新教科版2019-2020三年级下科学教学计划
普定县白岩镇教学工作计划与总结
白岩镇2019~2020学年第二学期
教学工作计划
学 校： 白岩镇中心学校 任课教师： *** 任课班级： 三（1）班 任课学科： 科 学
2020年 5月27 日 订
白岩镇中心学校三年级（1）班科学教学计划
（2019-2020学年度第二学期）
一、教材分析
本册教科书采用了科学概念和科学探究（科学态度和科学、技术、社会与环境为辅线）协同发展的基本理念，模型表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。在书中多处知识可以用同一个概念解决不同情景中的问题，用逐渐发展的概念解决越来越复杂的问题，有利于促进学生对科学概念的理解。学生可以针对某一个具体问题进行探究，经历探究的全过程，体会探究与发现之间的关系，发展对某一科学概念更深入的理解，促进学生自主的将某一跨学科概念在各领域之间建立起有意义的联系。
教科书中的每一课一般都由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的。板块划分的目的在于强调它们在探究活动中的功能和在意义联结中的作用。为了使教科书在课堂教学中更好地发挥支持教师开展教学，促进学生学习的作用。教师还应该深刻理解和准确把握教学目标；带领学生经历连贯的、有意义的科学实践活动；读懂、读好学生；多研究并熟练使用教学工具等。
二、教学目标
本学期科学由三个单元组成，分别是：“动物的运动”，“动物的一生”和“太阳、地球和月球”：
1. “物体的运动”单元是将机械运动作为研究对象的主题单元。通过对本单元的学习，学生对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，由此用科学的方法和思维来重新审视现实世界中各种物体的运动。从而体会科学实践的成功和乐趣，实行线上教学。
2. “动物的一生”单元是研究动物生命周期的主题单元。动物的一生都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命过程，这样的生命过程循环往返，使得种族得以延续，呈现出动物的生命周期现象。通过本单元的学习，学生认识昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等常见的动物类别；从饲养、观察、记录、交流、展示的活动中，培养学生的观察、记录、整理资料、提取有效信息形成结论的能力，实行线上教学。
3. “太阳、地球和月亮”单元部分内容复学课堂教学，是研究三个天体的本质特征以及相互关系的主题单元。太阳、地球和月亮与我们的生活息息相关，本单元将通过观察活动、模拟实验、制作海报等方式引导学生认识三个天体的特点以及他们之间的关系，了解它们对人类日常生活的影响。充分锻炼学生收集信息、处理信息、分享信息、交流信息的能力。
三个单元虽然属于不同的领域，但它们都强调学生建构科学模型，有利于学生用科学的观点系统认识世界。
三、教学措施
1.指导学生对实验结果进行比较和描述。教材中涉及了大量的观察、比较活动这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。 2.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。
3.了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。
四、教学进度
周次 起止日期 教学内容 课时 备注
1 3.2---3.8 通知学生家长在家线上教学工作准备
2 3.9---3.15 第一单元1.运动和位置 2.各种各样的运动 2
3 3.16---3.22 3.直线运动和曲线运动 4.物体在斜面上运动 2
4 3.23---3.29 5.比较相同距离内运动的快慢 6.比较相同时间内运动的快慢 2
5 3.30---4.5 7.我们的 “过山车” 8.测试 “过山车” 2
6 4.6---4.12 第二单元1.迎接蚕宝宝的到来 2.认识其他动物的卵 2
7 4.13---4.19 3.蚕长大了4.蚕变了新模样 2 注：以安排如果出现特殊情况可临时调节。
白岩镇中心学校
2020年5月27日 8 4.20---4.26 5.茧中钻出了蚕蛾 6.蚕的一生 2
9 4.27---5.3 五一节
10 5.4---5.10 7.动物的繁殖 8.动物的一生 2
11 5.11---5.17 第一单元复习小结 2
12 5.18---5.24 第二单元复习小结 2
13 5.25---5.31 第三单元：1.仰望天空 2.阳光下物体的影子 2
14 6.1---6.7 第三单元：1.仰望天空 2.阳光下物体的影子 2
2至14周为线上教学---空中黔课
15 6.8---6.14 3.影子的秘密 4.月相变化的规律 2
16 6.15---6.21 5.月球——地球的卫星 6.地球的形状 2
17 6.8---6.14
新课结束，全面复习 6
18 6.15---6.21
19 6.22---6.28
20 6.29---7.6 期末检测
2019-2020年教科版小学一年级科学上册教学计划
小学科学三年级上册教学计划
一、学情分析
和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。
1.思维层次和行为习惯
通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。
2.知识衔接和学习基础
“水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。
“空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。
“天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。
2019-2020年科学三年级下册温度与水的变化教科版知识点练习第十篇.doc
【单选题】 2019-2020年科学三年级下册温度与水的变化教科版知识点练习第十篇
水的温度达到多少摄氏度就开始结冰？（
A、 -4
B、 1
C、 0
【答案】:
C
【解析】：
水的凝固点是0 °C ,所以当水的温度达到0 °C是就开始结冰.故选C【点评】本题考查水结冰的温度。
4第2题【单选题】
自然界的物体存在三种状态，即固•液•气态，那么冰是属于（
A、 气态
B、 液态 C^固态
【答案】：
C
【解析】：
冰的特点是有固走的形状,不流动的，匕做坚硬的物体,属于是固态.故选C【点评】本题考宜水的状态.
装冰的玻璃外壁上小水珠是从哪里来的？（）
A、 可能是从杯子里滲出来的
B、 冰化成水后从杯口溢出来的
C、 加冰的时候，冰块碰到了杯子沿化成水流下来
D、 空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。
【答案】:
【解析】： ［解答］空气中的水蒸气遇到;令的玻璃壁就会放热r凝结成小水珠.故选D.
［分析］本题考查小水珠的来由. 亠第4题【单选题】
下列自然现象的形成，属于凝结现象的是（）。
A、 雪
B、 冰
C、 雾
D、 霜
【答案】：
C
【解析】:
凝结是指物体由气态变成液态的过程,雪和霜都是由水蒸气疑固而成,冰是由水凝固而成,而雾是由空气中的水蒸气邃冷凝结 而成的。故选C ［点评】本题考童凝结的物态变化。
4第5题【单选题】
余属块在冰箱中被冷冻后，取出放一会儿，发现变湿了。用干毛巾擦干净，等一会儿金属块又变湿了， 可能的原因是（）。
A、 金属块在冰箱中吸收的水继续往外渗透
B、 空气中的水蒸气遇冷变成水附着在金属块表面
C、 空气中的水附着在金属块表而
【答案】:
B
【解析】：
【解答】余属块在冰箱中被冷冻后，取出放一会儿,发现变湿了.是因为空气中的水蒸气遇;令变成水附若在金属块表面,B符合
故答秦为：B.
【分析】空气中水蒸气遇冷会凝结成水珠。
4第6题【单选题】
下列现象中由凝固形成的是（）。
苏教版三年级下册科学实验教学计划（精选10篇）
三年级下册科学实验教学计划
苏教版三年级下册科学实验教学计划（精选10篇）
时间过得飞快，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！那么如何输出一份打动人心的教学计划呢？下面是小编为大家整理的三年级下册科学实验教学计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级下册科学实验教学计划 篇1
一、学生学习情况分析
第一：六年级两个班的学生通过三年半接触科学课的时间，对科学学科有较高的兴趣，有一定量的科学知识，已经具备一定的观察、实验的能力，以及初步地自主探究的能力；从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。
第二：学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教；
第三：学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。进一步深入研究学习的意识不强，学习只追求课本基本内容的掌握。
二、本册教材分析
本册教材由“我们长大了”、“遗传与变异”、“进化”、“共同的家园”、“神奇的能量”、和“拓展与应用”六个单元组成。
三、本学期教学目标
科学探究：
1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。
3、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分析、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
4、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
科学知识：
1、了解人的生命周期，儿童身体发育的特点，影响健康的主要因素等等。
2、知道生物的很多特征是遗传的，知道变异也是生物的特征之一，生物与其父代及同代之间有许多不同。
2019-2020年三年级科学下册 穿棉衣为什么暖和教案 鄂教版
2019-2020年三年级科学下册 穿棉衣为什么暖和教案 鄂教版
教学目的:
1．能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得出结论。
2．能积极参与观察实验；愿与人合作；乐于用学到的知识创造条件改善生活。
3．知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。
活动准备：
学生分组实验材料准备：铁架台、3—4支温度计、2—3根皮筋、棉花、毛皮（学生可自备毛巾、毛衣、布、丝绸等）、实验记录单、冰块、热水袋。
教学重点：
知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。
教学过程:
一、导入新课
(1)讲述：与前面的例子相反，有时在生活中希望热的物体不要变凉，要设法保持温度，保持热不散出去，这叫做“保温” (板书：保温 )
(2) 讨论：
①要保温应该怎分办呢 ?( 当物体需要保温时，要尽可能减慢热的传递。)
②生活中郎些物体需要保温 ? 它们是怎样保温的 ?
( 学生可能说出用暖瓶给开水保温，将饭放保温锅里，穿棉衣使身体保暖等等。)
二、学习新授：
(1) 认识保温瓶的保温原理：
①出示保温瓶。
②观察：保温瓶的构造有什么特点 ?
③讨论：这样的构造与保温有什么关系 ?
④讲解：暖水瓶 ( 杯 )
内有瓶胆，是玻璃制成的，玻璃是热的不良导体；瓶胆为双层，中问的空气被抽去，抽掉空气不能形成热对流；瓶胆内外涂有银白色发亮的物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木（或泡沫塑料）塞，它是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内的热量。
(2) 认识棉衣保温的原理：
①出示羽绒、棉絮等保温材料。
②观察这些材料的结构有什么特点 ?( 膨松。 )
③讨论：这些特点与保温是否有关系 ?
④讲解：棉絮和羽绒膨松多孔隙，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，借以保持人的体温。
2019年教科版小学《科学》新教材解读
2019年教科版小学《科学》新教材培训研讨会资料
·北 京·esph目 录
一、小学科学教材(3~6年级)修订报告(1)………………………………………
二、相关文献(9)………………………………………………………………………
三、教科版小学科学教材内容框架(科学知识目标)(16)…………………………
四、3~6年级上册各单元概述(28)……………………………………………………
五、教材前期试教资料(53)……………………………………………………………esph一、小学科学教材(3~6年级)
修订报告
继一、二年级教材送审之后,根据教育部《小学科学教材修订送审工作有关要
求的通知》,我们对本版3~6年级的科学教材进行了全面修订。
通知中明确,这次修订的目的是使教材的质量得到提升,具体要求是加强整体
设计,遵循儿童发展规律。遵照这一目的和要求,我们此次修订的重点是以课程标
准为核心,调整现行教材的框架结构和相关内容,提升和改进教学活动的原有设计。
一、教材框架结构和内容的调整
(一)调整情况2017年颁布的小学科学课程标准的一个重要变化,是在内容标准部分进行了学段
划分,突出了大概念在学生发展中的作用,强调了学习进阶理论在设计中的地位。我
们清醒地意识到,虽然我们编写的教材已经采取了以概念为核心的框架结构,但如何
将大单元的结构方式与课程标准的目标体系更完美地融合,仍然有许多工作要做。
我们首先将现行3~6年级本版教材的教学目标与课程标准4个领域的207项学段
目标逐一核对,结果显示,两者的吻合度还是比较高的,但也发现了与学段目标不够
吻合的部分,例如地球与宇宙科学领域的13.1-3目标现行教材是在高年段实现的,
为此我们采取了在三年级下册增设“太阳、地球和月球”单元的措施。对个别学段目
标的错位,我们进行了单元的拆解或合并,例如“新的生命”分别植入“植物的生长
变化”和“动物的一生”,“温度和水的变化”与“溶解”合并为“水”,呼吸和消化
器官的教学集中在了一个单元。至于现行教材中存在个别超出学段目标的部分,则做
2019审定新教科版三年级科学上册第二单元《空气》表格式教案教学设计
1
2019审定新教科版三年级科学上册第二单元《空气》表格式教案
新教科版三年级科学上册《1．感受空气》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元 第二单元 空气 总（ 8 ）课时
课 题 1.感受空气 第（ 1 ）课时
教学目标 科学概念目标 空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。空气总会充满各处。
科学探究目标 能运用多种感官和简单的方法观察空气。能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。尝试以气泡图组织、整理信息。
科学态度目标 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。
教学重点 引导学生观察空气、石头和水的共同特征。
教学难点 用与空气有关的游戏和活动，丰富学生的认知，发现空气的更多特征，证实自己的观察结果。
教学准备、资源 用来画气泡图的白纸、碗、气球、透明的自封口塑料袋、塑料杯、学生活动手册等。班级记录表、课件等。
教学过程 二次备课
（个性化修改）
一、聚焦
1．利用空气特性的有趣演示实验。
让学生根据演示实验的现象说出这是利用了空气的什么特点，并说说自己的已有经验。
2．谈话：空气还有什么特征和作用呢？
3．绘制气泡图。 2
4．学生汇报，教师板书记录。
二、探索
活动一：传递游戏
1．明确活动要求。
以班级的竖排为小组，用不同的容器盛装3种不同的物质，看看哪一组传递的速度最快。
2．小组讨论传递方法。
3．选择传递工具，学生比赛。
4．学生汇报。
汇报时要求学生用“我用什么方法，知道空气什么特征。”这样的句式。
5．小结分析：在气泡图“特征”的部分做好标记，标出空气与石头或水的相同特征，如：较稳定的外形特征（无色、透明）、有质量、占据空间、能流动。
2019-2020年教科版科学三上《砖和陶瓷》参考教案
2019-2020年教科版科学三上《砖和陶瓷》参考教案
教学目标
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
过程与方法：
将学习到的知识与技能应用于新的环境。
情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强环境保护的意识。
教学重点
运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。
教学难点
人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。
教学准备
学生分组器材：
1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。
教学过程
一、导课
谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。
二、砖和陶瓷
1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？
2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？ 三、研究砖和陶瓷的性质
1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。
2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）
3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。
注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。
4．汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。
四、黏土的变化
1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。
2019-2020年粤教科技版科学三年级下册《第10课壁虎与小猫》优秀教案
2019-2020年粤教科技版科学三年级下册《第10课
壁虎与小猫》优秀教案
教材说明：
本课是三年级科学（粤教科技版）下册第三单元《生物大家族》的第10课——壁虎与小猫。本课主要是认识爬行类和哺乳类动物。主要包括观察比较壁虎与小猫的运动方式和外形特征，归纳爬行类、哺乳类的一般特征，以及给小动物找亲戚的判断分类游戏。
教学内容：
三年级科学（粤教科技版）下册第三单元《生物大家族》第10课——《壁虎与小猫》第一课时。
教学目标：
一、科学知识目标：
1、认识爬行类和哺乳类动物，归纳某一类动物的共同特征。
2、了解壁虎和小猫运动方式的区别。
3、观察爬行类、哺乳类动物，指认一些主要器官。
二、能力培养目标：
1、培养学生观察、记录、归纳、判断的能力。
2、学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
三、情感、态度和价值观：
1、乐于与人合作。
2、培养爱护小动物的情操。
3、感受动物世界的多样性。
教学重点难点：
通过观察和比较认识壁虎和小猫的特点，初步学会概括爬行和哺乳动物的一般特征。
教学准备：
教师准备：Flash课件、壁虎和家猫图片和活动视频、观察记录表
学生准备：自己喜欢的动物头饰（教师可指导制作）
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1、师：今天，陈老师要给大家讲两个小故事。（以《小猫钓鱼》和《小壁虎借尾巴》两个小故事引起学生对这两种动物的兴趣。如果个别学生会讲，可以让学生来讲。）
2、师问：壁虎、小猫、青蛙参加奥运会100米赛跑，猜猜谁会是冠、亚、季军？（先让学生各抒己见，教师不作出判断，从而引入新课。）
二、新课
1、观看壁虎和家猫的活动视频，思考：他们身体有哪些相似的地方？他们的运动方式一样吗？（播放壁虎和家猫的活动视频后，Flash课件出示以上问题。）
2、观看完视频后，教师指导学生完成下表（印发学生人手一份）。
我 们 的 观 察 记 录 （一）
外形比较 小 猫 壁 虎
2019年教科版小学科学教材 ( 3—6 年级)修订报告
教科版小学科学教材 ( 3—6 年级)修订报告
继一、 二年级教材送审之后, 根据教育部 《 小学科学教材修订送审工作有关要求的通知》 , 我们对本版 3 ~ 6 年级的科学教材进行了全面修订。
通知中明确, 这次修订的目的是使教材的质量得到提升, 具体要求是加强整体设计, 遵循儿童发展规律。 遵照这一目的和要求, 我们此次修订的重点是以课程标准为核心, 调整现行教材的框架结构和相关内容, 提升和改进教学活动的原有设计。
一(、) 教材框架结构和内容的调整
一 调整情况
2017 年颁布的小学科学课程标准的一个重要变化, 是在内容标准部分进行了学段划分, 突出了大概念在学生发展中的作用, 强调了学习进阶理论在设计中的地位。
我
们清醒地意识到, 虽然我们编写的教材已经采取了以概念为核心的框架结构, 但如何将大单元的结构方式与课程标准的目标体系更完美地融合, 仍然有许多工作要做。
我们首先将现行 3 ~ 6 年级本版教材的教学目标与课程标准 4 个领域的 207
项学段目标逐一核对, 结果显示, 两者的吻合度还是比较高的, 但也发现了与学段目标不够吻合的部分, 例如地球与宇宙科学领域的 13. 1-3 目标现行教材是在高年段实现的,
为此我们采取了在三年级下册增设 “太阳、 地球和月球” 单元的措施。 对个别学段目标的错位, 我们进行了单元的拆解或合并, 例如 “新的生命” 分别植入 “植物的生长变化” 和 “动物的一生”, “温度和水的变化” 与 “溶解” 合并为 “水”, 呼吸和消化器官的教学集中在了一个单元。 至于现行教材中存在个别超出学段目标的部分, 则做了删除处理, 例如 “沉与浮” 单元, 不再进行浮力的比较, 而是指向工程与技术, 更
名为 “船的研究”, “我们的身体” 单元主题更明确为 “健康生活”。
经过这样的调整, 我们达到了如下效果:
•将原 3 ~ 6 年级 32 个单元减少为 28 个 (3、 4 年级每册 3 个单元共计 24
2019教科版科学三年级上册实验教学计划
2019教科版科学三年
级上册实验教学计划
-CAL-FENGHAI-(2O2OYEAR-YICAI)_JINGBIAN 2
2019版科学三年级上册实验教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探 究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学 本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习 和生活打好基础。
二、教学目标：
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学 知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习 惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步 学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求 知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、 爱家乡、爱祖国情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与 资源和环境的保护，关心科技新发展。
三、教材分析：
本册的教学内容主要由“水”“空气”和“天气”这四个单元 组成。
1 . “水”单元学生能利用自己的感官和简单的器材（瓶子、脸 盘等），通过观察、对比等方法收集整理关于水的资料，发现和提 出关于水的相关问题，并能用多种方法（语言、文字、符号等）将 通过观察所发现的现象表述出来。进一步认识水的基本物理性质， 懂得液体的含义，认识生活中常见的液体，能够用多种方法区分各 种溶液并比较溶液的多少。
2 "空气，，单元学生利用感官和简单的实验器材;通过观察、 对比等方法收集整理关于水的资料，发现和提出空气的有关问题。 进而利用空气的各种性质，了解热气球、风的形成，以及空气对人 的生活有什么影响，发展环保意识。
3. “天气”单元对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化 开始，对构成天气的四个基本要素分别进行观测。其中包括云量的 观察和测定、雨量的观察和测定、风的方向和等级的观察和测定以 及气温的测定。这一部分活动中，还包括尝试记录各种天气情况， 观察生物预告天气的行3