说教材：初中古诗文教材分析
初中古诗词说课稿（通用8篇）
初中古诗词说课稿（通用8篇）初中古诗词说课稿1一、说教材1.教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材以“多彩的童年生活”为专题展开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。
2.学情分析：那么，五年级学生对这首诗是一个怎样的认知情况?这首诗对他们最具吸引力的地方是什么呢?他们又想以怎样的方式来学习这首诗呢?为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：1.你会正确流利地朗读这首诗么?2.你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗?3.你会背这首诗么?4.你能大概说出这首诗的意思吗?5.你能从诗中体会到诗人的情感吗?调查中我发现：80%的学生能正确流利地朗读这首诗，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能大概说出这首诗意思的占30%,能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。
根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：二、教学目标：1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。
3.通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐生活状态的向往。
三、说教学方法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”所以教学本首诗，我准备采用“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景教学法”、“设景想象教学法” 来展开教学。
同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
四、说教学过程具体教学过程从以下五个环节展开：(一)欣赏音乐，走进《牧童》。
部编版八年级上册13 唐诗五首《黄鹤楼》说课稿
部编版八年级上册13 唐诗五首《黄鹤楼》说课稿《黄鹤楼》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是《黄鹤楼》，下面，我将从说学情分析，教材分析，教学目标，教学重难点、教法学法，教学过程，板书设计，教学反思这八个方面对本课的教学设计进行阐述。
一、说教材《黄鹤楼》是部编版八年级语文上册第三单元的第12篇课文唐诗五首中的一首。
体裁是七言律诗。
本首诗歌描写了诗人登临黄鹤楼所见到的情景，通过凭吊古迹，抒发了思念家乡的愁情。
这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。
二、说学情对于古诗词的学习，初中的学生并不陌生，我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。
为此，需要教师进一步引导学生深入走进古诗文，理解诗歌中的意象，体会作者当时的思想感情，提高学生赏析古诗词的能力。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解文章大意。
2.过程与方法：通过朗读和小组讨论等方法，品析重要诗句的意境及表达的妙处；了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。
3.情感态度与价值观：初步掌握诗文中借景抒情的表达手法，理解诗歌思想感情。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解诗歌大意，品析重要诗句的意境及表达的妙处为我的教学重点；初步掌握诗文中借景抒情的表达手法，理解诗歌中诗人抒发的思想感情，体会诗歌语句特点为我本堂课的教学难点。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品词析句法，小组讨论法、讲授法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课首先，在导入环节我采用的是故事导入的方法。
七年级语文上册-《古代诗歌四首-天净沙-秋思》说课稿(部编版)
七年级语文上册-《古代诗歌四首-天净沙·秋思》说课稿（部编版）一、说教材本文选自部编版初中语文教材七年级上册第一单元，是《古代诗歌四首》中的其中一首。
本文内容是：羁旅的游子独自在外，望秋景，抒发浓烈的思乡情绪与人生感悟。
本文的特点是：用词巧妙精准，“枯、老、昏、古、瘦”等词凝结着炼字的精巧艺术。
意象组合精巧，看似简单的叠加实际蕴含着独特的画面美、意境美与丰富的教学价值。
写法精湛，情景交融手法的巧妙运用使其成为该种作品的典型，展现景与情的经典融合。
此外，该文本在学生认识元曲、感受元曲、探索元朝文化上具有重要的作用，因其是学生在教科书中学习的第一首元曲，教学价值丰富。
二、说教学目标1、朗读、背诵《天净沙·秋思》。
2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
3、训练想象、联想，培养创造思维。
三、说教学重难点教学重点：抓住本曲中的意象，体会意境，理解所表达的思想感情。
教学难点：学生对于借景抒情、情景交融的古诗文写作手法把握不到位，不能很好理解作者的思想感情。
:四、说学情学生需要从中学习到的是：掌握元曲的相关知识，提高古诗词的阅读与审美水平，学习本文的情景交融写作手法，提高感受与写作能力。
初中一年级的学生，正是好奇探索世界的年龄，并且已经具备了学习古代文学作品的一定的学习基础：首先，在认知上，学生经过小学阶段古诗词的学习，对文言字词已经有了一定的积累与理解能力；其次，在情感上，大部分学生刚刚开始接触住校生活，对羁旅他乡的游子之痛已经有了一定的认识和体会。
学生需采用的学习方法是诵读法、研习法、审美体验法等多种自主学习方法。
五、说教法学法1.反复吟咏，细细品味，理解景物描写中蕴含的作者情感。
2.通过讨论，学会探究，深入理解作者的思想感情。
六、说教学过程（一）导入引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》选取了九年级下册部编版语文教材中的课外古诗词，包括《渔家傲·秋思》、《南乡子·登京口北固亭有怀》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《骖 ·秋风萧瑟》、《夜泊牛渚怀古》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《逢入京使》、《晚春》、《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出我国古代社会的风貌和人民的情感。
通过学习这些诗词，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对一些常用的修辞手法和诗词格式有一定的了解。
但他们在理解和欣赏古诗词方面还存在一些问题，如对诗词背景的了解不足，对诗词中的意象和情感把握不准等。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解诗词的背景，引导他们把握诗词中的意象和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生掌握本单元所学的古诗词，了解诗词的背景，理解诗词的意义和情感。
2.过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高他们欣赏和理解古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗词，让学生感受古代文学的魅力，培养他们对文学的热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和欣赏本单元所学的古诗词，提高他们的文学素养。
2.教学难点：帮助学生把握诗词中的意象和情感，让他们更好地理解诗词的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生理解诗词的意义和情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词文本等，帮助学生更好地学习。
六. 说教学过程1.导入：通过复习之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.讲解：讲解诗词的背景、作者、意义等，帮助学生理解诗词。
3.朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
人教部编版语文九上《诗词三首》示范说课稿
加拿大签证协议书甲方（申请人）：____________________乙方（服务机构）：____________________鉴于甲方希望获得加拿大签证，乙方作为专业的签证服务机构，愿意为甲方提供签证申请服务，甲乙双方经友好协商，就甲方委托乙方办理加拿大签证事宜达成如下协议：第一条服务内容1.1 乙方将为甲方提供加拿大签证申请的咨询服务，包括但不限于签证类型、申请条件、所需材料等。
1.2 乙方将协助甲方准备签证申请所需的全部材料，并指导甲方完成签证申请表格的填写。
1.3 乙方将代表甲方向加拿大使领馆提交签证申请，并跟进签证申请进度。
第二条甲方义务2.1 甲方应向乙方提供真实、准确、完整的个人信息及相关材料。
2.2 甲方应按照乙方的要求及时支付签证服务费用。
2.3 甲方应配合乙方完成签证申请过程中的各项要求。
第三条乙方义务3.1 乙方应根据甲方的实际情况，提供专业的签证申请建议。
3.2 乙方应保证所提供服务的专业性和准确性，确保签证申请材料的完整性。
3.3 乙方应保护甲方的个人信息，未经甲方同意，不得向第三方披露。
第四条服务费用4.1 甲方应向乙方支付签证服务费用共计___________加元（CAD）。
4.2 服务费用包括但不限于咨询费、材料准备费、递交费等。
4.3 甲方应在签订本协议后___________个工作日内支付服务费用。
第五条违约责任5.1 如甲方未按约定支付服务费用，乙方有权暂停服务，并要求甲方支付违约金。
5.2 如乙方未能按约定提供服务，甲方有权要求乙方退还已支付的服务费用。
第六条协议的变更与解除6.1 本协议一经签订，未经双方书面同意，任何一方不得擅自变更或解除。
6.2 如遇不可抗力因素导致本协议无法履行，双方可协商解除协议。
第七条争议解决7.1 本协议的解释、适用及争议解决均适用加拿大法律。
7.2 因本协议引起的任何争议，双方应首先通过友好协商解决；协商不成时，可提交至乙方所在地的有管辖权的法院进行诉讼。
部编版初中语文八年级上册13《唐诗五首：野望》说课稿(附教学反思、板书)课件
2.品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感。 此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨， 孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整 的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情 ；颔联写树写山，一派安详XXX；颈联中用几个动词“驱”“返”“ 带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融 。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风， 在当时的诗坛上别具一格。
2、创作背景： 《野望》：本诗选自《王绩诗注》（上海古籍出版社1981年版）。王 绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐 丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（今属山西万荣）之时。
3、文体知识：
律诗是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求 非常严格而得名。通常的律诗规定八句；全诗通押一个韵，二、四、六、八句 押韵，首句可押可不押；三四两句、五六两句应是对仗句；字的平仄有定规。 每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律诗。
3．诗人在诗中显露了怎样的感情？ 明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百 无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
板块五、深入感悟 1.让学生描述一下诗中的场景，想象一下诗人创作的意境。 把我们想象成作者：“你”在自己忧愁无依的时候，一个人在水边的 高地上，耳边隐隐约约传来水声，这时秋风萧瑟，一轮金黄的夕阳照 射在山上、树上，而树木光秃秃的，只留下满地的落叶，山上只有刺 目的余晖，心中无忧的兴起一股忧愁、凄凉、萧瑟之感，恰恰这时一 个牧童驱赶着牛群，踏着夕阳回家，打猎之人也骑着马归来，可自己 却都不认识，这时会有什么感受呢？
总之，在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语 文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文 素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力， 更合适自己的教育教学工作。
统编版初中语文七年级下册第二十一课《古代诗歌五首》说课稿
统编版初中语文七年级下册第二十一课《古代诗歌五首》说课稿各位老师，大家好！我今天给大家带来的是初中语文七年级下册第二十一课《古代诗歌五首》的说课稿。
一、教材分析本课是初中语文七年级下册的一篇课文，属于语文课的古诗词篇章。
该篇课文主要介绍了唐代五首经典古诗歌，包括《登幽州台歌》、《寻隐者不遇》、《静夜思》、《将进酒》和《春晓》。
通过学习这五首古诗歌，学生可以了解唐代的文化背景和唐代文学的特点，感受古诗歌的韵律和意境，进而提高自己的语文修养和审美能力。
二、教学目标1.了解唐代文化背景，掌握唐代文学特点。
2.理解古诗歌的基本构成和表现手法，提高对语言艺术的感受和鉴赏能力。
3.熟读文本，提高阅读能力，掌握朗读古诗歌的技巧。
4.激发学生对古典文学的兴趣，培养他们对语言艺术的热爱和追求。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够准确理解五首古诗歌的意境，掌握古诗歌的基本形式和表现手法，能够在朗读时忠实地表达诗歌的情感和意蕴。
2.教学难点：掌握诗歌朗读的技巧，用适当的语音和语调表现诗歌的节奏和意境。
四、教学过程设计1.导入环节：通过一段音乐课首先让学生领略到古代文化的韵律之美，引发学生对诗歌的兴趣。
2.阅读诗歌：通过老师的讲解和学生的朗读，让学生逐步掌握五首古诗歌的意境和表现手法。
为了更好地呈现诗歌的韵律和律动，老师可以配合语音语调来朗读，让学生体会诗歌的韵律和意境。
3.感悟诗歌：引导学生关注诗歌的感情、色彩、造型和节奏等，提高他们对诗歌的感受和鉴赏能力。
通过小组讨论和个人想象，让学生尝试从自己的视角解读诗歌，创造自己的诗意。
4.朗读诗歌：让学生根据诗歌的特点和表现要求，练习朗读技巧，培养他们对语言艺术的表现能力和审美能力。
老师可以让学生在教室里自由演绎，让学生在表演中提高朗读技巧和语音语调。
五、课堂练习1.到教室后，唤起学生的好奇心，课前我会将五首古诗歌的文字张贴在教室墙上，并号召学生用自己的方式感受诗歌的韵味和情趣。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。
本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。
此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。
2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。
2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。
3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。
初中语文古诗词教学分析
初中语文古诗词教学分析古诗词是中华民族优秀的文化遗产，它蕴含着丰富的情感和深刻的智慧，是中国传统文化的瑰宝。
在语文教学中，初中阶段在教授古诗词时，要注重学生的情感体验和审美情趣培养，让学生通过诗词欣赏，感受中国传统文化的魅力，增强爱国情怀和文化自信。
本文将对初中语文古诗词教学进行分析，探讨如何提高古诗词教学的效果。
一、教学内容分析1. 选材精彩多样在初中语文教学中，教师应该根据学生的年龄特点和学习能力，选择适合他们的古诗词进行教学。
初中阶段的学生大多年龄较小，对生活的体验和情感理解还比较浅显，因此可以选择一些生动活泼的古诗词材料，比如《春晓》《将进酒》《钗头凤》等，这些诗词内容生动活泼，易于引起学生的兴趣。
也可以选择一些表达深沉情感和抒发忧国忧民之情的古诗词，比如《登鹳雀楼》《逢雪宿芙蓉山主人》等，通过这些诗词教学，培养学生的审美情趣和对美的认知。
2. 注重文学常识的讲解在教学古诗词的过程中，教师还应该注重对古诗词的背景知识和文学常识的讲解。
通过对作者的生平、创作背景、作品风格及特点等内容的介绍，帮助学生更好地理解古诗词，加深对诗词的理解和感悟。
还可以通过古诗词的教学来讲解一些文学常识，比如修辞、比喻、排比等修辞手法的讲解，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 培养表达能力和创新思维在教学古诗词的过程中，教师还应该注重培养学生的表达能力和创新思维。
可以通过古诗词创作、朗诵比赛等方式，激发学生的创造力和表达能力，同时也可以增强他们对古诗词的理解和情感体验。
通过课堂训练和课外作业，督促学生掌握古诗词的写作技巧，提高他们的文学表达能力和创新思维。
这样可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，同时也提高他们的语文水平。
1. 情境渗透法在古诗词的教学中，教师可以运用情境渗透法，通过相关的图片、音乐、视频等资源，搭建起与古诗词内容相关的情景，让学生在情境中体验诗词的意境和情感，增强他们对古诗词的感受和记忆。
《天净沙秋思》说课稿
《天净沙秋思》说课稿《天净沙秋思》说课稿作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的《天净沙秋思》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《天净沙秋思》说课稿1各位评审老师大家好，我是一号考生，我今天说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面展开我的说课。
一、说教材首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言水平的提升有着可以明显的帮助。
二、说学情学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，同时，通过以往的学习，他们容易从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的掌握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要教师的引导。
三、说教学目标根据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：知识与能力方面，学生能朗读、背诵《天净沙·秋思》;能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培养创造思维。
情感态度与价值观方面，学生能形成热爱家乡的情感归属。
四、说教学重难点基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。
五、说教法、学法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
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• 七、教后反思
•
做为一个语文老师，不能急功近利，目光只 对准考试，充当习题讲解员的角色，把课文分解 得支离破碎，那样破坏作品本身的美感，为了考 试得分，课标必考，大讲特讲，反复训练，课标 不考忽略不计，考啥学啥，永远学不好语文，让 学生死板硬套地去做题，稍有变动便瞠目结舌， 特别是文言文教学，为考试死讲硬记，难死学生、 累死学生，扼杀学生对文学的灵性、悟性（一家 之言、个人之见），作为一个语文老师，应该具 有丰厚的知识储备，以自己的文学素养去带动学 生、熏陶学生，学生才能终生受益。
初中古诗文教材分析
•
古诗文是我国传统文化的重要组成部分， 并在初中语文教材中占有很大的比重，学 生学好古诗文有助于陶冶其情操、净化其 心灵、培养其审美情趣，从而有效地激起 他们对祖国传统文化的热爱，提高中学生 语文素养，但因古诗文年代久远，枯燥无 味且艰涩难懂，所以教起来难度较大，老 师只有透彻理解教材，做到“胸中有丘 壑”，才能引领学生在古文化的海洋里， 发现美、欣赏美、体悟它的博大精深。下 面是我对初中古诗文教材的分析：
教 材 的 特 点
•
选文的典范性文质兼美，体现 三个“最”字：最美、最凝练、内 涵最丰富，学生在这些名家名篇中 学习语言，感悟文字，培养语感， 从而提高学生的审美情趣。
三、编排体例
选文文质兼 美适于朗读
低年级到 高年级由 浅入深
附录中 有 专项古诗 诵读
编 排 体 例
四、内容结构
《桃花》《陋》《核》 《三峡》《观潮》《湖心 亭》《杜甫》《大道》 《诗四首》《与朱》《五 柳》《马说》《送东》 《小石》《岳阳》《醉翁》 》 《满》
• （四）深入挖掘，拓展延伸。首先老师要吃透教材，解读一篇作品， 不光是理解这篇作品本身，还要解读作者，解读作者所处的时代。其 次，对同类型的作品可通过比较归纳总结，比如：评价孟子的忧患意 识和范仲淹的忧乐观给我们的启迪：无论个人还是国家，都要居安思 危，这样才不至于贪图安乐、盲目乐观，才会在竞争中立于不败之地。 比如：《答谢中书》《湖心亭看雪》《与朱元思书》，都隐含了作者 的隐逸情怀，通过比较加深学生对内容的理解。拓展延伸，学习了《 邹忌讽齐王纳谏》一文，指导学生收集古代君王善于纳谏的故事，开 阔学生的视野。 • （五）应对中招。近几年来，中考古诗文考点是：1、字词的积累、 句子默写与翻译。2、内容的理解概括是考察的重点与难点。3、开放 题，比较阅读联系现实谈启示。4、古诗欣赏。 • 对于前两点平时教学中我们必须夯实基础，吃透教材，圈定重点语句。 字词：考察多是课下注释，词：通假字，古今异义，词类活用，一词 多义，平时学习要力求准确，复习时不遗漏。
《童趣》《山市》 《古代诗四首》《世 说新语》《智子疑邻》 《塞翁失马》《论语 十则》
《陈涉》《唐雎》《隆中》 《出师》《公输》《孟子》 《鱼我》《庄子》《曹刿》 《邹忌》《愚公》《诗经》
循 序 渐 进
各 有 侧 重
五、立体整合
《小石潭记》
《醉翁亭记》 《岳阳楼记》 《记承天寺夜游》
《三峡》 《满井游记》 《观潮》
内容的理解与概括：每篇教材初 学时要把握好主旨，给学生讲解透彻， 比如，2011年，小石潭记“一乐一忧” 心情，此题考察正是作者的情感体现， 应该是老师授课的一个重点（学生不 应该不会）。
诗词赏析：学生在积累到一定程度上学 会欣赏是有这个能力的，在平时教课时应 教给学生赏析的角度与方法：1、描绘画面。 2、体味意境。3、用字练习。4、修辞。5、 挖掘道理，体味情感。无论从哪个角度赏 析，必需把握整诗所表达的情感。
• 愿每一位语文老师做一个孜孜不倦的读者、 做一个合格的摆渡人，引领学生
• 徜徉于千古佳作的美妙境界 • 遨游于祖国文化的宽阔海洋
再
见
徜徉于千古佳作的美妙境界
遨游于祖国文化的宽阔海洋
再 见
六、建议与方法
重读诵吟
比较拓展
激发兴趣
应对中招
• （一）激活学生的兴趣，点燃学生灵动的思维火花。兴趣是 进入学习语文之门的钥匙，一个成功的老师应该引领学生带 着兴趣进入你的课堂。 • （二）立足读、诵、吟。教读古诗文应“读”字先行，古人 云：“读得熟，则不待其说自晓其义”。“书读百遍，其义 自现”。读于今日，仍切实可行，先读后吟兴趣从吟中产生， 语感从吟产生，素养从吟培养，倾听老师的吟读，有助于学 生形成初步的情感体验。读，是打开语感通道的捷径，根据 学生的认知特点，设计有梯度的读：1、初读力求准确;2、再 读通晓其义;3、朗读进入其境;4、品读融入其情;5、诵读烂 熟于心。做到以上五读，教好古诗文不是难事。 • （三）创设情境，展开想象，引领学生进入教材的空白领域， 形成立体的情感体验。文言诗文短小精悍，语言高度凝练， 给人留有丰富的想象空间，教师要引领学生通过想象，品味 其中的诗情画意。比如：《咏雪》《天净沙.秋思》。通过想 象，使学生入其境、体其感、悟其旨。
内容 结构
编排 体例
立体 整合
教后 反思
一、说课程标准
• 课程标准要求小学阶段背诵篇目75篇， 初中阶段80篇，小学分低、中、高三个阶 段，目标要求：低年级，学习浅近古诗， 展开想象，获得初步的情感体验;中年级， 诵读优秀诗文，展开想象，领悟大意；高 年级，通过语调、韵律、节奏，体味情感。 中学阶段：诵读古代诗词，阅读浅易的文 言文，能借助注释和工具书理解基本内容， 注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位， 整个目标，遵循了循序渐进的原则，下面 是中学阶段三维目标的具体要求。
《五柳先生传》 《陈涉世家》 《唐雎不辱使命》
借景抒怀
写景记趣 《得道多助》 《鱼我所欲》 《邹忌讽齐王纳谏》
人物传记
《公输》《曹刿论战》 《隆中对》《出师表》
《仁政仁义 军事 题材
初 中 学 段 古 诗 文
•
选文题材广泛，或大漠边关、或宫廷内政、 或家庭氛围、或山水田园，体裁多样，活泼有趣 的记事（《咏雪》《陈太丘与友期》），或惟妙 惟肖的说明（《口技》《核舟记》）、或严密精 辟的议论（《得道多助失道寡助》《鱼我所欲 》）、洋洋洒洒的绘景风物（《岳阳楼记》《醉 翁亭记》）。人物形象，有能言善辩的政客、智 勇双全的策士、敢于进谏的忠臣、善于从谏的君 王、寄情山水的隐士等，可谓丰富多彩、风格迥 异、精彩纷呈。
在积累感悟 和运用中提 高欣赏品味 和审美情趣
品味优美意境 培养高尚 情操和健康情 趣
练好诵读基本功 养成 积累并掌握实词 虚词翻译句子理 解内容体会感情
Hale Waihona Puke 诵读的习惯在诵读古 诗 文 课 程 目 标
中培养语感
二、教材的编写特点
题材体裁风格 丰富多样难易 适度 教材的体例和 呈现的方式灵 活多样 选文具有典范性 文质兼美富有文 化内涵和时代信 息