李临春老师简介
著作有《让新品成为畅销品》一书。
《品牌突围》
《赢在渠道》
《让新品畅销》
《终端管理》
《经销商开发与管理》
《如何制定和执行销售计划》
《销售终端管理》
《分产品、分渠道、分品牌运作》
《商超渠道管理》
李临春老师（杭州）
★中国快消品资深渠道专家
★中科商学研究院教授
★浙江省企业培训协会（注册认证）常务理事、副会长
★凯盛、BCC国际投资公司（食品饮料）行业投资顾问
★浙江大学特聘教授
★娃哈哈集团分销实战经验:曾先后担任过轻工部武汉设计院项目经理;东芝电梯深圳销售经理;深圳金鹏城酒业大区经理;娃哈哈集团省公司经理、小产品线全国营销经理兼集团首席营销讲师.
实战、实效、实用
李老师营销系列课程注重"道"与"术"的结合,以前沿市场营销理论为框架,结合自身十多年一线销售、区域市场管理、集团产品营销战略制定等实战经历与得失经验总结，让学员不仅学到简单的技术、技巧,更能学到系统的方法与思维模式,整体提升受训企业市场营销力.
娃哈哈集团、南京雨润集团(01068HK，600280.SH)、泸州老窖集团(000568)、泸州老酒坊、中国食品经销商论坛（多）、深圳海王(000078)、新希望集团(000876)、金六福(00472)、湘窖酒业、开口笑酒业、邵阳老酒、华泽集团、洽洽食品(002257)、真心食品、美的电器(000527)、美的照明、奔腾电工、爱护婴童、培康婴童食品、北京利德曼生化有限公司(300289)、山东祥和乳业、红梅味精、内蒙古红太阳食品、仲景香菇酱、龙头股份(600630)、三枪内衣、海螺衬衫、富阳交通集团、漯河产业园区管委会、金健米业（600127）、五芳斋、汾酒（600809）、竹叶青酒、伊利股份（600887）、蒙牛乳业（02319HK）、统一（00220HK）、广药王老吉（600332）、加多宝、红牛、健力宝、津威饮料、河北义厚成日用品、女主角卫生巾、恒安集团（01044HK）；浙江红狮水泥集团、同力水泥、无锡国联集团；屏荣食品、小洋人、绿岭核桃、绿宝露、特种兵饮料、华英农业（002321）、摩尔农庄、河南思美特、中国罐协、浙江盐业、浙大总裁班（多）、江苏中烟、松阳烟草、华糖饮料总裁班、福建闽中有机食品有限公司（新加坡上市）主销品牌：真田．枇杷饮料（华少代言）、巨鑫源集团公司（澳大利亚上市）、主销品牌：玉手PVC养护手套；康爱草芦笋发酵饮料、山东兔巴哥集团、山东伊怡乳业、内蒙古信德集团（酒泰）、品品香白茶、山东喜旺食品……等国内一流企业。
高等职业教育服务地方产业的决策与建议——以湖南外贸职业学院为例
（下转第212页）时代农机TIMES AGRICULTURAL MACHINERY第45卷第1期Vol.45No.12018年1月Jan.2018高等职业教育服务地方产业的决策与建议———以湖南外贸职业学院为例李迎春(,410000)摘要：近年来，高等职业教育对接地方经济、服务地方产业取得了一定的成效，但由于当前高等职业教育自身体制的束缚与滞后，在很大程度上制约了职业教育的长足发展，导致了职业教育与地方产业的脱节。
文章以湖南外贸职业学院的“湖南省教育科学职业教育服务地方产业研究基地”建设项目为例，旨在提出高等职业教育服务地方产业研究的决策与建议，以期为职业教育服务地方经济提供一定的理论支撑。
关键词：高等职业教育；地方产业；决策与建议1“湖南教育科学职业教育服务地方产业研究基地”建设项目的现状“湖南教育科学职业教育服务地方产业研究基地”的研究方向为职业教育服务地方产业研究，以教育学、教育经济学、发展经济学、职业教育学以及开放的社会科学的理论和方法为基础，通过研究我国特别是湖南职业教育服务地方产业以及高职教育改革与发展中的重大理论和现实问题，探索职业教育发展的内涵、特点、定位、内容、路径、模式、方式、现状与问题，通过跟踪和梳理国内外职业教育理论前沿，对我国职业教育服务服务地方产业的重大问题进行理论研究和实践探索，为职业教育服务地方产业提供理论依据、实践经验和决策参考。
基地自成立4年以来，取得了一系列理论与实践成果，在学术界与社会上获得了很好的反响。
主要表现在：（1）积极整合学科力量，承担了30个纵向研究项目和横向研究项目,基地成员共获得课题研究经费138余万元。
如学院立项主持的“十二五”全国教育科学规划项目《高职学生职业能力培养体系构架研究》，全国教育科学“十一五”规划教育部重点项目《农村中等职业教育发展困境研究》，国家社科基金“十一五”规划项目《高等职业教育市场型课程项目化、模块化改革研究》，湖南省重点项目《湖南县域经济发展特色构建与内生发展能力提升研究》、《以绿色发展理念引领湖南美丽乡村建设研究》、《湖南省职业院校人才培养改革研究》、《基于全国主体功能区定位的湖南县域特色经济发展研究》等等，这些科研项目取得了很好的社会反响，并积极转化为科研成果，取得了很好的经济效应，更好地为社会经济特别是湖南地方经济及产业服务，为地方经济发展起到了支撑和引领的作用。
《传统与现代经典选读》各任课教师个人简介 - 海南大学
附件3《传统与现代经典选读》各任课教师个人简介常如瑜，文学博士，副教授。
主要从事文学理论、文学批评以及文学跨学科研究。
朱小宁，古代文学硕士，讲师。
从事古代文学研究，讲授《大学语文》、《古代汉语》和《中国古代文学史》课程。
刘显，南京师范大学古典文献学博士,副教授，硕士生导师。
主要从事中国古代文学、古典文献学等方面的研究。
仲冬梅，华东师范大学古典文学博士，副教授。
主要研究方向：唐宋词研究及批评。
承担中文系部分古典文学史授课任务。
刘帅东,云南大学民俗学本科毕业，法学硕士，讲师。
主要从事民俗学、文学人类学、中国民间信仰等课程的教学与研究。
乐天，讲师，中山大学人类学系本科毕业，研究生毕业于兰州大学民间文学专业。
致力于民俗文化与民间文学研究。
黄松梅，副教授，毕业于兰州大学中文系汉语言文学专业，长期从事汉语言文学专业教学与研究工作。
海滨，教授，文学博士。
长期醉心于中国古代文学教学与研究，潜心于西域文史和海南文史研究，并积极致力于国学教育与传播。
蒋锐，讲师，东北师范大学文学学士，暨南大学传播学硕士，曾在台湾元智大学资讯社会学研究所交流学习。
主要从事传播学理论、市场调研、媒介素养等领域的研究。
王俊延，哲学硕士。
主要从事中国传统伦理学、思想政治教育领域研究。
毕研韬，先后留学于英国、爱尔兰，双硕士。
教授。
研究领域：战略传播、话语分析、藏学。
蒋磊，文学博士，讲师。
主要从事文学理论、文化批评及近现代文化史研究。
- 11 -张平，副教授，四川大学古代文学博士。
主讲中文系本科生课程《中国古代文学史》与《宋诗研究》、研究生课程《中国古代文论专题》。
李音，副教授，华东师范大学文学博士，南京大学博士后。
主要研究领域为中国现当代文学；鲁迅研究，并从事当代文艺批评。
李彩霞，湖北大学古代文学博士，副教授。
主要研究方向为明清文学、古典文献学及南海历史文化。
汪荣，暨南大学现当代文学博士，讲师。
主要研究方向为当代文艺批评，多民族文学及文化关系以及华文文学研究。
打造高效课堂之六步教学法
打造高效课堂之六步教学法作者：于凤春来源：《学周刊》2018年第01期摘要：胜利第十二中学秉承教育新理念，通过近几年的语文教法研究，进行了高效课堂的阅读教学六步法模式初探，即创设情境、整体感知、交流质疑、精读探究、思维升华、拓展延伸，旨在引导学生自学、会学，现初见成效。
实践表明，这种导学法是行之有效的，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习语文的积极性。
关键词：六步；导学；学习语文中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0119-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.01.073随着课改的不断深入，重知识传授，轻能力培养的传统教学模式已经不能适应现在教育的要求。
新的教学理念倡导自主学习、合作学习、探究学习。
而追求和谐高效的教学模式就成为当前一线教师的重中之重。
一、创设情境情景教学设计能够把学生带入一个更容易理解学习目标的教学环境，它是教师为了增强有效教学，有目的地设计的。
在课堂教学过程中，它能使学生思路更加清晰，并且急切地参与到课堂活动中来，只有当学生对教师的情景设计活动产生情感共鸣时，才能使得课堂教学“为有源头活水来”。
教师可以根据不同的文本内容，利用多媒体教学的优势，引进相关的图片、情景资料，创设语言情景，引发学生的目标意识，激发学生的阅读兴趣。
二、整体感知语文教材虽经过不断的改革，但通过字、词、句、段围绕一个中心来构成有机整体的原则没变。
把握整体，细研部分，再回归整体，这一阅读规律，极大地符合了学生的心理阅读特点。
在阅读教学伊始，我们就要顺应学生的阅读规律，让学生先通读课文，扫清字词障碍，再检查学生对课文内容的初步把握，使学生都知道语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体。
根据整体—部分—整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。
发挥信息技术优势让语文课堂熠熠生辉
发挥信息技术优势让语文课堂熠熠生辉张丽;赵盟【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2016(000)008【总页数】2页(P37-38)【作者】张丽;赵盟【作者单位】山东省淄博市周村区北郊镇南营小学,255314;山东省淄博市周村区北郊镇南营小学,255314【正文语种】中文语文学科是实施素质教育的基础学科，也是实施素质教育的主阵地和主战场，更是其他学科开展素质教育的前提。
在语文教学过程中借助信息技术等先进的教学手段对学生各方面的能力和创新意识的培养有着举足轻重的作用。
在教学中通过信息技术手段还可以创设许多准确直观的形象、生动有趣的教学情景，从而达到沟通师生心灵，传递师生信息，优化教学过程，培养创新意识的目的，使学生不但能够掌握语文的基础知识，而且还能训练学生的语文能力素质、学习素质和审美素质等。
通过这几年的教学实践，我们总结了信息技术辅助教学的几点看法，与大家交流体会。
课文的传授如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生还是一头雾水。
如果利用信息技术手段，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
同时在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
例如，在讲授《九寨沟》一课时，因为大部分学生没见过九寨沟。
为激发学生的学习兴趣，创设学习氛围，学习伊始，教师可以通过多媒体给学生展示一段配乐九寨沟的风光片，在优美的抒情音乐声中，五彩斑斓的湖泊，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽就把学生们的目光完全吸引住了，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。
这时教师适时导入：“同学们今天我带领大家一起走进一个童话的世界，那就是九寨沟。
”这样学生们就进入了教师创设的学习氛围里了。
英语李咏梅老师介绍
英语李咏梅老师介绍
英语李咏梅老师是一位富有经验和热情的英语教师，她一直致力于帮助学生提高英语口语和写作能力。
以下是对英语李咏梅老师的介绍。
1.个人背景
英语李咏梅老师来自中国，拥有硕士学位，曾留学美国三年，精通英语口语和写作。
她在多年的教学生涯中积累了丰富的教学经验，并针对不同学生的需求和水平，制定了专业的教学计划。
2.教学方法
李咏梅老师非常注重学生的参与和互动，她采用多种教学方法，例如游戏、角色扮演和互动讨论等。
这样能够激发学生的兴趣和积极性，让学习变得更加轻松愉快。
此外，她还重视学生的英语口语和写作能力的练习和提高，帮助学生克服困难、提高信心，培养语言的流利和自信。
3.教学效果
李咏梅老师的教学经验丰富，对于学生的提高效果显著。
她帮助学生建立扎实的语法基础，加强了学生的听说读写技能，在考试中表现优秀。
在学习中，学生们也深受其教学理念的影响。
李咏梅老师认为学生应该注重语言表达的准确性和流利性，同时还应该注重语言的文化背景，并在学习中培养对英语的兴趣和热情。
4.教学目标
英语李咏梅老师在教学中的目标是为学生提供一个良好的学习环境和有益的学习体验，帮助学生找到自己的弱点和优点，并根据学生的需要和能力制定个性化的教学计划。
她的目标是激发学生对英语的学习热情并帮助他们成功地掌握英语。
5.总结
英语李咏梅老师是一位优秀的英语教师，拥有丰富的教学经验和
热情的教学理念。
她注重学生的参与和互动、语言练习和提高，对于学生的提高效果显著。
她的目标是为学生提供一个良好的学习环境，激发学生的学习热情并帮助他们成功地掌握英语。
化学计量学
化学计量学发展简史
瑞典Svanto Wold于1970年首次应用它解决科研课题； 1974年Wold与Kowalski成立国际化学计量学学会，学会刊物J. Chem. Inf. & Comput. Sci.； 1978年国际分析学会每两年发表关于“Chemometrics”的特别综述； 1987年美国与欧洲同时出现两个国际化学计量学刊物：“J. Chemom”与“ChemLab”； 国内从80年代初起，以俞汝勤院士为首的分析化学工作者开始这方面研究； 化学计量学的方法与理论应用到现代分析仪器。
p个混合物构成的m个样本在n个波长处的吸光度可用一矩阵表示：
思考题
1、什么是化学计量学，它有哪些特点？它主要解决哪类问题？它怎样解决问题？ 2、化学计量学与现代分析化学、现代分析仪器的关系？ 3、掌握化学计量学有哪些益处？ 4、学习化学计量学的目的是什么？
分子结构参数化方法
定量构效关系(QSAR-Quantitative Structure Activity Relationships)是一种借 助分子的理化性质参数或结构参数，以数学和统计学手段定量研究有机小分 子与生物大分子相互作用、有机小分子在生物体内吸收、分布、代谢、排泄 等生理相关性质的方法。这种方法广泛应用于药物、农药、化学毒剂等生物 活性分子的合理设计，在药物设计中，定量构效关系方法占据主导地位。
化学计量学的相关基础
线性代数 数理统计与回归分析 计算机编程及应用 最优化理论与算法
数学－化学计量学的理论基础
数学将实际问题中的背景省略，抽提其在数字或几何方面的共性特点进行研究。 数学虽然抽象但却十分实用：物品个数的统计可以用数字表示、很多学科中的研究对象可
以用向量、矩阵表示。 利用数学中抽象的符号及其相关理论可以建立描述研究对象的数学模型，从而进一步发现
全国第六届青年教师阅读教学实录：一路花香_教案教学设计
全国第六届青年教师阅读教学实录：一路花香本文是关于全国第六届青年教师阅读教学实录：一路花香，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
[个人简历]任东华，中共党员，毕业于云南民族大学中文系，五华区春城小学教师，云南省五华区“教坛新秀”、骨干教师。
在教学中以平实、清新、自然的教学风格赢得了师生、家长的一致好评。
从教六年来，潜心钻研小学语文教育教学理论，《在阅读教学中如何提高阅读效率、培养阅读能力》等多篇论文在省、市级刊物上发表，并在区、市、省级的语文课堂教学竞赛中屡获一等奖。
2006年8月在云南省举办的小学语文课堂阅读竞赛中荣获第一名。
教育感言：让我和我的孩子们一同去聆听语言文字的美丽！[教学简案]教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．凭借具体的语言材料，读懂课文内容，了解课文揭示的深刻道理。
教学重难点：体会挑水工是怎样循循善诱地启发破损的水罐感知自身存在的价值的。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、检查预习，置疑导入1．同学们，《一路花香》这篇课文是一个寓言故事，其间蕴涵着深刻的道理。
你们预习过课文了吗？你们是怎样预习的？2．指名听写生词：挑水工、水罐、运水、浇灌。
3．现在，我们就一起来学习第14课《一路花香》。
（板书课题、书空、齐读）4．出示“一路鲜花”的图片，并结合课题思考：你想到了什么？（将问题进行记录）二、初读课文，整体感知1．带着问题自由地、大声地朗读课文。
（要求：把课文读通顺，读正确并进行勾勾划划。
）2．解决孩子们提出的问题。
3．检查读书情况。
（指名逐段朗读课文。
）思考：你能结合听写过的词语，概括一下课文的主要内容吗？三、聚焦人物，品读感悟1．如果你就是其中的一只水罐，你会有怎样的内心感受？（理解：“骄傲”一词的褒贬含义和“惭愧”的意思。
）2．教师引读：两年后的一天，破损的水罐怀着那份惭愧和自卑在小溪边对挑水工说：“……。
”3．体会：这美好的景象使它感到（一丝）快乐。
一株紫丁香
枝叶－－做伴，绿叶－－消除疲倦，花儿－－笑脸，花香－－入梦。
3、你有这样的心愿吗？
那么，就让我们通过朗读课文，把这种感情传递给自己的老师。
4、争相朗读：（选读一个自然段，表达对老师的情感。）
如第2自然段：
▲老师，老师，你呼唤得那么亲切，富有情感。
▲你为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口？
《一株紫丁香》信息化教学设计
作者：李冰
单位：郓城县陈坡乡中英文希望学校
更新时间：2015-11-23 23:14
浏览量：324
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
李冰
电话
150653017
学科
语文
年级
二年级
邮件
249991330@
单位
郓城县陈坡乡中英文希望学校
教学设计
教学主题
《一株紫丁香》
一、教材分析
作业
1、背诵诗歌。
2、抄写字词。
3、搜集歌颂老师的诗篇，诵读。
同学之间互相检查背诵情况，看谁感情到位
加强学生自学能力
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1．语境中的生字复习。在学文之前进行的复习打破让学生仅仅认读生字卡片或文中词语的作法，而是让生字组成不同的句子，在语境中重复出现，帮助学生巩固知识。
5、引导有感情地背诵。
6、总结：一株小小的紫丁香，是孩子们对老师了最纯真的爱，把老师和同学们的心紧紧联在了一起，所以，它也成了美好情感的象征。你知道还有哪些花也是用来表达美好情感的？
品味文字，体会感情
注重教师“导”的过程和方法，关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
第三届“探索杯”地理教学成果评选活动揭晓
第三届“探索杯”地理教学成果评选活动揭晓作者：来源：《地理教育》2015年第09期特等奖黄玉美广东北江实验学校武慧新疆农业大学附属中学蒋云光黄文山刘丽龚恩立重庆市江津第六中学校白雪安徽师范大学国土资源与旅游学院宋健华中师范大学城市与环境科学学院田俊湖北省恩施市清江外国语学校张秀娟山东省济南市历城区教学研究室许婉英浙江省平湖市教育研究与培训中心汤晓娇李俊峰安徽师范大学国土资源与旅游学院李临春广西南宁市第十八中学兰国能贵州省凯里经济开发区下司民族中学王怀恕山西省临汾一中范永杰四川省成都市中和中学张卓唐雪玲马凌云重庆师范大学地理与旅游学院别红远新疆乌鲁木齐市第五中学王慧新疆乌鲁木齐市第八十八中学任丹凡少影朱良北京师范大学地理学与遥感科学学院一等奖符宁喜卢艳贵州省兴义市第八中学李匀贵州省都匀市第三中学李丽娜山西省吕梁市中阳一中叶翔江苏省无锡市第六高级中学强晨江苏省常州外国语学校黄廷勇四川省广汉市金雁中学孙小艳梁干桥江苏省南菁高级中学熊琼芳福建省龙岩市永定县城关中学李志凌重庆市秀山高级中学校侯雪琦华中师范大学城市与环境科学学院康开胜四川省成都市树德中学张向英魏国靖甘肃省临泽县第一中学马丽君陕西省咸阳市实验中学杨建军甘肃省兰州市第九中学任爱明华中师范大学城市与环境科学学院张婧婧辽宁省大连市第七十六中学阮哲雄福建省福安市老区中学郑岐言山东省乳山市金岭中学白婕华中师范大学城市与环境科学学院张俊生湖北省十堰市郧阳中学穆朝君贵州省大方一中李京金内蒙古师范大学地理科学学院陈志敏福建省建瓯市教师进修学校王凤鹏陇南师范高等专科学校刘小文甘肃省成县第一中学陆光明江苏省启东市汇龙中学徐远伟重庆市武隆中学汪冬秀江西省南昌市新建二中刘小文江西省南昌市新建一中孙成利江苏省宿迁市泗阳中学余凤梅华中师范大学城市与环境科学学院陈超新疆乌鲁木齐市第八中学蒋友诚贵州省桐梓县羊蹬中学沈明明重庆师范大学地理与旅游学院陈道华重庆市第七中学胡月明上海民办民一中学刘玉安陕西省安康市高新中学吴麟张建珍孙华东浙江省宁波市镇海中学邵爱枝湖北省武汉市第十二中学谭诚高超安徽师范大学国土资源与旅游学院谢兆海青海师范大学附属中学纪懿芯林媚珍聂秀婷广州大学地理科学学院容梅广东省广州市天河区教师进修学校王淑兰新疆库车县第二中学何修斌安徽省马鞍山市薛镇中学苏东敏华中师范大学城市与环境科学学院金开任浙江省平阳中学高顺山西省太原市成成中学张惠安徽省马鞍山市红星中学张炳武海南省儋州市第二中学付贤志郭志永河南大学环境与规划学院唐昌彪四川外国语大学附属外国语学校吕萍四川省成都市龙泉驿区第九中学校向罕重庆市黔江新华中学黄嘉永广东省广州市广东实验中学张劲松福建省莆田第九中学李桂花重庆师范大学地理与旅游学院王欢北京师范大学地理学与遥感科学学院吴华锋浙江省宁波市鄞州区姜山中学黄赵华江西省九江市第一中学张东梅山东省济南市历城区双语实验学校吴孟宇福建省永泰县教师进修学校张凤梅北京市通州区教师研修中心戴英江西师范大学地理与环境学院熊晓菁重庆市巴蜀中学庞金龙马子琪王啸然北京市陈经纶中学保利分校郑雅文钟宝云华中师范大学城市与环境科学学院邹小云浙江省宁波万里国际学校王露苇信阳师范学院城市与环境科学学院康欢欢陕西省榆林市高新区第一中学方城华南师范大学地理科学学院楚文亚青海省三江源民族中学马治国青海省西宁市海湖中学陈文锋福建省泉州市泉港区三朱中学孙红军浙江省杭州市富阳区新登中学江丹丹福建省闽侯县上街实验学校邹绮峰浙江省平湖中学裘丽红浙江省平湖市乍浦高级中学罗昭霞四川省武胜职业中专学校付沅西华师范大学国土资源学院黄帅周虹李艳娇云南师范大学旅游与地理科学学院肖菲云南师范大学附属世纪金源中学徐申云南省昆明市西山区第一中学赵翠娟云南师范大学实验中学黄曦李俊峰安徽师范大学国土资源与旅游学院孙赛群安徽省利辛县利辛高级中学赵贝贝湖北省黄冈市浠水县思源实验学校殷富良四川省成都市中和中学饶涵安徽省界首市第一中学徐晶晶浙江华维外国语学校袁忠玉江苏省扬州市田家炳实验中学王向玲河北师范大学资源与环境科学学院梁香蜂福建省南安市第三中学戴景阳福建省南安市教师进修学校梁宝平陕西省榆林市靖边中学于欣欣哈尔滨学院理学院罗琼广西来宾市忻城县高级中学蒋艳程婷婷安徽省临泉县第一中学王卫刚贵州省遵义市道真中学张权华中师范大学城市与环境科学学院张莹四川省成都市玉林中学付纷纷舒秋贵西华师范大学国土资源学院王翠红重庆市鲁能巴蜀中学耿珊重庆市巴蜀中学文军贵州省册亨县民族中学张紫微张瑞寒姚智慧南京师范大学教师教育学院刘亚茹浙江省杭州市富阳区新登中学张迎山东省济南稼轩学校薛晓郭志永王晓惠河南大学环境与规划学院杨风华山东省济南市历城区唐王中学陈圆圆重庆市鲁能巴蜀中学饶粤飞广东省中山市东升镇高级中学陈茜重庆师范大学地理与旅游学院刘凯重庆市第一中学曾秀梅胡秋云白婕华中师范大学城市与环境科学学院高秀甘肃省金塔县第四中学袁金成甘肃省金塔县中学马红四川省成都市中和中学张蕾重庆市第七中学周虹黄帅吉菁李艳娇云南师范大学旅游与地理科学学院杨硕李俊峰安徽师范大学国土资源与旅游学院汤林彬华中师范大学城市与环境科学学院王晓惠郭志永薛晓河南大学环境与规划学院陈远志福建省闽侯县教师进修学校房彦龙浙江省平湖市当湖高级中学周步遥雷金蓉西华师范大学国土资源学院李艳娇黄帅周虹云南师范大学旅游与地理科学学院田娇方凤满安徽师范大学国土资源与旅游学院张超树安徽省利辛县利辛高级中学戴玛玉广东省中山市东升镇高级中学温绣娟华中师范大学城市与环境科学学院刘明炼重庆市第七中学张正春浙江省平湖市当湖高级中学杨灿平李琳吉菁云南师范大学旅游与地理科学学院李丽新疆乌鲁木齐市第十中学许琴李俊峰安徽师范大学国土资源与旅游学院刘红浙江省平湖市乍浦高级中学薛晓郭志永张广花河南大学环境与规划学院刘建平华中师范大学城市与环境科学学院潘华来云南师范大学旅游与地理科学学院吴挺珍福建省闽侯县实验中学张贝贝郭志永河南大学环境与规划学院余云江西师范大学地理与环境学院陈美华杨宏伟王佩云新疆乌鲁木齐市第十中学钟宝云郑雅文华中师范大学城市与环境科学学院乔非凡信阳师范学院城市与环境科学学院金桂鑫浙江省平湖中学张莉莉罗明云西华师范大学国土资源学院吉菁周虹云南师范大学旅游与地理科学学院金跃浙江省平湖市当湖高级中学杨琴新疆乌鲁木齐市第34中学赵丽侠方凤满安徽师范大学国土资源与旅游学院李雪亮广东省中山市东升镇高级中学白瑞芳华中师范大学城市与环境科学学院胡亚静内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室焦华敏内蒙古呼和浩特市敬业学校付静华中师范大学城市与环境科学学院王佩云新疆乌鲁木齐市第十中学何牡丹新疆乌鲁木齐市第十六中学刘智杰内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室二等奖张亨溢邓泓鸿中南林业科技大学商学院陈昌恒贵州省长顺县第二中学姚彬甘肃省靖远师范学校兰太玲张清吉林师范大学旅游与地理科学学院顾飞安徽省马鞍山市第二中学郑蒲港分校程远重庆市大学城第一中学校胡英山广东省中山市小榄中学黄从俊北京市东城区第九十六中学陈留洋信阳师范学院城市与环境科学学院孙璇华中师范大学城市与环境科学学院涂忠彬福建省南平市建阳第一中学陈玲江苏省苏州工业园区星海实验中学查志江福建省厦门市双十中学仲子良甘肃省嘉峪关市酒钢第三中学刘晓辉四川省双流艺体中学苏霞湖北省襄阳市第二十五中学陈光波广东省深圳市龙岗区坂田新城学校牛尧帮河南省许昌学院城乡规划与园林学院陈庆亚浙江省宁波市柴桥中学王永林甘肃省临夏县三角中学周建峰陕西省商洛市商南县高级中学王伟广东省阳春市第三中学马兴荣宁夏固原市彭阳县第一中学代贤勇重庆外国语学校潘诒红江苏省新海高级中学刘艳红贵州省独山县第三中学王永国张帅山东省青岛市五十八中马婷婷江苏省如皋中学杨民河北省沧州市第一中学高继红安徽省蚌埠铁路中学谢北方四川省射洪中学外国语实验学校赖文广东省广州市花都区秀全中学赵义红福建师范大学地理科学学院李兴科重庆市兼善中学谢芳燕华中师范大学城市与环境科学学院任百波山东省莒县龙山中学周贵隆广西隆安县民族中学邹馥蔓重庆市第七中学付建新陕西省榆林市靖边中学顾红兵江苏省如皋中学杨红刚山西省襄垣县第一中学校王莹莹江苏省如皋中学曾令强四川省宜宾市兴文县莲花初中张俊荣甘肃省正宁县第一中学王晓梦北京师范大学地理学与遥感科学学院伍晓阳华中师范大学城市与环境科学学院张亚平邓婧西北师范大学教育学院姚丽文新疆阜康市第三中学陈淑青北京林业大学水土保持学院陆昌盛江苏省扬州市广陵区北洲中学白莉山东省肥城市龙山中学怀君辉山东省济南市历城区华山中心中学郑建军刘海蓉新疆兵团第四师六十六团一中申梦园河南大学环境与规划学院郑婷山西省晋中市太谷中学校吕丽红河北省邢台市第一中学林茹琴福建省福清市宏路中学孔繁莲重庆市长寿实验中学付贤志夏伟娜郭志永河南大学环境与规划学院王蔚蔚山东省济南市辅仁学校苏万鹏山东省滨州市邹平县第一中学王逸韦山东省费县第二中学法朋光山东省青岛市十七中李曼秋信阳师范学院城市与环境科学学院冯胜辉霍金鑫河北省唐山市第一中学李文国鲜烨湖北省十堰市柳林中学蔡华鑫江苏省海门市证大中学肖姣凤新疆伊犁霍城县第二中学巨龙宝鸡文理学院地理与环境学院张露华中师范大学城市与环境科学学院朱宾江西师范大学教育学院叶滢江西师范大学地理与环境学院鞠洪英重庆市巴蜀中学李萍山东省济南市历城区双语实验学校黄莉广西贵港市港北区贵糖学校熊俊卿重庆市綦江中学张章政福建省闽侯县鸿尾中学康丽敏福建省闽侯县大湖中学叶青福建省闽侯县东南学校陈坚清福建省闽侯县大义中学于中海浙江省平湖中学卢文汇四川省达州市大竹中学杜星慧西华师范大学国土资源学院李由之云南师范大学旅游与地理科学学院沈婷云南省昆明市安宁中学邢福金云南省昆明市高新区第三中学李云云南师范大学实验中学刘毓泉云南省昆明市官渡区第六中学夏元青方凤满安徽师范大学国土资源与旅游学院赵明锋内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室郭月琴四川省成都市高新区大源学校胡玲四川省成都市中和中学谢子豪曾清江西省赣州市宁都中学韩雪吉林省长春市一三七中学唐爱华广东省深圳市光明新区高级中学陈祝清福建省三明市将乐县水南中学郇常鸣山东省临沂市临沭县实验中学訾晓彬陕西省神木中学张永春内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室李新新新疆乌鲁木齐市第100中学黄喜生江西省乐平中学勾家峰甘肃省永昌县第四中学蓝日龙广西都安县安阳中学丁凯山东省济南稼轩学校吴捷甘肃省兰州市第一中学王旭蕾重庆师范大学地理与旅游学院乔荣强辽宁省大连市第二十五中学孙璋林江苏省江安高级中学孟玲安徽省界首市第一中学苏日娜内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室张婷婷新疆乌鲁木齐市第八十七中学王静杰郭志永河南大学环境与规划学院周阳重庆市第七中学邓慧芳江西师范大学地理与环境学院郭凤四川省成都市中和中学曹晶江苏省如皋中学杜琳华中师范大学城市与环境科学学院齐旭子安徽省界首市第一中学王晓惠郭志永河南大学环境与规划学院袁晓萍内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室付佩新疆乌鲁木齐市永丰中学徐晓芳重庆市第七中学许卡莎江西师范大学教育学院刘瀚月西华师范大学国土资源学院周荣鑫郭志永河南大学环境与规划学院杨灿平李琳黄帅云南师范大学旅游与地理科学学院黄瑶重庆市第七中学田余萍四川省成都市中和中学朱亚平重庆师范大学地理与旅游学院张源源郭志永河南大学环境与规划学院胡丹丹内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室路静新疆乌鲁木齐市第二中学三等奖（略）。
对中职骨干教师现代教育技术培训的再认识
对中职骨干教师现代教育技术培训的再认识李春燕（湖南农业大学职业教育学院湖南长沙４１０１２８）耄戛一蓁摹善茎嚣萎§搋釜曩耋重墨羹蔓瑟三芝飘溅萋篓娶霎篓勰搿嚣霹藏＝三造就一吴批专业理论水平高、实践了解基层教师的需求。
教育方法，即从传统的单纯由教师中等职业学校骨干教师是中等职业学校教师队伍的巾坚力量．承担着学校绝大部分教学任务。
骨十教师的素质与现代教育技术应用能力代表着整个学校教学的最高水平．对骨十教师实施培训．可以通过骨ｆ教师的带头、指导与示范作用，带动整个学校教师队伍素质的提高。
２００７年暑假期间．我院对来自全国１０多个省份６个不同专业的１７０多名中等职业学校的骨十教师进行＿ｒ教育理论与专业培训．其ｆ’口Ｊ笔者就中等职业学校骨干教师掌握与应用现代教育技术的情况进行了问卷及访谈调查。
参与调查的教师有１４０名．除计算机培训班的２７名教师外．其他专业的教师有１１３名。
调查结果品示．有近７０％的教师不了解我国２００３年Ｉ啪台的《中小学教师教育技术标准》；有６５％的教师不了，解“校校通”丁程的含义：有７０％的教师在教学中没有或很少使用现代教育技术手段进行教学：有７０％的教师要求进行教学设计方面的学习。
计算机培训班的学员也有近３０％存在Ｌ述问题．可见．中等职业学校々业骨干教师对困家有关教育技术的政策法规．特别是有关现代教育技术方面的政策缺乏足够的ｒ解．对当前乃至未来的职业教育改革方向的认识模糊不清．现代教育技术在中等职业学校的应用远远达不到职业教育发展的要求。
随着现代科学技术的ｌ毛速发展．人类社会开始进入信息化时代。
社会卜对高层次实用型、技能型人才的需求量与日俱增，而对初级劳动者的需求量则相对减少，现代科学技术的发展要求改革传统的职业教育模式与教学手段．“一张嘴、一支粉笔、一本书、一块黑板、至多再加一张胶片”的课堂教学方式已经严重阻碍了职业教育的发展．使中等职业学校教师树立现代职业教育理念．了解课程与教学的改革方向．掌握相关的专业教学法与现代教育技术手段．具备初步的课程开发能力．提高职业教育的质冒与效率．是国家实施中等职业学校专业骨十教师培训的目标之一。