电大法学毕业论文
河北广播电视大学毕业设计(论文、作业)评审表题目论单位犯罪中之“单位”姓名教育层次本科学号 1 分校邯郸电大专业法学教学点指导教师秦晓方日期目录内容摘要…………………………………………………………第１页关键词 (1)一、单位的一般理论 (2)（一）单位的定义 (2)（二）单位的特征 (2)二、单位犯罪的概念和特征 (2)（一）单位犯罪概念的分析 (4)（二）单位犯罪的法律特征 (5)三、对单位犯罪中“单位”的范围界定 (5)（一）私营企业是否能成为单位犯罪的 (6)（二）机关能否能成为单位犯罪的主体 (6)（三）企业法人的分支机构，机关的处所或派出机构能否成为单位犯罪主体 (7)四、结束语 (7)注释 (8)参考文献 (9)论单位犯罪中之“单位”【内容摘要】随着经济与社会的发展，法人和各种组织体在社会生活中发生着越来越大的作用，因而，如何规制组织体的行为及预防、惩治其不法行为便成了社会学和法学的一个重要议题，随着组织体在社会生活中作用的日益加大以及其不法行为之社会危害性的日益加剧，有许多国家的刑法已对此反应，并将其犯罪化。
我国法学界对单位犯罪事实相关问题，意见不一。
修订后的《中华人民共和国刑法》明确规定了单位犯罪。
这是对我国刑事法律制度的重大完善，它必将对司法实践产生深远的影响。
然而，单位犯罪中的“单位”的范围界定问题却是理论和实践中亟待研究和确定的问题。
本文拟在通过对单位的一般理论（包括单位的定义、单位的特征），单位犯罪的概念和法律特征的分析，在此基础上就单位犯罪中的“单位”的范围界定问题做进一步的探讨。
如：私营企业是否能成为单位犯罪的主体问题；机关能否能成为单位犯罪的主体界定问题；企业法人的分支机构，机关的处所或派出机构能否成为单位犯罪主体问题。
【关键词】单位特征单位犯罪范围我国自1987年《海关法》首次将组织体的不法行为犯罪化以来，组织体作为一种犯罪主体并被追究刑事责任便逐渐为立法所肯定并为人们所接受。
1997年3月14日修订的《中华人民共和国刑法》（以下简称《刑法》）更是在总则、分则中作了更为全面的规定，在总则中专辟一节即总则第2章第四节第三十、三十一条两个条文原则规定了单位犯罪问题，第一次在刑法典中确立了自然人犯罪主体与单位犯罪主体并存的格局；分则中规定的涉及单位犯罪的条文96个，罪名多达121个，占全部罪名的29%强。
可以说，关于单位不法行为之犯罪化已完全为立法所肯定。
不过，纵使立法已然肯定，但理论界和实务界对此持异议者仍有人在，立法的肯定并未完全平息争论，而且关于组织体（单位）犯罪理论不完善以及本身的一些天生缺陷仍有诸多值得探讨之处。
组织体犯罪理论是一个十分庞杂的体系，本文仅就单位犯罪中的单位界定问题作一探析，以期对单位犯罪理论之完善尽一份力。
一、单位的一般理论（一）单位的定义我国《刑法》中没有对作为犯罪主体的单位的内涵予以明确，所以，在一些案件中，某个组织到底能不能视为刑法中的单位，该组织实施的危害行为究竟能否由其承担刑事责任，往往引起争议。
比如，一些企业法人的分支机构，机关的处所或派出机构，能否独立作为犯罪和承担刑事责任的主体？这方面的争议很大。
我国《刑法》确认的单位主要有五大类公司、企业、事业单位、机关和团体。
关于公司、企业、事业单位，依据最高人民法院的解释“公司、企业、事业单位包括国有、集体所有的公司、企业、事业单位，也包括依法设立的合资经营、合作经营企业和具有法人资格的独资、私营等公司、企业、事业单位。
”单位即包括各种国有的、集体所有的、合资的公司、企事业单位，也包括各级国家权利机关、行政机关和司法机关，以及各种人民团体和社会团体。
虽然根据我国《民法通则》和其他法律的有关规定，这些单位通常都是法人或者具有法人资格，但是我国《刑法》并没有要求单位犯罪的主体必须是法人或者具有法人资格。
单位是一个组织体，是指机关、团体或属于机关、团体的各个部门。
单位和个人相对立，属于集体的范畴，表现为社会的组织体，包括法人组织和非法人组织两种形态，所以单位不仅限于法人资格。
（二）单位的特征1、载体性。
单位作为一种社会组织，它与作为生物体意义上的自然人不同，单位的意志形成与控制以及意志的实现与表达都需要借助一定的载体，即作为构成要素的自然人，也就是说单位必须由一定数量的自然人构成，一定数量的自然人是单位成为社会组织必不可少的构成要素。
当然，作为单位行为载体的自然人非指特定的某个或者某些自然人，而是泛指。
2、利益性。
单位是人们为了追求某种或某些共同利益而成立起来的社会组织，追求利益是单位成立的最原始和最直接的动因。
就单位生成动力而言，单位是一种人们寻求自我利益保护的实体，又通过特殊的利益关系和身份关系把个人吸附其中。
因此，在理解单位的利益性时必须将其与法律联系起来，而单位利益与个人利益、国家利益和整个社会利益之间因主体不同而可能引发种种冲突正是导致单位不法行为的根本原因。
3、组织性。
这是单位在结构上的特征。
所谓组织，即指安排分散的人或事物使具有一定的系统性或整体性。
单位的组织性即通过一定方式使单位的构成要素成为一个整体，从而体现出系统性，使之发挥最大功效。
而组织方式又会因不同的单位而有所不同，依靠制度体现组织性，形成制度权威，主要指该组织或依法律授权或依地域等天然特性而占有大量社会资源并藉此满足单位成员的利益需求；该组织主要依靠某种权力而形成并维持其运行。
4、合法性。
单位的设立宗旨合法，宗旨的合法性即指单位设立的宗旨应符合国家、社会公共利益和公序良俗的要求，而不能与之相违背；单位的形式要件合法。
形式要件合法包括设立程序合法以及单位的组织机构合法；单位的存在合法，也就是说，单位未经有权机关依法撤销、查封、关闭或破产、倒闭、解散等，总而言之，没有任何不允许其存在的法律规定。
5、法律人格完全性。
人格即民事权利主体资格之称谓。
法律人格即法律权利主体格。
虽然在现代社会中自然人生而平等，但在社会组织这一非生命体中则并非生而平等，只有在其达到法律规定的要件，由法律赋予其法律意义上的主体资格即人格，该社会组织才能成为法律意义上的主体。
而社会组织之法律人格需具备以下要素：人和财产，一切社会组织都是财产和人（自然人）的有机集合体。
于人而言，组织的团体人格独立于个人人格，体现于团体之共同意志（整体意志）；于财产而言，组织的团体人格以拥有财产为绝对要件，二者缺一不可。
二、单位犯罪的概念和特征我国《刑法》第30条规定:“公司、企业、事业单位、机关、团体实施的危害社会的行为，法律规定为犯罪的，应当负刑事责任。
”单位犯罪中的“单位”是以单位犯罪为前提的，没有单位犯罪就不可能有单位犯罪中的“单位”问题的研究。
因此，要研究单位犯罪中的“单位”，就必须正确界定单位犯罪的概念，并对其特征加以分析。
（一）单位犯罪概念的分析首先，我国《刑法》对单位犯罪只是从犯罪主体范围方面进行了描述，而从概念揭示对象本质属性的思维形式来看，还远没有揭示单位犯罪概念的深刻内涵，但同时它又为单位犯罪理论研究及其实践探讨留下了广阔的空间，正因为如此，学理界关于单位犯罪的概念的学说是仁者见仁、智者见智。
归纳起来，主要有以下三种观点：1、所谓单位犯罪就是公司、企业、事业单位、机关、团体所犯的罪，系个人犯罪的对称。
﹙注释①﹚此种观点认识到了单位犯罪和个人犯罪的区别，也揭示了单位犯罪的主体范围，但它实际上是对《刑法》条文的一种片面理解，由此推之，单位犯罪即单位所犯的罪，这又犯了循环定义的逻辑错误。
2、单位犯罪的公司、企业、事业单位、机关、团体为本单位谋取非法利益，经单位集体研究决定或者由有关负责人员决定实施的危害社会的行为。
﹙注释②﹚与前一种观点相比，它区分了单位意志和个人意志，但它所说的单位犯罪只限于主观上的故意，这与《刑法》中规定的少数过失的单位犯罪相背离。
此外它强调的单位犯罪以非法利益为要件，无疑缩小了概念的内涵。
因此，在八届人大五次会议的时候，由于其局限性而被否决。
3、单位犯罪是公司、企业、事业单位、机关、团体等法定单位，经单位集体研究决定或有关负责人员代表单位决定，为本单位谋取利益而故意实施的，或不履行单位法律义务，过失实施的危害社会，而由法律规定为应负刑事责任的行为。
﹙注释③﹚此观点克服了以上观点的不足，明确地把过失犯罪纳入其中，这与《刑法》之规定是一致的，同时也不限于以非法利益为要件，准确地揭示了单位犯罪的本质特征。
（二）单位犯罪的法律特征综合单位犯罪概念的分析，不难发现，单位犯罪具有以下法律特征：1、主体的特性。
单位是一种“既不能脱离自然人而孤立存在，又可以从形式上先于单位成员而构建的”组织形式，﹙注释④﹚它是由单位（法人或非法人）为形式，以自然人（单位的主管人员和其他责任人员）为内容而组成的特别主体。
2、主观过错的多样性。
关于单位犯罪的过错，理论界存在很大分歧。
有学者认为“单位犯罪的过错形式只能是故意，而不存在过失”，更不存在单位犯自首。
此种观点值得商榷，不仅我国《刑法》明确规定了单位的过失犯罪，如第129条消防责任事故罪，第137条重大劳动安全事故罪还表现了一种混合的罪过形式。
纵观国外的立法，也都对单位过失犯罪做了相关规定。
﹙注释⑤﹚3、行为表现的整体性。
单位犯罪是以单位的整体性为基准的，个人的行为必须体现出单位的意志，否则就不是单位犯罪，所以单位犯罪必须是单位的名义，并经单位集体研究决定或者其主要负责人员决定实施的行为。
4、“法无明文规定不为罪，法无明文规定不处罚”，这是我国刑法罪刑法定原则的基本要求。
因此，只有法律明文规定单位可以成为犯罪主体的犯罪，才存在单位犯罪及其自首问题，这体现了单位犯罪严格的法定性。
三、对单位犯罪中“单位”的范围界定确立单位犯罪的主体范围，从实务中看，具体可以分为三种情况来界定单位可否成为犯罪主体：第一种情况，是依法享有民事权利并能够承担民事义务的法人组织。
这些单位可以成为单位犯罪的主体是无疑的。
只有依照法律规定的程序成立的组织才是刑事法律意义上的单位，没有依照法律规定的程序成立的组织，我国刑法明确将其排斥在单位犯罪之外。
第二种情况，是经法人授权现有独立经营权或者决策权，并能够以自己管辖范围内的财产独立承担民事责任的非法人分支机构，这些单位从形式上看，不是独立的，但具有独立的民事行为能力和民事责任能力，也可以成为单位犯罪的主体。
第三种情况，是没有独立决策权和在一定范围内的财产处分权的非法人组织或职能部门。
这些单位不仅形式上没有独立性，而且实质上也没有独立承担刑事责任的能力，追究其刑事责任达不到应有的目的和效果，对其以组织名义实施的犯罪行为，只能以个人犯罪论处。
单位犯罪必须是法律明文规定单位可以成为单位犯罪主体的单位，既刑法分则和其他法律、法规有明文规定的。
（一）私营企业是否能成为单位犯罪的主体私营企业是否能成为单位犯罪的主体？理论界从在较大争议。
电大专科法学论文范文
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国家开放大学电大法学本科毕业论文《关于劳动争议协商和调解的研究》
国家开放大学电大法学本科毕业论文《关于劳动争议协商和调解的研究》一、引言本文旨在对劳动争议协商和调解进行深入研究，探讨其在劳动关系中的作用和影响。
通过分析劳动争议协商和调解的相关理论和实践，旨在为解决劳动争议提供理论依据和实务指导。
二、研究背景随着经济的不断发展，劳动关系日益复杂，劳动争议也逐渐增多。
在此背景下，劳动争议协商和调解成为解决劳动争议的重要手段。
然而，目前对于劳动争议协商和调解的研究还比较有限，尤其是在理论与实践相结合的探讨上，仍有待深入研究。
三、研究目的1.探讨劳动争议协商和调解的相关理论，分析其内涵和特点；2.深入了解劳动争议协商和调解的实际操作，探究其在解决劳动争议中的作用和效果；3.提出相关建议，为劳动争议协商和调解提供理论和实践指导。
四、研究内容1.劳动争议协商和调解的相关理论分析–角色定位与功能机制–协商和调解原则–国内外相关立法和制度比较2.劳动争议协商和调解的实践状况研究–调解组织与人员分析–个案调研与分析–调解效果评估3.劳动争议协商和调解的问题与对策–运行机制中存在的问题–制度建设和完善建议五、研究方法1.文献资料分析法，对国内外相关文献进行梳理和分析，阐明相关理论和实践发展脉络；2.调研方法，采用问卷调查、访谈等方式，了解劳动争议协商和调解的实际运行状况和效果；3.案例分析法，通过具体案例调研，探究劳动争议协商和调解的实际操作中存在的问题和对策。
六、研究总结与展望在对劳动争议协商和调解进行深入探讨和研究后，本文将对其在劳动关系中的作用和影响进行总结与展望，并提出相关建议，为今后的理论研究和实践应用提供参考和指导。
特殊应用场合一：劳动争议协商和调解在大型跨国企业中的应用增加的条款：1.国别差异考量：在协商和调解过程中要考虑不同国别的劳动法规和文化差异，以确保解决劳动争议的合法性和可接受性。
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电大本科法学毕业论文
电大本科法学毕业论文法学研究,是我国法治系统的重要组成部分,高校法学院系作为法学研究的重要场所,为依法治国提供着智力支持。
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电大本科法学毕业论文范文一：思想道德与法律基础课程改革[摘要]慕课背景下的思想道德修养与法律基础改革，是在当前学生学习平台的开放性、学习主体的自觉性以及学习途径多元性的背景下提出的。
做好慕课背景下的课程改革，教师要注重学生学习兴趣的激发，充分挖掘慕课学习平台的功能，注重加强学生专业基础，探索理论与实践结合的课程学习模式，使学生学习主体地位确立，在获得更丰富学习资源的同时，也充实着学习体验。
[关键词]慕课;学生主体;课程改革;思想道德与法律基础慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。
“慕课”建立的基础是学习者的大量参与，这些学习者可根据他们的学习目标、背景知识和技能以及兴趣爱好自由选择课程并安排自己的学习进度[1]。
慕课的现代新型学习方式，受到了学习者的欢迎，是值得推广和应用的。
一、慕课背景下的思想道德修养与法律基础课程学习特质(一)学习平台的开放性互联网已经成为现代社会一个不可忽视的存在主体，学习平台的开放性，已经成为现代学习的主要方式之一，人们的信息和资讯量大，传统的口授或者书本，已经远远不能满足人们的学习需求，尤其是学习欲望强的大学生群体，他们思维活跃，喜欢尝试新事物，而良好的学习平台就至关重要，人们对于资讯，喜欢上网搜集信息，已经成为网络化的生活环境，网络也改变着人们的认知方式。
因此，传统的课堂教学，以教材为主的学习方式，很难适应快速发展的社会环境，而且学习方式单一，与信息量大的社会环境格格不入，这已经成为教学上的弊端，也不能养成学生收集资讯，利用资讯，解决问题的实践能力。
因此，学习平台的开放性，尤其要在教学中重点关注，紧跟时代潮流。
电大法律论文范文
电大法律论文范文法学专业本科毕业论文是法学教育的实践教学环节之一,其在应用型法律人才培养过程中具有重要的地位。
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电大法律论文范文一：高校法律专业发展思路一当前人们对法律专业就业前景认识误区近几年来，社会上某些人对法律专业发展、就业问题作了不恰当地评价，使很多家长和考生对法律专业发展、就业前景产生了误解：认为法律专业就业很难，对法律专业发展前景丧失了信心。
法律专业就业难的问题的确存在。
我认为法律专业就业难，绝不是法律专业本身的原因，也不是社会需求饱和，关键是自己。
说法律专业就业难，只是对那些只想混文凭而缺少能力，没有真才实学，不能通过国家司法考试的人来讲的。
如果没有真才实学，如果没有专业能力，你学任何专业，就业都很难，因为任何单位绝不会聘用不学无术的人。
如果你有真才实学，如果你能通过国家司法考试，如果你能精通法律，在我们这样一个具有13亿人口、正在强化依法治国、公民法律意识正在逐步增强、市场经济日趋活跃、国际贸易往来日趋繁荣的大国，你还愁找不到施展才华的地方吗?为什么近几年来，人们认为法律专业就业难?原因可能有以下几点：1.某些大学法律专业人才培养模式存在问题。
据我了解，某些法学专业本科院校，偏重理论教学，不太注重法律实务，学生实践能力较差，缺少处理法律实务的能力，与国家对法律人才的要求脱节、与社会对法律人才的需求脱节。
据调查，许多本科院校法学专业学生是按照学校统一计划来培养的，而不是按照他们自己的兴趣和社会需要来培养的。
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学生在大学法律本科学习四年，并且都是精英，不能通过国家司法考试，足以说明本科法学教育是存在问题的，再加上学生缺乏其他技术能力，很难就业就在所难免了。
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电大法学论文法学院的学生是研究、学习法律的，无论是本科生、硕士研究生还是博士研究生，凡是学习法律和研究法律，都离不开写作论文。
下文是店铺为大家整理的关于电大法学论文的范文，欢迎大家阅读参考! 电大法学论文篇1涉外海事诉讼管辖权协调机制的缺陷与完善一、国际上关于涉外海事诉讼管辖权冲突的协调机制各国及国际社会都积极探索涉外海事诉讼管辖权冲突的协调机制，经过长足的发展，也取得了一定的成效，从各国及国际的实践来看，其协调方法可分为两类：其一为管辖权冲突的避免方法，即在冲突实际产生前采取的预防措施;其二为管辖权冲突的解决方法，即在冲突产生之后实行的解决方法。
(一)国际社会层面避免冲突的方法国际条约是国际社会层面避免涉外海事诉讼管辖权冲突的最主要表现形式。
主要有：1968年《布鲁塞尔公约》、1988年《逻迦诺公约》、1952年《关于统一船舶碰撞中民事管辖权若干规则的公约》、1924年和1957年《船舶所有人责任限制公约》、1924年《海牙规则》、1968年《威斯比规则》、2008年《鹿特丹规则》等等。
通过制定国际条约的方式来避免涉外海事诉讼管辖权冲突的发生，是相较来说较好的一种方式，但也具有作用的对象有限、作用的范围有限、作用的效果有限的局限性。
(二)国内层面避免冲突的方法在国内立法方面，英美法系国家制定的海事管辖权确定根据基本上在国际社会所能接受的范围内。
例如，美国在1986年规定了“最低联系”原则，即以被告出现在其管辖区域内为根据行使管辖权，但若被告只是短暂出现，与该区域的联系微弱，则不容许行使管辖权。
大陆法系国家一般并不制定专门的海事管辖权规范，但许多国家对民事诉讼管辖权的行使设定了一些限制和条件，这些限制和条件适用于海事诉讼领域。
在国内司法方面，各国司法机关也有意识得通过司法解释的运用避免涉外海事诉讼管辖权冲突。
国内法院在解释和适用国际条约时基本上都能本着维护公约有关条款统一性的立场，使得条约的规定在国内能得到良好执行。
电大毕业法学方面论文法学毕业论文电大
电大毕业法学方面论文法学毕业论文电大电大毕业法学方面论文篇1浅析法学教育在环境法的作用一、环境法教育教学现状述评(一)教学模式陈旧，教学内容脱离实践(二)学生学习兴趣不足，主动性不强环境法学是以法学为依托，以环境科学为背景的交叉学科，具有浓厚的科学技术性，其在发展过程中吸收了许多生态学、工程学和科学技术知识，在环境法的规定中有诸多的环境标准、技术规范、操作规程、工艺设备要求等内容。
这些内容在环境法中都是必不可少的，但也易使普通公众产生陌生感。
加之长期以来，由于受经济条件和生活水平的限制，公众的环境意识难以形成，环境法在一定程度上还是和普通公众距离较远。
环境法学的这种边缘性交叉性的特点，使得学生很难从封闭单向的课堂讲授中培养学习兴趣。
二、诊所式法学教育的特点及在法学教育中的适用价值诊所式法学教育源自20世纪60年代的美国法律实践性课程模式，是仿效医学院利用诊所培养实习医生的形式，通过在法学院设立法律诊所，在诊所教师的指导监督下，使学生参与并处理案件和诉讼，诊断其中所涉及的法律问题并提出解决对策，从而深化学生对法学理论知识的理解和应用，培养学生从事法律工作必备的法律职业道德意识和职业技能，缩小法学知识教育与职业技能的差距。
长期以来，我国实施的法学教育主要是一种传承性教育模式，以课堂为中心，以教师为主导，教育内容侧重于教师的系统讲授及抽象的概念和原理，“并不重视引导学生们批判地思索法律问题以及对法律的起源、目标、用途等方面问题进行理论探讨，忽略了培养学生应用法律的能力”，学生的实践经验和法律逻辑思维能力未能得到足够关注。
这种以理论教学为主的传统教学方法使得学生处于学习客体而非主体地位，学生的主观能动性难以得到发挥，难以达到培养“厚基础、强能力、高素质”的富有创业和创新精神的复合型人才之目的。
法学教育不仅专注于高深抽象的法学理论，同时应更多地关注法律规则在实践中的作用及应用。
诊所式法学教育以培养学生法律技巧及法律思维能力与实践能力为宗旨，以学生为中心、为主体，通过学生角色扮演和实际案件代理，锻炼学生独立从事司法实务，切身体会社会现实及法律实践，这样，法学教育的基本构成要素即人文素质、法律专业知识、法律实务技能才能达到有效的统一。
国家开放大学电大法学本科毕业论文《论紧急避险》
国家开放大学人才培养模式改革和开放教育法学专业毕业论文论紧急避险姓名：______________________ 学校：_______________________ 学号：_______________________ 指导教师：___________________ 定稿日期：___________________一、紧急避险概述 (4)二、正当防卫与紧急避险的区别 (5)三、紧急避险的成立条件 (5)四、紧急避险的性质 (6)五、紧急避险的赔偿责任 (7)六、紧急避险的必要限度 (8)七、紧急避险中各法益冲突时的优先保护问题 (10)参考文献 (11)论文摘要紧急避险，同正当防卫一样，是我国刑法明文规定的排除犯罪性的行为之一, 紧急避险制度，也是当今世界各国刑事立法上的一个制度。
由于各国的法律的文化传统以及国家性质的不同，在紧急避险的立法和理论上，也存在着或多或少的差异。
本文将从中国现行刑事立法和司法实践出发，对紧急避险的概念、正当防卫与紧急避险的区别及紧急避险成立条件、紧急避险的赔偿责任、紧急避险的必要限度、紧急避险中各法益冲突时的优先保护问题进行阐述，重点在于剖析国内外学者比较关注的紧急避险性质的责任阻却说与责任阻却说之争，分析紧急避险的必要限度，解决紧急避险中出现法益冲突时该如何选择的问题。
紧急避险制度是当今世界各国刑事立法上的一个普遍制度，在人们的社会生活中发挥着不可或缺的作用。
法律保障公民的权益平等，但遭遇紧急状况时，法律亦无法做到兼顾每个人的利益公平，在这种情况下需要运用紧急避险制度指导人们作出正确的选择。
正因如此，各国学者都把它作为一个研究对象，从各自阶级观念、阶级利益、文化传统以及价值取向出发，就此有了诸多不同意见。
但大部分都集中在对紧急避险的性质研究上，并未就紧急避险实际操作中出现的问题对症下药，本文除对其性质进行阐述外，还将着重剖析紧急避险实践中出现的必要限度问题、法益冲突问题并予以解决。
电大法学毕业论文范文
电大法学毕业论文范文毕业作业是培养学生实践能力的一个关键环节，但旧有撰写论文的毕业作业模式已显露出诸多弊端，达不到培养学生法律实践能力的要求，因此，必须加以改革。
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电大法学毕业论文范文一：我国传统法律文化改革创优的研究论文[摘要] 市场经济在中国的建立和发展，以及经济全球化的冲击，使古老中国的传统法律文化正在发生现代转型。
从制度层面看，中国传统法律文化需完成以下几方面的转型：以刑为中心到以民为中心;程序工具主义到程序正义的转型;法律属性的公法化到私法化;法律体系的封闭性到开放性;司法与行政的不分到司法独立。
而在价值层面，应完成：从法律集团本位到个人本位;从法律的伦理化到理性化;从法的精神的人治化到法治化;从法律价值由“无讼”到正义。
[关键词] 法律文化;现代转型;制度层面;价值层面由于礼治文化、地理环境、民族习尚和专制政治制度等因素的影响，我国的传统法律文化逐渐地形成为一种独特的公法品格和制度特征。
社会主义市场经济的确立和全球化浪潮等因素的影响，使我国传统法律文化正在向现代法律文化转型。
本文从制度层面和价值层面对中国传统法律文化的现代转型进行阐释，并对它的源流作探讨。
一、中国传统法律文化法律文化概念的理论界定，我国学界众说纷纭。
有学者认为，法律文化即是法观念、法意识，所涉及的只是不同民族，不同地域，不同阶层的人们对法律及司法机构、法律职业家等的态度，对于解决冲突方式的选择、政府标准以及法律价值尺度等。
〔1〕有学者也表述为，法律文化是人类文化的组成部分之一，它是社会上层建筑中有关法律思想、法律规范、法律设施、法律艺术等一系列法律实践及其成果的总和。
〔2〕还有学者归纳为，法律文化是社会观念形态、群体生活方式、社会规范和制度中有关法律制度的那一部分以及文化总体功能作用于法制活动而产生的内容，即法律观念形态、法律协调水平、法律知识沉积、法律文化总功能的总和。
电大法学专科毕业论文
摘要关键词：电大法学专科；教育模式；课程设置；师资力量；对策一、引言电大法学专科教育是我国法学教育体系的重要组成部分，为我国法治建设培养了大量的法律人才。
然而，随着社会的发展，电大法学专科教育也面临着诸多挑战。
本文通过对电大法学专科教育的现状进行分析，探讨其存在的问题，并提出相应的对策。
二、电大法学专科教育现状（一）教育模式电大法学专科教育采用远程教育模式，学生可以通过网络学习，实现自主学习和个性化学习。
这种教育模式具有灵活性、便捷性等特点，能够满足不同学生的学习需求。
（二）课程设置电大法学专科课程设置较为全面，涵盖了法学基础理论、法律实务、法律文书写作等方面。
课程设置注重理论与实践相结合，旨在培养学生的法律素养和实际操作能力。
（三）师资力量电大法学专科师资力量较为雄厚，拥有一批经验丰富的法学教师。
同时，学校还聘请了部分实践经验丰富的律师、法官等担任兼职教师，为学生提供实践指导。
三、电大法学专科教育存在的问题（一）教育质量参差不齐由于电大法学专科教育采用远程教育模式，部分学生自律性较差，导致学习效果不佳。
同时，部分教师教学质量不高，影响了整体教育质量。
（二）课程设置不合理部分课程设置过于理论化，缺乏实践性，导致学生实际操作能力不足。
部分课程内容陈旧，未能及时更新，无法满足社会发展的需求。
（三）师资力量不足部分电大法学专科教师缺乏实践经验，难以满足学生实际操作能力的培养需求。
同时，兼职教师数量不足，难以满足教学需求。
四、优化电大法学专科教育的对策（一）加强学生管理，提高学习效果学校应加强学生管理，建立健全学习制度，提高学生的自律意识。
同时，通过开展线上线下的辅导活动，提高学生的学习效果。
（二）优化课程设置，增强实践性学校应根据社会需求，及时调整课程设置，增加实践性课程。
同时，加强校企合作，为学生提供实习机会，提高学生的实际操作能力。
（三）加强师资队伍建设，提高教学质量学校应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践经验。