习作例文：颐和园 教案
习作例文：颐和园
教学目标：
1.朗读课文，感受颐和园的优美景色。
2.学习按游览顺序、抓住景物特点写的方法。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻般神奇的建筑。请同学们先欣赏一些这里的美景。
2.出示图片，欣赏图片：看了这些图片，你想说点什么？学生交流谈感受。
3.通过图片感受颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心就够了，但要通过课文感受颐和园的美，还需要美的智慧。大家有信心吗？现在我们来学习《颐和园》这篇课文。
板书课题：颐和园，提醒学生注意“颐”左边的写法。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求:①把课文读正确、读通顺。②想一想颐和园给你留下了什么印象？作者是按什么顺序游览的？从课文哪些词句中可以看出来？请画出来读一读。
2.颐和园给你留下了什么印象？作者是如何评价的呢？
①男女生读这两句话，你又发现了什么？
②写法指导：像这样总写感觉印象的句子，一般放在开头、结尾，这种写法叫——前后呼应。 3.既然这是一篇游记，那作者一定会告诉我们游览路线，请看：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。像这样人走景移，随着观察点的变化，不断展现新画面的方法叫移步换景。这种方法一般适合于写游记或参观记。你能带着老师走走作者的游览路线吗？你来说，老师画。
4.有感情地读一读作者的游览顺序。
三、品读课文，感受美景
1.如果你是一位游客，带着摄影机来颐和园游玩，你最想在哪儿留影？就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！还可以背下来。
2.汇报交流：你最想在哪里留影呢？为什么？
（1）长廊
①指名读文（第二段），颐和园的长廊给你留下了是怎样的印象？（长、美）
②体会长廊的长。
A．请你用文中句子告诉大家长廊究竟有多长，好吗？
B．齐读感受后交流：你是从哪几个词语感受出来的？（一眼望不到头、700多米长、273间）
C．出示两个句子，朗读，比较哪种写法好。
这条长廊有（700多米）长，分成273间。
这条长廊很长，分成很多间。
小结：在这儿作者使用了具体的数字来描写长廊的长和间数的多。运用数字可以把事物的特点说得更具体、更清楚。这是写作中常用的一种方法，以后大家在写作时也可以运用这样的写法。
D．指导朗读：引读“长廊真长啊！绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。” ③感受长廊的美。
A．哪些词句最能体现长廊的美？（五彩的画）
出示这些画的录像，谁来说说这些画怎么样？
你能用止“有的……有的……有的……还有的……”说说这些画吗？
小结：这是古代劳动人民智慧的结晶。古代的劳动人民真了不起！谁来把这句话美美地读一读？
B．你还可以从有哪些地方感受到长廊的美呢？
“长廊两旁栽满了花木，这一种还没谢，那一种又开了。”（鲜花常开）
“置身于这花的海洋中，微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”
C．引读：长廊这么长，这么美，真让人陶醉呀！请大家带着对长廊的喜爱之情再来读一读第二段！
④小结：一眼望不到头的长廊，有着五彩的画，是画的世界，花的海洋，难怪有这么多同学想在这里留影呢。
（2）万寿山
①指名读第三段，这一段作者主要给我们介绍了哪两种神奇的建筑？（佛香阁、排云殿）
②佛香阁和排云殿的建筑有什么特色？你是从哪些词句中体会出来的？
佛香阁：八角宝塔形、三层、耸立、闪闪发光。
相机点播：抓住造型特点，突出其高大和美丽。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
相机点拨：通过占地面积大、华丽突出其雄伟壮丽。
③放录像体会排云殿的宏大规模和雄伟壮丽。
④总结：佛香阁造型独特，雄伟壮丽，颐和园的象征；排云殿规模宏大，异常华丽。作者正是抓住了它们的建筑特点和宏伟气势，赞扬了我国古代园林艺术的巨大成就。
⑤感情朗读第三段。
（3）昆明湖的远景
过渡：在万寿山脚下，我们能欣赏到规模宏大、雄伟壮丽的佛香阁和排云殿，登上万寿山，我们又看到哪些美景？
①自由读文，交流自己看到的美景：
“向下看，颐和园的景色大半收在眼底。”
“正前方，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”
“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”
②你觉得作者那些词语用得特别好？交流说理由。（大半、隐隐约约等）
③重点品读赏析：
A．出示：正前方，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
B．读句子，相互交流谈感受，体会作者是怎样突出昆明湖静和绿的特点的。
学生交流体会：这句对昆明湖的静和绿的特点做了生动的描述。先用静物“镜子、碧玉”作比喻，说明昆明湖非常静，光洁照人；昆明湖水非常绿，如碧玉一般。然后又以动的画面进一步描述昆明湖的静。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”，说明湖面非常平静。一个“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。
C．小组讨论“滑”的精妙之处：这儿的“滑”字，能改用“划”字吗？
D．全班交流：
理由一：如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾。
理由二：文中说昆明湖绿得像一面镜子，湖绿得像一块碧玉。我们都知道，镜子和碧玉的表面都很光滑，这儿用”滑“字就显得很准确，而用“划”字就没有这样的好处了。
理由三：昆明湖的面积很大，占颐和园的四分之三，水域又深（网上查阅的资料），作者又是从远处观赏昆明湖，所以用“滑”字更能体现昆明湖的静态之美。
E．感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。
（4）昆明湖近景
①自由读第5自然段，在昆明湖我们欣赏了哪些美景？（长长的堤岸、湖心小岛、十七孔桥。）
②作者重点介绍了哪一处美景？
A．出示十七孔桥图片。
B．出示句子，读句子，体会桥的特点：“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上 百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子， 姿态不一，没有哪两只是相同的。”（桥洞多、柱子多、狮子多“三多”的特点）
C．当你站在十七孔桥上，手摸着柱子上姿态不一的小狮子时，你会说些什么？想什么？
D．指导朗读：是呀！十七孔桥上精细的雕刻，显示了我国古代劳动人民的聪明才智，让我们用赞美的语气一起来读一读这段话吧！
四、回读全文，积累语言
1.我们游览了颐和园，又在各处留了影，感觉怎样？让我们带着这种感觉读一读全文吧！
2.颐和园的景色这么美，作者的文章又写得这么好，如果同学们能把自己喜欢的句子或段落背下来该多好呀！
板书设计：
部编版(统编教材)小学四年级下册语文习作例文：颐和园优秀教案教学设计(人教版版版)
习作例文：颐和园
教学目标
1.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
2.了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
3.理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
4.培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。
教学重、难点
1.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
2.了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间
1课时
教学过程
一、照片引入，激情引趣
1、展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，引出课题。
2、生介绍自己游览颐和园的情况。
二、交流资料，预习反馈。
1.导语：颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。
2.学生交流资料。
通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。
三、范读课文，整体感知。 1.导语：的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。
2.颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。
3.回答：颐和园给你留下了怎样的印象？
四、整体入手，理清顺序
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，思考：作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。
2.快速浏览课文，看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。
3.小组交流：学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。
利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词品析，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合。
五、抓住特点，感受美丽
部编版习作例文颐和园七月的天山第五单元教学设计教案（四年级语文下册含..
第五单元习作例文：颐和园七月的天山 教学设计
教学目标：
1. 学习作者观察、描写景物的方法。2. 运用掌握的阅读方法独立阅读《颐和园》《七月的天山》，积 累写法，在习作中迁移运用。3. 说自己的一次游览经历。教学重难点：
1. 学习作者观察、描写景物的方法。2. 说自己的一次游览经历。教具准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时教学过程：
一、生动的景物描写
1. 认真朗读书上的这两句话,想想它们在表达上有什么共同点。 （这两句话在描写景物时,都赋予了所描写的景物人的神情、动作和 情感,所以显得生动形象。）
2. 看,学习小伙伴已迫不及待地说出了我们的发现,快读读“泡 泡框”里的话吧。3 .学以致用，你也能把景物描写得生动形象。（读读练习
题的要求。）
问：“仿照例子”怎么理解?我们仿的是什么？（仿写法，就是在描写景物时，赋予它人的神情、动作和情感。）
答案参考：
1. 太阳刚从山坳里缓慢地爬起来。2. 花园里的花朵都害羞地低下了头。3. 转眼间月亮就溜掉了。学生开动脑筋，大胆想象，完成练习。通过读的形式交流自己的仿写。
二、 拓展与交流
一个单元学习完之后，可以通过什么形式交流彼此的阅读收获呢?看,
这是“丫丫”和“宁宁”与我们做的书面交流。对,我们读到的是“阅读笔记”。从内容看，丫丫在阅读中更多地感
悟了一些阅读方法，宁宁则注重了文章的写作技巧，这些对我们读写能力的提高都是非常有帮助的。所以说，只要用心阅读，你就会从中
汲取很多有用的东西。想一想，在以前的阅读中，你的收获是什么。可以说，可以写。写的形
式多样:可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。
三、 阅读平台1.阅读《颐和园》（1）描写景物的色彩。我们生活的世界是色彩斑斓的,不同的景物有不同的色彩。用语言再
现景物的色彩，将会使读者犹如亲眼所见。
演示文稿出示：天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海鸥一样颜色的云
朵。夜丁香的茎是棕色的，十分坚硬,好像是自卫的武器。瞧，那碧绿的
人教部编版小学四年级语文下册《习作例文：《颐和园、七月的天山》》名师教学设计
习作例文：《颐和园》《七月的天山》
内容分析
教材安排了两篇习作例文，为进一步学习“按游览顺序写景物”提供了模仿范例。《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记叙景物。第一段点明游览地点后，依次描写了长廊、万专山、昆明湖的景色。描写每一处景物之前，作者都用一个过渡句介绍地点的转换。体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序写清楚的，并借助过渡句梳理出作者游览的路线图。《七月的天山》主要描写作者骑马进入天山一路所见，文笔优美。课文按照由高到低、由远及近的顺序记叙景物。
语文要素
学习按游览的顺序写景物。
课时目标
知识与能力
了解课文中按一定顺序写景物的方法。
过程与方法
能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。
情感态度价值观
让学生在阅读中体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
教学重难点
教学重点
学习例文中按游览的顺序写景物的方法。
教学难点
体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
教学准备
多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、回顾导入。
1.本单元我们学习的这两篇课文主要写了什么？是怎么写的？找出两篇课文在写作上的共同特点。
预设：《海上日出》《记金华的双龙洞》。（按一定的顺序）
2.今天我们来学习两篇习作例文,继续了解按一定顺序写景物的写作手法。
【设计意图】由回顾课文自然引出新知识，再加上师生之间的互动交流，做到了新旧联系，温故而知新，简洁而实用。
二、学习例文。
1.学习《颐和园》。
（1）让我们翻开课本，走进文本，去欣赏颐和园的宜人风景吧！自由朗读课文，思考：这是怎样的颐和园？（美丽）
这是_______________的颐和园。
引导：你是从哪个句子中找到这个词的？（出示句子）
小结：这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。
（2）作者游览了颐和园的哪些景点呢？你是从哪些句子中发现的？快速在文中圈画出这些句子。（出示句子）结合批注体会句子的作用。【语文要素】
《习作例文 颐和园》教学设计
1 统编本教材四年级下册习作
《习作例文》教学设计
设计简介
学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物，介绍一个景点，而按照游览的顺序写景则是第一次接触，它强调有顺序的写多处景物。本课设计，重在习作方法的指导。在教学过程中，借助旁批和课后习题，帮助学生理清文章的游览顺序，有意识的指导学生归纳总结例文写作方法，为后面的习作打下基础。
教材简析
本单元的习作例文安排了《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文，为学生进一步学习“按游览的顺序写景”提供更多的模仿范例。《颐和园》这篇例文以移步换景的顺序记叙了北京颐和园的美丽景观。《七月的天山》以游踪为序，从山的外围写到山的深处，由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，文字繁而不杂。作者抓住景物的特点展开细致的描写，运用了比喻、排比等多种修辞手法，把景物描写的淋漓尽致，美不胜收，组成了一幅幅生动美丽的画面。
《颐和园》例文学习
教学目标
1.阅读例文，分析例文中按照一定顺序来写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
2.通过阅读例文，体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序2 写清楚的。
教学重点
学习例文中移步换景的写景物的顺序方法。
教学难点
体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序写清楚的。
教学过程
一、例文探究
1.本文是按什么顺序来介绍颐和园的?分别游览了哪些地方?明确:游览顺序。分别游览了:长廊一万寿山→昆明湖一十七孔桥。
2.作者是怎样介绍长廊的?
明确:抓住“长”的特点从总体上介绍;抓住每一间横上五彩的画从内部介绍;抓住长廊两旁的怡人风景从外部介绍。
3.“葱郁的树从，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”这句话属于什么描写?作者是从什么角度进行观察的?介绍了哪些景物?
明确:这句话是景物描写。作者从俯视(向下望)的角度观察景物。重点介绍了树丛、琉璃瓦屋顶和宮墙，“黄、録、朱红”等颜色，使人感受到一种古色古香的美。
四年级语文下册《习作例文：颐和园》教学设计(精选)
四年级语文下册《习作例文：颐和园》教学设计（精选）
第一部分：教学设计优秀案例
教学目标
1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。
2.通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。
教学重点
默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。
教学难点
感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。
教具准备
课件
教学设计
一、教学例文：《颐和园》
导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。
（一）阅读例文，找过渡句
1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2. 默读课文，画出起过渡作用的句子。【出示课件2】
预设：
（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。
（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。
（3）从万寿山下来，就是昆明湖。 （二）探究讨论，体会游览的顺序
1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再把下面的路线图补充完整。
出示：【出示课件3】长廊——（）——（）——（）
根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下：
长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖）
（三）课堂小结，明确写法【出示课件4】
1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的顺序）
2.课文抓住哪些景物重点写的？
其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。
师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。
（二）教学例文《七月的天山》
过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。
1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。
（本文是按照游览的顺序写天山的。）
预设：【课件出示5】
（1）进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
《颐和园》教学设计优秀12篇
《颐和园》教学设计优秀12篇
《颐和园》教学设计 篇一
教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落
2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
3、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法
教学重难点
1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。
（写了颐和园各个景点的美丽景色）
出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。
这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。
二、了解颐和园，感受颐和园的美
师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色
板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥
（一）学习第二段
1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。（出示第二段）我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中？
指名读第二段
其他同学边听边想：这长廊有什么特点？
指名回答
生：长、美（美如果没讲出来，放到后面引导）（板书）
师：长，你从哪里读出来的？
根据学生的回答出示句子
（1）一眼望不到头。怎么说？
师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。（出示长廊图片）
小学语文四年下册《习作例文：颐和园》说课稿及反思(共二篇)
小学语文四年下册《习作例文：颐和园》说课稿及反思（一）
一、说教材
《颐和园》是小学语文四年级下册第五单元习作例文中的其中一篇主题内容，这是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
二、说教学目标：
1、知识与技能：有感情地朗读课文，了解颐和园的美丽景色：万寿山、昆明湖。
2、过程与方法：让学生感受颐和园的美丽景色，学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。
3、情感态度与价值观：培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
三、说教学重难点
教学重点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，培养学生审美爱美的情趣，增强民族自豪感。
教学难点：抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。
四、说教法学法
课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。现在，，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。为了达到教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点。我打算先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。
五、说教学过程：
板块一、导入，整体感知
1、认读词语
2、 快速浏览课文，概括课文主要内容
板块二、品读，触摸语言
第一步：悟言之有序——在初读中，明白作者记叙的顺序
统编版四年级语文下册教案--五单元习作例文
部编版语文四年级一课时教学设计
课题 习作例文 单元 五 学科 语文 年级 四
学习
目标 1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。
重点 学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
难点 学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们,节假日里,你都去过哪些地方?这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。 学生听讲 学生思考
讲授新课 一.学习《颐和园》。
朗读文章,怎样用一个词语来形容颐和园？ 学生分析朗读
思考理解
美丽
文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?
北京的颐和园是个美丽的大公园。
作者是按照什么顺序来描写颐和园的?
游览顺序
你会找出体现游览顺序的句子吗？
绕过大殿,就来到有名的长廊。
就来到了万寿山脚下。
站在佛香阁的前面向下望。
这些句子在文中的作用是什么？
这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。
文章怎样按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来？
长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖
游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点?
长廊——长、美;万寿山——高、建筑金碧辉煌;昆明湖——静、绿;十七孔桥——石柱多、雕刻的狮子多。
为什么作者只带我们游览这些地方呢?
因为这些景物有代表性,能突出颐和园的美丽。
二．学习《七月的天山》。
作者是按什么顺序来写的。
游览顺序
从哪些词语看出来的?
进入天山、再往里走、走进天山深处
第2自然段中,作者描写了哪些景物?
雪峰、雪水、溪流
作者运用了什么修辞手法来描写这些景物?
运用比喻
第3自然段中,写天山的原始森林有什么特点?
面积大、树木茂盛
第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特点进行描绘的?
绵延、耀眼、绚烂
最新人教部编版语文四年级下册第5单元《习作例文 颐和园七月的天山》优质教案教学设计
最新人教部编版语文
四年级下册第5单元《习作例文 颐和园七月的天山》精美教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。
能力、方法培养目标：
通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。
情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱祖国美好河山的情感。
教学重点：
默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。
教学难点：
感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。教学过程：
一、《颐和园》：
1. 我们都会去一些地方，观赏一些景点，怎样有条理地写出一个地方的景物特点，这是一个写景文章必不可少的部分。这就需要我们把握好写景文章的写作顺序。
2. 我们来读《颐和园》，思考以下问题：
（1）作者按照什么样的写作顺序写的?
（2）找出课文中表示过渡的句子
3. （1）《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；
（2）二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；
（3）三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。另外文章中许多过渡句自然，使得文章语言连贯自然。
4. 课文中表示过渡的句子：
（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 （2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。
（3）那就是佛香阁。
（4）从万寿山下来，就是昆明湖。
5.总结方法思考：《颐和园》怎么写得这么成功？
作者写作顺序清晰，并且抓住了每个景点的特点，所以写得很成功。
《颐和园》描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
第五单元习作例文教案教学设计带教学反思
1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。
一、导入新课。
1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方?
2.这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。
二、学习《颐和园》。
1.自由朗读文章,用一个词语来形容颐和园。(美丽)
2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?请同学们快速浏览文章,找到句子并画出来。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?(游览顺序)
4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。
(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
(2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。
(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
(4)从万寿山下来,就是昆明湖。
5.读句子,体会这些句子在文中的作用。(这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。)
6.游记往往采用“移步换景”的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来。
(长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖)
7.游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点?
(长廊——长、美;万寿山——高、建筑金碧辉煌;昆明湖——静、绿;十七孔桥——石柱多、雕刻的狮子多。)
8.品味句子。
(1)抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
“抬头一看”和“向下望”告诉我们什么?(观察不同位置的景物时,视角也有变化。)
(2)正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
①作者把昆明湖比作什么?(一面镜子、一块碧玉)
②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?(静、绿)