小学语文阅读教学反思
小学语文阅读教学浅议
【摘要】阅读是小学语文教学中的重要环节，它既是学生在
积累字词后知识的实践步骤，又是提高学生写作能力的重要一
环，但现在小学语文阅读教学中存在着诸多的问题和困惑，笔者
认为要从根本上解决这一教学的难题，需从对学生阅读方法和能
力的培养入手。
【关键词】小学语文 阅读教学 方法 能力
阅读教学一直是小学语文成绩提高的瓶颈，许多老师对此
感到非常头疼，主要问题是无法将字词知识的教学和阅读教学很
好的结合起来，有些老师虽然做了一些尝试，但经常是顾此失彼。
笔者借鉴许多老师的教学经验，结合自己平时的教学实践，认为
阅读教学，应注意从全面把握、具体深入、教给方法、培养能力
等这几方面入手。
一、全面把握阅读内容
苏轼有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐
山真面目，只缘身在此山中。”为什么看得那么仔细，还不识“庐
山真面目”呢？就因为他“身在此山中”，不能客观地看，所以
尽管认真求索，仍然不识全局。由此联想到阅读教学，我们应该
学习杜甫的方法：“会当凌绝顶，一览众山小”。阅读教学中，先
引导学生登上“山岳”之顶全面把握阅读的内容、主旨，居高临
下，把握全局整体之后，再引导学生“下山”细细观赏，寻异探
胜。
1. 把阅读安排在课堂上，给学生足够的时间。
2. 阅读形式的多样化，分角色读、男女分读、默读、诵读、
浏览等等，学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，也
就是我们平常所说要让目光与文字进行亲密接触，以牢固掌握字
的读音，强化识记字形，当然这样的反复的朗读，能使学生读得
正确，读得流畅，增强语感。以增强学生的朗读兴趣，培养他们
自觉朗读的习惯。
3. 向学生提出明确的要求，那么一堂阅读课应该提出怎样
的要求呢？这一步完成浅层次要求：①要求学生读准字音，不添
减文字，不读破词句，就是说要读通句子，准确把握字词的基本
意；②根据背景及作者思想情感，概括文章的大意，能够复述课
文的主要内容。③基本理清文章结构。
在这一环节中，要注意两个问题，一是简单化，即老师读
一遍学生读一遍就了事；二是形式化，老师提出要求然后学生去
阅读，指名学生回答，老师更正公布答案。教师只是充当“提出
问题 ”和“明确答案”这个环节的“中间人”的角色。这种阅
读学生是没有兴趣的，正确的应是学生围绕问题充分阅读课文，
围绕问题在小组充分讨论，发表自己的见解主张。这样的阅读才
能落到实处。
二、具体深入
在全面把握整体以后，“下山”细赏这一过程，不能跑马观
花，还得具体深入。阅读教学中的深入，好比挖井，不能浅尝辄
止，而要先选好地形，深挖一口井，见到井水。阅读教学中，要
选准突破口，深入探究。俗语说得好：“七篇八篇，不如七遍八
遍。”这就是少而精的教学法，每学期的基本篇目，教师要尽量
给学生讲透，精读，引导学生读出味道来，读出收获来。对于其
它课文，当然不是不管，而是要求学生运用从精读中所学的要领
方法，自己去学习体会。解读环节是阅读课的核心，在老师的指
导组织下，把学生组织到合作、自主、探究的学习方式中去，从
而对文本进行解读，那么解读环节应该怎样做呢？首先应该引入
问题，我们要让学生在课堂上自主，合作、探究学习，就必须以
问题为中心。我认为老师所提问题应该是带全局性的整体性的，
也就是那些牵一发而动全身的问题，应该是能让学生结合教材谈
出生活体验的问题，这些问题要启迪学生灵性、诱发学生悟性、
激发学生创造性；创设的环境应该尊重学生个性，这个环境应该
理解关心信任学生的。也就是新课标下的课堂教学必须体现人文
性。
三、教给方法
就是教给学生阅读的方法，教会学生学习。我们许多语文
教师备课时，在自己的教本上注了种种符号，写上各种批注，这
就是通常所说的圈点批注，它是教师自己读懂、读熟、读通课文
的好方法，把这种方法教给学生。在读书方法上，要学生领悟“不
动笔墨不读书”，教师要向学生讲清这个道理，并不断诱导帮助，
在阅读过程中要勤于动笔，圈注什么，教师也要向学生讲明白，
首先要对准文章的要点重点，即体现文章的主题、中心、论点的
内容。另外还有圈注的方法，如划要点、编提纲、摘警句、作批
注、写心得等等。4.指导阅读方法。要让学生完成所提出的要求，
就必须教给他适当的方法。我主要让学生学会整体阅读的方法，
整体阅读就是对一篇文章，一段文字甚至一句话的完整阅读，做
到从内容到形式等主要方面准确把握的一种阅读方法。在具体问
题与整体关系上，整体有利于解决具体问题。大家知道，写文章
前是先整体构思，而写文章时总是语素组成词，词连成句，句缀
成段，段联成篇的。而理解文章的顺序则是：篇----段----句----
词。因此，所有具体问题都与整体息息相关。所以，整体阅读就
显得十分必要。整体阅读的方法如下：
1.拿到文字材料后，应从头至尾把所有文字符号都读完。
2.对有关的字、词、句、段作出标记，特别是对不会认的
字，不懂的词，读不断的句，以及朗读的语调、感情等作出标记，
出现的问题要依靠同学自己在小组内解决。养成合作学习的习
惯。老师可作一些抽查。如果有不能解决的问题再交给老师。
3.注意相关背景、有关资料、注释条款。
4.把握内容：看标题、抓主旨，用复述的方法。这一步非
常重要，关系到第一个环节的成败。教师一定要根据不同的课文
内容提出不同的要求。这是检验阅读效果的最好形式。
5.理清思路，从内容和结构上考虑。这一步也是至关重要
的，也是初读课文所必须达到的。
四、培养能力
19世纪德国教育家第斯泰维克说：“学问不在于知识的多
少，而在于充分理解和熟练地运用你所知道的一切。”纵观历史，
有的人虽然“学富五车”，但终生写不出“半部论语”自然界、
科学界也不乏“学者‘，可是多数人从未有所发现或没有一件发
明创造。相反，有的人读书不多，学的也有限，却能见解独到，
著书立说，有所创造。这是什么原因呢？这就是能力的高低所致。
我们的学生中，眼睛盯在“学”上而手不释卷的，也不乏其人，
但遇到实际问题，却无从下手，教师没有讲到的地方，更是一筹
莫展，这就是“死读书”。相反，能力强的学生，一经教师指点，
便能领会，抓住要点。
阅读教学中，要注重能力的培养。对于一个问题，应引导
学生多方位设疑，抓住较为典型的问题，多侧面、多方位提出疑
问。培养学生方位设疑、多角度思考问题的能力，以推动学生在
阅读中的思考和求索，可以这样说阅读教学是语文课堂教学的核
心，从目前的教学实际来看我们花费了大量的精力，但是阅读教
学的仍然存在较大的问题。一学期下来，学生面对一篇新的文章
不会读，面对一张试卷不会做，又特别是新课标下的课堂阅读教
学更是一片茫然。我们期待新的发现。
【参考文献】
[1]吴兴梅.《基于建构主义的小学语文阅读教学研究》.语文
艺术教育研究.2007
[2]尹宏.《小学语文阅读教学教学三部曲》.河北教育.2007
[3]施燕.《小学语文阅读教学中学习策略的研究》.小学教学
参考.2006
[4]田玉.《谈小学语文阅读与写作能力的培养》.小学教学参
考.2007
小学语文教学反思范文（精选12篇）
小学语文教学反思小学语文教学反思范文（精选12篇）身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教学反思范文（精选12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
本学期我担任四年级语文教学工作。
很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。
在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的：1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。
在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。
另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。
学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。
在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。
在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。
教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。
我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。
想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。
把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。
如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。
小学三年级语文《三个小板凳》原文、教案及教学反思
【导语】《三个⼩板凳》中的爱因斯坦的诚实、坚忍不拔的的确确给我们留下了深刻的印象。
以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《三个⼩板凳》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《三个⼩板凳》原⽂ 阿尔伯特？爱因斯坦是世界的物理学家。
爱因斯坦从⼩做事就特别认真。
他上⼩学时，有⼀次在⼿⼯课上，同学们各⾃施展本领，将⾃⼰的聪明才智表现在⾃⼰制作的物品上。
快要下课了，有的交上⽤黏⼟捏成的鸭⼦，有的交上⽤碎布做成的洋娃娃，还有的交出⽤各种颜⾊的蜡捏成的⽔果，只有爱因斯坦什么也没交。
第⼆天，爱因斯坦向⽼师交上了⼀个做得简单粗糙的⼩板凳。
⽼师看了很不⾼兴，摇着头说：“世界上没有⽐这更差的凳⼦了。
”同学们都哄笑起来。
爱因斯坦回答：“有，有⽐这更差的！”说着，他从桌⼦下⾯拿出两个更不像样的⼩板凳，解释道：“这两个凳⼦是我第⼀次和第⼆次做的。
交出的这个是第三次做的。
虽然它还不能让⼈满意，可总⽐前两个要好些！” ⽼师拿起三个⼩板凳端详了⼀会⼉，⼜望望爱因斯坦，眼⾥露出赞许的⽬光。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《三个⼩板凳》教案 教学⽬标： 1、通过阅读爱因斯坦制作三个⼩板凳的故事，学习他不怕失败，认真塌实的精神品质。
2、正确、流利、有感情的朗读课⽂。
3、认识10个⽣字。
教学重难点：体会爱因斯坦成为科学家的原因。
教学准备：字卡 教学流程： ⼀、导⼊ 同学们喜欢故事吗？今天我们来读⼀读《三个⼩板凳》这个故事，看看你会有什么收获。
⼆、⾃读感知 1、⾃读⽂前提⽰，明确阅读要求。
2、借助拼⾳读课⽂，要读准字⾳。
遇到⽣字和读不通顺的地⽅，多读⼏遍，达到正确、流利。
3、指名读课⽂，检查⾃读情况。
4、默读课⽂思考：从爱因斯坦⼩时侯制作⼩板凳的故事中，找出他长⼤以后成为⼤科学家的原因。
三、理解感悟 1、⼩组互动：讨论爱因斯坦成为科学家的原因。
2、指名朗读课⽂2、3段。
3、联系讲这个故事。
小学二年级语文《大树的孩子》原文、教案及教学反思
【导语】这篇童话故事的阅读内容⽣动有趣，深受⼉童的喜爱，所以在教学中，要让学⽣深⼊其中，亲⾃去经历，去感受、与它进⾏平等对话，真正⾛进童话中，去享受阅读的乐趣，才能达到犹如⾝临其境的境界。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《⼤树的孩⼦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼤树的孩⼦》原⽂ 河边有⼀棵⼤树。
⼩⿅从树下跑过，⼤树想：“⼩⿅跑来跑去，多快活。
” 鸟⼉从天空飞过，⼤树想：“鸟⼉飞来飞去，多快活。
” “就连风和河⽔，也是那么⾃由。
可是我，没有脚，没有翅膀，不能⾛，也不能飞，只能在⼀个地⽅待着。
”⼤树很伤⼼。
⼩⿅对⼤树说：“⼤树⼤树，你不要伤⼼。
”⼩⿅带着⼤树的种⼦，把它带向远⽅。
鸟⼉对⼤树说：“⼤树⼤树，你不要伤⼼。
”鸟⼉叼着⼤树的种⼦，把它带向远⽅。
飒飒飒，风吹过树梢，好像在说：“不要伤⼼，不要伤⼼。
”风带⾛了⼤树的种⼦。
哗哗哗，河⽔从树下流过，好像在说：“不要伤⼼，不要伤⼼。
”河⽔带⾛了⼤树的种⼦。
很多很多年过去了，⼤树变得很⽼很⽼。
⼀天，有⼀个⼈砍下这棵⼤树，把它做成⼀条船，然后他们⼀起去旅⾏。
啊，世界是多么⼤呀！有⼴阔的平原，⾼⾼的⼭，有漂亮的城市和快乐的孩⼦们…… 现在，⼤树，不，⽤⼤树做成的船，沿着河尽情地漂游。
河两岸，是⼀⽚⽚茂密的树林。
⼤树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河⽔，被⼩动物们带到远⽅去的它的孩⼦们。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⼤树的孩⼦》教案 ［教学⽬标］ 1、学会“流、砍、⽼”3个⽣字，并能正确书写。
2、正确、流利地朗读课⽂。
3、通过课⽂的学习，初步了解树⽊种⼦的传播⽅式，激发学⽣观察⾃然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。
［教学重难点］ 1、指导学⽣正确书写“流”字。
2、引导学⽣通过读⽂体会⼤树“伤⼼—⾼兴—⾃豪”的情感历程，并了解树⽊种⼦的传播⽅式。
3、引导学⽣进⾏创造性的想象，填补童话空⽩。
［教学准备］ CAI、图⽚、词卡 ［教学过程］ ⼀、动情描述，复习导⼊ 1、师：同学们，你们还记得我吗？（CAI：⼤树） 我呀，就是住在河边的那棵⼤树。
小学语文教学反思范文通用15篇
小学语文教学反思范文通用15篇小学语文教学反思范文1 《收易拉罐的小男孩》这篇课文故事性非常强，人物身上的“敢想敢做、坚持不懈、自立自强”的精神，都蕴藏在“收”这个行为中。
而这正是我们中国孩子在生活中想不到、做不到，他们也很难在自读课文时体会到的。
因此，我在备课时想通过多种手段引导学生考虑感悟。
在自己的课堂理论中根本完成了我的教学目的，打破了教学重难点。
这篇课文是我参赛的内容，这次执教有几处进展了修改。
我是这样考虑的一、对重点语句的朗读指导。
修改前我分别采用了老师范读，在重点字下加符号的方法和句子比照，体会句意的方法，指导朗读，但是效果不佳。
这节课，对于这局部的指导我采用了分句理解，先理解后一句的意思再请同学说说前一句想表达什么意思，在充分理解句意的前提下指导朗读，并且是先自己练习再比照读的方法进展训练效果比前几种要好，学生读出了正确的语气。
二、对“无疑”一词的理解。
备课时，我感觉这个词是学生理解的难点。
是几次讲课时都用的是老师给出两个备选意思，请学生进展选择的方法。
但实际上对于“无疑”一词学生完全可以用自己的语言说明词义。
因此，这次课堂理论，我把这个环节进展了修改，先让学生读后说句子的意思。
然后问“这间隔远到什么程度”。
接着让学生自己给“无疑”换个词。
这样一来，完全从学生的角度出发，引着学生学习而不是让学生必须根据老师的思路学习。
学生的主体性得到了表达。
三、文本对话依托文本。
教学中，为了更好的体会小男孩的精神。
我设计了师生进展文本对话的环节。
第一次设计的是请学生根据课文中描写的小哥儿俩的表现，想像他们第一次去邻居家收易拉罐时的情景。
学生在说的时候根本表现的有礼貌。
但说的内容不丰富。
第二次设计的是请学生看图想象他们这一年多的时间可能会遇到什么困难？怎么办？效果仍然不太好，孩子很难想像到他们遇到的困难，所以在进展交际时老师说的比拟多，没有到达训练学生的语言，开展学生的思维的目的。
最后，我修改了这一环节的设计，引领学生充分感悟文中描写的小哥儿俩怎么做的。
小学三年级语文《独果》原文、教案及教学反思
【导语】《独果》这篇课⽂⽣动地记叙了⼩荣⼀家在⾯对⼀个百年未遇的独果时，三代⼈互相谦让，都不肯吃“独果”的事，体现了⼀家三⼝互相谦让、尊⽼爱幼的浓浓亲情。
以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《独果》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《独果》原⽂ 我家后园栽了⼀棵橙⼦树，每年果实累累。
可去年不知怎么的，竟⼀只橙⼦也没看见。
⼀天，我爬上橙树玩，突然发现⼀个熟透了的⼤橙⼦。
我想起了奶奶曾经说过，这叫“独果”，百年难遇。
⽼⼈吃了长寿，⼩孩吃了聪明。
但只能独吃，不能分吃。
我⼀溜烟下了树，就往屋⾥跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了⼀个橙⼦，可是独果呀！” 奶奶简直不相信⾃⼰的⽿朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪⾥？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！” 我⼩⼼地摘下独果，放在奶奶⼿中。
奶奶抚摸着，嘴⾥不住地叨念：“独果，这是独果。
这可是个宝物哇！”猛地，她像想起了什么似的，把橙⼦往我⼿⾥⼀塞：“⼩荣，快吃了，快，吃了会聪慧过⼈！” “奶奶，您吃吧，您吃了能长⽣不⽼，多好！” “你吃吧，我怕酸。
” 我执意不肯，尽管⼼⾥很想尝尝这“宝物”到底是个什么味⼉。
我咽了咽⼝⽔，就跑开了。
玩了⼀会⼉回家，只见那“宝物”还端端正正地摆在桌上。
这时，妈妈正在对奶奶说：“娘，还是您⽼⼈家吃了吧，吃了会延年益寿的！”奶奶笑着劝妈妈：“这希罕的宝物，传说能治百病，你就吃了吧。
家中⾥⾥外外都靠你⼀个⼈，⾝⼦不硬朗不⾏啊！” 妈妈说：“您⽼别信那些。
来，我们三个分着吃。
” “反正我不吃！”奶奶说。
“好吧，既是宝物，留着更好。
”妈妈找来⼀个⽹袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐上。
从此，屋⼦⾥飘溢着⼀股沁⼈⼼脾的⾹⽓。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《独果》教案 学习⽬标： 1、能在阅读的过程中独⽴认识本课⽣字“延”；能⽤适当的⽅法理解并积累“延年益寿”、“聪慧过⼈”、“叨念”、“飘溢”等词。
2、能正确流利地朗读课⽂，在阅读过程中继续学习对课⽂词语和句⼦理解的提问，在理解的基础上尝试读出⼈物不同的说话语⽓。
小学语文教师教学反思(精选15篇)
小学语文教师教学反思(精选15篇)身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的小学语文教师教学反思，欢迎大家分享。
小学语文教师教学反思1根据教材的特点和教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3、正确读写“燕子、赶集” 等词语。
根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
我在教学中注意了以下两点：一、以读为主是课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、创设情境。
让学生在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。
本课教学中我在情境的创设上主要体现在：1、生活体验情境。
这课要让学生从生活中体验春天的特点。
课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。
学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境。
根据教材和学科的特点，这节课，我运用了PPT的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。
运用多媒体辅助教学，使得这些孩子们不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
小学三年级语文《卢沟桥的狮子》原文、教案及教学反思
【导语】《卢沟桥的狮⼦》这篇课⽂的主要意图是引导学⽣把阅读、观察、想象结合起来，从⽽体会我国古代劳动⼈民的聪明才智，感受祖国⽂化的灿烂。
以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《卢沟桥的狮⼦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《卢沟桥的狮⼦》原⽂ 北京有句歇后语：“卢沟桥的狮⼦——数不清。
”这座狮⼦多得数不清的桥，建于1189年。
这是⼀座联拱⽯桥，总长约266⽶，有281根望柱，每个柱⼦上都雕着狮⼦。
要不仔细数，真是数不清呢。
这些狮⼦真有意思。
它们有⼤有⼩。
⼤的有⼏⼗厘⽶⾼，⼩的只有⼏厘⽶，甚⾄连⿐⼦眼睛都看不清。
它们的形状各不相同，有的蹲坐在⽯柱上，好像朝着远⽅长吼；有的低着头，好像专⼼听桥下的流⽔声；有的⼩狮⼦偎依在母狮⼦的怀⾥，好像正在熟睡；有的⼩狮⼦藏在⼤狮⼦的⾝后，好像在做有趣的游戏；还有的⼩狮⼦⼤概太淘⽓了，被⼤狮⼦⽤⽖⼦按在地上…… 卢沟桥的狮⼦⼤⼩不⼀，形态各异，真是很难数清楚。
但是⽂物⼯作者已经数清了，总共是501只。
卢沟桥是“七七事变”的发⽣地。
1937年7⽉7⽇，侵华⽇军向中国军队挑衅，驻扎在宛平的中国军队奋起反击。
抗⽇战争从这⾥正式开始。
正由于这件事，卢沟桥成了我国⼈民永远难忘的⼀处具有历史意义的建筑。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《卢沟桥的狮⼦》教案 教学⽬标： 1、学会14个⽣字。
2、有感情地朗读课⽂，背诵第⼆⾃然段。
3、把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮⼦的特点，体会我国劳动⼈民的智慧和创造⼒。
教学重点： 1、了解卢沟桥狮⼦的形态，想象狮⼦的形态。
欣赏⽣动的句⼦。
了解卢沟桥狮⼦的形态，想象狮⼦的形态。
2、运⽤图⽂结合的⽅法，培养学⽣的观察能⼒。
教学难点：了解卢沟桥狮⼦的形态，想象狮⼦的形态。
教学准备：有关“7、7”事变的资料，幻灯⽚。
教学课时：两课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、揭⽰课题 由学⽣根据课下查找的资料对"卢沟桥"进⾏简要的介绍。
小学语文教案教学反思8篇
小学语文教案教学反思8篇在教案中，教师需要设定合理的课堂管理策略，确保秩序，教案不仅是教学的蓝图，也是教师专业成长的重要工具，以下是本店铺精心为您推荐的小学语文教案教学反思8篇，供大家参考。
小学语文教案教学反思篇1《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，本文充满了儿童情趣和文学色彩。
读起来，给人一种奋发向上的清新活力。
教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。
孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。
课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。
上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。
以下是我觉得自己做得较好的方面：一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。
识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实识字写字这一点。
由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。
反思这一课，对识字的巩固时间是比较充足的。
在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。
接着，我把我会写生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。
生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。
然后，我把课后读读说说这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。
在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。
如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的认识。
课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写溪、摇两字。
二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。
接着教师再示范讲解。
在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。
二、设计巧妙，以读代讲新课标强调阅读教学要重视读的训练，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思(三篇)
部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（一）低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中，教师要注重将学习内容与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。
引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。
同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（二）本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。
内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。
教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1.激发阅读兴趣。
上课时，我先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。
读后，让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗?为什么呢?”让学生大胆表达自己的感受，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。
2.搭建展示平台。
有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌。
我在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。
在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。
适时鼓励，激发学生展示的欲望。
对于学生自信的表现，积极肯定。
即使学生表现不佳，我也应适度引导，不能打击学生的信心。
3.产生阅读期待。
在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，还学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。
二、成功之处1．多种方式阅读。
通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
2.注重将学习与学生已有的知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。
小学三年级语文《五花山》原文、教案及教学反思
【导语】《五花⼭》这篇课⽂由⼀幅图和⼀篇短⽂组成，共有五个⾃然段，描写了五花⼭春天、夏天和秋天的颜⾊，赞美了五花⼭优美的风景。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《五花⼭》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《五花⼭》原⽂ 我家住在⼤⼭⾥。
你知道这⾥的⼭是什么颜⾊的吗？ 春天的⼭是绿⾊的，那绿⾊淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄⾊呢。
夏天的⼭也是绿⾊的，那绿⾊浓浓的，⼀⽚⽚树叶，不管是⼤的还是⼩的，都像被绿油彩涂过，连⾬点落上去，都给染绿了。
秋天的⼭不再是⼀种颜⾊了。
下过⼀场秋霜，有的树林变成了⾦黄⾊，好像所有的阳光都集中到那⼉去了；有的树林变成了杏黄⾊，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了⽕红⾊，风⼀吹，树林跳起舞来，就像⼀簇簇⽕苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场⾥紫绒幕布的颜⾊⼀样。
只有松柏不怕秋霜，针⼀样的叶⼦还是那么翠绿。
秋天的⼭⼀⽚⾦黄，⼀⽚⽕红，⼀⽚翠绿……⼈们给这五颜六⾊的⼭起了个好听的名字，叫“五花⼭”。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《五花⼭》教案 教学⽬标： 1、能有感情地朗读课⽂第四⾃然段，感受五花⼭秋天美丽的景⾊。
2、抓住重点词，渗透朗读⽅法，通过朗读领悟作者对树林颜⾊的⽣动表现，初步懂得适当运⽤联想的⼿法能使⽂章更⽣动、具体，并仿写⽚段。
3、了解课⽂主要内容，体会⼤⾃然的美，激发热爱⼤⾃然并保护⼤⾃然的思想感情。
教学重点： 领悟作者对树林颜⾊的⽣动表现，初步明⽩适当运⽤⽐喻、联想的⼿法能使⽂章更⽣动、具体。
⼀、谈话导⼊ 同学们，刚才⼤家谈了⾃⼰印象中的⼭，这节课，⽼师带你们去看⼀座特别的⼭。
出⽰：我家住在⼤⼭⾥。
你知道这⾥的⼭是什么颜⾊的吗？ 1、读后问学⽣：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2、积累有关颜⾊的词语。
⼆、初读感知 1、初读课⽂。
想知道作者从这座⼭上看到了什么颜⾊吗？⾃⼰打开137页读读课⽂，划⼀划作者写了⼭的哪些颜⾊。