小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透
案例背景：
很长时间以来，我们的英语教学一直重视学生听、说能力的培养，
由于课时紧，内容庞杂等原因，我们的老师很容易忽视德育在英语课
堂的渗透。教育部在新课程设计中，强调了学科之间的整合。学生学
习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面
的信息，学习其他学科的知识。新教材依据“学会求知”的基本精神，
十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要
了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密
的学科知识内容、容入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，
也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮
助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意
识，为学生的进一步学习奠定良好基础。本案例正是基于新课改的要
求，在三年级英语“Colours"这一课中向学生介绍我们的国旗、国
歌，对他们进行爱国主义教育，培养爱国主义精神。
案例过程:
“ Colours”这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、
yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的
教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词
的中文意思。然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学
生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生
了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生
动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义
教育。
因为这节课学习的是颜色单词，我家里正好有各个国家的国旗
图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。我想：如果利用这些国旗设计一
些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学
生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案
和颜色，然后提问：what colour is it?然后引导学生用所学单词和
举行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我
们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，
告诉学生：There are five yellow stars in it. It is yellow and red.
它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，
都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的
象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。立
正站好。不能嬉笑打闹。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、
敬礼。
简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的
星星代表什么，五颗小星星代表什么。告诉学生，国家的象征不仅有
国旗，还有国歌、国徽。放国歌的录音，让学生初步感知。出示国徽，
让学生初步了解。让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表
现。然后，让学生拿处事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。
感想:
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴
趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，
发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，在课中精心创设尽
量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，看
国旗，画国旗等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生
在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐
趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像
力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我
在教学完红、黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我巧妙地利用认
识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色
彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。
同时，通过看国旗，画国旗，唱国歌等活动对学生进行了爱国主义教
育，使学生对国旗、国歌有了初步的了解。实现了英语和思想品德课
的有机结合。
新课标背景下小学英语教学中的德育渗透策略
新课标背景下小学英语教学中的德育渗透策略摘要：在小学英语课程教学开展的过程中，渗透德育教育内容能够提高学生的综合素养。
英语这一项学科比较强调学生树立理性的思维，并且从理性的角度出发，认知生活中的事物，通过适当的渗透德育教育能够帮助学生发展感性思维，使得学生在解决问题的过程中运用更加完善的思维模式，展开思考，最终提高小学英语课程教学的整体质量。
教师在实际教学过程中就需要注重将思想道德教育与英语教育真正融合起来，实现这两项教育的融合建设，相互促进。
本文主要围绕着小学英语课堂教学中德育的渗透展开探究，希望能够推动学生全面发展。
关键词：新课标；小学英语；德育；策略小学这一阶段的学生正是思维发展的关键时期，在这个时期渗透德育教育，能够帮助学生形成正确的人生价值观念，塑造健全的人格，这对于学生的个人发展而言有着十分重要的作用。
小学英语教学不仅仅应当引导学生掌握实验技能，更重要的是应当挖掘英语教材中的德育因素，并且抓住融入时机，从英语这一学科特点出发，创新教学方式，使得学生在潜移默化中感受到德育教育的影响。
通过将德育渗透于小学英语课堂教学之中，能够帮助教师完成教学目标，营造良好的教学氛围。
一、小学英语课堂教学中的德育渗透意义首先，借助德育教育能够帮助学生形成强烈的社会责任感，对于提高学生的学习水平有着十分重要的作用。
在小学英语课程开展的过程中，很多学生都会思考：我为什么要学习、我学习到底是为了获得什么。
通过将德育教育渗透到小学英语课程教学的过程中，能够帮助学生解决这一问题，而爱国主义教育以及环保教学的开展，更能够增强学生的归属感，使得学生在潜移默化之中，树立正确的人生价值观念，促使学生对于小学阶段的学习产生动力，最终完成课程教学目标[1]。
其次，将德育教育渗透于小学英语课程教学之中，也能够帮助学生形成健全的人格。
小学这一阶段正是学生全面发展的关键时期，通过加强对于学生的学习引导，能够推动学生全面发展。
例如德育教育在小学英语课程教学中的渗透，能够更好地帮助学生形成辩证唯物主义思维，提高科学素养，从全方位角度帮助学生认知世界。
英语教学中德育的渗透
英语教学中德育的渗透第一篇：英语教学中德育的渗透英语教学中德育的渗透作为一名中学英语教师，在课堂教学上对学生进行德育教育是素质教育的一个重要环节。
这样不仅可以净化学生的心灵，用积极和乐观的态度去接受美的事物，陶冶他们的情操，提高他们的思想道德素质，同时也可以激发他们学习英语的兴趣，提高他们学英语的主动性。
培养学生良好的道德品质是我们教育的宗旨之一，我们要将德育教育渗透在英语教学中，使英语教学更完美、更全面，使学生在任何时候都能受到德育教育。
一、良好的教师素质是德育在英语课堂上渗透的保证教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，建立威信；同时，老师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。
当老师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱这位老师，爱这位老师所教的学科。
因此师德高尚、业务精通、心理健康、充满活力的教师，不仅深受学生的爱戴和欢迎，而且一定能保证德育教育在英语课堂的顺利实施。
同时，发挥教师自身的示范导行作用也十分重要。
我们的言行举止，对待每一现象的态度都会对学生产生这样或那样的影响。
在英语课堂教学中，教师文明礼貌用语的恰当运用，对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。
比如在叫学生回答问题时，常用“please”，读错了句子，说声“sorry”请学生帮忙时“excuse me”，学生帮了你时，常说“thank you”等。
这些都是在无形中渗透了德育教育。
二、课堂教学上随时注重德育的渗透在教育教学中渗透“德育”，需要我们老师的坚持、有心、用心，带着一双发现的眼睛，我们就会提供给孩子很多受教育和体验的机会，更多的时候，我们老师就要从思想上有这样的一个高度，有以身作则的精神，提高自己的人文精神和综合素质。
这不是一句空话，我觉得很多时候其实是我们老师没有这样的意识，或者说在我们的思想中还没有认识到“德育”的真正内涵，所以才会在教材中挖空心思去“硬塞”点“大道理”进入自己的课堂。
小学英语渗透德育教案
小学英语渗透德育教案一、教学背景随着社会的发展和进步，德育在学校教育中的重要性日益凸显。
小学阶段是培养学生良好德育素养的关键时期。
因此，在小学英语教学中渗透德育教育显得尤为重要。
二、教学目标1. 培养学生尊重、理解并接纳不同文化的能力；2. 培养学生热爱和关心他人的情感；3. 培养学生团结合作的意识和能力；4. 培养学生主动参与公益活动的意识和行为；5. 提高学生的英语综合运用能力。
三、教学内容1. 通过小学英语教学，引导学生了解不同国家的文化和俗，培养学生对多样性的尊重和理解。
2. 通过小学英语教学，引导学生关注身边的人，培养学生热爱和关心他人的情感。
3. 设计小组活动，通过合作解决问题，培养学生团结合作的意识和能力。
4. 在英语教学中引入一些公益活动的英语表达，激发学生参与公益活动的意识和行为。
5. 综合运用英语听、说、读、写的能力，提升学生的语言综合运用能力。
四、教学方法1. 多媒体教学法：运用图片、音频、视频等多媒体工具丰富教学内容，吸引学生的注意力。
2. 情境教学法：通过创设真实场景，让学生在情境中感受和运用英语知识。
3. 小组合作教学法：组织学生进行小组活动，让学生在合作中互相帮助和研究。
4. 游戏教学法：设计趣味性强的英语游戏，激发学生的研究兴趣。
五、教学评估1. 使用课堂观察法，观察学生在英语教学中对德育教育的表现和态度。
2. 使用研究笔记法，查看学生的研究记录，评估学生的英语研究进展。
3. 设计小组活动，评估学生的团结合作能力。
4. 通过问卷调查，了解学生参与公益活动的情况。
以上是一份关于小学英语渗透德育教案的简要内容。
通过将德育元素融入英语教学中，我们可以培养学生的综合素质和德育意识。
同时，适合学生程度的教学方法也是很重要的。
请根据实际情况进行教学设计，达到更好的效果。
小学英语教学中德育渗透管见
小学英语教学中德育渗透管见小学英语教学中渗透德育,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度是英语教学的重要任务。
实现英语教学与德育渗透的有机结合和协调发展,对小学生思想品德的形成和发展、英语语言知识技能的形成和发展起着重要的奠基作用。
那么,如何正确认识小学英语教学中的德育渗透呢?笔者认为我们有必要从以下几个方面把握:一、客观问题剖析中看德育渗透的意义1.英语教学中德育渗透存在的问题各学科教育作为素质教育的一部分,都有着德育、智育、美育的义务和功能。
德育之所以放在首位,并不是轻视其他方面,而是只有在有德的前提下,人的各方面能力和素质才能实现和谐发展。
英语学科作为小学英语教学的重要组成部分,同样承担着德育教育的重要任务。
但是,现阶段小学英语教学主要停留在以完成知识教学为主要任务层面上,教学中存在着以应试教育为目标的现象,特别是很多教师在应试教学思想指挥棒下一味强化学生知识技能,单一进行知识灌输、强化解题能力训练,忽视德育在语言教学中的渗透。
具体而言,表现在以下几个方面:忽视英语作为小学阶段学生的必修课程,同样担负着对学生进行德、智、体、美等诸多方面的培养任务;忽视对用英语进行思想表达的重要意义,教学中仅仅看重语言的交际功能,忽视语言是思维的工具,事实上,语言学习对开发学生潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用;忽视教学与实践的结合,对中西文化的冲突在学生心灵上的影响熟视无睹,教学过程与德育实践相脱离,德育渗透存在着严重的不足和一定问题;忽视德育渗透的实在意义,强调形式,德育渗透无计划,以为在英语教学中随意扯上几句思想教育的话就认定渗透了德育教育;忽视德育渗透与学生年龄特点的关系,德育内容陈旧、抽象、空洞,缺乏较强的层次性和针对性,造成学生一定的逆反心理,德育功能难以发挥。
2.英语教学中德育渗透的正确认识重视和加强对小学生的德育渗透,已经成为当今教育改革的热点。
英语教材中,学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、文化礼仪、习俗风貌,并要学习包括表达思维活动、社会文化等众多语言功能项目,内容丰富。
小学英语词汇教学中如何渗透德育教育
34教育教学研究小学英语词汇教学中如何渗透德育教育张燕楠（江苏省南通市通州区新坝小学，江苏 南通 226300）摘要：在小学阶段的英语教学过程中，教师应该贯彻落实“立德树人”的原则与理念。要将德育作为工作有效开展的重点与中心，整体优化与之相关的教育教学环节，对学生起到正向的引领及带动作用。文章基于此点，综合分析了词汇教学中德育思想的渗透及落实，旨在抓准德育与词汇之间的内在联系，分析词汇教学的具体实施现状。积极地探索科学的渗透路径，整合各项文本资源，带动引领学生获得较为深远的发展。文章基于此点，对小学英语词汇教学中如何渗透德育教育进行了探究与分析。关键词：小学英语；词汇教学；德育教学
引言在新课改的背景下，小学阶段的英语教学要更加注重对学生的词汇教学。在这一过程中，教师也应该全方面地贯彻落实“立德树人”的原则与理念。要在词汇课堂教学中积极地渗透德育思想，打造德育的学习环境。这样不仅能够让学生在学习过程中掌握基本的文化知识要领，也能够促进学生在词汇学习中建立起良好的道德学习品质，驱动引领他们实现智慧与思维的综合发展，对学生产生更为深远的影响。一、小学英语词汇教学中渗透德育的价值词汇是小学英语课程教学中比较重要的教学内容，它是学生学习英语知识的基础与前提，也决定了学生英语思维及学习兴趣的养成，所以英语词汇教学显得尤为重要。它与德育的有机融合，能够让教育的效力得到大大增加，其价值具体体现在以下三个方面：首先，它有利于改变传统单一化的词汇教学模式，让学生愿意探索。教师将词汇教学与德育进行有机的融合，能够整体拓宽学生的词汇学习范围。让学生朝着更深层次的领域探索，发散英语学习的真正内涵。从而在思维的整体建构过程中优化自身的学习方法，使得学生能够从德育的角度着手，去发现词汇的内涵。甚至能够在情境体验中感受到词汇特定的德育内涵，实现知识的迁移，深化他们的知识理解，提升他们的学习实效性；其次，它有利于激发学生的联想，拓宽学生的学习空间。教师将德育渗透于词汇教学，能够让学生展开无限的联想，会立足于德育的相关知识内容，结合词汇的知识内涵去加以联想。让他们的思维得到延伸，激发内在的学习需要，主动联想、主动创新、主动实践，以此便能够让学生实现从课内到课外的
浅谈德育教育在小学英语教学中的渗透
浅谈德育教育在小学英语教学中的渗透《英语课程标准》中明确指出：“英语是基础教育的必修课，通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
”由此可见德育位置之高。
因此在教学过程中，教师除了传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会，让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成高尚的人格，使学生热爱祖国、热爱生活、热爱劳动、热爱大自然、懂得感恩、讲究文明，激励学生有进取之心。
如此把语言知识与学生熟悉的情感融情于景，德育教育自然就水到渠成。
现在就小学英语教学中渗透德育教育谈谈我积累的一些看法：一、巧妙利用日常用语教学融入基本的德育教育小学英语教学是英语学习的起始阶段，现在PEP教材从三年级起，在三年级的教材由日常用语贴近学生的生活。
教师在教学中勤于思考，自然会发现教育学生德育方面的许多内容，从而在课堂上渗透德育教育。
如上课打招呼，教师可以用chant形式由门而进：“Good afternoon.Good afternoon.Good afternoon，children.Good afternoon.Good afternoon.Good afternoon,children.”学生根据旋律回应：“Good afternoon.Good afternoon.Good afternoon，teacher.Good afternoon.Good afternoon.Good afternoon，teacher.”这样大大激起了学生的学习兴趣，学生的礼仪教育不知不觉融入这欢快的氛围中。
在课堂上教学“Hi！”“Hello！”“How are you？”“Nice to meet you！”时，可创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中跟学生摆摆手、握握手，体现了一种文明礼貌教育。
小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透摘要:素质教育提出要使学生德智体美劳全面发展,德育是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称,它渗透在学校教育的各科教学中,并成为各科教学的三大目标之一,即情感态度价值观教育。
《小学英语课程标准》中明确提出“通过英语学习,要帮助学生了解世界和中西方文化差异,拓展视野,培养爱国精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”因此,在英语教学中不仅要使学生掌握相应的知识和技能,还要充分发掘潜在的德育资源并实施德育。
在教学中充分利用课堂教学的每个环节创设情境渗透德育,利用英语本身的德育资源促进德育,深挖教材中的文化背景知识创新德育,充分挖掘教材及教学中的德育资源让学生在学习英语知识的同时,沐浴在道德教育的春风中,使之成为精力充沛,人格健全,思想高尚,有益于社会的一代新人。
我们小学英语教学是小学教育的重要组成部分,其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
我们要充分的利用英语教学中的各种机会有效的进行德育渗透。
关键词:小学英语教学德育1 充分挖掘英语教材中的德育资源1.1 深入研究语言本身的德育价值在目前的小学英语教材中包括了表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目,内容丰富,为课堂提供了丰富的德育素材。
经常使用礼貌用语:“Hello.”“Good morning.”“May I use it?”“Can I go?” “May I look at your photo album?.” “Nice to meet you.”“How are you?”“Thank you.”“Sorry.”“It doesn’t mat ter.”“Glad to meet you.”“Excuse me.”等等,可养成文明有礼的好习惯。
经常使用“Can I help you？”“Let’s go together!”“We’re fixing lunch for twenty kids.”“Let me help you.”“What’s the matter with you?”“Let’s play together.”等等,养成团结互助的好习惯。
小学英语德育渗透工作计划
小学英语德育渗透工作计划小学英语德育渗透工作计划「篇一」一、指导思想《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》明确指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
二、主要原则在教学中，应注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。
“有意”，即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，力求在教学中充分吃透教材，实行德育目标控制。
“有序”，即对教学的德育内容继续系列组合，优化教材中的德育因素，使一个观念、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。
“有机”，即选择教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点或训练点为突破口。
这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。
三、主要途径1、挖掘教材的德育因素依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。
小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。
课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。
教师在教学中要找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。
这就需要我们在课前认真备课，深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
2、抓住课内的有利时机小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。
浅议小学英语教学中的德育渗透
Ｊｈ ： ’ ｏｎ ｉｔ ｙｇａ ｄ ａｅ ｔ ｔｉ ｗ ｅ ｅｄ ｏ ｎ Ｉｍ ｇ ｉｇｔ ｖｓ ｒｎ ｐ ｒｎｓ ｈｓ ｅ ｋ ｎ ． ｏ ｉｍ
Ｗ ｕ Ｉ ｔｆｒ ： ｓｉ ａ？
人教版小学六年级上册德育渗透建议
单 元 课 时 标题 德 育渗 透 内容
Ｕ ｉ ｎｌ ｔ Ｕ ｉ ｎ２ ｔ
［］ １ 张向葵． 青少年 心理 问题研 究［ ． Ｍ］ 东北师 范大学出版社 ，０ ９ ６ ２ ０ ，． ［］ ２ 陈洪庆 ， 杜
社 ． ０７ ２０ ．
［］ ３ 乔建 中． 班级德 育理论 与操作 ［ ． Ｍ］ 南京师范大学出版社 ，０ ９ ２ ０．
【 责任编辑 闰会学 】
璺 Ｅ ｕ ａｉ ｃｉ ｎ ｓ ａｃ ＼ ： ｄ ｔ ｎ ｌ ｒ ｔ ａ Ｒｅ ｅ ｒｈ： ｃ ｏ ａＰａ ｃ ｅ ｄ
Ｗ ｕ Ｗｈ ｔａｅｙ ｕｇ ｉｇｔ ｏｏ ｈ ｅ ｋ ｎ ？ ： ａ ｒ ｏ ｏｎ ｏｄ ｎ ｔｅ ｗ ｅ ｅ ｄ
了 社会分工不同， 解， 但是行行可以出状元。
总之 ， 培育小学生的德育素养 ， 关键需要 每个教师都 有一种意识 ， 这种意识就是一种主动的精神。首先要思想 重视 ， 其次是挖掘教材 中德育 内涵 ， 人教版小学六年级上 册各单元德育渗透建议见下表 。
育的组织者——教师， 是德育的实施者。教师应认真分
析教材中的德育切入点 ，将学科教育与德育有机结合起 来， 对学生进行思想 品德教 育 ， 帮助学生 树立正确的人
用 ａＣａｔ ｔｏｃｍ ｎａ ｓｅ ｏ／ｅｎｒ ＣＯｎ ｎｐｌｅ ａ／ｌ ｐｒ ｎ ｌ ｅ 替换 斜体 ａ／ ｉ ｓｅ ｓ ｃ ａ 部分 ａ ｇ ｅｒ通过这组对话可以培养学生从小树立远 ｎｅ ｉ ｅ ｎｎ ， 大理想 ， 树立为理想而努力 的志向， 同时对社会有更深的
小学英语德育渗透教案
小学英语德育渗透教案【篇一：英语德育渗透教案】英语德育渗透教案it’s important to have a healthy lifestyle第二课时一、教学内容a let’s try and let’s talk二、教学目标(一)、知识目标：1、能够听懂、会说句型：are you helpful at home?what can you do ? i can sweep the floor.you are helpful!并能在情景中运用。
(二)、能力目标：1、能够用what can you do ?询问别人能做什么家务劳动。
2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。
(三)、情感目标：使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。
三、教学重点、难点1、重点是四会掌握句型：what can you do ? i can…2、难点是句子”are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。
四、教学准备1、录音机和录音带。
2、 a部分let’s learn的单词卡片。
五、教学过程step 1 warm uprevisionss：mike,mike , what can you do ?s3: i can …………………………师出示a部分let’s learn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一问一答。
t：what what，what can you do?s1：i can sweep the floor.t：what what，what can you do?s2：i can water the flowers.t：what what，what can you do?s3： i can cook the meals.t：what can you do?s4： i can wash the window.t：girls, girls,what can you do?girls, girls :i can clean the bedroom.t：boys,boys, what can you do?boys: i can empty the trash.t：great! you’re helpful.2 学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇并拼读。