研究性学习在初中生物教学中的实践和探索
初中生物研究性学习课题
初中生物研究性学习课题引言本文档旨在介绍一个适合初中生的研究性研究课题，以激发学生对生物学的兴趣，提高他们的科学素养。
该课题将探索[具体的研究课题]，并提供一套简单而有趣的研究方法和步骤供学生参考。
选题背景生物学是一门关于生命的科学，它涵盖了许多有趣的领域，如生物多样性、细胞结构和功能、生态系统等。
在初中阶段，学生对生物学的兴趣和理解程度往往较低，因此需要一个引人注目的研究性研究课题来增强研究的动力。
研究课题本课题的研究方向为[具体的研究课题]。
该课题的选定基于以下原因：1. 具有实际意义：[解释该课题在现实生活中的重要性和应用场景]2. 可操作性强：[解释该课题的可行性和可供学生进行实验和观察的方面]3. 研究内容相符：[说明该课题与初中生物学课程内容的相关性]研究方法和步骤在学生开展研究前，老师可以指导他们采用以下方法和步骤：1. 背景研究：学生需要对所选课题进行背景研究，了解相关知识和现有研究成果。
2. 设立假设：学生应该提出一个明确的研究假设，以便在后续的实验中进行验证。
3. 实验设计：学生需要设计一系列实验来验证他们的假设，确定实验变量和控制变量。
4. 数据收集与分析：学生通过实验收集数据，并使用适当的方法进行数据分析和结果的呈现。
5. 结论和讨论：学生总结实验结果，得出结论，并对结果进行讨论和解释。
6. 报告撰写：学生根据课题要求，书写一份完整的研究报告，包括引言、目的、方法、结果、讨论和结论等内容。
教学建议教师在指导学生进行研究性研究时，应注意以下建议：1. 鼓励探索和思考：激发学生的科学好奇心，鼓励他们提出问题并自主探索解决方法。
2. 提供必要的指导：确保学生了解研究的基本步骤和方法，并给予必要的指导和支持。
3. 鼓励团队合作：鼓励学生在小组中合作完成研究，促进彼此之间的交流和研究。
4. 注重安全意识：教师需提醒学生在进行实验时要注意安全，遵循实验室操作规范。
结论通过选取一个适合初中生的研究性研究课题，可以激发学生对生物学的兴趣，并提高他们的科学素养。
性学习在初中生物教学中的有效应用论文
浅析探究性学习在初中生物教学中的有效应用【摘要】：近几年，初中生物教学展现出日新月异的新气象。
随着探究性学习模式的逐渐引入和使用，关于如何做到将探究性学习在初中生物教学中进行有效应用的讨论逐渐激烈，成为当今初中生物教学中的热点和难点。
这样的学习模式，有利于培养学生的创新精神，更好的适应当今社会对新型人才的需求。
笔者结合教学经验，浅析探究性学习在初中生物教学中的有效应用。
【关键词】：初中生物；探究性学习；有效；中图分类号：g633.91在我国，探究性学习引入中小学课堂的历史不算长久。
总结来说，探究性学习应配以相应的探究式教学方法，即在课堂教学中，教师作为引导者，以教材为出发点和落脚点，鼓励学生进行自主探究和合作学习，为学生自由而大胆的提出质疑、感想、新的思路方法等提供平台，并学会将知识运用到实际生活，以培养新时期社会需要的创造型人才。
一、管窥当代初中生的特点，有的放矢现在关于初中生物探究性学习的探讨很多，但大都笼统广泛，缺乏针对性。
事实上，初中生群体有自己独特的学习特点，这是初中教学的基础。
偏离或忽视初中生的特点，容易使教学内容偏易或偏难。
[1]1.初中生普遍拥有强烈的好奇心，广泛的兴趣和好动的性格，但同时缺乏耐性，抗压性和自控能力。
这样的性格特点使得探究性教学活动的展开过程中，学生的学习活动虎头蛇尾。
往往刚开始时兴趣较高，积极主动，但在一段时间的尝试与熟悉后，渐渐失去耐性，无法完成教学目标。
此时，教师的角色至关重要。
教师应当给予学生及时的关注和鼓励，利用小组集体的力量，引领指导学生克服困难，体验自主学习的成就感和乐趣。
即使探究的结果是失败的，教师也应当对探究的过程作出肯定。
2.小学的填鸭式教学使得刚刚迈入中学校园的学生习惯了接受。
探究性学习的核心本领是问题的解决，而若要达到这一目标，要求学生能够自己进行观察调研、动手实验、翻找资料并与同学合作探究，可以说，这是一个较高层次的要求。
因为若要开展这样的学习过程，要求学生掌握多种知识和能力，如基本的生物知识、实验操作要领、文献检索方法等综合知识，观察分析能力、与人交往合作能力等基本能力。
初中生物研究性学习中实施环境教育的实验研究
自主性 、可行性等 原则并充分结合 当地 的乡土资源采用 了围绕环境及环境 问题 这一主题进行选题 的方式完成 了具体课 题 的确定 工作 。经过共 同讨论 ， 最终 我 们确定 了以下几个课题： ①矮 陂镇外来生 物物 种调查 ；②废 电池 溶解液对生物 的 危 害 ；③ 农药化肥 对农 田生态系统 的影 响 ；④香 烟浸 出液对植 物种子萌发 的影
条 件 下 通 过 种 子 的 发 芽 情 况 来 说 明废 电 池溶解液对种子发芽率的影响。
陂中学八 （ ） 、 （ ） 的所有学生 。 ３班 Ａ ４ 班 其
中 ， （ ） 为 实 验 班 ， （ ） 为 对 照 八 ３班 八 ４班
准 备实验 材料 ： 豆种子 、 大 花生 种子 、 绿
况 下 ，通 过 生 物 研 究 性 学 习对 学 生 进 行
教 学 流 程 ：选 题 一 小 组 研 究 性 学 习 活 动 设 计 一 进 行 研 究 性 学 习 一 呈 现 研 究 性 学
习 成 果一 评 价 。
初 中 生环 境 意 识 水 平 ：作 者 在 ２ ０ ０８ 年 至 ２ ０ 第 一 学 期 第 ３周 对 被 试 的 ２ ０ ９年 个班学生进行 了环境意识水 平问卷调查
一
，
也是实施可持续 发展战略 的必 然要
研 究性学 习案例 ：废电池溶解液对 生物 的危害 ： Ａ组 、 Ｂ组 、 Ｃ组研究 电池溶 解液 对种子发 芽率 的影 响 ； Ｄ组 、 Ｅ组 、 Ｆ
组 研 究 电池 溶 解 液 对 植 物 生 长 的影 响 。
求＿ ｌ ｌ 。为此 ， 作者进行 了在 初 中生物研究
午 ，利用 ２节课 的时间对全体参 与实证
研 究 的 学 生 就 研 究 性 学 习 的相 关 问 题 尤
初中生物课题研究
初中生物课题研究一、选题的指导思想初中生物课程标准教材(人教版)对课标规定的内容标准进行了精心设计和合理整合，突破了多年来传统的植物、动物和人体生理卫生等部分的学科体系，构建了突出人与生物圈及其关系的学科体系:第一册包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物;第二册是生物圈中的人;第三册包括生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护;第四册包括生物圈中生命的延续和发展、健康地生活以及结语——学习并没有结束。
尽管初中生物新教材尚未编排研究性学习课题,但新教材探究性学习为初中开展研究性学习提供了可行性。
为了与国外基础教育改革趋势及我国高中开设研究性学习必修课相衔接，有必要在初中开展研究性学习的探索。
二、研究课题的设计结合义务教育课程标准试验教材(人教版)的编排体系，根据学生的身心发展特点，初中二年级是人身体生长发育的第二个高峰，也是由形象思维向抽象思维飞速发展的时期，因此决定了在初二下学期开展研究性学习小课题研究。
学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题为初二下学期第8单元“健康地生活”，确定这一主题的原因是“健康地生活”是初中生物学习的最后一个单元，也是生物教学的一个重要目标，通过一学期的小课题研究，使学生达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。
并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系，而且作为初中生物会考成绩的一部分。
根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。
课题设计如下:1)心脏病种类及其预防的研究;2)关于合理膳食的研究;3)吸烟与肺癌关系的研究;4)初中生视力情况调查;5)关于艾滋病的调查;6)关于糖尿病的调查;7)调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况;8)酸雨对生物影响的研究;9)南湖公园水质污染的调查和处理建议;10)垃圾与我们周围的生活环境。
研究性学习在初中生物学教学中的渗透
辛万苦， 行大量 的动植物和地质 方面的调查． 进 完成 了 （ 物种起源》 宣告 达尔 文生物进 化论 的确立。该 书的 ， 出版却遭到宗 教势 力的激 烈反 对． 但达 尔文对此 并 不
现 象提 出质 疑。研 究性 学 习是实 践性 很强的 学 习活
动 ， 有 艰 苦 ． 充 满 乐 趣 极 富挑 战性 的 学 习 ． 虽 但 是 只有
自己亲 自去做 ， 才能有 所体验 ， 所感悟 ， 有 有所收获 ． 正 如袁隆平所 说 ：高 产水稻 的研 究过程 是艰苦漫 长的 ． “ 但看到 自己的研 究成果对 国家 的贡献， 我感到非 常高
兴 ． 也 是 我 研 究 的 初 衷 。 又 如 ． 学 习 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 物 的 分 类 这 ” 在 时 ， 学 生 介 达 尔 文 经 历 了 五 年 的 环 球 旅 辩 ． 经 干 向 历
成年人 比较注 重饮 食质 量． 但青少年 这方 面 的意识 比
较淡薄 ， 马路 边 的早 点摊 生意兴 旺不 衰， 质 量如 丽 其 何， 引导学 生实地 考察 ． 获得 “ 以 百闻 不 如一 见” 教 的 育 ． 高学 生的 自我保护意 识。第三 ． 提 确定课题 内容： ①观 察马路边早 点摊的卫 生情况 ； 考察 马路边早 点 ＠ 摊所制 作点心 的卫生情况 ； 考察 吃马路边 早点的 人 ③ 群情 况。第四， 设计课题 实施 步骤并 确定实施的条件 ： ①准 备工作 ； 实旌过程 ； ② ③结 果统 计分析 。第五， 确 定课题报告的线索， 本课题搬告 町分 四部分： ①马路边 早点的现状 ； ②吃马路边早点的利弊比较 ； 向有关 部 ③ 门提 出合理化 建议和改进措 施。对学生 的整个研究过 程教师要 及时 给予关心、 指导。 接受性 学习可 以让学 生 掌握基 础 知识点． 过 教 通 师的讲解． 使学生了解 、 解基 本概念、 理 定理等． 在培 重 养其基础性学 力 ； 而研究性学 习嘲是老师放开手脚 ． 止 ． 学生 自主探索 ， 充分发挥他们的创造 力． 自主探索 中 在 主动 获取 知 识 并 使 实 践 能 力 得 到 提 高 ， 在 培 养 学 生 重 的创造思维． 发展性学力。接 妥性 学 习是研究性 学 习 的基础． 研究性 学 习可以使接 受性 学 习 中学到 的知识
2024年初一生物教学心得（3篇）
2024年初一生物教学心得1、在学习生物学的初期，首要任务是引导学生树立正确的生物学观念。
2、提倡采用探究性学习方法来掌握生物学知识，注重提升学生的自主性、合作性和沟通能力。
通过结合研究性学习活动，进一步提升学生的探究和协作技巧。
3、教育学生在学习过程中将理论与实际相结合，强调与现实生活的关系，以学生的发展为中心，激发学生对生物学知识的自发兴趣，促进主动学习模式的建立。
4、精心设计教学过程，选择有效的教学策略，以转变学生的学习方式。
5、考虑到学生能力的差异，布置灵活的作业。
鉴于部分学生在初中阶段对生物学缺乏兴趣和投入，可能导致基础知识不足，因此初期应适当放慢节奏，帮助学生掌握高中生物学的学习方法。
作业分为基础和拓展两部分，同时鼓励学有余力的学生尝试解决往年的高考题目，以确保每个学生都能获得成就感，保持对生物学学习的热情和动力。
6、鼓励学生亲手制作生物模型，准备实验材料，参与家庭小实验，以加深对知识的掌握和理解。
7、科学指导生物课代表的工作，及时收集学生在学习中遇到的问题，收集教学反馈，以持续改进教学效果。
8、在章节复习阶段，采用问题导向的答疑方式替代传统的知识回顾和总结，引导学生自我整理章节知识，学会构建知识网络。
9、及时认可学生的进步，开放课堂讨论，鼓励学生自由表达观点，同时培养学生的倾听和思考能力，以塑造他们的批判性思维和自信心。
2024年初一生物教学心得（二）在过去的一年里，我始终秉持着人民教师的职业操守，以严谨的态度和创新的理念，致力于学生的全面成长与发展。
我勤勉尽责，不辞辛劳，现将这一年的思想与工作表现总结如下：一、思想建设在过去的一年中，我高度重视思想政治学习，持续强化自我要求，力求在言行举止上成为同事们的楷模，积极发挥引领示范作用。
我坚守岗位，全年无请假、迟到、旷工记录，以高度的责任心和饱满的热情投入到每一项工作中，无惧困难与挑战。
二、工作业绩我积极响应学校领导的安排，圆满完成了各项教学任务。
2024年初二第二学期生物教学工作计划（6篇）
2024年初二第二学期生物教学工作计划一、指导思想本次教育工作坚持以先进的教育理念为指导，以提高课堂教学效益和减轻学生课业负担为宗旨，持续推动和谐校园及思维对话型课堂的建设，深化教学改革。
通过借鉴先进的教育改革经验，强化教学方法和学习方式的研究，推进探究性教学实践，积极探索差异教育模式，强调教学反思和现代教育科学的运用，坚持以校本教研为主体，力求在初中生物教学领域开创崭新格局。
二、工作思路（一）围绕高效和谐、思维对话型课堂建设目标，加强课堂教学模式研究，提升教学效率。
（二）优化作业设计和批改流程，减轻学生课业负担。
（三）研究和实践差异教育，面向全体学生，因材施教，促进学生个性发展。
（四）探索有效的集体备课方式，促进教师专业成长，提高教学水平。
三、主要任务与措施（一）提升课堂教学质量，深化教学改革，构建和谐师生关系，实现教学三维目标、进度、难易度、方法、作业等方面的和谐统一。
（二）持续优化作业设计，关注学生个体差异，提高作业效率，倡导愉快学习。
（三）积极实践差异教育，针对学生特点，实施个性化的教学策略。
（四）探索以探究性学习为主体的教学模式，鼓励学生主动参与科学探究活动，并结合课程特点，运用多样化的教学方法。
（五）加强集体备课研究，提升教师对课程标准与教材的把握，优化教学方法。
（六）完善校本教研制度，增强教师研究意识，提升合作精神。
（七）通过多样化的教师培训活动，提高业务素质，优化教学设计。
（八）精准把握初三年级学业考试方向，深化教与学的理解，培养学生综合能力。
总结如下：坚信通过以上措施的实施，我们将能够有效提升教育质量，实现教学相长，助力学生全面发展。
让我们共同努力，迎接更加美好的教育成果。
2024年初二第二学期生物教学工作计划（二）本人在本学期承担了八年级（5）、（6）、（7）、（8）班的生物教学任务。
为了提升教学效果，实现“减轻学生负担，提高教学质量”的目标，促进素质教育的深入推进，进一步推动初中生物课堂教学改革，积极应对和解决教育改革过程中出现的新问题和新情况。
初中研究性学习教案
初中研究性学习教案教案标题：初中研究性学习教案教学目标：1. 培养学生的探究精神和科学思维能力。
2. 提高学生的信息获取、分析和解决问题的能力。
3. 增强学生的合作与沟通能力。
教学内容：本教案以初中生物学课程为例，通过研究性学习的方式，让学生了解和探究人类的遗传与进化。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引入学生对遗传与进化的兴趣，如通过展示有关人类遗传与进化的图片或视频片段，激发学生的好奇心和思考。
探究（30分钟）：2. 学生分组进行小组合作，每组分配一个研究课题，如“人类的基因组”，“人类的进化历程”等。
3. 学生利用图书馆、互联网等资源，收集相关资料，了解与课题相关的基本知识。
4. 学生在小组内进行讨论，确定研究的具体内容和问题，并制定调查和实验计划。
整理（15分钟）：5. 学生在小组内整理所收集到的资料，归纳总结重要信息，并进行展示。
6. 学生通过小组展示的方式，分享彼此的研究成果，并相互评价和提出改进意见。
评价（10分钟）：7. 教师对学生的研究报告进行评价，重点关注学生的研究方法、数据分析和解释能力。
8. 教师提供反馈和建议，鼓励学生进一步深入研究，并指导学生如何将所学知识与现实生活联系起来。
拓展（10分钟）：9. 教师引导学生思考与遗传与进化相关的其他问题，并提供一些拓展性的学习资源，鼓励学生继续深入学习和探究。
教学资源：1. 图书馆和互联网资源，如科学杂志、科学网站等，用于学生的资料收集和研究。
2. 图片或视频片段，用于引入学生对遗传与进化的兴趣。
3. 学生小组展示的材料，如海报、PPT等。
教学评价：1. 学生的小组展示和讨论，评价学生对课题的理解和表达能力。
2. 学生的研究报告，评价学生的研究方法和数据分析能力。
3. 学生的参与度和合作能力，评价学生在小组合作中的表现。
教学延伸：1. 鼓励学生参加科学竞赛或科研项目，进一步提高他们的研究能力和创新思维。
2. 组织学生参观科学实验室、科学博物馆等，拓宽学生的科学视野和实践经验。
第6章总结论文所做的工作,并展望了课题的下一步研究方向。
第6章总结论文所做的工作,并展望了课题的下一步研究方向。
第6章总结论文所做的工作,并展望了课题的下一步研究方向。
(一)：课题研究阶段性总结课题研究阶段性总结（赵鹏）发布：赵鹏时间：2011/11/23 11:13:20 来源：宁夏教研网点击：10602 讨论：0初中生物“研究性学习”方法的实践与探索课题研究阶段性总结青铜峡市教研室（本课题负责人）赵鹏一、课题基本情况在2010年9月我们课题组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。
从课题立项到实施已有一年多的时间，为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。
我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
完成了青铜峡市初中学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。
课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
三、立项以来所做的的工作1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。
初中生物学学业评价的探索与体会
（ ） 生 课 内 外 提 出 问 题 、 答 问 题 的 质 量 以 及 讨 １学 回
论问题 中的发 言 都能 较 准 确地 反映 学 生 知识 水平 ． 应 等同于 作 业 和 书面 考 核 的 成 绩 ， 用 等 第 制 （ 、 可 优 良、
中 、 格 、 及 格 ） 录 。 教 师 注 意 多 给 学 生 表 现 的 机 及 不 记 会 ， 意指导学 生学会 整理 、 纳 、 用 及正 确 的表述 ． 注 归 应 反对死记 硬 背。要 接 受 学生 在 某一 方 面独 特 的 见解 ， 不强求 完美 。
马上 有 人 提 议 做 实 验 。 我 赞 同 并 告 诉 大 家 。 学 应 以 科 事实为依据 ， 能凭 想像 。随后 我 们就组 织 了课 题组 。 不
（） １ 以上三 项考核成绩均 在 良以上 。 （） ２ 以上考 核 的其 中一 项 成 绩 突 出。 有 能 力 特 或
长。 （） 习态度 、 习方法和学 习成绩有 明显进步 。 ３学 学 综 合 以 上 四方 面 评 价 情 况 最 后 得 出 优 秀 、 良好 、 中
（） ２ 取消生 物期 中和期 末考试 、 布置形 式多 样 的作
以鼓 励学生发散性 思维 。
懒散 依赖教师 的精 神状 态变 得 积 极， 自主 能力 得 以充 分发挥 。教师 也 受到 感 染， 以饱 满 的热 情 投 入 。我在
上 “ 物 怎样 制 造 养 料 ” 课 时 ， 了 水 生 植 物 在 光 下 植 一 做
２ 技 能的评价 （０ ） ３％
业 ， 将 练 习 册 中 重 点 章 节 的 题 目作 为 试 题 在 课 内 独 如 立完成 ， 巩 固学 生所 学 知识 和 检 验教 学 效果 。可将 以 难 度 大 的 题 目作 为 试 题 预 先 告 诉 学 生 。 他 们 在 课 外 让 准备， 许看 书 。 到 温 故 而 知新 。但 反对 相 互抄 袭 。 允 达 也 可 用 讨 论 或 抢 答 的 方 式 进 行 练 习 ， 高 学 生 复 习 知 提
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研究性学习在初中生物教学中的实践和探索[摘要]研究性学习是现代教育领域的一种新的系统的教学方式，以生为本，
知行合一，密切联系学生、教师与教学三者之间的关系。
在初中生物教学过程中，研究性学习是比较有针对性的教学方式。
本文在全面了解研究性学校的核心思想的基础上，剖析研究性学习对初中生物教学的必要性和可行性，以及如何更好的利用研究性学习提高初中生物教学的质量。
[关键字]研究性学习初中生物教学实践探索
21世纪迎来了知识经济的一场较大变革，探索性、研究性的变革方式深入生产生活的每一个领域，在教育界，研究性学习的探索是一个具有划时代意义的教育教学研究方式。
研究性学习将学生置于中心位置，以激发学生探索和创新实践为主要目的，以了解知识、获得知识到灵活运用知识三个阶段为主要流程，以个人或者小组为学习的主要形式，探索性的让学生自主进行研究和发现，并掌握其中的规律，总结学习经验。
因此，研究性学习贯穿在学生学习过程始末，不仅仅只是一种形式新颖的活动，而是教学过程的一种基本手段。
研究性学习的精髓在于让学生自己深入其中的了解知识，提出问题并解决问题，提高了学生的主动性，激发了其对于未知问题的好奇心。
同时，研究性学习可以是小组合作的方式进行，加强了学生团结协作的意识，使学生在研究问题的过程中能够取长补短，综合权衡。
特别对于初中的生物教学而言，研究性学习具有划时代的重要推动作用。
一、研究性学习对初中生物教学的重要作用
第一，激发了学生对于生物学科的兴趣。
研究性学习是一项主动性较强的教学方式，要求学生自主进行知识探索，从而发现学科知识的奥妙。
初中的生物教学，利用研究性学习的教学方式，将课堂延伸至课外，不再是“老师说，学生听”，而是将生物课堂变成学生学习的实践乐园，转变师生间不平等的关系，使学生能够全身心投入自己喜爱的学习中，激发更多的学习兴趣。
第二，推动师生共同对生物学科的研究。
研究性的学习主要是学生在研究过程中发现问题，然后根据自己的实践结果得出解决问题的方法，而不只是从教师的说教式课堂中获取生物常识，在生物试验中，学生和教师一起共同进行研究，共同学习。
在学习过程中，教师与学生站在同一角度，有利于拉近师生关系，提升学习效率。
第三，加强生物学知识的生活运用。
研究性生物学教程重在学生在实践中
得真知，通过实验以及生物学科在生活中的应用，从而得出学科知识的规律以及作用。
较之传统的生物学教程，研究性学习更加有利于学科知识的生活化运用，更加凸显其使用价值。
二、初中生物学研究性学习的必要性
初中生物的研究性学习在实践方式上有其实用性的特点。
具体来说，通过学生主动的进行学习探索，并在教师的指导下，获取相关的生物启蒙知识，在一定的启蒙知识基础上，根据自己的实践探索，得出生物学科知识的规律，学生在自主学习中获得乐趣和成就感，同时促进学科知识的掌握。
在课程结构上，研究性生物学习排除了传统生物教学的说教式课程模式，而是在综合实践的基础上进行深入的研究和学习。
生物学科是人类发展和生产十分重要的一门学科，是人们进步的直接反应。
从人类的基因计划到线粒体基因等学科知识的出现，到现在DNA侦破技术等都是生物学发展的表现形式。
当前，生命科学和基因工程等技术已经对现代科技和人类发展具有极大的推动作用，因此研究性学习对于生物学科来说有一定的必要性。
特别是启蒙阶段的初中生物学。
通过研究性学习，让学生主动掌握生物体得结构和功能，以及进化的趋势，结合一定的理论知识，为学生的创新及探索生物多样化的学习创造有利的条件。
并且，能够有效的掌握现代生态失衡的原因以及措施，能够有效的将生物学科利用到实际生活中。
三、初中生物教学研究性学习的具体方法
研究性学习将生物学科的课堂生动化、灵活化，容易引起学生的发现问题并解决问题的兴趣。
建立起一个师生平等和谐的学习平台，共同进行学科分析，集中注意力，以“变教为诱，变学为思，以诱达思，促其发展”的教学宗旨为指导，进行研究性生物教学。
具体来说可以通过以下三个方面进行探索：
第一，生物学课堂的研究性学习。
随着现代电子技术和信息技术的越来越发达，学生的课堂生活也呈现了多样化和高科技化的趋势，为研究性学习提供了必要的物质条件，创造了良好的课堂环境。
生物学教师可以利用现代化的科学技术进行课堂改革，为学生创造良好的学习环境，在充分诱导学生学习兴趣的基础上进行课程改革。
同时，利用互联网和幻灯片的视觉、听觉效果，将学生带入一个综合性的学习环境。
能够紧跟时代的步伐，又能及时的了解当前生物学发展的状况和学科利用范围。
第二，生物学实验的研究性学习。
生物学实验的研究性学习是一个具有典型代表性的研究过程，利用亲身实验及时的发现问题并解决问题，具有非常强的实践性和实用性。
近年来，国家对于实验教学也越来越重视，对实验室的配套设施建设加大投资，实验室的利用率也得到了普遍的额提高，为初中学生生物学有效学习提供了很好的客观环境。
初中生物学，主要出于学科知识的启蒙阶段，主
要目的在于让学生了解学科知识的重要性，并吸引学生自主进行探索。
因此，在分组进行研究性学习的时候，充分调动学生的主动性和积极性，通过手脑并用的实践过程，部分演示生物进化过程。
并且在实验过程中，要加强分工合作的小组秩序，形成有序且效率较高的小组团队。
第三，生物学活动的研究性学习。
生物学科是一门密切结合生活实际的学科，具有很强的实践性，所以在教学过程中需要结合大量的课外活动进行学科知识探索。
而生物学活动的研究性学习对于学生掌握学科知识具有无可替代的作用。
特别是初中生，自身的控制能力和自主学习能力尚未完全形成，在一定程度上依赖于教师的引导，因此，教师可以适当的组织校园内外的生物科技活动，增加研究性学习的机会。
另外，可以让学生充分利用课余时间加强生物学科的知识巩固。
利用假期亲手饲养动物或种植植物，并且进行仔细的观察，了解其生长、发育和繁殖的规律，并且了解周围环境，对空气、水、阳光、温度等都形成自己的见解。
综上所述，初中生物学的研究性学习对初中生物教学具有很大的促进作用，结合生物课程及实验过程，加强学生学习的注定性，灵活运用学科知识。
但是当前，研究性学习尚处于发展的初级阶段，仍然存在一定的不足，需要进行进步一的研究和改革。
参考文献:
[1]李占军.初中生物课堂教学中探究性学习的实践研究[J].惠农区尾闸中学，2010
[2]张和忠．在初中语文教学中渗透研究性学习的探索与实践[J]．论文下载中心，2010.
[3] 曹丽芳．浅析高中生物教学中的研究性学习[J].金色年华·下半月第2期，2011．。