语文人教版六年级下册复习修辞手法——比喻

复习修辞手法——比喻 正安县第一完全小学 向亚丽 教学目标： 1. 进一步掌握比喻句的特征。 2. 复习比喻的类别 3. 引领学生辨别比喻句 4．学会在语境中灵活运用比喻，使句子更生动形象。 教学重点： 1、进一步掌握比喻句的特征。 2. 学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动 形象。 教学难点：在语境中灵活运用比喻 教学过程： 一． 导入： 上课之前我们先来听一首好听的歌曲。播放视频（视频） 问：从刚才的歌曲里，你听出了什么？ 上节课我们复习了修辞手法拟人和排比，这节课我们进行比喻的复习。板书课题：复习修辞手法---比喻 二．复习比喻句的特点 问：到目前为止，我们学了哪些种类的修辞手法呢？（比喻，拟人，排比，夸张，对偶，反复，设问，反问）其中比喻是最常见的一种。说起比喻，我们都不陌生，从一年级到现在，他们像星星一样散落在我们的课本和习作中。出示课件：《翠鸟》 2 .有位教育专家说：“一个小小的比喻，从小学一年级就开始讲，一直到高三的高考复习还要讲，结果是学生仍然学不会。”专家的话说明了什么？比喻是什么意思呢？谁来给比喻句下一个定义？ （课件）比喻就是就是打比方，即抓住两种不同性质的事物的相似点，把抽象的，难理解的一种事物比作另一种浅显，具体，生动的事物的修辞手法就叫比喻。 3.同学们，我们来看看这两句话： （课件）北极星像一盏明亮的指路灯，高挂在天空。 北极星高挂在天空。 师：现在我们来探讨一下两句话相同和不同的地方。 相同点：内容相同，都表明了北极星挂在天空。 不同点:第一句话运用了比喻，表达的效果更生动形象。第二句话较平淡。 师： 可见比喻能使表达的事物更生动形象。那么在这句话中，被比喻的事物是什么？比喻的事物是什么？连接两者之间的词是什么？ 板书：本体---喻体---比喻词 师: 北极星和指路灯是同一类型的事物吗？为什么能比喻呢？（因为他们有相似点：很亮） 师：那我们再来看一个例子: （幻灯片）几对燕子飞倦了，落在电线上，蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一直正待演奏的春天的赞歌。 师： 这样的比喻表现了什么？燕子和音符是同一类型的事物吗？为什么能比喻呢？ 答：因为形状相似。 师：从刚才的两个例句里我们明白了什么呢？（生自由答） (由此，让我们看到了比喻这种修辞手法，能够使描写的事物更形象生动，富有感染力，也让我们明白了比喻句的本体和喻体之间必须是不同类的事物，而且两者之间必须有一个相似点。) 三． 复习比喻的类别 师：刚才我们知道了，比喻句有本体，喻体，和比喻词。但是，这三个部分在所有的比喻句中都必须同时出现吗？（不是） 师：根据三者之间关系的变化，比喻一般分为（板书）明喻，暗喻，借喻三种类型。 师：下面我们再来看看这几个例句： （幻灯片） 1.长长的柳枝像小姑娘的辫子。（明喻） 2.太阳是个忠实的向导，他在天空给你指引方向。（暗喻） （说本体是喻体，比喻词常常由“是，成为，变成”这些词来充当） 3. 我抬起头，看到母亲的双鬓又增添了一些银丝。（借喻） （由喻体来代替本体，本体和比喻词都不出现，直接把本体说成喻体。） 师：那现在我们来判断一下比喻句的类别。 出示课件《观潮》 四．纠正思维误区 师：是不是含有比喻词的句子就是比喻句呢？ 出示课件 1他长得很像他爸爸。（作比较） 2天黑沉沉的，像要下雨了。（表猜测） 3餐桌上摆满了我喜欢吃的菜，像鱼香肉丝，炒土豆泥，糖醋排骨……（表举例） 五．学习运用比喻 运用比喻要注意以下几点： 1.感情要鲜明 例如：写鬼子和写红军战士，一恨一爱 鬼子的目光变得凶恶可怕，那双手像鹰爪一般，揪住雨来的耳朵像两边拉。 2.必须找准相似点 例如：小妹妹像一只快乐的小鸟跳来跳去。相似点：快活 师：通过小故事，明确比喻句中相似点越贴切，比喻才会越贴切。 3.作喻体的事物要为人所熟知，运用比喻要力求在构思上创新。 4.采用什么方法能想到具有相似点的喻体？ 联想：通过一个事物，想到与之相类似的另一个事物。 六．课堂小结 联想是凭空而来的吗？不是，这需要我们有丰富的想象力和丰富的知识，因此，我们平时多练习，多思考，才能写出好的比喻句，给人以不同的感觉。 七．课堂练习 1． 补充句子： 书籍是—————— 书籍是—————— 书籍是—————— 2.用比喻的修辞手法对自己人物外貌进行描写（比如老师，同学，爸爸，妈妈，弟弟，妹妹，也可以是陌生人）看谁写好。 七：板书设计：

复习修辞手法——比喻

本体 ——————比喻词——————喻体

明喻 暗喻 借喻

找准相似点 展开丰富的联想 六年级语文句型复习教学设计 学习目标： 1、通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型。 2、通过练习，能够进行陈述句和反问句的互换，肯定句和双重否定句的互换，直接叙述和间接叙述的互换，能扩句和缩句。 教学重难点： 重点：能够进行几种句型之间的转换。 难点：了解句型的特点。 教学过程： 一、导入 今天我们来复习几种句子的类型和句子变换的练习。即 1、陈述句、反问句的互换； 2、肯定句、双重否定句的互换； 3、直接引用和转述句互换； 4、扩句和缩句。 （一）首先我们来看看陈述句与反问句的互换。 什么样的句子叫做反问句呢？ 指名答。 出示：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。 例如：难道这件事我做错了吗？ 怎么把陈述句变成反问句呢？ 指名答。 出示：陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”等，句末加上“吗”、“呢”，句尾句号变问号。如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的加上否定词（无、不、没有等）。句子的意思保持不变，感情更加强烈。 反问句改陈述句也是同样的方法。 下面我们来看几个练习题。 出示：练习：请把下面的陈述句和反问句互换： 1、她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。 2、他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 3、他不是一个坏孩子。 4、在他遇到困难的时候，我们不能不帮助他。 5、秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？ 6、总是坐在家里的人，怎么会懂得大自然的文字呢？ 7、报纸的诱惑力如此之大，怎可一日不读它呢？ 请同学们先默看1——4题，你会了哪句说哪句。指名答。（加星）1、4和2、3号互相说。 同样的方法进行5——7题。 （二）、接下来让我们一起来学习肯定句和双重否定句的互换。 肯定句大家非常熟悉，那么双重否定句有什么特点呢？怎么把可定句变成双重否定句呢？ 指名答。（加星） 出示：双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”或“没有一个……不”等。 如：运动会上，全班同学都在为运动员加油。 运动会上，全班同学没有一个不为运动员加油的。 下面我们来做这样几道题： 练习： 1、作为一名少先队员，一定要讲文明。 2、这次活动的经过你很清楚。 3、这次考试很重要，我必须参加。 4、人人都说桂林山水甲天下。 5、年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，离开自己的祖国。 默看，指名答。同桌互相说。 （三）下面我们来研究一下直接叙述和间接叙述的转换。你了解什么是直接叙述，什么是间接叙述吗？怎么把直接叙述变成间接叙述呢？ 指名答。 出示：注意三点： 一是改变标点； 二是改变人称代词，将第一人称“我”“我们”改为第三人称“他”“他们” （如果前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）； 三是看句子的内容。有些句子个别的文字须改动，但不改变句子意思。 把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法。 下面来练习几道题： 练习： 1、妈妈对我说：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃饭吧！” 2、一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。” 3、老牛对牛郎说：“我不能帮你们下地干活了。” 4、姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。 默看，指名答。同桌互相说。 （四）扩句和缩句我们已经比较熟悉了。出示： 扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象生动的句子。 缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉附加成分，留下句子主干。 扩句对大家来说不是难点，下面我们来说说如何缩句。 指名答。 出示：缩句可按三步进行： 1、先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分。 2、找每部分的主干部分。 3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。 注意：有些句子中的规定的词组不可以分开。 练习： 1、我时常怀着深深地感激之情思念着我的启蒙老师们。 2、1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。 3、肖邦郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯。 默看，指名答。同桌互相说。 下节课我们将对这节课的学习情况进行一个专项测试。