让生活走进政治课堂
让生活走进政治课堂
【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0081-01
“生活即教育”，“社会即学校”。
没有生活的教育只能是空洞的说教，在新课程改革日益深化的今天，我们必须用新理念、新视野去认识课程改革的新形势，让生活走进政治课堂，让政治课多一些生活味，使整个教学立足生活，切入生活，深入生活，渗透生活。
1.确立教学目标要立足生活
“学会认知、学会做事、学会生活、学会生存”这是现代人必备的素质。
在强调素质教育的今天，这也应该是我们教育的最终目标。
以往的思想政治课教育违背了这一目标，力求使学生掌握一些深奥的理论知识，脱离了学生的实际，使这门功课对生活的指导作用大大削弱了，学生感到无用，无非就是上课划条条，考试背问题，鲜活的理论被教条化，课堂变的枯燥乏味了。
因此，我们用新理念来审视、确立教学目标是十分重要的，把教会学生做人、做事、生活、生存作为政治课学习的目标，结合我们学生的现状，着眼于学生生活实际，确立具体生动的教学目标。
例如，把培养科学的消费观，培养良好的生活习惯，正确对待网络游戏，培养学生的竞争意识，培育学生的主人翁意识……作为教学目标，使理论学习为这一目标服务，增强了学生理论联系实际的能力和用理论指导生活实践的能力。
2.选择教学资料要切入生活
在现代教学中，教学资源的充分运用是教学的重要方面，教学内容、教学资料的选择必须来源于生活，这样才能使学生觉得可信。
只有把理论知识融于生活，用活生生的生活来诠释理论知识，既能增强学生对理论知识的理解，又能使他们真正体验到理论对实践的指导作用，增强了教育的说服力。
2.1让学生的亲身体验成为最直接的教学资料。
亲身体验是学生的直接经验，是他们通过感觉器官直接感受的信息，充分而巧妙的运用这一教学资源会使学生感到理论知识可信、可近，从而达到事半功倍的效果。
例如，我们用学生野营登山活动的感受来让他们体验“磨练意志”的艰辛；用公共汽车上让座的场景来帮助学生理解“尊老爱幼、助人为乐”的含义；用学生观看体育比赛时的急切心情和看到中国国旗升起时心潮澎湃的感受来激发他们的“民族自豪感”和“爱国情怀”……
2.2生活中的典型事例是重要的教学资料。
由于人受时间、空间限制，直接经验总是有限的，教师要善于引导学生利用生活中的典型事例来理解课本知识。
例如，在讲“见义勇为”时，我运用了当时媒体上两名中学生为抢救落水儿童而双双殉难的事例。
首先肯定了他们的高贵品质，同时让学生讨论他们两个具体做法的不妥之处，他们可以喊人，报警，借助社会力量救助……等。
这样使学生真正理解了“见义勇为”这一传统美德的真谛是“见义智为”。
2.3学生已掌握的历史、地理、文学知识也是宝贵的教学资料。
以往的知识是前人的生活写照，学生通过学习对这一部分知识已有
了一定的认同感，教师要充分利用学生的这种认同感。
例如，我们在讲“祖国统一”时，为了让学生理解人民“渴望统一”的心情，我们引用了陆游的《示儿》诗：“王师北定中原日，家祭无亡告乃翁”，给了学生最好的诠释。
此外，一则新闻、一个历史事件、一张地理图片、一个物理实验、一首诗、一首歌……都能成为我们教学过程中极富生活趣味的教学资料。
3.选用教学方法要深入生活
在思想政治课的教学过程中，如果教师能有意识渗透生活，在教学方法设计上根据学生生活中的事情和体验，将学习与生活有机的结合起来，把学习看作生活的一部分，在生活中学习，在学习中生活，学生学起来会倍感轻松自如。
只有把课堂教学用生活化的方法展示给学生，才会增强学生对所学知识的认同感，从而激发他们的学习兴趣，达到理想的教学效果。
3.1设置生活情境，增强学生体验。
情境教学是新课程常用的、行之有效的教学方法。
教师要善于利用这一方法，从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在情境中观察、交流、体验所学知识。
一个故事、一个问题、一场游戏、一个场景……都可以成为我们的教学情境。
情境教学的最大特点就是使深奥的理论知识成为能感知能体验的“亲历感受”。
如在讲“保护消费者合法权益时”，我设计了一个场景，让学生担任不同角色，让消费者行使各种权益，并使其与消费者发生争吵，并在消协、工商、法院等部门的参与下，矛盾得
到了解决。
学生表演得很认真，也很投入，把他们在生活中的亲历活灵活现的展现在课堂上。
表演结束了，学生对教学内容也有了较深刻的理解。
3.2深入生活调查，提高学生的分析能力。
调查研究的方法应该是政治思想课教学常用方法，新课程标准也规定：至少用百分之二十的时间开展实践活动。
调查访问能使学生在社会这个大学校中获得丰富的第一手资料，教师应结合教学内容，适时的帮助学生把这些感性知识归纳、整理、总结、上升为理性知识。
使学生认识到书本知识来源于生活，并非是空洞的，同时，也提高了他们分析实际问题的能力，激发了他们的学习兴趣。
我们对“公民道德现状”、“环境保护”、“校园文化”等采用了调查访问的教学方法，收到了很好的教学效果。
3.3引导学生实践，提高学生解决问题的能力。
实践性是思想政治课的一个显著特点，实践教学法也是思想政治课教学的重要方法。
实践教学有利于学生将知识转化为能力。
学生学习掌握了书本知识并不是教育的终结，更重要的是引导学生在生活实践中运用知识去解决实际问题。
例如，我们在讲“孝敬父母”一节时，让学生制定自己“如何孝敬父母”的计划和做法，并让家长帮助执行和监督，学生感受很深，也培养了许多好的行为习惯……
4.设计检测试题要渗透生活
检测是检查教学效果的方法和手段，检测试题的设计要渗透生活，这也是近年来政治课考试命题的最大特点和发展方向，我们一
定要引导学生关心生活、关心时事，尽量避免用死板的形式和僵化的内容作为检测手段和评价标准。
具体的讲，必须抓住学生生活实际，抓住社会热点问题。
采用灵活、多样、新颖的形式作为试题设计的标准，以开放的评价体系来衡量学生掌握知识的程度，才能适应新课程的要求。
总之，生活是真真切切的现实存在，是由一系列活生生的事实和生动的感受组成的舞台，是多姿多彩、丰富生动的，是引发学生求知欲望和提高学生认知能力的大课堂。
教师一定要充分利用生活这一巨大的教学资源，将生活和书本有机融通，使学生认识到学习书本知识的作用和意义，增强他们的学习兴趣和动机，从而提高思想政治课的课堂教学效果，让生活走进政治课堂，思想政治课定会走出“说教、枯燥、灌输”的困惑，迎来一个生机勃勃的春天。
让生活走进政治课堂
让生活走进政治课堂陶行知先生说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”历来承担着知识的传授和道德的教化双重任务的思想政治课也明确指出:“要重视从学生生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析和解决问题。
”新课程改革的一个核心理念就是生活化。
政治课也已经打破了传统的注重知识体系完整性的教材结构,并以学生熟悉的生活主线来编写教材。
作为高中生,他们对生活充满热情,已经有了很强的理性思维能力,他们渴望在课堂上把自己的生活感受表达出来,具有很强的参与意识。
但是,在教育均衡化发展的大背景下,如何从学生的实际出发,践行新课程的生活化理念,坚持以人为本,成为我们必须认真应对的时代课题。
新课改在我省开展三年的过程中,笔者有幸成为第一批尝试新课改的一线教师,在教学过程中,我以生活为背景讲授课程,下面是我在教学过程中对一些知识点的简要阐述,与大家共享。
在讲述《政治生活》第五课我国的人民代表大会制度这一课时,为了让学生对这一课抽象的理论不那么陌生,我首先让学生从生活入手,从字面上理解人民代表大会制度这一句话中包含几组名词,这样生活化的设问,学生们轻松地答到:“人民、人民代表、人民代表大会和人民代表大会制度”。
接下来按照这一思路,过渡到本课两框题的内容,进一步讲述人民代表大会、人大代表的权利与义务以及我国的政体——人民代表大会制度。
这样以这一生活化的设问为线索,不但帮助学生掌握了本课的线索和主要内容,而且也教给了学生一种理解问题的方法,使我的教学达到了教好的效果。
在讲到《政治生活》第八课第二框关于国际关系的含义时,我讲到这样一个学生最熟悉的生活中的问题,巧妙设问。
“世界是由哪两种人组成的?”学生:“男人和女人。
”涉及到哪三种关系?学生:“男人和男人之间的关系,女人和女人之间的关系,男人和女人之间的关系。
”那么,国际社会主要由哪两个成员构成的,它们之间又存在几对关系呢?在政治生活中,我们又把它叫做什么呢?学生:“国际社会主要由主权国家和国际组织构成,涉及到以下三对关系,即主权国家与主权国家之间的关系、国际组织与国际组织之间的关系以及主权国家和国际组织之间的关系,在政治生活中我们把它叫做国际关系。
让生活走进中职政治课堂
让生活走进中职政治课堂在中职文化课教学中,政治教学有着特殊的职能和作用,但受传统“灌输式”教学的影响,政治课堂教学往往脱离学生的实际生活,教学效果难尽人意。
为此,笔者在多年的政治教学实践中,尝试“让生活走进政治课堂”的教学模式,引导学生感知生活、感悟生活、体验生活、探究生活,从而引导学生健康成长,收到了较好的教学效果。
一、问题的提出传统的政治课教学模式,片面注重单方面的“灌输”,而忽视政治课的本质职能,即对学生品德修养的培养。
这样的教学理念,必然导致教师在台上声情并茂地授课,而学生则听得昏昏欲睡,教学目标无法落实。
职业学校的德育工作是重中之重,而政治课则是学校德育工作的主要阵地。
由于职业学校的学生本身学习基础差,学习热情不高,学习习惯不好。
再加上职校一般比较注重学生技能的培养,轻视文化课的地位。
因此,多数学生对政治课抱以无所谓的态度,觉得学政治毫无意义,导致职校的政治课教学是难上加难。
这就需要政治课培养学生良好的道德情感,帮助学生做负责任的公民,引导学生走好人生之路。
为了实现这个目标,职校的政治课应该以快乐为本,重在学生体验,将课堂和生活结合起来,使政治教学回归社会生活。
二、让生活走进课堂的理论依据杜威的“教学即生活”“做中学”及建构主义理论都强调学生的生活经验在教学中的重要性。
建构主义学习理论认为,学习的过程实际就是学生在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。
学生获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力,而不取决于学习者记忆和教师讲授内容的能力。
心理学理论也说明,学生的认识过程是一个经验的积累过程,是一个螺旋上升的过程,学习是旧经验的改组,教学生活化更关注了学生的发展,符合学生的认知规律。
我国著名教育学家陶行知先生也提出了“生活即教育,社会即学校”的理念。
因此,构建生活化的政治课堂,是顺应新课改,让政治课堂回归生活的必然要求。
我们在课堂教学中应关注学生的生活和学习经验,创设现实生活情境启发和引导学生,并且让学生关注身边的人和事,使课堂成为生活化的课堂。
政治(思想品德)(心得)之让生活实践走进课堂
政治(思想品德)论文之让生活实践走进课堂一、教学内容生活化《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。
它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、生活教育和科学教育。
内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。
所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。
学生的世界是精彩的，也是纯真的。
然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。
如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是自然的，而不是外加的因素。
走进儿童的世界，听听他们在说什么；看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们老师应该做的事情。
课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。
在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。
是引导、激发和深化儿童活动的人。
儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。
教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。
例如，教《城乡巨变》这一课时，我首先安排在课前先让孩子采访爷爷、奶奶，了解家乡以前的状况。
在上课伊始，我再播放有关家乡现在状况的录像，通过对比，让学生说说自己了解的家乡旧貌，紧接着我抛出这么一个问题：你怎么发现的？家乡为什么会发生这样大的变化？一层激起千层浪，孩子的激情被点燃了。
结果学生很快说出自己的观察与体会，从而使学生懂得今天的生活是多么来之不易，更加珍惜今天的生活。
二、教学方法贴近化“情境教学法”是思品课的一种行之有效的教学方法。
从生活走进政治，让政治引领生活
从生活走进政治,让政治引领生活占玲玲(合浦县第一中学 广西 合浦 536100)【摘要】思想政治课中运用“生活化”教学模式,让教学源于生活,高于生活,又回归生活,带着生活化的气息走进课堂,用实践的真谛引导学生,让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中自我发展,可以最大限度的激发学生的学习兴趣,让学生由被动学习变为主动学习,享受学习的过程,通过生活化的政治学习挖掘学生的内在潜能,提高学生的综合素质和在社会中的竞争能力,从而营造充满生机活力的政治课堂。
【关键词】高中政治教学;生活化课堂 政治教师难免都有这样的困惑:政治课背不到观点就不会答题,无话可说,可是要背也太难。
内容抽象难以理解,语言理论化难以记忆,学生记住不理解很快就忘,即使不忘用时也是题不对点,总感觉答了很多,却很少有得分点,或者答的都是理论但却与题中材料脱轨。
久而久之,学生失去了兴趣,没了自信,怀疑自己的理解力。
教师也苦于无奈,苦口婆心想尽办法让学生多记、多练,往往是耗尽时间精力,效果却不佳,深深地困惑着师生。
如果教师让课堂从亲切的生活体验出发,实现经验逻辑与科学逻辑的统一,用好学生的生活经验,设计生活化的课堂,让生活充满乐趣,是否就会吸引学生,就会改变课堂局面呢?为此,笔者谈谈自己的一些思考和做法:一、营造轻松的情感氛围,建立和谐快乐的师生关系政治课是育人的一门课,在教育教学中,很容易形成驯化课。
这样自然会让学生感到压抑,认为教师是传授者,自己是被动接受者,形成情感上的对立。
课堂沉闷、教与学形成很大反差,教学活动就很难开展,降低课堂效率。
因此,营造轻松的情感氛围,建立和谐快乐的师生关系尤为重要。
美国心理学家罗杰斯曾说:成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系,依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。
一个人的潜能的发挥只有在轻松的条件下,才能获得最优的表现,因此,在政治课堂教学中,教师要充分考虑学生的年龄特点。
青春期的学生处于半成熟状态,人格上要求平等,性格上非常敏感,精神生活丰富,接受新鲜事物非常快,所以教师不应以高高在上的身份自居,而应成为一个“平等的”课堂参与者来营造轻松和谐的课堂氛围来激发学生的学习积极性。
让生活走进政治课堂 培养学生的综合素质
普通学员 ， 知道学习 中该做什么 ， 不能做什么 。 教育学 员自觉 加强党性锻炼 ，自觉遵守学校 的各项规 章制度 。开始就要严格 的要求 ， 让学员养成良好 的习惯 ， 为以后的函授学 员管理工作 ，
打 下 一 个 良好 的基 础 。
四、在党校的函授教育管理工作中， 谨防三种不
良心理
旦管理者存在这种 心理 ，在 管理 中就 会忘记函授管理 的各项 制度 ， 处处将维护人情关系作为管理标准 ， 使学 员不注 重学习 ， 这样函授管理越来越被动 ， 必然会影响到课率 。因此 要 按各项制度 ，严格管理 ，克服人情关系重于一切的心理。 总之 ， 党校 函授教育管理 者要 由感 隋化 管理 向制度化管理 转 变 ，真正实现管理 的规 范化 、科学化和人性化 。党 校函授管 理工作既要遵循学校教育的一般规律 ，加强 日常教育管理 ，又 要适应 党校 “ 三个阵地 ，一个熔炉 ”的要求 ，在教学 管理 中体 现 党校 的特征 ，走出一条科学化 、制度化 、规范化的教学管理
学员签到请假制度是为了促进学员被 动到课 ，被动请假而 制定 的强硬制 度 。根据 函授学 员管理细 则 ，“ 员因特殊 原因 学 不能参加面授的 ，须事先按规定办理请假手续 ，累计请假 不得 超过总面授时间的 ５ ％ ， ０ 否则取消该课期终考试资格 。累计旷 课超过总面授时间的 ３ ％，将取消学籍 。 ０ ”另外还规定了请假
须办理的手续 ，因公请假必须持单位证明 ， 因病请假 必须持有 医疗部门证明 ， 无特殊情况 ， 不能由他人 代办请假手续 。尽管 这些制度制定的合法合理合 隋， 但是现在有些学员几乎无 视这 些制度 。因为 函授学 员都来 自当地的各条战线 ，他们总要 克服 各种困难 和不 便来 学习 。 影响上课的情况总会发生 。为使其本 人免受这些制度的约束和惩罚 ， 总是要通过各种各样的途径 找 人来ｉ 兑隋。如果学 员确实 因为某些重要的原因影 响了到课 ， 班 主任和任课教师 也能从 人文关 怀的角度给 予理解 、 宽容 。 但是 如果学员将教师 的理解 、宽容误解为教师容 易被哄骗 ，就会滥 用教 师的爱心和宽 容 ，以得意的心理代替愧疚 的心理 ， 故伎重 演 ，以人情摧毁管理制度 。一人两人得逞 ， 就会有更多的人去 效仿 ，这样一来 ，班 主任也就无法管理 了。迄今为止还没有一 位学员因旷课而被 取消学籍的 ，最严重的也不过是补考 ，而补 考又往往很轻 易的过去 ， 这更加助长 了有些学员无视纪律 制度 的气焰 。这样 恶性循 环下去 ，一届又一届的学员都无视纪律制 度 ，什么签到请假 ，根本就 不屑一顾 ，甚至不把班主任放 在眼 里 ，直接导致班主任无法履行职责 。在这种情况下 ，不少学 员 听课很少 ， 者根本就不 来听课 ， 或 考试时当然就不免存在抄袭 、 央带了。总之 ， 管理人 员和教师 要严格地执行各项制度 ，加强 管理监督 ， 抓好制度 的落实 ，切实增强大局意识 、责任意识 ， 以高度的事业心和责任感加强教学 、加强管理 ，党校 函授教育 的教学水平和管理水平就一定能够提高到一个新的高度 。
让政治课走进我们的生活
让政治课走进我们的生活政治课是培养学生思想道德素质、培养学生独立自主、自觉维护祖国利益、自觉维护政治安全的一门重要课程。
在现实生活中，许多学生对政治课并不感兴趣，甚至觉得政治课是一门枯燥乏味的学科。
如何让政治课走进学生的生活，让学生从日常生活中真正感受到政治课的重要性，成为了摆在我们面前的一道难题。
让政治课走进我们的生活，需要在教学内容上多做文章。
政治课的内容丰富多彩，包括国家政治、历史、法律、社会等各个方面，但是很多学校的政治教学内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
我们可以通过教学内容的丰富多样化，引起学生的兴趣。
在教授国家政治的内容时，可以加入一些实际案例或者新闻事件，使学生更加容易理解和接受。
在教授法律知识的时候，可以结合一些日常生活中的案例，让学生在学习中对法律有更加具体的认识。
还可以在政治课教学中加入一些趣味性的内容，比如通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习政治知识。
让政治课走进我们的生活，需要在教学方法上多做创新。
传统的政治课教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与，容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。
我们可以尝试一些新的教学方法，例如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方式，引导学生积极参与，激发学生的学习热情。
还可以通过多媒体、互联网等现代化技术手段，丰富政治课的教学形式，让学生在听、看、做中更好地掌握政治知识。
让政治课走进我们的生活，还需要加强政治课与现实生活的联系。
政治课的内容与学生的日常生活密切相关，学生可以通过政治课学习到很多与自己息息相关的知识，例如人权、民主、法治等方面。
我们可以通过邀请社会上的一些政治学者、社会工作者等人士来学校，给学生上一些生动形象的政治课，让学生在实践中更好地理解政治知识。
政治课还可以引导学生积极参与社会实践活动，比如参观法庭、社区服务等，让学生在实践中亲身感受政治知识的重要性。
让政治课走进我们的生活，还需要加强师生之间的沟通与互动。
政治课教学中往往存在师生之间的距离，学生对政治课的态度往往受到老师的影响。
让政治课走进我们的生活
让政治课走进我们的生活政治课是学生学习政治知识、培养政治意识和政治素养的重要课程，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
许多学生对政治课抱有畏难情绪，觉得政治知识晦涩难懂，与自己的生活无关。
如何让政治课走进我们的生活，成为了当下需要思考的问题。
我们需要让政治课与学生的日常生活联系起来。
政治课讲述的内容涵盖了国家政治、经济、文化、社会等方方面面，这些内容都与我们的日常生活息息相关。
可以通过讲解社会热点、解释国家政策、分析国际形势等方式，让学生了解政治课背后的故事，明白政治课和现实生活之间的联系。
政治课也可以从生活中寻找案例，进行教学。
让学生讨论班级或学校里的一些重大决策是如何产生的，如何执行的，背后有哪些政治因素影响等。
用这些案例引导学生思考，培养他们审视身边政治现象的能力，从而让政治课与学生的日常生活联系起来。
我们也可以通过组织实地考察、参观政治机构等形式，让学生亲身感受政治的力量。
参观当地政府机关、法院、文化馆等，让学生接触现实的政治运作，了解政治与自己的生活密不可分。
这种方式可以让学生从不同角度了解政治，增强对政治课的兴趣和理解。
我们还可以通过开设一些活动课堂来加强政治课的趣味性。
开展政治知识竞赛、政治角色扮演活动、政治话题的辩论等，将政治课融入到学生喜爱的活动中，激发学生对政治课的兴趣，让政治课更贴近学生的生活。
我们还可以通过媒体手段，让政治课走进学生的生活。
可以组织学生制作政治类节目，参与学校广播、电视台的节目制作，通过自己的方式将政治课的知识表达出来。
还可以利用社交媒体平台，鼓励学生讨论热点政治话题，展示自己对政治的看法，从而让政治课真正走进学生的生活。
学校和政治教师也应该注重政治课教学的实用性。
教师可以从学生的兴趣、实际需求出发，设计符合学生认知水平和情感需求的教学内容和方法，让政治课更贴近学生的生活，更加容易被接受和认可。
在实践中，我们需要不断探索，不断innovate。
只有让政治课真正走进学生的生活，才能让学生真正理解和接受政治，培养他们积极的政治态度和政治行为。
让生活走入道德与法治课堂
让生活走入道德与法治课堂
首先，我们应该在学校教育中强化道德教育。
应该让学生知道什么是好的道德标准，
如何遵守道德规范，培养学生的社会责任感、公德心和良好的道德品质。
同时，我们还应
该加强法律知识的教育，让学生知道什么行为是违法的，了解法律法规的相关知识。
让
学生明白，法律法规是保护我们的利益、维护社会公平公正的重要手段。
其次，家庭教育也十分重要。
在家中，父母应该成为孩子的好榜样，以身作则，教育
孩子正确的价值观和道德观，同时要遵守法律规范，成为孩子的好榜样，让孩子从小就养
成好的生活习惯。
最后，社会教育也是必不可少的。
社会教育可以通过各种形式和途径进行，例如社会
文化活动、公益活动、志愿服务等等。
这些活动可以让人们更深入地了解社会、了解身边
的人和事，增强社会责任感，通过参与活动学习知识，培养公民道德素质、规范行为习惯。
总之，让道德和法治走进课堂，需要多方面的力量共同合作。
学校、家庭、社会都应
该加强道德和法律意识的培养，在人们日常生活中时刻提醒自己，遵守道德规范和法律法规，只有这样，我们才能够成为一个善良、正义、法律意识强的好公民，让我们的社会更
加和谐、美好。
新课程背景下让生活走进高中政治课堂
新课程背景下让生活走进高中政治课堂【中图分类号】g631高中政治是一门较为抽象的学科，缺乏趣味性，因此，在教学的过程中往往会使学生失去学习兴趣，甚至会产生厌学的现象，这就需要教师积极探索，改变教学方法，将课堂设计的生活化，增加课堂的趣味性，使学生能够积极的参与到教学的过程中去。
《普通高中思想政治课程标准》中也明确要求：“高中思想政治教育要构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
”这就彰显了政治课教学实践的生活化取向。
一、教学生活化的内涵高中政治教学生活化主要是指，教师在进行高中政治教学时，要将学生的实际生活与课堂紧密联系起来，用学生身边发生的事诠释课本中的知识点，使政治的问题可以生活化，生活的问题能够政治化，将政治学科为社会服务、为思想服务、为生活服务的特点完美的体现出来。
这样，可以将教学中的难点通过具体的实例直白的呈现给学生，帮助学生理解、掌握，从而使学生的学习热情被激发出来，引导学生运用政治的思维对社会想象和时事热点等生活中的问题进行客观、全面的分析。
二、高中政治教学现状1、注重学科知识的传授而忽视学生对生活的实际体验政治思想这门课程一直是教学中所必不可少的，从小学开始就一直涉及。
传统的政治教学总是偏重于学科知识的传授，往往强调的是理论的观点灌输，所以让学生们学习起来很死板，很枯燥。
尤其要到考试时，大部分都是死记硬背，工作量很大，也很费时间，大大降低了学习的效率。
2、注重于验证教材理论观点的正确性对于传统的教学来说，课堂教学往往注重的是结论而不是教学的过程。
虽然我国的教学体制在不断地发展、进步，教学课程也在不断地改革，但这种教学模式依然存在。
随着不断的改革，现行的政治课教材也在不断的更新，大量地引进生活素材，用于验证教材理论观点的正确性，以帮助教师有效地解释理论，帮助学生掌握理论知识。
但这方式还是没有彻底摆脱传统教学的思维，在整个教学过程中，教师并没有为学生提供足够的选择空间及交流的机会，没有充分的尊重学生的特长，以至不能引导学生个性地大胆发表自己的见解。
让生活走入道德与法治课堂
让生活走入道德与法治课堂随着社会的发展，人们对道德与法治的关注度也越来越高。
道德与法治是人类社会发展的基石，是社会秩序和公平正义的基础。
为了让人们更好地理解和遵守道德和法律，让生活走入道德与法治课堂是十分必要的。
生活走入道德与法治课堂，可以通过多种形式和途径实现。
学校应该加强道德与法治教育。
学生是祖国的未来，他们的道德修养和法律意识对于社会的进步和发展至关重要。
学校可以在课堂上开设道德与法治课，让学生了解不同道德规范和法律法规，培养他们正确的价值观和法律意识。
学校还可以组织一些文化活动，如道德讲座、法律知识竞赛等，通过互动交流的方式引导学生思考和品德修养。
学校也可以组织学生参观法院、公安局等法律机构，通过实地参观了解法律的执行过程，增强法律意识。
家庭是培养子女道德与法治意识的重要场所。
父母作为孩子的第一任教师，他们要身体力行地践行道德与法律，成为孩子的榜样和引路人。
家庭可以组织一些家庭活动，如讨论社会热点、看法律类电视节目等，让家庭成员共同参与，共同交流对于道德和法律问题的看法和思考。
家长也要对孩子的言行进行监督和引导，及时纠正不符合社会道德和法律规范的行为。
政府和社区也应该加强对于道德与法治的宣传和教育。
政府可以设立志愿者组织，定期开展道德教育活动，如为社区居民传授法律知识，解答法律问题等。
社区可以建立道德与法治示范校和示范家庭，通过典型事例的宣传和展示，让更多的人了解和学习道德和法律。
媒体也扮演着重要的角色。
媒体可以通过新闻报道、电视节目等形式，宣传典型案例和正确的道德与法律观念，引导公众向良好的道德和法律方向发展。
媒体的力量巨大，通过合理运用媒体资源，可以让大众了解道德和法律的重要性，提高道德与法治的认同感。
让生活走进道德与法治课堂是非常必要和重要的。
通过学校、家庭、政府、社区和媒体的共同努力，我们可以培养出更多遵守道德和法律的公民，建设一个更加公平、和谐和有序的社会。