人教版六年级数学《圆柱的认识》教学设计
人教版六年级数学下册第三单元圆柱与圆锥第一节圆柱第一课时
《圆柱的认识》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征。
2.使学生了解圆柱侧面展开不同情况，沿高展开的长方形时与圆柱的关系。
（二）过程与方法
1．让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。
2．通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性。
（三）情感态度和价值观
进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。
二、教学重难点
教学重点：1、掌握圆柱的基本特征。
2、圆柱侧面展开长方形时与圆柱关系。
教学难点：1、高的认识。
2、圆柱侧面展开长方形时，与圆柱的关系。
三、教学准备
教师：课件，圆柱模型，卡纸做的长方形（长10 cm，宽5 cm），小棒（可用筷子代替），备用剪刀若干，三角板。
贴有商标纸的圆柱。
学生：1、每组一个有包装纸的圆柱模型，直尺。
，2、练习题卡纸。
四、教学过程
（一）复习旧知，引出课题
1．课件出示长方体、正方体：这是我们已经研究过的立体图形，谁还记得长方体和正方体有哪些特征？
教师：以前我们过的立体图形有哪些？它们都有什么特征？
学生1：有长方体和正文体
教师：出示长方体和正方体投影，问，他们有什么特点?
学生2：长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点的组成；长方体的6个面都是长方形（或有一组对面是正方形），每组对面相等，长方体的12条棱分为三组，每组都有等；正方体6个面都是正方形，而且大小相等，12条棱也都相等。
学生3：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。
【设计意图】用长方体、正方体的相关知识引出圆柱体的学习，体现了立体图形知识的一致性和连贯性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引。
2．在我们的生活中，还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看（课件出示）：
（1）这些物体的形状不再是以前我们学过立体图形长方体或正方体，那么，他们形状有什么特点呢？
（2）如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢？
课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。
3．小结：上面这些物体的形状都是圆柱体，也叫圆柱。
揭题：今天我们要一起来研究圆柱体。
（板书课题：圆柱的认识）（二）扩大视野，寻找生活中圆柱体。
1、课件出示：生活中，你都见过那些圆柱体呢?
2、课件出示：下面那些图片是圆柱体？
让学生回答，加强圆柱体与生活的联系。
小结：生活中，我们周边有很多圆柱体，但圆柱体有什么特点？
你知道吗？引出对圆柱体特征的学习。
（三）动手操作，探究圆柱的特征
1．小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。
教师：那么圆柱究竟是怎么样的呢？它有什么特点呢？（课件出示合作要求，同时板书：圆柱的组成）
（1）请同桌为小组，拿出你们所带的圆柱形物体，观察看一看它是由哪几部分组成的？小组合作，准备发言。
（2分钟后发言）
学生：我们知道了圆柱有3个面组成。
上下2个面，形状是圆，我们叫做圆柱的底面；（教师板书：2个底面，圆），圆柱周围的1个面，是个曲面，我们叫做圆柱的侧面。
（1个侧面曲面）
（2）观察、比较圆柱底面的特征。
学生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。
（板书：面积或大小相等）
教师：你是怎样知道两个底面相等的？
预设：剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来观察是否重合。
（分别请学生演示验证）用哪种方法验证最简单？
（3）感知圆柱侧面的特征。
教师：圆柱周围的面有什么特征？与底面有什么不同？（板书：曲面）再用手摸一摸。
【设计意图】动手操作有利于增强学生直观感知，让学生更好地理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生思维。
（4）小结:通过观察和测量，我们知道了圆柱体有3个面，2个大小一样的底面，形状是圆，1个侧面，形状是曲面。
（课件出示圆柱和相应的名称）
（5）观察模型，复述特点，加深印象，
教师：分别指一指手中圆柱的底面、侧面，并说出这些面的特点。
（齐读板书）2．学习圆柱的高：
（1）、两个圆柱体模型，观察这两个圆柱高低一样吗？
学生生：两个圆柱高低不同
教师：我们可以说，这两个圆柱的高不同
引导：哪段距离表示圆柱的高？请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。
（板书：圆柱的高，两个底面之间距离）
（课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高）
教师：圆柱的高在哪些地方可以找到？
根据学生的回答，课件上显示圆柱中心的高虚线标出。
小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
教师：你能在你的圆柱上指出这条高吗？（圆柱中心的高，指不到）
面对无数条的高，测量哪一条最为简便？
（教师说明：为了方便一般测量侧面上的高）
教师：请看这样画一条线段是它的高吗？（三角板斜放）
预设：高是两个底面之间的距离，应该垂直于两个底面。
在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。
（课件演示）你看：一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长”。
【设计意图】把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。
（5）小结:圆柱特征。
教师：现在谁来完整的说说圆柱有什么特征（看板书）？
（三）练习巩固
1．教材P18做一做第1题。
根据学生回答，课件出示相应名称。
2．教材P20练习三第1题：
学生独立完成，全班校对答案，不是圆柱的说说理由。
【设计意图】通过练习，帮助学生进一步明确圆柱各部分的名称和特征，巩固所学的知识。
（四）游戏拓展，感受平面图形与立体图形的转换
1．出示一个硬纸板做成的长方形（长10cm，宽5 cm），用长尾夹将其10 cm的长固定在小木棒上。
教师：这个简易的玩具跟我们今天所学的圆柱有什么关系呢？我们可以快速地转动木棒，看看会发生什么奇迹？
学生：转动起来是一个圆柱。
（出示课件，帮助理解。
）
教师：是怎样的一个圆柱？你能用具体数据来描述一下吗？（底面半径为5 cm，高为10 cm的一个圆柱）
2．如果我把这个长方形5cm长的那一边夹住后再转，转出来的圆柱跟刚才的一样吗？
想象一下：这又是一个怎样的圆柱？（一边说一边用手势表示）
出现的圆柱和你想象的大小一样吗？和我们生活中常见的什么物体大小差不多？
3．同一个长方形，为什么转出来的圆柱不同？
如果有一个长方形长是150厘米，宽是30厘米，快速旋转，会形成一个多大的圆柱？学生回答，课件出示：油桶。
4．考考你：教材P18做一做第2题。
【设计意图】使学生从旋转的角度认识圆柱，即长方形的一条边快速旋转，形成圆柱形状，感受平面图形与立体图形的转换。
通过想象、用手势比划大小、联系实际生活中的物品，最后看圆柱辨长方形，层层递进，发展学生的空间观念。
（五）课堂总结
这节课你有什么新的收获和感想？
板书设计：。
《圆柱的认识》教案设计
《圆柱的认识》教案设计•相关推荐《圆柱的认识》教案设计（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《圆柱的认识》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《圆柱的认识》教案设计篇1教学内容：教科书第10—12页圆柱的认识，练习二的第1—4题．教学目标：1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3、激发学生学习的兴趣。
教学重点：认识圆柱的特征。
教学难点：看懂圆柱的平面图。
教学过程：一、复习1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式）2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）（1）半径是1米（2）直径是3厘米二、认识圆柱特征1．整体感知圆柱（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。
（美观、实用、安全、可滚动……）（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。
2．圆柱的表面（1）摸摸圆柱。
请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。
圆柱的曲面叫侧面。
）3．圆柱的高（1）显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？（2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关．4．圆柱的侧面展开（例2）（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状．反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？┌长方形板书：沿高剪┤ 斜着剪：平行四边形└正方形强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系．（2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系．（3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。
六年级数学下册教案《3.1.1 圆柱的认识》11-人教版
六年级数学下册教案《3.1.1 圆柱的认识》11-人教版一、教学目标1.知识与技能–能够准确理解圆柱的定义；–能够识别圆柱的各个部分，包括底面、侧面、面积、体积等；–能够应用所学知识解决与圆柱相关的问题。
2.过程与方法–培养学生观察、分类、逻辑推理的能力；–引导学生进行小组讨论，促进合作学习；–引导学生多角度思考，培养学生的创新意识。
3.情感态度–通过学习圆柱的认识，培养学生对数学的兴趣和自信心；–培养学生的合作意识和团队合作能力；–培养学生的观察力和思考力，培养学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点•圆柱的定义及各个部分的认识；•圆柱的面积和体积的计算方法。
2. 教学难点•圆柱的侧面如何展开成矩形；•圆柱体积的计算方法。
三、教学过程1. 温故知新•复习上节课所学内容：矩阵的概念和计算方法。
•引入新课：介绍圆柱的定义和结构。
2. 新知讲解1.圆柱的定义：圆柱是由两个平行的圆面和连接两个圆面的侧面组成的几何体。
2.圆柱的各部分：底面、侧面、高、表面积和体积的概念。
3.圆柱的相关公式：表面积和体积的计算公式。
4.圆柱的侧面如何展开成矩形：通过实例演示和讲解。
3. 分组讨论•学生分成小组，讨论圆柱的应用实例，探讨不同情况下的计算方法。
4. 练习与拓展1.完成课后练习册中关于圆柱的练习。
2.拓展练习：给出复杂的圆柱结构，让学生独立计算表面积和体积。
5. 总结与反思•总结本节课所学内容，强调圆柱的重要性和应用范围；•鼓励学生多思考，提出问题，培养解决问题的能力。
四、教学反馈•收集学生在课堂上的发言和解题过程，及时给予赞扬和指导；•督促学生完成课后作业，查漏补缺，巩固所学内容。
五、教学拓展•引导学生去实际生活中找到圆柱的应用场景，如化妆品瓶、汽车轮胎等；•组织学生到实验室进行手动制作圆柱模型，增强对圆柱的认识。
六、教学评价•学生在课后练习中的完成情况；•学生在小组讨论和拓展练习中展现的合作与创新精神；•学生在课堂表现和反馈中的问题情况。
六年级数学下册教案《3.1.1 圆柱的认识》22-人教版
六年级数学下册教案《3.1.1 圆柱的认识》22-人教版教学目标1.了解圆柱的概念，认识圆柱的形状特征。
2.能够根据给定的圆柱计算其表面积和体积。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点和难点重点：1.掌握圆柱的定义及计算表面积和体积的方法。
2.理解圆柱在日常生活中的实际应用。
难点：1.理解圆柱的基本概念并能够正确运用。
2.能够灵活运用圆柱的相关公式解决问题。
教学准备1.教师：教案、板书、计算器、课件、实物圆柱模型。
2.学生：课本、笔记本、铅笔、橡皮等。
教学过程导入（10分钟）1.通过展示实物圆柱模型引起学生兴趣，让学生观察并描述圆柱的特征。
2.谈论圆柱在日常生活中的应用，引导学生思考圆柱的重要性。
讲授（30分钟）1.讲解圆柱的定义，表明其底面为圆、侧面为矩形，引导学生体会圆柱的特点。
2.讲解如何计算圆柱的表面积和体积，给出相关公式及计算方法。
3.通过实例演示如何应用公式计算圆柱的表面积和体积。
练习（30分钟）1.让学生自行计算几个圆柱的表面积和体积，检查他们的计算方法和结果。
2.布置一些练习题，让学生在课后复习。
拓展（20分钟）1.给出一些拓展问题，让学生思考如何利用圆柱解决实际问题。
2.引导学生探究更多关于圆柱的知识，如多面体的组合等。
总结（10分钟）1.总结本节课学习的重点，强调圆柱的重要性及应用。
2.鼓励学生积极学习，并在实际生活中运用所学知识。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握圆柱的相关知识。
如果有不明白的地方，请及时向老师提问。
下节课我们将继续深入学习有关几何形体的知识。
人教版数学六年级下册《圆柱的认识》教案
人教版数学六年级下册《圆柱的认识》教案
一、教学目标
1.了解圆柱的定义和特点。
2.学会计算圆柱的表面积和体积。
3.发现圆柱与圆锥的关系。
二、教学重点
1.圆柱的定义和特点。
2.计算圆柱的表面积和体积。
三、教学难点
1.圆柱表面积和体积的计算方法。
2.圆柱与圆锥的关系的发现。
四、教学准备
1.板书、彩色粉笔。
2.圆柱模型、圆锥模型。
3.教学课件、教学实验工具。
五、教学过程
1. 导入新知
•引导学生观察周围的圆柱体，引出“圆柱”的概念。
2. 讲解圆柱的定义和特点
•通过板书及生动的示范，教授圆柱的定义和特点。
3. 计算圆柱的表面积和体积
•介绍计算圆柱表面积和体积的公式，并通过实际计算让学生掌握计算方法。
4. 练习和讨论
•设置相关练习题目，让学生巩固所学知识，并进行讨论，激发学生思维。
5. 探究圆柱与圆锥的关系
•引导学生发现圆柱与圆锥的相似之处和区别，展示两者之间的关系。
六、教学延伸
1.拓展学生对几何图形的认识，引导他们观察和探究更多的立体图形。
2.通过生活实例和实际情景，让学生运用所学知识解决问题。
七、课堂总结
•对本节课内容进行简要总结，并强调重点和难点。
八、作业布置
•布置相关作业，巩固学生对圆柱的理解和计算能力。
以上是本节课《圆柱的认识》的教案内容，希望同学们能够在学习中掌握圆柱的概念和计算方法。
六年级下册数学《圆柱的认识》教案
六年级下册数学《圆柱的认识》教案一、教学目标1. 理解并掌握圆柱的基本概念和特性。
2. 能够识别和描述圆柱的各个组成部分。
3. 培养空间想象能力和解决实际问题的能力。
二、教学准备1. 实物模型：如饮料罐、水管等。
2. 数学工具：尺子、计算器等。
3. 绘图工具：白板、马克笔等。
4. 多媒体课件。
三、教学过程1、引入阶段（5分钟）①导入话题，提问学生日常生活中遇到的类似圆柱的物体。
②展示一些圆柱实物，让学生观察并简单描述它们。
2、认识阶段（10分钟）①使用多媒体课件展示圆柱的图片，介绍圆柱的定义。
②解释圆柱的底面、侧面、高、母线等基本要素。
圆柱是由3个面围成的。
圆柱的上,下两个面叫作底面圆柱周围的面(上、下底面除外)叫作侧面。
圆柱的两个“底面底面圆心之间的距离叫作高。
③让学生用实物模型指出这些组成部分。
3、探索阶段（15分钟）①分组讨论，每组学生用尺子测量实物模型的各项数据，记录下尺寸。
②指导学生如何通过直径或半径计算底面积，通过高和周长计算侧面积。
4、实践阶段（20分钟）①鼓励学生独立解决问题，小组内相互讨论并验证答案。
②教师巡回指导，帮助有困难的学生。
5、总结阶段（10分钟）①邀请几组学生分享他们的解题方法和答案。
②教师点评，强调正确计算方法，纠正常见错误。
6、作业布置（5分钟）①布置练习题：19页练习三四、教学反思在课后，教师应根据学生的表现和作业完成情况对教学效果进行评估，找出教学中的不足之处，并在之后的课堂上进行针对性的改进。
新人教六年级下册数学《圆柱的认识》优秀教学设计
新人教六年级下册数学《圆柱的认识》优秀教学设计圆柱的认识》教学设计教学内容：教科书第17～18页的内容和相关练。
教学目标：1.让学生认识圆柱，掌握圆柱各部分的名称及特点，建立圆柱的几何模型。
2.培养学生的操作、观察、比较和探索能力，提高分析、推理和判断能力。
教学重点：理解、掌握圆柱的基本特征。
教学难点：发展空间观念，掌握圆柱的基本特征。
教学准备：主题图、课件、长方体、正方体、圆柱、三角尺、直尺。
教学过程：一、复旧知，初步感知1.出示长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的模型。
教师问学生：这些图形是什么？设计意图：唤起对学生已有经验的回顾，为新知识的研究作铺垫。
）2.初步感知。
教师请学生摸一摸长方体和正方体，问它们由什么样的面围成？（平面）教师请学生摸一摸圆柱、圆锥和球，问它们由什么样的面围成？让学生初步感知圆柱有的面是平面，有的面是曲面。
3.导入课题。
教师说：今天我们来研究其中的一种曲面立体图形——圆柱。
（板书课题：圆柱的认识）二、观察比较，建立表象1.出示主题图。
教师问学生：这些物体的形状有什么共同特点？引导学生通过观察、描述，发现圆柱的特征。
由实物抽象出圆柱的模型，小结：以上物体的形状都是圆柱体，简称圆柱。
（板书：圆柱）2.联系生活，加深认识。
教师问学生：你还见过哪些圆柱形的物体？设计意图：让学生对圆柱的认识经历由形象——表象——抽象的过程。
）三、操作感知，归纳圆柱各面的特征1.结合实物，初步探索圆柱的组成。
教师请学生拿起圆柱，摸一摸它的整个表面，说说你的感受。
（2个平面，1个曲面）（板书：面）2.观察、比较圆柱底面的特征。
教师请学生观察圆柱的上、下2个平面，分别是什么形状的？（圆形）向学生介绍：这两个圆面叫做圆柱的底面。
（板书：底面，2个）教师问学生：两个底面有什么共同特征？引导学生观察，并推测圆柱的上、下底面是两个大小相等的圆。
通过讨论，让学生说说自己的验证方法：①可以剪出来比较；②量半径、量直径；③量周长；④把模型的底面固定在纸上沿着它的周边在纸上画出一个圆，再把圆柱倒置过来比较。
2024年人教版数学六年级下册圆柱的认识优秀教案推荐3篇
人教版数学六年级下册圆柱的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学六年级下册圆柱的认识优秀教案第【1】篇〗《圆柱的理解》教学设计一、课程名称：九年义务教育六年制小学数学教科书第二学段第十二册第二章第一节圆柱的理解二、学生分析：这单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。
前面学生已经理解了长方体、正方体等几何形体，具备一定的空间观点，圆柱又是一种学生生活中常见的形体，所以教学时从直观入手，协助学生形成表象。
此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的水平，教学时指导学生采用小组合作学习的方式，利用学具实行观察、触摸、讨论探索圆柱的特征。
三、教学目标分析：1、情感目标：（1）激发学生主动参与学习的热情；（2）教给学生通过看、摸、想、说等多种尝试学习活动，主动获取知识，形成图形观点的学习方法。
2、知识目标：（1）理解圆柱，知道圆柱的概念；（2）通过教学，使学生能完整、准确地掌握圆柱的基本特征及各部分的名称。
3、水平目标：（1）通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、大量实践、勇于创新的水平；（2）培养学生使用初步的抽象思维观察立体图形的水平，发展空间观点；（3）通过本节课的学习，能精确地测量出圆柱的高，会制作圆柱模型。
四、教学内容分析：圆柱的理解是第十二册上的内容，它建立在学生理解了长方体和正方体以及圆的相关知识基础之上，是学生空间观点的进一步发展。
本节课的知识目标是理解圆柱，看懂圆柱的展开图，会测量它的高等；另外培养学生空间观点，学生探索和解决问题的水平和兴趣。
教学中，力求发挥学生学习的主动性，让学生自主学习。
课的结构上，以活动为学习主线，以操作为本节课主要形式，以学生亲自体会知识，自主实践获得经验。
五、教学过程设计：（一）引导观察，初步形成圆柱的几何图形观点。
（二）探索尝试，掌握圆柱的图形特征。
（三）尝试成功，小结学习方法。
（四）引用实例，引发思考六、教学困难分析及媒体设计：１、如何在学生的头脑中形成圆柱的表象。
人教版六年级数学下册第三单元《圆柱的认识》教案
人教版六年级数学下册第三单元《圆柱的认识》教案收录于话题#数学教案第1课时教学内容教科书P17~18例1，完成教科书P20“练习三”中第1题。
教学目标1.认识圆柱，掌握圆柱的特征和几个部分的名称与特点，建立圆柱的几何模型。
2.经历操作、观察、比较和探索的过程，提高分析、推理和判断能力。
3.培养学生主动探索的精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点认识圆柱、掌握圆柱的特征。
教学难点培养学生的空间想象力，发展空间观念。
教学准备课件，长方体、正方体、圆柱的教具各一个，学生准备圆柱形的物体，三角尺、直尺、长方形纸、小棒、装满牙签的圆柱形牙签盒。
教学过程一、复习已学立体图形的特征，揭示课题1.出示长方体、正方体、圆柱的教具。
师：长方体和正方体是我们已经研究过的立体图形，摸一摸长方体和正方体，它们都是由什么样的面围成的？(平面)师：再摸一摸圆柱，它又是由什么样的面围成的？【学情预设】学生初步感知圆柱有的面是平面，有的面是曲面。
2.揭示课题。
师：今天我们就来研究立体图形——圆柱。
［板书课题：圆柱的认识（1）］【设计意图】以旧知识作铺垫，唤起学生对已有学习经验的回顾，初步感知圆柱的特征，激发学生探究的兴趣。
二、借助圆柱形实物，探索特征1.寻找生活中的圆柱，初步感知圆柱的特征。
(1)师：大家找一找我们生活的周围有哪些圆柱形的物体，谁能说一说？【学情预设】茶叶筒、水桶、通风管、卫生纸筒、木桩等是圆柱形的。
(2)课件展示常见的圆柱形物体。
【教学提示】探索圆柱的特征是本节课的重点，要让学生经历观察、触摸、操作等过程，从整体上把握圆柱的组成以及各部分的特征。
师：同学们找到了生活中的许多圆柱形物体，老师也找了一些。
你能用自己的话说一说圆柱是什么样的吗？(课件先出示实物图，再从实物图中抽象出圆柱图形。
)有两个圆形的面，直直的、上下一样粗，能滚动……2.借助实物，探究圆柱的特征。
(1)小组合作，探究特征。
数学六年级下册《圆柱的认识》教案(精选10篇)
数学六年级下册《圆柱的认识》教案〔精选10篇〕数学六年级下册《圆柱的认识》教案〔精选10篇〕数学六年级下册《圆柱的认识》教案1一、说教材〔一〕圆柱的认识是人教版小学数学第十二册的内容，学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱这种物体，本课是在学习了长方形，圆形，正方形等一些平面图形和长方体，正方体立方体图形的根底上，进一步探究含有曲面的几何体圆柱的根本特征，它是学生进一步开展空间观念，学习圆柱外表积必备的根底知识。
〔二〕教学目的〔1〕知识与技能：认识圆柱的各局部名称，特征和侧向展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型。
〔2〕过程与方法：在做圆柱的活动中进一步探究圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手才能。
〔3〕情感与态度：体验圆柱与日常生活亲密联络，通过同学间合作做圆柱，共同进步，体验成功。
〔三〕我的教学理念是：六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经历，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了打破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。
〔四〕本节课我的教学具准备如下：每组准备圆规一个、彩色卡纸两张、小剪刀一把、胶水，学生自带圆柱物品等。
二、说教法。
整节课我将以学生为主体，发挥老师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。
①情景教学法；②探究发现法；③活动体验法。
三、说学法。
现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项根本任务，为了在教学中落实以学生为主体，老师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。
①观察操作法；②合作交流法。
四、说教学过程。
基于以上教学理念，我设计了以下几个教学环节：1、创设情境，导入课题。
2、自主学习，初步认识。
3、动手操作，深化知识。
4、理论应用，扩展延伸。
〔一〕先来讲第一个环节：创设情境，导入课题一上课，我用课件出示了大量生活中的圆柱让学生欣赏，并提出问题问学生，我们生活中的圆柱可真多！为什么要把它们设计成圆柱形呢？这时学生会纷纷发言，有的学生可能会说：因为圆柱比拟美观；有的学生又会说：把压路机、墙刷设计成圆柱容易滚动等等。
圆柱体的认识教学设计【人教版】
人教版六年级数学下册《圆柱的认识》的教学设计学校：洛浦县第一小学授课教师：梁宏珍任教年级：六年级任教学科：数学一．教材、学生简析圆柱的认识是人教版六年级数学下册第三单元的起始课，属于《空间与图形》领域的知识。
圆柱在日常生活中应用广泛，比较常见，另外学生在低年级就初步认识了圆柱，对圆柱有一个感性的认识，所以学生能辨认圆柱物体。
在前面的知识中学生已经学习了常见的平面图形及长方体、正方体等立体图形的相关知识，在这些基础上本节课继续深入探究圆柱，让学生对圆柱有个全面认识，为今后学习圆柱的表面积、体积做铺垫。
二．设计理念教学中，要力求发挥学生学习的主动性，让学生自主学习。
课的结构上，以观察活动为主线，以操作为本节课的主要形式，以使学生亲身体会知识，自主实践获得经验，力求让学生成为学习的主人。
三．教学目标1.通过学习和操作，让学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征。
2、让学生经历探索圆柱的基本过程，通过操作让学生掌握圆柱的侧面展开图，使学生形成圆柱的清晰表象，提高学生的观察、操作能力，培养学生的空间观念。
3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生探索和解决问题的能力。
体验圆柱与日常生活密切相关。
四．教学重难点1.通过观察掌握圆柱的基本特征。
2.通过操作、观察，掌握侧面与展开图之间的联系。
五．教学过程（一）复习导入出示：问：认识这些图形吗？长方体、正方体都有哪几个面？小结导入：长方形、正方形等是平面图形，长方体、正方体、圆柱是立体图形，我们以前学习了长方体和正方体的知识，今天我们就来研究圆柱体的知识。
（二）探究新知师：圆柱在生活中广泛应用，在生活中哪些物体的形状是圆柱体的呢？师：圆柱在生活中很是常见，希望同学们要善于观察我们的生活，用数学的眼光去观察我们周围的一切。
我知道大家都带来了一些圆柱体的物体，你可以用手摸一摸、用眼看一看，甚至可以剪一剪，然后把你的发现和大家交流。
可以自己，也可以和旁边的同学一起。