人教版小学数学三年级下册《面积的含义》教学反思
人教版小学数学三年级下册《面积的含义》教学反思
《面积的含义》是人教版小学数学三年级下册第五单元第一
课时的内容。“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，是学
生认识从线到面的一次质的飞跃，具有较强的抽象性，学生理解
起来会有一定的难度。因此在教学时，我以学生身边的物体为学
习的原型，从生活入手分三个层次进行教学。
一、看字想意，初识“面积”。
课前，老师在黑板板书“面”，让学生认并交流自己的想法。
（看到“面”，你想到了什么？）
学生根据自己的生活经验说出：桌面、墙面、地面等，充分
调动了学生的经验又为面积的学习奠定了基础，初步感知的面积
的存在。
二、设计活动，理解“面积”。
这个环节，我设计了看一看、摸一摸、说一说、比一比、想
一想、画一画、辨一辨等活动充分调动学生的感官，让他们通过
全方位的参与，理解面积的含义。从对物体表面大小的描述到抽
象出的平面图形的面积的理解，从平面到曲面的感知，从封闭图
形与不封闭图形的对比，步步深入，层层递进，加深学生对面积
含义的理解，培养了学生的不完全归纳的能力，增强了他们的空
间想象力和空间观念。
三、练习巩固，深化“面积”
练习（1）：我设计了辨析面积与周长的题目，旨在引导学生
人教版小学三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思
小学三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思核心提示：面积和面积单位的初步认识，主要是要求学生知道面积的含义，认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。
学生对于长度、面积、体积三种单位极易混淆，而且学生的思维...面积和面积单位的初步认识，主要是要求学生知道面积的含义，认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。
学生对于长度、面积、体积三种单位极易混淆，而且学生的思维能力也相当薄弱。
纠其原因，学生没有形成准确鲜明的表象可能是根源之一，有些是教师直接告诉学生定义，公式。
让学生背熟也是原因之一。
其实这远远不够，我是这样进行教学的。
一、让学生在活动中感受面积学生学习了1平方厘米的形状和大小，并能度量较小的平面，图形的面积后，我有意让学生用1平方厘米去量课桌的表面的面积，学生在实践中发现了1平方厘米这个单位太小，这时我安排了学生看书自学平方分米，学过了一平方分米并用1平方分米量了相应的表面积之后，我让学生用1平方分米量干墙面的面积，学生又发现1平方分米不适合量墙面，我再次让学生看书学习平方米。
二、创造单位，猜想获新在学习平方米时，我明显感受到学生看书的积极性不像学习平方分米时积极主动，回忆教学过程，我已第二次使用自学看书的方法，学生的热情自然不会很高，那么这一环节可不可以进行改进呢？经过和同事的探讨，他们认为猜想的效果好。
因为学生具备的旧知识通过努力是可以达到新知的彼岸的，学生已学过了平方厘米、平方分米、这两个单位，老师再次用看书自学的方法让学生学习平方米，学生当然觉得索然无味，采用猜想创造就不一样了。
教师可以说：“平方分米不适合量墙面，那个适合量墙面的面积单位可能是什么呢？猜一猜？”这样，有意撩拨一定会点燃学生求知的欲望，学生也会在推断中获得数学猜想的成功与快乐。
三、思想渗透思想教育应渗透到各个学科之中，相对于语文来说，数学可能离思想远一些，但我认为这并不影响我们对学生的教育，如这节课中，我的话虽不多，遵守纪律和刻苦学习的精神和集体主义思想却悄悄地潜入到了学生幼小的心里。
人教版三年级数学下册《认识面积》教学反思
《认识面积》教学反思本节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间的过渡，是认识上的一个飞跃。
因此在教学中，我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、国旗的表面、课桌面、黑板的面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。
本节课上了以后，其实有很多很多遗憾，这些遗憾其实来自于自身对本节课的准备程度、对课堂预设以及课堂生成上的把握，要求学生操作测量时小组合作要求不明确，活动后没有反馈、总结等环节，讲练习时我只是简单对一下答案，一些更升入的做题方法没引导到位，比如：利用“数几行几列”转化为“求几个几是多少”，对于利用割补、平移等方法求面积，这些我都没做到，最后也没让学生说说自己的收获，真的是一节不完整的课。
本节课对面积概念的理解不到位，学生说的少，教师抢着说，就怕时间不够，本来导入时一个学生回答就是一个很好的生成，而我就是死套，就想着按自己设计的思路教学，课堂上缺乏应变能力和教育机智，没有做到真正把课堂还给学生，教学中，只是机械的学习，学生仅能记住数学概念的描述，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用，就更谈不上综合运用所学知识解决问题了。
在以后的教学中我应该做到以下几点：1.不仅学期有计划，其实更重要的应该是周计划，有计划有目标的工作，不要让自己每天都是迷迷糊糊的过去。
2.在备课上下功夫，利用好教师用书，先进行单元备课，再进行课时备课，备课时不仅要备教材，更要备学生。
3.每节课都应该把课堂还给学生，大胆放手给学生表达，真正做到以学生为主导，教师起引导作用。
4.课堂上要灵活处理一些突发情况。
5.多鼓励学生，让学生感到不害怕说错。
6.用亲和的语言对学生，亲近学生，平时不要总用命令语言。
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》公开课教案附教学反思
教学内容：人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学目标：1、结合实例让学生认识面积的含义2、体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位1平方厘米。
教学重点：认识面积和面积单位教学难点：体会引进统一面积单位的必要性教学准备：ppt、一个信封（里面装有1平方厘米和2平方厘米的卡纸）教学过程：一、游戏导入请两个代表进行涂色比赛，在黑板上贴两张大小很不一样长方形纸。
学情预设：这不公平，纸的大小不一样。
师：你们所说的大小指的是什么？谁能上来指一指生边摸边讲解二、理解面积的含义1、师：小朋友们，生活中很多物体都有表面，找一找、摸一摸学生说师：谁能比一比这些物体的表面的大小生:书桌的表面比书的封面大……板书：物体表面的大小，叫做它的面积2、我把你们刚才提到的很多物体的表面画下来是什么图形？Ppt出示各种图形，并让学生比较大小进而出现一个角的图形，引导学生知道，封闭图形的大小叫它的面积三、统一面积单位的必要性1、通过刚才的观察，我们知道黑板的面积与桌面的面积大小差别很明显，我们通过观察便能很容易地知道它们的大小。
这种比较的方法叫做观察法2、Ppt出示两个大小很接近的长方形，让学生说用什么方法来比较强调重叠法3、Ppt出示两个大小不一样，而且无法用重叠的方法比较出来的图形，分给学生四人两张纸，利用信封里的学具，让其动手操作比较。
学生讨论，操作，得出结论。
要准确地知道面积的大小，说明统一方格的大小很有必要。
计算面积要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。
三、面积单位——1平方厘米观察最小的这个正方形，它给你什么样的感觉？生：很小生：它的边长都是1厘米像边长都是1厘米的正方形，我们叫它是1平方厘米，一个很小的面积单位找一找身边的物品，面积单位是1平方厘米的。
四、课后小结这堂课我们学会了什么？课后反思：每一次的重要事情，较大压力之后，就劫后余生一样。
这次公开课（教研开放日）之后，我作深刻的反思。
《面积和面积单位》的教学反思范文（通用5篇）
《面积和面积单位》的教学反思《面积和面积单位》的教学反思范文（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《面积和面积单位》的教学反思范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《面积和面积单位》的教学反思1《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。
本节内容的教学目标主要有三点：1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。
2、使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。
3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。
在过往的教学中，发现学生对面积、1平方厘米、1平方分米、1平方米的理解只是停留在知其言，不知起所言的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上活。
这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。
一、导入在比赛中引入。
这节课的导入，我设计了一个比赛比比谁喝得快。
我和学生比赛用吸管喝水。
比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。
参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。
学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。
此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个面，这个面起到阻隔作用，使水不能通过吸管。
学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题：（1）、面有什么作用？生活中有哪些面？他们有大小之分吗？（2）、关于面积和面积单位你已经知道什么？还想知道什么？结合学生回答，我在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。
二、探究在活动中理解（一）面积的教学物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
学生要理解，就必须明晰物体表面、大小、围成等几个词的含意，再把它们综合概括，得到面积的整体概念。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思
小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思《小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思《面积和面积单位》的教学内容是学生在空间形式上经历“从线到面”的一个飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，学生对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的。
教学本课后，一些学生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，组织了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想一想等一系列的操作活动。
本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示还是比较成功，学生在一系列用手摸身边熟悉物体的表面及体验封闭图形（与不封闭图形的对比）的活动中，已经建立了“面积”的表象。
在教学面积单位定义为何种形状、尺寸的图形时，我依据教材提示的思路，一步一步展开。
但是在提出比较两个图形面积大小的任务后，没有组织学生小组讨论，应该放手让学生自己尝试采用各种不同的方法解决问题。
在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方厘米、1平方分米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方厘米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，哪个部位又是1平方分米，这些材料都是生活中显而易见。
但是学生的反馈热情并没有我预计的那么高涨，这也许是和学生的生活经验不足有关。
在教学中我应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的'大小联系生活实际，通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。
同时也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，这样可以拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。
但是我在我在教学中没有体现这一环节，没有使得学生在脑海里建立了面积单位的表象，巩固了面积的概念。
总而言之，这节课还是有许多不足的。
在课堂教学中，我还是不够大胆的放手给学生发现问题和探究解决问题。
《认识面积》教学反思
《认识面积》教学反思《认识面积》教学反思（通用11篇）身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《认识面积》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识面积》教学反思篇1本节课是三年级下册的教学内容——面积的认识，这一节课主要是帮助学生初步建立面积的概念。
而面积概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，为了让学生能很好地理解和掌握“面积”的含义，我从生活入手，让学生观察黑板面和数学书的封面，说说哪个的面比较大？哪个的面比较小？感知物体的面有大有小，接着让学生找身边物体的面并比较它们的大小，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。
我出示了面积大小差不多的正方形和长方形让学生观察，说说哪个平面图形的面积大？哪个平面图形的面积小？仅凭直观有的学生说是正方形面积大？有的说长方形的面积大？有的说相等？我说有的时候不能只相信自己的眼睛，要想办法验证自己的猜测。
一节课在看一看，画一画，比一比，摆一摆的活动中不知不觉结束了。
在这节课中教师提供给学生充足的时间和空间放手让学生去自主学习和合作探究，让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解。
这节课的成功之处，在于我努力做到以下几点。
第一、充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥学生的主体作用，极大地调动学生的参与度。
如从学生熟悉的事物引入，让学生比一比数学书表面和练习本表面、教师手掌面和学生手掌面、两个图形的面的大小，然后通过对比较过程的小结来理解面积的含义。
第二、及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花，灵活处理学生的学习反馈，及时调整课堂生成目标，培养学生的创新意识。
第三、利用已非常了解的七巧板知识突破面积含义中对“封闭图形的大小”的理解，利用七巧板图板面积大小和七巧板拼图体会面积相同的图形可以有不同的形状。
三年级《面积和面积单位》的教学反思3篇.doc
三年级《面积和面积单位》的教学反思 3 篇有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。
今天自己教《面积和面积单位》这节内容，在这门“遗憾的艺术”中获得一点点的成功。
兴奋中我不忘反思自己教学中所得、所失、所悟。
《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。
本节内容的教学目标主要有三点：1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。
2、使学生初步建立 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的空间概念。
3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。
在过往的教学中，发现学生对“面积”、“1 平方厘米”、“1 平方分米”、“1 平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上“活”。
这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。
一、导入――在比赛中引入。
这节课的导入，我设计了一个比赛――“比比谁喝得快”。
我和学生比赛用吸管喝水。
比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。
参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。
学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。
此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个“面”，这个“面”起到阻隔作用，使水不能通过吸管。
学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题：“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他们有大小之分吗？关于“面积和面积单位“你已经知道什么？还想知道什么？结合学生回答，我在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。
二、探究――在活动中理解（一）“面积”的教学“物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积”。
学生要理解，就必须明晰“物体表面”、“大小”、“围成”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿及教学反思
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿及教学反思我说的课题是《面积和面积单位》。
下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。
一、说教材：本课关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。
关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。
据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
五、说教法和学法我选择的基本教法、学法有：活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。
学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。
它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
教学中，我注重直观演示和动手操作活动。
让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
三年级数学面积教学反思
•••••••••••••••••三年级数学面积教学反思三年级数学面积教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的三年级数学面积教学反思，欢迎阅读与收藏。
三年级数学面积教学反思1《面积》这单元的概念比抽象，备课时，我分析了教材的逻辑关系，理顺了教学内容间的关系，从大处上做文章，在小处中润色,在教学中我有以下几点体会：（一）创设情境，引入新知。
数学与现实生活密不可分，“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和创造的机会”。
教学过程是师生相互交流的双边活动过程。
师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
面积这一概念对于三年级的小学生来说可能听说过，但是要透彻地理解什么是面积却不是非常容易的。
所以，在课前我就以拍手歌的形式导入，让学生在轻松、愉悦的气氛中不知不觉地接触本节课的知识，将“面”在生活中的应用有趣化，贴近了学生的生活。
“好的开始是成功的一半”，本课的引入是比较成功的。
另外，在教学中我关注到学生的情绪状态，想方设法调动学生的积极性，维持他们学习的兴趣和注意力，环节设计张弛有度。
（二）直观操作，理解含义。
从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒面、课桌面、药盒面等出发，引导学生“选择身边的一个物体，边摸边说说这个物体的一个面”感知“物体的表面”随处可见；“借助身边的物体，选择其中的一个面，来感受它的大小”感知“物体的表面是有大小的；”“选择身边的一个物体举例子说说它一个面的面积”感知“物体表面的面积”从而帮助学生理解“物体表面的的面积”这一概念。
从实物纸板自然过渡到“封闭图形”，从而观察、比较出封闭图形也是有大小的。
这两个基本概念的教学是本节课的重中之重，也是本节课的难点所在。
我在“物体表面的面积”一部分教学中花了大功夫，为后来教学“封闭图形的面积”做好了铺垫。
人教版三年级数学下册第六单元教学反思
人教版三年级数学下册第六单元教学反思人教版三年级数学下册第六单元《面积》教学反思本单元的教学内容主要包括面积的含义、面积单位的认识以及长方形、正方形面积的计算。
在教学中，我注重了以下几个方面：一、抓住学生心理三年级孩子年龄小，好动、爱玩，注意力容易分散。
根据这一特点，我在教学中注重让学生通过观察、比较、操作、游戏等形式，激发他们的学习兴趣和求知欲望，让学生在愉悦中学习知识，并且收到了良好的效果。
例如，在教《面积和面积单位》这一课时，我设计了一个“摸一摸”的环节，让学生通过亲自触摸，感受物体表面和平面图形的形状，并且通过观察、比较、归纳，得出物体表面和平面图形都有“大小”这一特征，从而引出面积的概念。
这样，学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握了知识。
二、突出重点、突破难点本单元的重点是面积的含义和面积单位的认识。
为了突出重点、突破难点，我在教学中注重让学生通过观察、比较、操作、推理等活动，自主探索面积的含义和面积单位的认识。
例如，在教《面积和面积单位》这一课时，我设计了一个“比一比”的环节，让学生通过比较两个不同大小的纸袋，直观地认识到物体表面和平面图形都有“大小”这一特征，并且通过观察、比较、归纳，得出物体表面和平面图形都有“面积”这一特征，从而引出面积的含义。
这样，学生在直观的体验和感受中理解和掌握了知识。
三、加强学生动手操作实践本单元的教学中，我尽可能地让学生通过摸一摸、比一比、量一量、摆一摆等实践活动，增强空间观念和面积概念的认识。
例如，在教《长方形、正方形面积的计算》这一课时，我设计了一个“量一量”的环节，让学生通过实际操作，探究长方形、正方形面积的计算方法。
这样，学生在动手操作实践中理解和掌握了知识。
四、学生生活实际数学来源于生活，服务于生活。
在本单元的教学中，我注重让学生自己的生活实际，感受面积和面积单位的意义和用途。
例如，在教《面积和面积单位》这一课时，我设计了一个“找一找”的环节，让学生寻找生活中的面积和面积单位的应用，并且通过观察、比较、归纳，得出结论。