我要的是葫芦 说课稿优质课
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《我要的是葫芦》说课稿
朱胜丹
一、教材分析:
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇寓言故事，讲一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫
他不管，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉
我们做任何事都得注意事物之间的联系。
之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引
发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。
二、学情分析：
低年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课
文。根据以上教材分析确定如下教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就
改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
三、教学重点:
1、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错
就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就
改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
四、教法与学法
《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学
中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致
地再现出来。
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五、教学准备：课件。
六、说教学过程：
（一）、回顾故事、激趣引入。
一年级时我们学过一篇很有趣的课文——《棉花姑娘》，谁还记得里面讲了一个什么故事？七星
瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，
那么棉花姑娘会怎么样呢？今天学习了《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。
（二）、字词过关，整体感知。
根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中解决一些简单的基础问题。自由
朗读课文，思考这篇课文讲了一件什么事？
（三）、变序学习，质疑过程。
用提问的方式引导同学习课文的第一自然段。自由读第一自然段，从哪些词语中可以看出小葫芦
长得可爱？在此基础上教师顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。通过他每天都要去看几次葫芦突
出葫芦的可爱。用提问的方式引导同学学习下面的内容。让每个自然段环环相扣。
让学生发挥想象，引入第四自然段的学习。如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么
样啊？课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?
（四）、研读过程，解读原因。
学习第二三自然段。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。你们有什么问题吗？
学生通过“我会读”、“我会说”、“我会演”来深刻体会故事主人公的错误看法，让学生逐渐
明白葫芦叶子和葫芦果实密不可分的关系。
（五）拓展交流，续编故事。
1、学了课文之后，叫学生学生说说如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦，他一定会注意什么
呢？通过拓展延伸，使学生们展开想象的翅膀，既培养了学生的想象能力、表达能力，又丰富了他们
的课外知识。
七、板书设计。
叶子上长蚜虫 他不治
可爱的小葫芦 小葫芦变黄落了
邻居劝他 他也不治
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗说教学目标1.认写本课生字，积累优美词句。
2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。
3.分角色蓝度课文，并能续编故事。
说教学准备教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料教材简析事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。
本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。
全文有四个自然段。
第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。
第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。
第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。
第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。
教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。
本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。
建议本课用1~2课时。
解读与提示第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。
教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。
这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。
教学时要让学生区别。
“谢”在本课是脱落的意思。
可结合生活实际来理解。
“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。
可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。
我要的是葫芦说课稿一等奖
我要的是葫芦说课稿一等奖从前啊，有一个人种了一棵葫芦。
那葫芦藤顺着架子，一点儿一点儿地往上爬，就像我们爬楼梯一样，一节一节的。
不一会儿，藤上就长出了嫩绿的叶子，那些叶子在阳光的照耀下，绿得就像翡翠一样闪闪发光。
后来呀，藤上还开出了几朵雪白的小花，它们就像一个个小喇叭，在微风中轻轻地摇晃着脑袋，好像在说：“快来看呀，我多漂亮！”故事的主人公啊，他每天都盯着葫芦看，心里只想着：“我要的是葫芦，只要葫芦长得又大又好就行啦！”可是呢，有一天，他突然发现叶子上爬满了蚜虫，那些小虫子就像一群调皮的小坏蛋，在叶子上爬来爬去，把叶子咬得都是小窟窿。
这时候啊，有个邻居看见了，就好心地对他说：“你别光盯着葫芦啦，快把蚜虫治一治吧，不然叶子都被吃光了，葫芦也长不好啦！”可是，这个人却满不在乎地说：“我要的是葫芦，又不是叶子，管它呢！”他呀，还是每天只知道盯着葫芦，盼着它快点长大。
结果呢，叶子越来越黄，最后都落光了，就像秋天的树叶一样，一片一片地飘落到地上。
那些本来长得好好的葫芦呢，也一个一个地都变黄了，慢慢地枯萎了，最后都掉了下来。
这个故事告诉我们呀，做事情不能只看结果，不关注过程。
就好比我们学习，不能只想着考试得高分，平时上课不认真听讲，作业也不认真完成，那到最后肯定考不好。
就像种葫芦一样，叶子和葫芦是分不开的，叶子要是生病了，葫芦也长不好。
在教这个故事的时候呢，老师可以先让大家看看葫芦的图片，让我们知道葫芦长什么样。
然后呀，再给我们讲这个故事，讲到有趣的地方，还可以让我们想象一下，如果自己是那个种葫芦的人，会怎么做呢？这样我们就能更好地理解故事啦。
还可以分小组讨论讨论，为什么那个人最后没有得到葫芦呀？大家你一言我一语地说一说自己的想法，这样不仅能让我们更明白故事里的道理，还能锻炼我们说话的能力呢。
最后呀，我们可以一起画一画这个故事，把葫芦藤、叶子、蚜虫还有那个人都画出来，这样这个有趣的故事就永远留在我们的画里啦！你们喜欢这个故事吗？。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。
这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着丰富的哲理。
通过这篇课文的学习，学生可以明白事物之间是相互联系的道理，同时也能提高他们的阅读能力和理解能力。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较复杂的词语和句子的理解还存在一定的困难。
他们的思维活跃，好奇心强，但注意力难以长时间集中。
在教学中，要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生明白事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽略过程，要善于听取别人的意见。
四、说教学重难点教学重点：1、认读生字词，理解课文内容。
2、引导学生有感情地朗读课文，体会种葫芦人的心理变化。
教学难点：1、理解叶子和葫芦的关系，明白事物之间相互联系的道理。
2、让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受课文内容，提高学习兴趣。
2、朗读指导法通过有针对性的朗读指导，让学生在读中理解，读中感悟。
3、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主认读生字词，初读课文，了解课文内容。
《我要的是葫芦》优秀说课稿
《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇精读课文。
这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
文章短小精悍，语言生动形象，蕴含着丰富的哲理。
通过这篇课文的学习，学生可以明白事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽略过程的道理。
二、说学情二年级的学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和思维能力还比较有限。
在教学中，需要通过多种形式的引导，帮助学生理解课文内容，体会其中的道理。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、能讲述故事，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，明白事物之间是相互联系的道理。
教学难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并能在朗读中表现出来。
五、说教法为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动的情境，让学生在情境中感受课文的内容，提高学习兴趣。
2、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
3、问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主识字法：让学生通过自主识字，提高识字能力。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养合作精神。
3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，感悟课文的内容和情感。
《我要的是葫芦》优秀说课稿
《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着深刻的道理。
通过这篇课文的学习，学生能够明白事物之间是相互联系的，不能只看重结果而忽略过程。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较难理解的词语和句子还需要老师的引导和帮助。
他们思维活跃，好奇心强，喜欢听故事，对于寓言故事这种形式的课文有着浓厚的兴趣。
但是，他们在理解寓意方面可能会存在一定的困难，需要老师通过多种教学方法帮助他们理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题，要懂得有错就改。
四、说教学重难点教学重点：1、正确认读生字词，理解课文内容。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：理解课文所蕴含的道理，明白事物之间是相互联系的。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生体会不同句子的语气，理解课文的情感。
3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会思考、学会合作、学会交流。
《我要的是葫芦》 说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
这篇课文语言生动形象，蕴含着丰富的哲理，通过这个故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只看重结果而忽略过程。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和思维能力还处于发展阶段。
对于寓言故事这种文学体裁，学生可能在理解寓意上会有一定的困难。
因此，在教学中，需要通过多种教学方法和手段，引导学生理解课文内容，体会其中的道理。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标会认“葫、芦”等 6 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，理解课文内容。
培养学生的观察能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标懂得事物之间是有联系的，不能只看重结果而忽略过程。
四、说教学重难点教学重点：1、识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会人物的心理。
教学难点：1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解事物之间是有联系的这一道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教学方法：1、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受课文的内容和情感，提高学习兴趣。
2、问题导学法通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法让学生通过多种形式的朗读，体会课文的语言美和情感美，理解课文的内容和寓意。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主识字、读书，培养学生的自主学习能力。
部编版我要的是葫芦说课稿
部编版我要的是葫芦说课稿部编版我要的是葫芦说课稿范文（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是本店铺收集整理的部编版我要的是葫芦说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
部编版我要的是葫芦说课稿 1教材分析：我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
做任何事都得注意事物之间的联系。
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。
领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
设计理念：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。
课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。
把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。
《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。
先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此?可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
文章短小精悍，语言生动形象，蕴含着丰富的哲理。
通过这篇课文的学习，学生能够明白事物之间是相互联系的，不能只看重结果而忽略过程的道理。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。
但是，他们的思维能力和理解能力还比较有限，对于一些抽象的概念和深刻的道理还需要进一步的引导和启发。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢新鲜有趣的事物，因此在教学中要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“葫、芦”等生字，会写“棵、谢”等生字。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，学生能够理解课文内容，体会人物的心理活动。
3、情感态度与价值观目标：学生能够明白事物之间是相互联系的道理，懂得做事情要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。
四、说教学重难点教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识生字，会写生字。
教学难点：学生能够明白事物之间是相互联系的道理，懂得做事情要注意事物之间的联系。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法：通过多媒体展示图片、视频等，让学生更加直观地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、朗读指导法：通过教师的示范朗读和指导，让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，从而更好地理解课文内容。
3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
《我要的是葫芦》优秀说课稿
《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
这篇课文语言生动形象，人物形象鲜明，蕴含着深刻的道理。
通过这篇课文的学习，学生可以明白事物之间是相互联系的，不能只看重结果而忽略过程。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和思维能力还处于发展阶段。
对于寓言故事这种文学体裁，他们可能还不太熟悉其中蕴含的道理。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过阅读、思考和讨论来理解课文内容，体会其中的寓意。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字。
（3）理解课文内容，了解葫芦的生长过程。
2、过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，培养学生的语感。
（2）引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生懂得事物之间是相互联系的，不能只看重结果而忽略过程。
（2）培养学生善于倾听他人意见的良好习惯。
四、说教学重难点教学重点：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：1、体会事物之间是相互联系的道理。
2、引导学生将所学知识运用到实际生活中。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教法：1、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受课文内容，提高学习兴趣。
2、问题引导法通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
这篇课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着深刻的道理。
通过这个故事，让学生明白事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽略过程。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和思维能力还处于发展阶段。
对于寓言故事这种文体，学生可能在理解寓意上会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我会注重引导学生通过多种方式理解课文内容，从而领悟其中的道理。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的生字词，会写“棵、盯”等 8 个生字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生抓住重点词句，理解课文内容。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白事物之间是相互联系的，不能只看结果，不注重过程，要善于听取他人的意见。
四、说教学重难点教学重点：1、正确认读生字词，理解课文内容。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：理解课文所蕴含的道理，明白事物之间是相互联系的。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受课文的内容，提高学习兴趣。
2、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
3、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生通过以下方法进行学习：1、自主识字法：学生通过自主预习，掌握生字词的读音和写法。