效的小组合作机制、合理分配小组角色、设立小组目标和奖惩机制、优化小组学习环境以及定期跟踪小组学习成果等方面提出了一系列措施。
通过这些措施，可以促进学生之间的合作交流与学习互动，提高小组学习效率。
小组合作学习不仅能够增强学生之间的团队合作能力和沟通能力，还能够激发学生的学习热情和自主学习意识。
本文呼吁教育者和学生重视小组合作学习的重要性，进一步提高数学小班化小组合作学习效率，以推动学生的学业发展和全面素质提升。
【关键词】数学，小班化，小组合作学习，效率提高，机制，角色分配，目标，奖惩机制，学习环境，跟踪，重要性。
1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
谢谢！在小班化小组合作学习中，学生们可以相互协作、交流、分享问题和解决方案，从而提高学习效率，加深对数学知识的理解和掌握。
要有效提高小组合作学习效率，需要建立有效的小组合作机制，合理分配小组角色，设立小组目标和奖惩机制，优化小组学习环境，并定期跟踪小组学习成果。
通过这些措施，可以有效提高数学小班化小组合作学习的效率，并为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。
1.2 问题提出在数学学习中，小班化小组合作学习已经成为一种常见的教学方式。
一方面，小组合作可以促进学生之间的相互交流和合作，提高学习效果；小组合作也可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在实际教学中，我们也会发现一些问题存在。
有些小组可能存在着合作不充分的情况，导致学习效率不高。
一些学生可能会依赖于其他组员的帮助，而不愿意主动参与学习。
有些小组可能存在着小组内部角色分配不合理的情况，导致学习任务无法有效地完成。
有些学生可能会承担过多的任务，而有些学生则可能缺乏主动性。
有些小组可能缺乏明确的学习目标和奖惩机制，导致学生缺乏学习的动力和方向。
我们需要采取一些措施来提高数学小班化小组合作学习的效率，建立高效的小组合作机制，合理分配小组角色，设立明确的小组目标和奖惩机制，并优化小组学习环境。
提高小学数学小组合作学习有效性的技巧
提高小学数学小组合作学习有效性的技巧小学数学小组合作学习是提高学生数学学习能力的重要途径之一，通过小组合作学习，学生可以相互配合、相互学习，共同解决数学问题，提高学习效果。
要使小组合作学习发挥最大效果，需要一些技巧和策略来指导学生们有效地进行合作学习。
以下是一些提高小学数学小组合作学习有效性的技巧：1.明确小组目标在开始小组合作学习之前，老师需要明确告诉学生小组的学习目标和任务。
这样可以帮助学生明确自己在小组中的任务和责任，从而更好地进行合作学习。
老师可以给小组分配特定的数学问题或项目，然后让学生们共同讨论和解决问题。
明确的目标和任务可以激发学生的学习积极性，促进小组的合作学习效果。
2.激发学生合作兴趣要促进小学数学小组合作学习的有效性，老师需要激发学生的合作兴趣。
可以通过讨论合作的好处，分享成功的合作经验，展示合作学习的成果等方式，让学生认识到合作学习的重要性和价值，从而主动参与到小组活动中。
3.制定合理的小组规则在小组合作学习中，需要制定一些合理的小组规则，以确保小组学习的有序进行。
规定小组成员之间相互尊重、相互倾听，不允许个人主导学习或者过度干扰学习氛围等。
这些规则可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高小组合作学习的效果。
4.分工合作在小组学习中，可以通过分工合作的方式来提高效率。
可以根据学生的不同兴趣和能力分配不同的角色，比如组长、记录员、讨论者等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
分工合作也可以让每个学生都参与到学习中来，避免出现“一人独大”的情况。
5.鼓励讨论交流在小组学习中，鼓励学生之间进行讨论和交流，可以帮助他们更好地理解数学知识和解决数学问题。
老师可以设置一些引导性问题，让学生进行讨论，通过互相交流来促进学习。
在讨论过程中，可以鼓励学生提出自己的看法，促进思维碰撞，激发学生更深层次的思考。
6.培养团队精神要提高小学数学小组合作学习的有效性，还需要培养学生的团队精神。
在小组学习中，可以鼓励学生互相帮助、互相支持，共同解决问题。
提高数学小班化小组合作学习效率的措施
提高数学小班化小组合作学习效率的措施数学小班化的小组合作学习是一种有效的教学模式，可以提高学生的学习动力和学习效果。
然而，要充分发挥小组合作学习的优势，需要合理的组织和管理。
本文将介绍一些提高数学小班化小组合作学习效率的措施。
首先，合理的小组成员组合是提高小组合作学习效率的重要因素。
一个好的小组应该由有不同数学水平和擅长的领域的学生组成，这样可以充分利用各自的特长，相互学习和帮助。
此外，应该避免组成太大的小组，因为太多的成员会导致沟通和协调的困难。
其次，设定明确的学习目标对于提高小组合作学习效率至关重要。
在开始合作学习之前，教师应该与学生一起讨论和确定学习目标，并确保每个小组成员都清楚自己的任务和责任。
这样可以为合作学习提供明确的方向和动力，避免浪费时间和精力。
第三，建立良好的小组合作学习氛围可以提高学习效率。
教师可以通过营造积极的学习氛围来增强学生的合作意愿和动力。
例如，在小组合作学习中鼓励学生之间的互相尊重和帮助，让学生感受到合作学习的乐趣和收获。
此外，教师还可以通过定期组织小组成员互评和自评，鼓励学生反思和提升。
第四，合理的分配小组合作学习任务可以提高学习效率。
教师应该根据学生的能力和兴趣，将任务分配给不同的小组成员。
例如，将理解性问题交给擅长理解和解释的学生，将计算性问题交给擅长计算的学生。
这样可以充分发挥每个小组成员的优势，提高学习效果。
第五，合理安排小组合作学习的时间和空间是提高学习效率的关键。
教师应该合理安排合作学习的时间，确保每个小组有足够的时间来完成任务。
此外，教师还应该提供适当的学习空间，确保学生在安静和舒适的环境中进行学习，避免干扰和分散注意力。
最后，教师应该及时给予小组合作学习的反馈和指导。
及时的反馈可以帮助学生及时发现和纠正错误，并及时调整学习策略。
此外，教师还可以根据学生的学习情况和进展，调整和改进小组合作学习的安排和组织。
综上所述，提高数学小班化小组合作学习效率的措施包括合理的小组成员组合、设定明确的学习目标、建立良好的学习氛围、合理分配学习任务、合理安排学习时间和空间，以及及时给予反馈和指导。
提高数学小班化小组合作学习效率的措施
提高数学小班化小组合作学习效率的措施数学小班化教学是当前教育教学改革的一个热点，它将学生分成小组进行互动学习，强化教师的个别化教学和学生自主学习。
但是，数学小班化教学也面临着小组合作学习效率不高的问题。
因此，本文将分析数学小班化小组合作学习存在的问题，并提出相应的解决措施。
1. 小组成员角色不明确在数学小班化教学中，小组成员的角色不明确，缺乏分工协作。
有些学生仅仅是被动观摩，缺乏有效参与，而其他学生则更多地参与问题的解决。
为了提高小组合作效率，可以通过明确小组成员的角色分工，让学生明确各自的责任，以此统一合作方向，避免无效劳动。
2. 小组合作互动少小组内部合作过程中，缺乏互动交流，学生们主要独立思考解决问题，而不是与组员共同探究问题，从而影响了课堂教学质量和效率。
因此，教师应该在教学过程中引导学生进行积极互动交流，例如提供问题让学生一起讨论，或通过两两搭配，共同思考解决问题，讨论思考过程等等，以此增强小组内部合作效果。
3. 小组合作任务不清晰小组合作任务不明确导致学生们缺乏探究问题的方向，从而造成浪费时间和工作量的不平衡。
因此，教师应该在制定小组合作任务方案时，明确任务完成的目标和标准，让学生明确任务的目的，从而可以让学生们更加专注和高效完成任务。
4. 小组合作加速学习节奏小组合作是一种加速学习节奏的方法。
同样基于此原因，小组合作对组员承担个人责任的好处非常明显。
组员必须按照任务要求严格负责，并将自己的成果积极共享给同伴。
同时，小组合作还有一种愉快的集体感，学生们会积极尝试新的想法，并且获得同伴的反馈。
因此，教师应该在教学设计任务环节的时候，更多地考虑学生的合作性，并在小组合作的过程中给予合适的评价和奖励。
总的来说，教师应该在小组合作的任务方案、学生角色分工，合理组合学生，并注重小组内部的互动协作。
这些措施都有可能有效地提高数学小班化小组合作学习效率。
提高数学小班化小组合作学习效率的措施
提高数学小班化小组合作学习效率的措施随着教育理念的发展，合作学习逐渐成为一种重要的教学模式。
与传统的单一讲解方式相比，小组合作学习能够激发学生的自主学习能力和合作精神，促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
在数学教学中，小班化小组合作学习更是能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从小组构建、角色分配、任务设计和评价反馈等方面，探讨提高数学小班化小组合作学习效率的措施。
一、合理构建小组1. 组建异质性小组：在组建小组时，应尽量将成绩较好的学生与成绩较差的学生放在同一小组中，这样可以通过合作学习的方式促使成绩较差的学生受到优秀学生的帮助和影响。
小组成员之间的差异性也能够促进彼此之间的合作和竞争，激发学生学习的主动性和积极性。
2. 平衡小组成员数量：小组的成员数量应尽量保持在3-5人之间，过多的成员会导致学生在合作学习中分工不明确，交流困难。
过少的成员则会导致交流不够充分，难以达到良好的合作效果。
3. 考虑个体差异：在组建小组时，应该充分考虑学生的个体差异，如性格、学习风格、兴趣爱好等，尽量将具有相似学习特点和学习目标的学生放在同一小组中，以增进学生之间的交流和合作。
二、明确小组成员角色1.区分角色职责：在小组合作学习中，每个小组成员都应承担不同的角色和职责。
可以设立组长、写手、记录员、监督员等角色，明确每个角色的任务和要求。
组长负责组织和协调小组工作，写手负责记录小组讨论和成果，记录员负责整理小组活动的过程和反思，监督员负责监督小组成员的学习行为和进度。
2.培养合作意识和责任感：在小组合作学习中，要培养学生的合作意识和责任感，鼓励学生互帮互助，相互支持。
小组成员之间要相互尊重，积极参与小组讨论和决策，共同承担小组任务和责任。
三、设计合适的任务1.明确任务目标和要求：在小组合作学习中，任务的目标和要求要明确具体，学生清楚自己需要达到什么样的学习效果。
任务的目标和要求要与学生的学习能力和兴趣相适应，既能激发学生的学习兴趣，也能提高学生的学习能力。
提高小学数学小组合作学习有效性的技巧
提高小学数学小组合作学习有效性的技巧小组合作学习是一种重要的学习方式，可以提高学生的学习效果和动机。
在小学数学教学中，运用小组合作学习可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。
以下是提高小学数学小组合作学习有效性的一些技巧。
1.设置明确的学习目标：在小组合作学习开始前，教师应明确告诉学生本节课的学习目标和重点。
学生需要清楚知道他们需要通过小组合作学习达到什么样的学习目标，这样才能更有针对性地展开合作学习。
2.合理组建小组：教师在组建小组时应根据学生的学习水平和性格特点进行合理搭配。
小组成员之间要能够互补，相互协作。
教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力、人际交往能力等因素进行分组。
3.制定清晰的角色分工：在小组合作学习中，最好为每个学生分配一个角色，如组长、记录员、发言人等。
这样可以保证每个学生都有参与感，并且有明确的任务和责任。
4.合理安排学习时间：小组合作学习的时间安排要合理，既能保证学生有足够的时间去完成任务，又不能太长以致让学生分散注意力。
教师可以给出一个明确的时间限制，鼓励学生高效合作。
5.提供必要的支持和指导：在小组合作学习中，教师应提供必要的支持和指导，帮助学生解决问题。
教师可以在小组合作学习过程中巡视各个小组，及时回答学生的问题和解决学习困难。
6.鼓励积极互动：教师应鼓励学生积极参与小组活动，鼓励学生之间的互动和合作。
可以给学生一定的奖励和表扬，激发学生的积极性和主动性。
7.提倡共同学习和交流：小组合作学习中，学生应该充分利用小组资源和相互之间的优势互补，共同学习和交流。
学生可以分享自己的思考和解决问题的思路，从而促进彼此之间的学习。
8.设立团队目标和奖励机制：教师可以设立团队目标和奖励机制，鼓励小组之间的竞争和合作。
可以设立每周最佳小组奖，激发学生的学习热情和合作意识。
9.进行小组成果展示：小组合作学习结束后，教师可以安排小组成员进行成果展示。
这样可以给学生一个展示自己学习成果的机会，增强学生之间的互相学习和交流。
提高数学小班化小组合作学习效率的措施
提高数学小班化小组合作学习效率的措施随着教育理念的不断发展和教学技术的不断创新，小组合作学习已经成为当前教育领域中的一种热门教学模式。
小组合作学习不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学生的学习效率和学习成果。
特别是在数学学科中，小组合作学习能够使学生更好地理解数学知识，提高数学解题能力。
要真正提高数学小组合作学习效率，需要采取一系列措施来培养学生的合作精神、完善教学活动设计和提高教师的指导能力。
一、培养学生的合作精神1. 建立团队意识。
教师可以通过引导学生组建小组、设立小组目标、进行小组动态评价等方式，培养学生的团队意识和团队合作精神。
2. 分工合作。
在小组合作学习中，教师可以根据学生的特长和兴趣，让不同的学生负责不同的任务，如负责整理资料、负责主持小组讨论、负责展示成果等，从而提高小组学习的效率。
3. 鼓励分享和交流。
教师可以引导学生在小组内相互分享学习心得和问题，鼓励学生在小组内展开讨论和交流，从而促进学生之间的学习互助和知识共享。
二、完善教学活动设计1. 设计有针对性的小组活动。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设计一些有针对性的小组活动，如小组讨论、小组竞赛、小组展示等，以促进学生的学习动力和学习兴趣。
2. 提供资源支持。
教师可以为小组提供必要的学习资源和信息，如教学资料、学习案例等，以帮助学生更好地进行小组学习活动。
3. 设置明确的学习目标。
在小组合作学习中，教师应该为学生设定明确的学习目标，并在学习过程中对学生的学习情况进行及时的跟踪和评价，以确保学生能够达到预期的学习效果。
三、提高教师的指导能力1. 灵活运用教学方法。
教师应该根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活选择合适的教学方法来进行小组合作学习，如讨论式教学、问题解决式教学、案例教学等。
2. 积极引导学生思考。
在小组合作学习中，教师应该积极引导学生进行深入的思考和探讨，帮助学生更好地理解数学知识，提高数学解题能力。
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在小班化数学教学中如何提高小组合作学习的实效性
土门镇中心小学胡华升数学新课标明确指出：“数学是人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”学生是数学学习的主人，数学教学必须面向全体学生、尊重学生间的差异，充分激发学生的学习兴趣，为学生创造“主动参与、体验成功”的契机，倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。
我校实施小班化教学，每班人数在30人左右，由于班里学生人数少，教师可以更快、更好地了解每一位学生，课前能更好地在备课时备好每一个学生，使课堂教学更具针对性，把教材具体到每一位学生，真正地做到因材施教。
课堂内，小班化使学生的活动空间相对增加，并且老师、学生间有充分的时间去讨论交流这样可以大大地促进师生、生生间的互动，充分地调动学生的积极性和创造性，有利于学生的个性发展，并为动手实践、自主探索与合作交流的学习方式提供了极为有利的条件。
课后，老师有充分的时间和空间对学生进行个别辅导，使不同层面的学生都尽可能得到最大的发展。
在新课程改革中，教师如何利用好小班化的有利条件使不同层次的学生都能在数学上得到最大的发展呢？以下是我在小班化数学教学中，对如何提高小组合作学习的实效性的一些看法和尝试，请同行给予指正与意见。
一、组织小组合作学习势在必行。
（一）从社会角度来看，组织小组合作学习是顺应时代的潮流。
当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，而团队合作精神在竞争中越来越重要。
从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。
（二）从学生角度来看，小组合作学习对学生的主体发展有积极地影响。
在小组合作学习中，学生与学生之间互相讨论，直抒己见，认真聆听，提出质疑，共同探索，发现规律，学会解题，这既可以培养学生的沟通、理解、与他人合作的能力，也可以更多地为学生提供主动参与课堂的机会，同学与老师的肯定让学生体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣和增强学生的自信心，有利于学生的
身心健康发展。
（三）从课堂教学来看，小组合作学习对促进数学教学有很强的推动作用。
进行小组合作学习，教师亟需提高自身的科研素质和业务能力，转变师生间的关系，为学生营造和谐、民主、合作的学习氛围、组织学生进行有效的合作交流，引导学生寻求正确的解题方法，与学生共同学习、共同探索。
在小组合作学习中，教师的领导力度减弱，学生的参与力度增强。
在合作学习中，小组内学生互相帮助，使不同层面的学生都能得到发展；小组间学生良性竞争，共同进步。
二、提高小组合作学习的实效性要具体化，落实到细微之处
在教育教学实践活动中，我们发现，把学生分成学习小组后，学生并不能很好地合作，往往存在以下问题：（1）小组合作流于形式，没有实质上的合作；（2）小组合作的机会不平等，往往是优生唱独角戏，其他同学没机会发言、表现；（3）小组成员间不友好，不倾听，不分享，各说各的，甚至个别学生趁机说笑或者讨论别的话题；（4）小组汇报展示没默契，其他学生不会对他人的意见和答案进行总结、补充；（5）教师未能及时有效地对小组、个人进行合适的评价和激励。
为了解决以上问题，充分发挥小组合作学习的作用，组织小组合作学习要把工作落到细微处。
（二）选定小组长，培训小组长。
小组长是小组的领导者、组织者和协调者。
所以教师既要选定一个优秀的小组长，还要对小组长进行培训，充分发挥小组长的作用。
比如，我校301班小组长的培训内容主要有：（1）明确小组长的作用和职责；（2）学会团结组员，在组内发扬互相帮助的精神；（3）学会组织协调，对老师布置的任务，会根据组员的具体情况很好地分配工作，协调好每项工作的开展。
通过教学实践，小组长的确是学生的帮手，老师的得力助手，在以后的教学中，我要继续培养小组长的能力，使小组合作学习能更有效的开展。
（三）把握恰当的小组合作学习时机。
合作学习只有根据数学学习的内容和学生的实际情况选择合作学习的时机，才能充分地发挥小组合作学习的效率。
那么什么时候才是恰当的小组合作学习时机呢？让学生在课前自学、观察、思考并填写出自己发现的规律，然后在课堂上，让学生通过小组内交流，及时发现问题
并补充课前没发现的规律。
（五）处理好独立思考与小组合作学习的关系。
独立思考是小组合作学习的基础和前提。
只有学生经过独立的思考，对问题有一定的认识，但不足以解决问题的时候，让学生进行小组合作学习，互相讨论交流，彼此产生的智慧的碰撞，学生才能比较深刻地认识事物，同时学生只有经过深思熟虑的思考，在小组合作学习中才有自己的想法，才能发表自己的意见，而不是盲目地跟着别人的思路走。
（六）营造小组讨论的良好氛围。
针对小组讨论时往往出现好的学生唱独角戏，其他学生光听不说，或者不会倾听的问题，小组长在组织小组合作学习时，必须有明确的分工。
比如，在教学三年级上册（人教版）《一个因数中间有０的乘法》中，小组讨论交流《课前小研究》第一题（如下表）时，我班其中一个小组长是这样跟组员分工的：“罗志健（学习成绩Ｂ）负责我能解决问题，刘丹（学习成绩Ａ－）负责我能举例，郭伟聪（学习成绩Ａ）负责我发现和记录，我（周旭升，学习成绩Ａ＋）负责提醒同学们。
”这样明确的分工就能让每位学生都参与到小组讨论中，每位学生都有机会表现自己，每位学生都认真聆听别人的意见是不是跟自己一样，也很好奇别人的表现会不会比自己好。
（七）加强小组汇报时师生、生生的互动。
在小组进行汇报时，其它小组要认真聆听，深入思考，发现跟自己小组意见不一致时，及时提出质疑、补充意见或建议。
这样，认识就在学生与学生间的互动中不断深化。
除此以外，教师也要与学生形成互动。
当小组汇报不到位时，教师要不断地追问；当学生间的互动还游离于关键点时，教师要进行适当的引导。
例如，我在教学三年级上册（人教版）《四边形的初步认识》中，让小组汇报四边形的分类时，小组间经过互相质疑、探讨、补充，但还是归纳不完整，于是我就引导地说：“仔细观察这些四边形的角，你们发现了什么？……如果再观察它四条边的关系，你们又发现什么呢？”这样的师生互动，使小组汇报更有质量，课堂教学效果更佳。
（八）制定有效的小组评价方法。
有效的评价能极大地调动学生的积极性，有利于学生的主动学习。
我在班上采用简单易行的激励方法—以小组为单位奖励
红旗。
无论是在小组讨论过程中、还是在结果汇报时；无论是小组集体的表现，还是个人的表现，只要是优秀的，有进步的，都可以奖励适当数目的红旗，然后每周末进行小组表彰。
（九）监察学生学习知识和合作技能的发展。
有效监察学生的发展，做到及时发现问题，解决问题，不断完善小组合作学习的模式，我们的课堂教学就更加有效。
总之，在小班化数学教学中，要提高小组合作学习的实效性，必须把工作具体化，落实到细微处，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习！。