认知语言学与传统语言学异同的思考
LakoffJohnson笔下的认知语言学
LakoffJohnson笔下的认知语言学一、本文概述认知语言学，作为一种新兴的语言学流派，旨在通过人类认知过程的研究来揭示语言的本质和使用机制。
本文将对Lakoff和Johnson 这两位认知语言学的代表人物的理论观点进行详细的探讨。
我们将首先概述他们的主要理论观点，然后分析这些理论在认知语言学中的影响和地位，最后评价这些理论对于语言理解和应用的启示和贡献。
通过本文的阐述，读者将对认知语言学有一个全面而深入的了解，同时也能够体会到Lakoff和Johnson的理论对于语言学研究和应用的深远影响。
二、Lakoff & Johnson的认知语言学观点Lakoff和Johnson在认知语言学的领域里提出了许多独到的见解。
他们认为，语言不仅仅是交流的工具，更是人类思维、认知世界的重要方式。
在《我们赖以生存的隐喻》一书中，他们详细阐述了隐喻在人类思维和语言中的核心作用，将隐喻视为人类理解抽象概念、进行复杂思维的关键工具。
他们认为，隐喻不仅仅是修辞手法，更是一种认知方式，是人类通过具体事物理解抽象概念的主要途径。
Lakoff和Johnson进一步指出，语言的结构和用法往往反映了人类的认知结构和经验。
他们强调，语言并非独立于人的认知系统存在，而是与人类的认知过程紧密相连。
因此，研究语言必须考虑到人的认知因素，而认知语言学的研究目标就是揭示语言与认知之间的这种紧密联系。
他们还提出，人类的认知系统具有高度的创造性和灵活性，可以不断适应新的环境和挑战。
这种适应性也体现在语言中，使得语言能够不断创新和发展。
因此，认知语言学不仅要研究语言的静态结构，还要研究语言的动态变化和发展过程。
Lakoff和Johnson的认知语言学观点强调了语言与认知之间的紧密联系，以及隐喻在理解和表达复杂概念中的重要作用。
这些观点为认知语言学的发展提供了重要的理论基础，也为我们更深入地理解语言和人类认知提供了新的视角。
三、Lakoff & Johnson认知语言学理论的应用Lakoff和Johnson的认知语言学理论不仅为我们理解语言提供了全新的视角，也在多个领域得到了广泛的应用。
认知语言学解读
• 戴浩一：台湾国立中正大学语言学研究所教授， 是少数专长于认知语言学的华人。
• 王士元：香港中文大学现代语言学系暨中研院院 士，另一少数专长于认知语言学的华人。
二、认知语言学的主要概念
• 原型 • 范畴化、基本范畴 • 上下位 • 隐喻模式、转喻模式
孕育，80年代中期以后开始成熟。1987年，美国
莱考夫《范畴》的出版，标志着认知语言学的形
成；1989年，勒内·德尔文组织的在德国杜伊斯堡
召开的第一届国际认知语言学大会标志着认知语
言学的正式诞生。90年代中期以后，认知语言学
开始进入稳步发展阶段。
• 认知语言学代表人物
• 乔治·雷可夫 (George P. Lakoff1941年-)：认知语言 学的其中一位创立者，提倡比喻(隐喻)是日常语言 活动中的必须认知能力。
• 2.范畴化：
范畴化，也叫做归类，是比较的一个特例。 一个范畴或类别往往有个“原型”，是用以确定 类别的参照标准，需要归类的目标与标准进行比 较，符合标准所有特征的目标例示这一标准，不 完全符合的目标是对标准的扩展。
范畴化，简单地说，就是把不同的事物归为同 一类型的过程。例如：人有各种各样的人，我们把 不同的人统称为“人”，这就是一种范畴化。
认知语言学 Cognitive linguistics
目录
一、什么是认知语言学（定义、 背景、代表人物）
二、认知语言学的主要概念 三、思考探究 四、认知语言学的优与缺 五、认知语言学在中国
一、什么是认知语言学
•
认知语言学是语言学的一门分支学科，它在
反对主流语言学转换生成语法的基础上诞生，在
05第五章_概念化与语义修改版[1] - 副本
![05第五章_概念化与语义修改版[1] - 副本](https://img.taocdn.com/s3/m/8329d40903d8ce2f006623ae.png)
第五章概念化与语义引言前面我们提到，认知语言学与传统语言学的一个重要区别就是对语言意义本质的看法。
其中认知语言学一个最重要的观点就是：意义就是概念化（Meaning is conceptualization）。
概念化的世界是一个已经经过人类认知过程折射的世界，或者说是一个―人化‖的世界，它与真实世界之间存在差异，这两个世界之间没有直接的对应关系。
语言理论只能描述这一概念化世界的结构，与独立于语言之外的真实世界无关。
本章我们重点介绍Talmy等人有关概念化与语义之间的关系的研究，并以此为窗口，观察人类的概念化过程是怎样影响语义结构的。
第一节概念化（一）概念化、心理意象与组构Langacker（1987，1991，1999，2000）提出，意义就是概念化。
语言语义学因此必须试图对思想和概念这样的抽象物体进行结构分析和明确的描写。
（Langacker, 1991b:2）Langacker （2000）指出，―概念化‖这个词应该从最宽泛的意义上去理解，它几乎包括了各种大脑活动，其中重要的如：1）原有的和新的概念；2）抽象的或智力―概念‖，以及直接的感觉、运动和感情经历；3）非即时的、逐渐展开的概念；4）对物理、社会和语言语境的完整把握。
简言之，语言意义被看作是物理体现、以社会-文化为基础的人脑的心理活动的结果。
（Langacker, 2000:27）Langacker认为，认知语言学家之所以从概念的角度来讨论语言意义，其重要原因之一是心理意象（construal，mental imagery）的存在。
语言成分，不管是词汇还是语法的，都将某一特定的心理意象附加在它们所唤起的概念―内容‖。
由于语言意义包含了概念内容和心理意象，但后者经常受到忽视，而真正的语义学不应该忽视后者。
因此，―意象‖在认知语言学中具有重要的意义。
那么，什么是意象呢？―我使用―意象‖这个词表示我们大脑中用不同方式来组构某一感知到的情景（因此该词并不特别或专指感觉上的或视觉上的意象）认知语法的一个重要声明就是语言词语和语法结构体现规约的意象，它构成了它们语义值的重要的一部分。
认知语言学与汉语名词短语
认知语言学与汉语名词短语认知语言学是一种以认知过程为研究对象的语言学分支学科，其研究对象与传统语言学不同，主要研究人类语言习得、语言处理、语言理解以及语言能力，尤其是在认知心理学的基础上，探讨语言如何为人类认知服务。
汉语名词短语则是认知语言学的研究重点之一，本文将从这个角度展开讨论。
名词短语是指由名词和其修饰语组成的短语结构。
在汉语中，名词短语通常是一种具有复杂基础结构的短语，在句法和语义上都有着丰富的内涵和多个层面的结构。
因此，从认知语言学的角度来看，汉语名词短语具有独特的认知性质和特征。
从语法角度来看，汉语名词短语的结构通常是由数词、量词、形容词以及其他修饰语与名词组成。
不同的修饰语不仅可以影响名词短语的语义，还可以影响名词短语的句法。
例如，“三个大苹果”和“大三个苹果”虽然都由相同的单词组成，但它们具有不同的语义和句法结构。
因此，名词短语的结构和组成成分对于语言的理解和识别非常重要。
从语义角度来看，名词短语的语义涵义通常由其结构和内部关系决定。
在汉语中，名词短语的语义涵义可以通过修饰语的选择和位置表达出来。
例如，“三个苹果”和“大苹果”都是有意义的名词短语，但它们的语义不同。
另外，名词短语的修饰语也可以强调名词与句子的关系。
例如，“我的苹果”与“他的苹果”具有不同的语义，因为它们的修饰语反映了不同的说话者和所指对象。
从认知角度来看，名词短语的认知机制与人类的思维和语言能力密切相关。
一方面，名词短语的构建和理解需要依赖人类的记忆和复杂的认知过程。
人们在理解名词短语时需要将其与其上下文进行比较和理解，从而确定其语义和句法结构。
另一方面，名词短语也反映了人类的语言习得和语言能力，因为这种短语结构通常需要经过语言学习和语境实践才能掌握。
总之，汉语名词短语是认知语言学的研究重点之一，其复杂的句法和语义结构对于人类的思维和语言能力有着深刻的影响。
在今后的研究中，我们需要进一步探讨名词短语的构建和认知机制，以更好地理解人类语言和思维的本质。
关于认知语言学的理论分析及展望
关于认知语言学的理论分析及展望孙红梅认知语言学目前已经成为自然语言分析与研究的一种重要理论，而且在理论演绎与描写分析等方面获得了很大进展。
但是在对认知语言学本体认识方面尚有欠缺。
而本文主要讲的是认知语言学的理论分析以及通过与形式语言学的比较，来分析和推测认知语言学的理论导向与发展趋势。
1、对认知语言学的学科界定认知语言学起源于20世纪70年代末、80年代初，主要关注的是自然语言范畴化的结构特点、语言结构组合的原则、句法语义的概念接口以及语言运用的经验和实验背景等问题，但是对于这些问题，目前还没有能够完全囊括的理论。
基于此，我们与其把认知语言学看做是一成不变、单一的语言学理论，还不如把认知语言学看成是随时代的变化而变化的动态理论框架，或者换句话说就是认知语言学还没有具体运用到生活实践中，只是初步研究语言学的思路和视角。
但是当把认知语言学当成一种范畴的时候，它就不仅仅是某种单一的理论，而是形成了如蜘蛛网般互相交叉的语言研究方式。
虽然认知语言学还没有形成一套完整的认知理论，但是也不影响运用认知语言学理论进行对多种形式的语言进行研究，而且随着我国各方面的快速发展，我相信形成一套完整理论的指日可待。
从术语学上说，认知语言学是作为一个独立的学科形式存在的，具体说即认知语言学是从认知功能角度对语言进行研究的学科。
而且认知语言学具有三个主要特征：①语言分析具有独立性，不受外在事物的干扰。
此特征强调了语言的基本功能里含有意义，含有表达该事物的表面、本质等特征的语义，而且从认知角度来看，如果把语言的基本功能看做范畴化的话，那么语义就是最基本的研究现象，因为世间万物不是无缘无故产生的，万物的产生都有其特定的规律以及人类赋予万物的名称，而语义就是对其名称的解释、概括。
②认知语言学的语言意义具有普遍性，即语言范畴化的结果。
该种特征主要表达的是，如果把语言看做是对外在世界的一种范畴化系统，那么语言意义就不存在系统或者结构的层面，继而也跟语言形式相关联的其他层面鲜明的区别开来。
[语言学,差异]生成语言学与认知语言学的差异研究
![[语言学,差异]生成语言学与认知语言学的差异研究](https://img.taocdn.com/s3/m/a1fee7aa5acfa1c7ab00cc83.png)
生成语言学与认知语言学的差异研究如果说生成语言学是众多科学家的横向研究则认知语言学便是科学家们的纵向研究，两者相辅相成，相似却不相同。
从文章的整片、词汇的生成以及使用的语言环境，可以说全部都包含进去了。
但是因为它们的理念不同，所以语言的基础性质也是不同的，这让科学家们也采取了相对不同的方法来探究。
虽说它们有太多的不同，但是也不能否定它们之间存在着一定的联系以及相似之处。
一、生成语言学与认知语言学1、生成语言学的基本论述生成语言学是通过平常最常用的语言来描述语言性质，并且生成语言学的句法非常自由，可以随意决定且有它的独立性。
然而在语言生成的模式下能得出各种语言性质及其共性，生成语言的性质在语法结构的基础上做出的判断可以满足语法语义对范围构造的判断，这样相比较下来，语义的附加功能就显得没那么重要。
可以由以下四点来形容生成语言学：1）为了表达句子的完整性可以通过生成语法来建立;2）语法的构成及语法的表面结构可以分别按照不同的层次以及其规则进行设置;3）生成语言性的生成语法在形式上有限制性;4）这是一种大家与生俱来的能力，能通过一切规则来了解其语法的普遍性。
2、认知语言学的基本论述认知语言学是哲学基础的形成为依据的。
从语义和语法两大块领域构成了认知语言学，它们一直互相配合。
而认知语言学主要研究的是语言的认知规律之间关系和普遍原则。
都知道，认知语言学的研究已经渗透到语言的每一个角落。
认知语言学是从认知、共性、语义、解释这四个取向一起发展，对展示语言的更深层意义有很大的帮助，对实现语言理论的终极目标又有了一个新的跨越。
认知语义学不仅注重研究句法的理据性而且注重研究语义的理据性，还强调了语言意义的体验性以及体验哲学的第一原则就是去强调心智的体验性观点。
二、生成语言学和认知语言学之间的对比及差异生成语言学和认知语言学因为理论基础上的不同，所以其语言性质是不一样的，至于具体的区别在哪里，我们分为以下几点来进行分析对比：1、两者之间的哲学基础对比因为语言学家之间的差异也可以说是不同语言哲学观点的差异，其主要原因是在这两种语言学的哲学基础不同。
认知语言学和心理语言学异同分析
关 键 词 ： 知 语 言 学 ； 理 语 言 学 认 心
中图分类号 ： Ｈ０ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ｏ ０ ２ — ２ ７０ １ ７ —１ ８ ２ １ ） ００ ４ —１
１ 认 知 语 言 学 和 心 理 语 言 学 的 相 似 之 处
１ １ 研 究 对 象 ．
认 识 语 言 学 的 研 究 方 法 更 为 抽 象 。例 如 比 较 法 ， 要 主 是 进 行 汉 英 对 比研 究 ， 比 内 容 主 要 集 中 在 汉 英 语 法 、 喻 对 隐
等 方 面 。而 心 理 语 言 学 是 一 门 实 验 性 很 强 的 科 学 ， 于 受 由 到 了 心 理 学 的 影 响 ， 加 注 重 实 验 研 究 方 法 ， 及 计 算 模 拟 更 以 等方 法 。 总 之 ， 知 语 言 学 和 心 理 语 言 学 是 两 个 既 相 互 独 立 又 认 密切联 系 的学科 。两 门 学科 有 着 不 同 的研 究 内容 和方 法 ， 但 又 存 在 一 定 程 度 的交 叉 。对 比两 门学 科 对 了 解 两 者 的 研 究 领 域 和 研 究 方 向都 有 一 定 的 帮 助 。
参 考 文 献
［ ］桂 诗 春 ． 编 心 理 语 言 学 ［ ． 海 ： 海 外语 教 育 出版 社 ，０ ０ １ 新 Ｍ］ 上 上 ２０． ［ ３石 毓 智 ． 认 知 语 言 学 的 功 与 过 ” ． 国语 ，０ ３ （ ） ２ —３ ２ “ 口］ 外 ２ ０ ，１ ：１３ ． ［３赵 艳 芳 ． 知 语 言 学 概 论 ［ ． 海 ： 海 外 语 教 育 出版 社 ，０ １ ３ 认 Ｍ］ 上 上 ２０．
１ ２ ３ 抽 象 性 ．．
认知与语言学对二语习得的不同解释
认知与语言学对二语习得的不同解释认知与语言习得密不可分。
认知制约语言，语言反映认知。
语言能力是人们认知能力不可分割的一部分。
与母语习得的最大区别是，二语习的是建立在已经掌握了的母语系统的基础上，这是一个不可忽视的重要因素。
在认知语言学领域，二语习得研究被看作认知科学的一个分支。
认知语言学认为语言结构与人的概念知识、身体经验以及话语功能有关，把语言习得纳入人的基本认知能力的范畴。
作为认知能力的一部分，语言学习从一开始就受到认知的合理性制约。
语言具有符号性，语言符号既能反映客观世界各种事物与关系，又能反映主观世界的各种意念与思想。
二语习得研究的３个重要组成部分分别为语言输人与输出研究，习得者内部与外部因素研究和中介语系统研究。
在认知语言学领域，这３个部分更是紧密联系，互相影响。
认知语言学主要集中于探讨认知语言学理论并应用这些理论来描述英语，汉语等具体的语言习得。
最这研究的不断深入和成熟，其研究成果不断的被应用于二语习得中来。
认知语言学对语言习得基本观点主要是从母语习得和二语习得两方面进行讨论。
主要为：习得语言就像其他复杂的认知活动一样，从具体的食物中提炼出抽象结构或图式。
二语习得与其他知识一样，是通过经验学会的。
学习者从输入中接触到众多的形符，通过加工后作为类符储存起来。
而后通过归纳概括出高层次的类符。
在此过程中有两类因素至关重要，主观因素是学习者的动机和注意，客观因素是语言的频率。
因此二语习得应重视在具体语境的具体用法。
儿童习得常规结构和非常规结构的方式相同，都是通过一般的学习机制获得的。
儿童的语言发展依赖于人类共有的认知和社会过程，主要包括意图识别和文化学习，类比于结构映衬，结构合并。
二语习得也是如此。
二语习得本质上是与母语习得相同的，他们都受到下列因素的影响：频率，提示与结果关系的关联度，多个提示之间的竞争，凸显度，但除此之外，二语习得还受到母语知识的遮蔽和阻断等因素的影响。
二语习得要充分利用语言的动因着重从相似性和语言意识方面强调，要认识到语言的动因在二语习得中的重要性。
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对于认知语言学与传统语言学的基本假设异同的思考
传统语言学（相对于认知语言学而言）对语言的研究可以分为传统语文学时期和现代语言学时期。
传统语文学时期研究的是零散的语言思想、语法、语言单位，语言不成一门独立的学科，而是依赖于政治历史等，因而我们并不将其看做真正对语言的研究，下文不再重点论及；现代语言学时期语言成为一门独立的科学，索绪尔分离了语言和言语，共时和历时，使语言学专注于纯的语言的研究；继而的结构主义流派和乔姆斯基虽然对其有所发展和突破，但都是对纯的语言的研究；韩礼德的功能主义将语言的研究从内部转向外部，进而将两者结合。
以上是传统语言学的研究，可以说主要是对语言本身的研究，研究语言的符号系统，语法语音词汇三大部分。
传统语言学的研究角度及基本假设：因其注意的焦点在语言本身，故认为语言是自足的认知系统，独立于其他的认知能力；在语言学中，通常将研究分为三大块，语音语法词汇，各个部分界限分明，较为独立；语言的表达实际上是词汇这些材料在语法框架结构中的排列表现形式，强调的是内在的语法逻辑等理性的知识。
认知语言学从认知过程对语言进行研究，实际上是结合认知、思维之后的语言研究。
人的思维不能鲜明地划分界限，所以认知语言学的研究更加地综合，没有把所有的知识很具体的分裂开来。
它从认知角度出发，因而形成了自己的假设：语言表达能力要结合其他的认知能力，形成一个系统；句法和词汇、语义不可分割，共同服务于我们的语言；语言表达不仅需要一定的形式逻辑而且要参照个人的知识系统，同一句话在不同人有不同的说法。
我们不能单纯地说认知语言学和传统语言学有绝对的对立与区别，不同的确存在，但是不是本质上的差别。
因为二者的研究角度和出发点不同，所以得出不同的结论。
举一个例子，对于一元钱而引起的官司，我们可以从不同的角度来看：公民的法律意识强；小钱官司浪费司法资源；小事能忍则忍的做法是否合乎当下；服务行业的形象价值等等。
“横看成岭侧成峰”，任何事情从不同角度看都
能得出不同的结论，所以对于语言学的研究我们应抱着这样的态度，不必苛求，任何看法观点都是可以并行存在的，都有其存在的价值和意义！。