人教版小学语文三年级下册第三课《荷花》
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看 看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果 把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画 家的本领可真了不起。 这是一个什么句？ 这样写有什么好 处？
比喻句，写出了荷花的生机勃勃的美， 写出了大自然的神奇
“我”是不是一朵荷花， 荷花太美了，我看的入迷了， 为什么我觉得自己仿佛 把自己完全融入于荷花之中，觉 是一朵荷花呢？
饱胀(
衣裳( 舞蹈( )
)
)
姿(
停止(
)势
)
仿(
破裂(
)佛
)
我会读:
荷花 清香
莲蓬
碧绿
破裂 仿佛 蜻蜓 衣裳 挨挨挤挤
园去 玩，一进门就闻到一阵 清香。我赶紧往荷花池 边跑去
闻到清香 1.“我”为什么往荷花池边跑去？ 2.从“赶紧”一词中体会到了什么？
心情急切，想早点看到荷花。
骨朵，看起来（ 饱胀）得马上要破裂似的。
发挥想象： 我们还可以怎样写 荷花的不同样子？
有的荷花低着头，弯着腰，好像在 欣赏自己的美丽。有的荷花昂着头，挺 着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的 荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水 里的影子。 有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害 羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂， 好像在晒着温暖的太阳。
从这个词中你读出了什么 荷叶长得十分茂盛， 生机勃勃
荷花已经开了不少。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆 盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣 儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花骨朵，起来饱胀的马上要破裂似的 。
“冒”字用得 好，好在哪里？ 说 明 各荷 种花 各姿 样态 朵 ，
得自己与荷花一样美丽
我忽然觉得自己仿佛就是 一朵荷花，穿着雪白的衣裳， 站在阳光里。一阵微风吹来， 我就翩翩起舞，雪白的衣裳随 风飘动。不光是我一朵，一池 的荷花都在舞蹈。
如果你也是池中的一朵荷花，会 看到、听到、想到什么？ 1.你知道 蜻蜓为什么会感到快乐吗？ 2.小鱼告诉你什么好梦呢？
3.你会对蜻蜓小鱼说什么呢？
4.还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？
过了一会儿，我才记 起我不是荷花，我是在看 荷花呢。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花 呢?
因为荷花太美了，“我”沉醉其中，达到了忘我的心境。
读句子写词语
1、形容荷叶长得很密，互相挤在一起。（挨 挨 挤 挤 ） 2、圆圆的盘子。（ 圆盘 ）
3、没有开放的花（ 花 骨 朵 ） 4、形容舞姿轻快优美。（ 翩 翩 起 舞 ） 5、（完整的东西）出现裂缝。（
一个“冒”字不仅写出了荷叶的密、多， 还写出了荷花那种亭亭玉立的风姿
“有的……有的……有的……”
这个排比句说明了什么？
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这些白荷花从大圆盘之间冒 出来，仿佛____________ 。 一位亭亭玉立的少女。
读句子，再填空
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话中说荷叶又多又密的词是（ 挨 挨 挤 挤），表示荷叶 颜色的词是（ 碧 绿 ）， 写荷叶形状的词是（ 大 圆 盘 ）。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的 。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露 出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马上要 破裂似的。
做一做：
刚开的荷花 才展开两三片花瓣。 全开的荷花露出嫩黄色的小莲蓬。
将要开的荷花 看起来饱胀得马上 破裂似的。
按课文内容填空：
白荷花在这些大圆盘之间（ 冒 ）出来。有的才 展开（两三片 ）花瓣儿。有的花瓣儿（全 ）展
开了，露出（嫩黄色）的小莲蓬。有的还是花
破裂
）
• 一课一得：
《荷花》是一篇写景记叙文， 写“我”去公园赏荷，陶醉于 白荷花的丰姿神韵，与荷融为 一体的事，赞美了荷花婀娜多 姿、生机盎然的美，表达了作 者热爱大自然的思想感情。
小池 （宋）杨万里
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 •。
1、今天学的生字抄一排。 2、背诵第二自然段
猜谜语
一个小姑娘， 坐在水中央。 身穿白衣裳， 坐在绿船上。
荷花 打一植物（ ）
读一读，写一写
荷花 挨 着
shāng
hé
āi
lián péng
zhàng
莲 蓬 饱胀
仿佛
fú
衣裳
piān
翩 翩起舞
舞蹈 蜻蜓
dǎo qīng tíng
挨(
花骨(
)挨挤(
)挤
翩(
)黄
)翩起舞
莲( )蓬
)朵 嫩 (
《荷花》教学反思精选15篇
《荷花》教学反思精选15篇《荷花》教学反思《荷花》教学反思1《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第三篇课文，描写了夏日公园里一池美丽的荷花盛开的情形，以及“我”沉浸其中与荷花融为一体的感受。
在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
一、闻着荷香，走进课文下载文档课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信息资料的能力。
课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花??学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。
但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。
但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。
二、赏着荷花，心灵旅行叶圣陶笔下的荷花千姿百态，各有各有的风采。
当讲到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时，由于已经理解了荷叶碧绿如圆盘，因此，对于“冒”字的理解，学生们各抒已见：“冒”字把荷花当作人来写了，真形象；在那么多荷叶中白荷花“冒”出来，真是特别??一个“冒”字，学生们已经读出了荷花的美丽，读出了自己的味道。
文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的.??有的??还有的??”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。
但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我进行了拓展，让学生们也学着课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。
但是课堂上，一个学生基本上只能说出一种，于是我就设计了四人一小组进行合作学习，也丰富了说话的内容。
三、想着荷花，流连忘返我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结：“是啊，今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢？下节课，就请你来谈谈你的感受吧！”让学生们带着一种对下节课的期待走出课堂，走出这一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。
三下语文《荷花》说课稿
三下语文《荷花》说课稿三下语文《荷花》说课稿1一、说教材(一)、说课内容：《荷花》是人教版义务教育课程标准实验教材第6册第1单元的第3篇课文。
它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
全文分两部分，第1部分(1～3)自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。
第2部分(第4、5自然段)通过想象进一步描绘了荷花的美丽。
课文作者因景入情，以情观景，情景变融。
不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。
(二)、根据本课以上特点，我制订了以下教学目标1.会认3个生字，会写出12个生字。
能正确写出12个生词。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢地部分，积累优美的语言。
体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
(三)、教学重点：感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象，培养对大自然的体验。
(四)、教学难点：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话的含义。
二、说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：1.图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。
具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。
本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
学法：1.读写结合法：读是吸收，写是表达。
从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。
2.比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。
三、教具准备：挂图、录音机、课件四、教学过程设计我是紧扣“美”字进行设计的：(一)、谈话导入出示《荷花》插图，请学生说说有关荷花的古诗和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。
《荷花》教案
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现学生们对荷花的文化意义表现出浓厚的兴趣。他们在讨论中提出了很多有趣的观点，但有时也会偏离主题。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，引导学生更加深入地探讨荷花的文化内涵。
2.思维发展与提升：通过阅读课文，培养学生对自然美的感知能力，激发想象力，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性表达。
3.文化传承与理解：了解荷花在中国传统文化中的象征意义，增强学生对民族文化的认识和理解。
4.审美鉴赏与创造：通过观察和分析荷花的形态美，提升学生的审美鉴赏能力，并结合绘画或手工制作活动，培养学生的艺术创造力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本知识。荷花是一种水生植物，它的花瓣美丽，花蕾含蓄，是夏天的一道亮丽风景。它在文学和艺术中有着丰富的象征意义。
举例：课文中的描述，荷花的各种形态和色彩。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对荷花的描述。这个案例展示了如何运用语言文字来描绘自然美，以及修辞手法在表达中的作用。
5.自主与合作学习：鼓励学生在课堂上积极思考，主动参与讨论，与小组成员合作完成拓展活动，提高自主学习与合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握与应用：本节课的核心内容是生字词的学习，如“荷、花瓣、花蕾、池塘、翩翩起舞”等。教师需引导学生掌握这些词汇的发音、书写和意义，并在实际语境中进行运用。
三年级《荷花》说课稿（精选4篇）
三年级《荷花》说课稿三年级《荷花》说课稿（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的三年级《荷花》说课稿（精选4篇），希望对大家有所帮助。
三年级《荷花》说课稿1各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》。
下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。
一、教材和学生情况分析《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。
正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
二、教法和学法教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
三、教学目标和重难点根据学生和教材特点，确定教学目标：1、学习本课的生字和由生字组成的新词。
《荷花》说课稿ppt课件
教学目标
根据学生和教材特点，确定教学目标： l、学习本课的生字和由生字组成的新 词 ； 2、通过观察画面、创设情景、深入感 知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美 情趣和热爱大自然的思想感情 ； 3、有感情地朗读课文； 并能说出自己 的独特读书感受。（资源中的教学目标） 4、学习作者观察事物、展开合理想象 的方法。（资源中的教学目标）
说课流程
说教材 《荷花》是人教版小学语文三年级 下册第一单元的一篇课文，是叶圣陶先 生的作品。写了“我”在公园的荷花池 边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷 花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作 者热爱大自然的思想感情。课文作者因 景入情，以情观景，情景交融，不仅写 出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神 韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境 的感觉。
的看
心得体会
通过整合“国家基础教育资源网” 有关资料备课，不但能使学生开拓视 野，激发兴趣，还能弥补老师的许多 不足，更充分更准确的备课。另外我 最深的体会是能近距离的接触名师， 向名师学习先进的教学理念，更大限 度的完善自己者的资料。 2、作者是怎样看荷花的？你是怎样知道的？
教学过程
一、听——感受语言，触发语感 1、谈话导入：你见过荷花吗？我们来欣赏一下荷花吧。 2、然后学生交流有关作者的资料。 3、播放远程教育资源中课文录音，学生听读课文。 设计意图： 1、课文的导入部分我引用了王崧舟老师的导入方法， 使学生在上课伊始如身临其境，激发了学习兴趣，为感 受语言，触发语感奠定了基础。 2、播放远程教育资源中标准的、有感情的课文录音， 可以有效帮助学生学习普通话，正确掌握字词读音和课 文朗读，并进一步体会课文包含的情感，促进学生感悟。
教学过程
二、品——品味语言，领悟语感
设计理念：品味语言，领悟情感 这个环节基本上交给学生，充分 的体现学生的主导作用，充分体 现了王崧舟老师“把发展语感的 主动权交给学生”的教学理念。
小学语文荷花说课稿14篇
小学语文荷花说课稿小学语文荷花说课稿1一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课的《荷花》。
本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系，既写景，又透露出情，很好地做到了人与自然的情景交融。
让学生在接触自然、感悟自然的同时，能够更加地热爱生活、热爱自然。
《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文，本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
2、教学目标：（1）能让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；（3）提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
3、重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、说教法和学法：在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。
教法：我是这样来教这篇课文的。
本堂课以情感为纽带，在这里，我就会注重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。
通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。
学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。
在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。
三、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
三年级下册语文书第三课荷花要求背诵内容
三年级下册语文书第三课荷花要求背诵内容全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《荷花》是三年级下册语文书的第三课，是一篇优美的散文。
本文主要讲述了清新脱俗的荷花，以及荷花如何在泥泞中生长，却依然能够保持自身的纯洁与美丽。
以下是文章中要求背诵的内容：1. 荷花含苞待放，给人以一种神秘的魅力。
荷叶上一片翠绿，仿佛是清晨的露珠，闪烁着晶莹的光芒。
2. 荷花绽放时，芬芳四溢，散发出一股清新的花香，令人陶醉其中。
就像一位害羞的少女，在水中轻轻摇曳，迎风招展。
3. 荷花的花心，鲜艳而娇媚，仿佛是一只绽放的樱桃，让人忍不住想要伸手触摸。
4. 荷花虽在泥泞中生长，但却能保持自己的清纯和高贵。
它从不向泥土低头，始终昂首挺立，展现出一种傲视群芳的气质。
5. 荷花开放之际，娇艳欲滴，如同一朵盛开的红莲，引人瞩目。
任凭风吹雨打，都无法磨灭它那股坚强的生命力。
6. 荷花在阳光的照射下，显得格外娇媚动人，犹如一位美丽的仙女，散发出迷人的光芒，令人惊叹不已。
7. 希望每个孩子能够像荷花一样，坚强不屈，保持自己的本色，勇往直前，展现出自己的闪亮光芒。
以上便是关于《荷花》这篇散文中要求背诵的内容。
希望同学们能够认真学习，领悟其中的哲理，让荷花的美丽与坚韧精神激励我们不断前行，不断奋斗，绽放出自己的光芒，成为一朵独一无二的花朵。
愿我们的生命如同荷花一样，在泥泞中勇敢生长，绽放出灿烂的光芒！第二篇示例：在三年级下册的语文书中的第三课，是关于荷花的，要求学生背诵的内容包括荷花的生长环境、外观特点、生长习性以及与荷花相关的诗词等。
荷花作为我国的传统文化之一，历来被人们喜爱和推崇，下面我们一起来详细了解一下这些内容。
荷花的生长环境主要是在水中，尤其是池塘或湖泊中的浅水区域。
它需要充足的阳光和适当的水温来生长，所以在夏季的炎热时节，荷花的花朵会盛开得格外艳丽。
荷花的根系相当发达，能够牢牢地固定在泥土中，以免被风吹走或水冲散。
荷花的外观特点主要是有着大而圆的花朵，花瓣多数呈粉红色或白色，花蕊则是金黄色的，这种对比色彩使得荷花显得更加醒目和美丽。
人教版小学三年级下册语文：3、《荷花》
我会填
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的， 像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破 裂似的。
感情朗读
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤 的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这 些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片 花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄 色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来 饱胀得马上要破裂似的。
拓展
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 杨万里《小池》
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 周敦颐《爱莲说》
作业：
1、摘抄描写荷花的佳句。 2、画一幅荷花图，配上文字。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（比喻）
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 形象生动地写出了白荷花的鲜艳夺目。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱 胀得马上要破裂似的。
我会填
荷花已经开了不少了。荷叶_________的， 像__________________________。白荷花在这 些____________之间__________。有的 _______________________________。有的 ____________________，露出____________。有 的____________，看起来______________。
人教版三年级语文下册第一单元第3课
荷花
我会猜
一个小姑娘， 坐在水中央。 身穿白衣裳， 坐在绿船上。 打一植物（荷花）
资料袋
荷花又称“莲花”，“水芙蓉”。 荷花有红色，粉红色，白色等。 花柱呈杯状，里面有圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。 我们吃的藕就是它的根状茎。
三下课文荷花原文
小学语文三年级下册《荷花》课文人教版小学语文三年级下册第3课文课文是《荷花》，它是叶圣陶先生所写的一篇小散文，主要描写作者在公园荷花池边观赏荷花并展开的想象,给读者呈现出如诗如画的大自然美景。
下边整理分享这篇课文、分段及主题。
荷花叶圣陶清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【课文分段】本课共包括5个自然段，按内容可分三部分，具体分段情况如下：第一部分（第1自然段）：写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二部分（第2-3自然段）描写了荷花的形状和姿态；第三部分（第4-5自然段）写作者观赏荷花时的想象和感受。
【课文主题】本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
赞美了荷花千姿百态的美丽，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。
三年级下册语文《荷花》的一等奖说课稿
三年级下册语文《荷花》的一等奖说课稿1、三年级下册语文《荷花》的一等奖说课稿19世纪德国教育学家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是教他建筑。
”我国教育学家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，教都是为了达到用不着教，讲都是为了用不着讲，国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入门，带领学生上科学之路，教会学生如何如何学习，让学生一辈子受用。
如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生如何学习，让学生积极主动的去获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》这一课谈谈我的粗浅见解。
《荷花》是省编义务教育六年制第六册第六单元的第二篇课文。
是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。
再现了如诗如画的大自然美景。
全文共五个自然段。
以观察的程序为线索叙写。
课文内容可以分为两大部分：第一部分：（1－3自然段），写的'是从看荷花的角度对荷花进行直接记叙描写。
由“闻”到“清香”，来到荷花池边。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞预放”。
再看看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分：（4－5自然段）从想象的角度，对荷花进行比喻性的描写。
进一步描绘了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展3年级学生的形象思维能力，进行美的教育。
我们把课文教学目标确定为：l．学习本课的生字和由生字组成的新词2．通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情3．有感情的朗读课文4．学习观察事物、展开合理想象的方法教学重点：了解荷叶、荷花的美丽教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话教学准备：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材《荷花》这篇课文文字优美、适合朗读，如何使学生身临其境的感受荷花的美丽，我们大胆尝试，用若隐若现的优美音乐，让学生感受美、享受美。