机电一体化技术人员标准
中等职业学校机电技术应用专业教学标准
中等职业学校机电技术应用专业教学原则（试行）一、专业名称（专业代码）机电技术应用( 051300)二、入学规定初中毕业或具有同等学力三、基本学制3年四、培养目旳本专业坚持立德树人, 面向制造类企业, 培养从事机电设备、自动化设备和生产线安装、调试、运行、检测、维修及营销等工作, 德智体美全面发展旳高素质劳动者和技能型人才。
五、职业范围阐明可根据区域实际状况和专业（技能）方向获得1或2个证书。
六、人才规格本专业毕业生应具有如下职业素养、专业知识和技能:（一）职业素养1. 具有良好旳职业道德, 能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。
2．具有创新精神和服务意识,六、人才规格本专业毕业生应具有如下职业素养、专业知识和技能:（一）职业素养1. 具有良好旳职业道德, 能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。
2．具有创新精神和服务意识,3具有人际交往与团体协作能力。
4具有获取信息、学习新知识旳能力。
5. 具有借助词典阅读外文技术资料旳能力。
6. 具有一定旳计算机操作能力。
7. 具有安全文明生产、节能环境保护和遵守操作规程旳意识。
（二）专业知识和技能1具有查阅专业技术资料旳基本能力。
2掌握电工电子技术、机械制图、机械基础等专业基础知识。
3具有根据图样规定进行钳工操作旳能力。
4具有对旳识读中等复杂程度机械零件图、装配图及绘制简朴零件图旳能力。
5具有运用PLC旳基本指令和部分功能指令编制和调试较简朴旳控制程序旳能力。
6掌握经典机电产品、机电设备和自动生产线旳基本构造与工作原理。
7. 掌握机电产品、机电设备和自动生产线中采用旳机、电、液、气等控制技术。
8. 具有选择和使用常用工具、量具、夹具及仪器仪表和辅助设备旳能力。
专业（技能）方向——机电设备安装与调试1. 能识读机电设备旳装配图, 并按照工艺规定完毕机电设备旳组装。
2．能识读机电设备旳电气原理图和接线图, 并按照工艺规定完毕电气部分旳连接。
3. 能初步进行经典机电设备旳安装、调试、运行与维护。
《机电一体化数字孪生虚拟仿真岗位项目》实训标准
《机电一体化数字孪生虚拟仿真岗位项目》实训标准一、实训项目性质与任务《数字孪生技术》是人工智能技术服务专业针对数字化企业（MBE）的数字化生产管理系统开发、系统运维、产品营销、技术支持等岗位，经过对企业岗位典型工作任务的调研和分析后，归纳总结出来的为适应人工智能产品开发与测试、数据处理、系统运维等能力要求而设置的一门专业核心课程。
《数字孪生技术》课程通过与数字孪生应用案例开发相关的实际项目学习，增强学生对专业数字化生产管理知识的认识，培养他们电气工程结合数字虚拟仿真系统综合应用的能力，训练他们养成良好的解析思维习惯，在理解和掌握理论知识的基础之上，根据实现情况分析与设计出最优解决方案并加以应用的能力，从而满足企业对相应岗位的职业能力需求。
二、岗位实训项目目标与要求熟悉机械电气装调、机械装调、工业机器人应用、工业网络通讯、电机与电气控制、PLC技术及应用、传感器应用等集成应用技术；能够应用工业机器人、自动化产线等执行终端实现虚拟仿真验证。
（1）了解数字孪生的概念，了解数字孪生技术目前的应用领域；（2）了解工程解决方案的概念，掌握基于模型的系统工程解决方案设计与实施的一般流程和方法；（3）了解仿真解决方案的概念，掌握基于模型的三维设计与仿真解决方案设计与实施的一般流程和方法；（4）了解电子电气系统工程方案的概念，掌握基于模型的电子电气系统工程方案设计与实施的一般流程和方法；（5）了解闭环制造解决方案的概念，掌握基于模型的闭环制造解决方案设计与实施的一般流程和方法。
三、岗位实训项目结构与内容（一）教学载体近年来，随着《中国制造2025》战略规划的推进，加快智能制造技术应用，是落实工业化和信息化深度融合、打造制造强国的重要措施，实现制造业转型升级的关键所在，故选择目前数字孪生系统集成以自动化产线为教学背景，能够满足项目任务实施、教学目标达成。
（二）实训模块围绕岗位核心能力，选取企业真实案例，将实训项目按照划分设计仿真、加工制造类、安装调试、运维与排故、智能制造产业链综合轮岗实践五个模块，在各模块中又分别按照设计建模任务、虚拟调试任务、规划布局任务、进一步细分，形成前后呼应、重点突出、体系构架。
最新煤矿机电专业安全质量标准化标准
标准1.5机电专业标准一、基本条件矿井不得存在以下情况：（1）没有双回路供电系统；（2）主要通风机高低压电源不是引自同一母线，主要通风机装置没有可靠的双电源供电；（3）存在失爆现象，以及纳入安标管理的产品无煤矿矿用产品安全标志、防爆设备无产品防爆合格证；（4）存在明令禁止使用或者淘汰的设备。
二、基本要求1.设备与指标要符合以下要求：（1）产品合格证、矿用产品安全标志、防爆合格证等证标齐全、合格；（2）设备综合完好率、防爆率、电缆吊挂合格率、小型电器合格率、矿灯完好率、设备待修率和事故率等达到规定要求。
2.煤矿机械要符合以下要求：（1）机械设备完好，各类保护、保险装置齐全可靠；（2）积极采用新技术、新装备。
3.煤矿电气要符合以下要求：（1）矿井有可靠的双回路电源线路；（2）防爆电气设备防爆性能符合要求，无电气“失爆”；（3）矿井主要通风机、提升人员的绞车、抽放瓦斯泵等主要设备房，以及井下变（配）电所、主排水泵房和下山开采的采区排水泵房的供电线路符合《煤矿安全规程》要求；（4）电气设备完好、继电保护设置齐全可靠；（5）电气工作票、操作票填写、使用规范。
4.机电基础管理要符合以下要求：（1）管理机构健全，制度完善；（2）机电设备选型论证、购置、安装、使用、维护、检修、更新改造、报废等综合管理程序规范，设备台账、技术图纸等资料齐全；（3）按规定进行设备技术性能测试，在用设备性能可靠；（4）各级专业技术人员、管理人员及岗位工人培训合格、持证上岗。
5.文明生产要符合以下要求：（1）现场设备摆放规范、标识齐全、机房、硐室卫生清洁；（2）作业规范、无违章指挥、无违章作业、无违反劳动纪律的行为。
三、评分方法1.按表1-5评分，总分为100分。
各小项分数扣完为止。
2.目内容中有缺项时，按下列计算公式进行折算：A=BB-C×D式中A——本项折合分数；B——本项标准分数；C——缺项分数；D——本项检查实得分数。
机电一体化设备维修与保养典型一体化课程标准
四、实施建议
1.建议本课程采用行动导向的教学方法，按照完整的工作过程（获取信息、制订计划、决策、实施计划、质量控制和评价反馈）进行，全面提升学生的综合职业能力。
2.教学过程中应以学生为主体、教师为主导，注意观察学生的课堂表现和学习输出。
3.学习评价包括过程性评价和终结性价，应知的内容采取学生自评、小组互评方式，应会的内容由老师评价。
3.生产线机械机构维修保养工作流程的制定
4.维修保养记录的填写
5.对工作完成情况的评价
6.工具使用方法
1.自我评价：学习准
备及计划实施的学习效果，工作页填写情况
2.小组评价：小组合作中的操作表现和合作交流情况
3.教师评价：根据学习过程中的观察，注意学生的学习兴趣、实训中的参与程度以及小组成员间的交流介作效果
学习目标
学生以独立或小组合作的形式，在教师指导下，借助自动化生产线维修与保养工作页、生产线维修与保养手册等资料，根据生产工艺要求，在规定时间内对生产线进行设备保养和故障排除，调试运行，检査并进行评价反馈。在工作过程中，使用工具、设备等要符合劳动安全和环境保护规定，对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈学习完本课程后，学生能够进行设备维修作业，主要包括：
3.注意装调工作要符合国家相关的管理规章制度
4.关注电气控制系统安装完成后的安全状态
5.关注安装与调试的操作的规范性6.关注工具使用的规范性
学习任务3:
电气控制系统的保养和故障排除
1.叙述自动化生产线的电气控制系统结构及工作原理
2.叙述维修保养记录表中每项内容的保养方法
3.制订生产线电气控制系统的维修保养工作流程
典型工作任务描述表
典型工作任务名称
自动化生产线维修与保养
机电一体化技术专业课程标准
数控编程加工课程标准课程名称：数控编程加工适用专业:机电一体化、电气专业1、前言1.1课程的性质《数控编程与加工实训》是机电一体化技术专业的课程，主要是数控加工工艺、数控编程、零件加工、CAD/CAM技术应用的内容，是一门综合性和实践性很强的课程。
前续理论课程：在学习本课程之前应学习《机械制图》、《机械基础》。
1。
2设计思路教学过程采用工学结合，任务驱动，校企合作的方式,以实际产品中的典型零件为主线，将数控加工工艺及编程分为数控工艺与编程理论+仿真+实操,通过学习能够使学生能够将数控加工工艺、数控编程。
本课程建议学时为56学时，其中理轮26学时,操作30学时。
2、课程目标本课程其任务是采用工学结合，任务驱动，校企合作与实际生产相结合、同过实践加强对课程内容的理解,培养学生的理论基础和实际操作技能，最终形成的数控技术的应用能力.知识与能力：熟悉掌握数控车床、数控铣床和数控加工中心的数控加工工艺编制要点及数控加工编程方法；熟练掌握数控车床、数控铣床和数控加工中心的操作的基本方法；过程与方法；认识本实训实践操作的一般过程,进而不断加深对事物的理解过程；认识本实训实践操作的基本方法，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
情感态度与价值观：培养学生能主动参与数控加工的基本理论探究。
培养学生具备辩证思维的能力。
培养学生具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神.让学生加强职业道德意识。
3、课程内容和要求4、实施建议4.1 教材编写( l ）必须依据本课程标准编写教材。
教材应充分体现任务驱动、项目导向的课程设计思想。
( 2 ）以工作项目为主线设计教材结构，结合职业资格鉴定中、高级标准的要求，将本课程涉及的职业活动,分解成若干典型的工作任务,按完成工作任务的需要组织教材内容。
( 3 ）通过典型零件的数控加工，加强实践内容，强调在操作中理解与应用理论。
机电一体化
机电一体化技术机电一体化技术即结合应用机械技术和电子技术于一体。
随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展，成为一门综合计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技术和机械技术等交叉的系统技术，目前正向光机电一体化技术（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）方向发展，应用范围愈来愈广。
历史发展日本企业界在1970年左右最早提出“机电一体化技术”这一概念，当时他们取名为“Mechatronics”，即结合应用机械技术和电子技术于一体。
随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展，成为一门综合计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技术和机械技术等交叉的系统技术，正向光机电一体化技术（Opto-mechatronics）、微机电一体化方向发展，应用范围愈来愈广。
学科来源: 机电一体化在国外被称为Mechatronics是日本人在20世纪70年代初提出来的，它是将英文Mechanics的前半部分和Electronics的后半部分结合在一起构成的一个新词，意思是机械技术和电子技术的有机结合。
这一名称已经得到包括我国在内的世界各国的承认，我国的工程技术人员习惯上把它译为机电一体化技术，机电一体化技术又称为机械电子技术，是机械技术、电子技术和信息技术有机结合的产物。
机电一体化技术是微电子技术、计算机技术、控制技术、光学技术与机械技术的相互交叉与融合，是诸多高新技术产业和高新技术装备的基础。
它包括产品和技术两方面：光机电一体化产品是集光学、机械、微电子、自动控制和通信技术于一体的高科技产品，具有很高功能和附加值；光机电一体化技术是指其技术原理和使光机电一体化产品得以实现，使用和发展的技术。
光机电一体化技术是由光学，光电子学，电子信息和机械制造及其他相关技术交叉与融合构成的综合性高新技术是诸多高新技术产业和高新技术装备的基础。
机电一体化课程标准
机电一体化课程标准机电一体化课程标准简介•机电一体化技术是指将机械、电子、控制、传感和信息等技术整合在一起，实现机械与电子、控制的有机结合。
•机电一体化课程标准是为培养和提升学生在机电一体化领域的综合素质和实践能力而制定的教学大纲。
课程目标1.了解机电一体化的发展历程和应用领域。
2.掌握机械、电子、控制等基础知识和技能。
3.熟悉机电一体化系统的组成和工作原理。
4.能够运用机电一体化技术解决实际问题。
课程内容和教学要求•机电一体化概述–机电一体化定义、特点和优势。
–机电一体化技术在工业自动化和智能制造中的应用。
•机械基础知识–机械元件和传动装置的分类和工作原理。
–机械设计与制造的基本原则和方法。
•电子基础知识–电子元器件和电路的基本概念和特性。
–电子系统的设计与实现。
•控制基础知识–控制原理和控制系统的基本要素。
–控制系统的调试和优化方法。
•机电一体化系统–机电一体化系统的组成和分类。
–机电一体化系统的建模和仿真。
•机电一体化应用实例–工业自动化生产线的设计与实施。
–智能制造设备的开发和应用。
教学方法和评估方式•教学方法–理论授课与实践操作相结合。
–小组讨论和项目实践。
•评估方式–课堂作业和实验报告。
–期中考试和期末综合评估。
建议参考教材和资源1.《机电一体化技术》 by 张三2.《机电一体化系统设计与应用》 by 李四3.机电一体化电子教案结语机电一体化课程标准旨在培养学生的综合素质和实践能力，使他们在工业自动化和智能制造领域具备竞争力。
通过系统学习和实践训练，学生将能够熟练掌握机械、电子、控制等基础知识，运用机电一体化技术解决实际问题。
这将为他们未来的工作和研究打下坚实的基础。
机电一体化课程的实施需要教师与学生共同努力，致力于不断提高教学水平和学习效果。
机电一体化技术应用专业课程标准汇编
机电一体化技术应用专业课程标准汇编一、引言本文档旨在汇编机电一体化技术应用专业课程标准，为该领域的教育教学提供参考。
机电一体化技术应用专业是一门综合性学科，涵盖了机械工程、电气工程和控制工程等多个学科的知识与技能。
通过研究该专业课程，学生将掌握机电一体化的基本理论、应用技术和实践能力，以满足日益增长的机电一体化需求。
二、课程目标本课程旨在帮助学生全面掌握机电一体化的相关知识和技能，培养其运用机电一体化技术解决实际问题的能力。
具体课程目标包括：1. 理解机电一体化的基本概念和特点；2. 掌握机电系统的组成和工作原理；3. 研究机电一体化技术的设计、调试和优化方法；4. 培养分析和解决机电一体化问题的能力；5. 提升机电一体化技术应用的创新意识和实践能力。
三、课程内容本课程的主要内容如下：1. 机电一体化技术的发展历程与现状；2. 机械工程、电气工程和控制工程基础知识；3. 机电系统的组成和工作原理；4. 机电一体化系统的设计原则和方法；5. 机电一体化系统的调试和优化技术；6. 机电一体化系统的故障诊断和维修方法；7. 机电一体化应用案例分析与实践。
四、课程评估为评估学生对机电一体化技术应用专业课程的掌握程度，可采用以下评估方式：1. 课堂参与和作业完成情况；2. 实验报告和项目设计评审；3. 期中和期末考试；4. 课程综合评价。
五、教学资源为支持机电一体化技术应用专业课程的教学，建议提供以下教学资源：1. 教材和参考书目；2. 计算机辅助设计和仿真软件；3. 实验室设备和器材；4. 研究资料和案例分析。
六、教学方法为了达到课程目标，建议采用以下教学方法：1. 理论讲授与实例分析相结合；2. 实验和实践操作；3. 小组讨论和案例研究；4. 项目设计和报告展示。
七、总结机电一体化技术应用专业课程标准汇编旨在提供机电一体化技术应用领域的教育教学基准。
通过本课程的学习，学生将能够全面掌握机电一体化技术的知识与技能，为未来从事相关职业做好准备。
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材料
机电一体化技术应用人员
职业标准
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《机电一体化技术应用人员》职业标准
一、职业概况
1.1职业名称
机电一体化技术应用人员
1.2职业定义
具备综合理解和应用液压、气动、电子（含传感器以及PLC）技术控制现代机械设备，能够对现代工业设备进行操作、调试及维修的人员。
1.3职业分四个等级
该职业有四个等级，分别为机电一体化技术应用人员》（四级）、机电一体化技术应用人员（三级）、机电一体化技术应用人员（二级）、机电一体化技术应用人员（一级）
1.4职业环境条件
室内、室外、常温
1.5职业能力特征
计算能力、空间感、形体知觉、色觉、手指灵活性、手臂灵活性、动作协调性较强。
1.6基本文化程度
高中、中职毕业或以上。
1.7鉴定要求
1.7.1适用对象
从事或准备从事本职业的人员。
1.7.2申报条件
试运行期间参照试鉴定申报条件
1.7.3鉴定方式
《机电一体化技术应用人员》（四级）、《机电一体化技术应用人员》（三级）、《机电一体化技术应用人员》（二级）、《机电一体化技术应用人员》（一级）均采用一体化鉴定考核，鉴定时每个模块为100分，各模块成绩均达到60分及以上即为该等级合格。
1.7.4鉴定场所设备
操作技能考核的场地实施，应具备满足技能鉴定所要求的设备、仪器、材料和环境条件。
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二、工作要求
2.1 “职业功能”、“工作内容”一览表
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2.2各等级工作要求
2.2.1《机电一体化技术应用人员》四级（中级工）
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2.2.2《机电一体化技术应用人员》三级（高级工）
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2.2.3《机电一体化技术应用人员》二级（技师）
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2.2.4《机电一体化技术应用人员》一级（高级技师）
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