在中学体育教学中渗透人文素养教育的研究-2019年教育文档
体育人文精神在体育教育中的必要性与培养路径
体育人文精神在体育教育中的必要性与培养路径摘要：体育的产生和发展离不开人类文化，它是人类文化所孕育出的产物。
体育产生于人类活动，发展于人类活动的，因此体育活动中的人文精神是至关重要且必不可少的。
而学校中的体育教育所追求的是强健学生体魄、提高学生人文素质，从而让学生有一个更好的身体素质，也更好的适应社会。
人文精神追求的是真、善、美以及人类文明的高度和谐统一。
因此，我们可以看出两者在目标上是统一一致的，将体育教育融入人文精神则是当代体育发展的必要需求。
关键词：体育教育人文精神必要性培养路径达芬奇曾说过：“运动是一切生命的源泉”，体育是人们生活不可缺少的部分，而体育教育也是当代教育中的重要组成部分，体育教育在学生学习理论文化知识的同时，让学生们进行一定的体育运动，强健体魄，热爱运动，为学生们的学习和生活都产生了积极作用。
在当代新型教育下，体育教育同样被注入新的灵魂和力量，体育人文精神的重视让体育教育焕发更多不同的光彩。
下面，笔者作为一位在体育教育工作的一线教师，对当代新型体育教学进行了大量理论知识的实践和研究，下文笔者将对体育人文精神在体育教育中的必要性和相关培养路径进行分析和阐述。
一、体育人文精神在体育教育中的必要性1.对社会发展具有重要作用当代社会发展迅速，越来越重视人文精神的趋势成为当今社会的主旋律，当代社会追求以人为本，因而人文精神的弘扬和发展是实现当代社会可持续化发展的必要条件。
在体育教育上同样如此，体育教育作为当代教育的重要组成部分，在培养人格健全、全面发展的高质量人才方面具有重要作用，更多的高质量高素质人才的出现无疑会推动社会的良好发展，因此体育人文精神在社会发展方面对当代体育教育是重要且必要的。
1.是学生成长成才的必经之路在学生的学习生涯中，体育教学是锻炼学生们身体素质的重要且唯一的方式，越来越多的学生和教师重视体育锻炼，践行“开拓学校体育文化，共建新中校园精神”的口号。
而在当代新型教育的推行下，学校和教师们也更加重视学生个体的差异性，让学生们在当代体育运动中获得自身个性的充分展现，因此，将人文精神与体育教育充分结合是学生们成长成才的必经之路。
初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略
教学篇誗经验交流初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略高满堂（银川市兴庆区月牙湖教育集团一中校区，宁夏银川）社会的不断发展，对学生的综合能力要求越来越高，校园与社会的界限已经逐步被打破。
学生在接受校内知识学习的同时，必须要对周围的社会现实有效关注，同时使学生树立明确的学习发展意识。
依托人文素养教育，让学生更好地加强外部理解，学会自我关怀，有效自律和约束，为学生未来融入社会奠定良好基础。
一、人文素养教育落实的意义分析学校教学落实的过程不只要让学生接受正确的知识，可以循序推进学生人文素养有序发展，让学生人文精神变得更加丰富，并通过自我理解，有效实践，对外部世界可以更好地观察、融合、感恩和关爱，激励学生学习进取，帮助学生树立正确的人生价值观。
初中阶段是学生身心成长的关键时期，这一阶段身体及心理的急剧变化，会使学生产生一些偏执心理。
加强人文素养教育，可以更好地培养学生的独立约束意识，让他们在认知外部事物时可以从哲学的角度有效思考，引导学生具备正确的学习意识、道德思想和行为方式。
同时，人文素养教育可以使学生更好地适应外部社会而不断学习和进取，将观念的输出与人文素养的输入有机结合，推动学生健康发展。
二、初中道德与法治教学中人文素养渗透的策略分析1.贴近学生兴趣心理，发挥正面积极引导作用在初中道德与法治教学的过程中，教师面对的学生数量比较多，同时学生在认知、情感、意志、思想、行为等多方面也存在一定的差异性。
这时候不能单纯以统一的标准要求学生，而是要从学生自身人文素养发展的角度，对他们实施正面的教育和引导，充分发挥教师对学生学习成长的示范引领价值，让学生积极接受，并在行为层面有效落实。
在教学“做情绪的主人”这部分内容的过程中，教师就要从学生的青春期心理分析入手，以鲜活的案例拉近与学生的距离，并从正面指导的角度引导学生如何更好地调节自己的情绪，约束个人的行为。
教师首先要能够与学生有效共情，对学生的一些行为有效理解，全面剖析，接着再提出相应的对策，才可以更好地使学生具备积极乐观的生活态度。
高校体育人文素质教育中的问题与改进对策
将人文精神应用于高校体育教学中，既能提高学生的身体素质，又能引导他们形成更健全的道德品质、人格素养，实现综合发展。
体育部十分重视人文精神在体育教学中的应用，多措并举展现人文体育精神。
一是扎实开展体育课程考核改革。
体育部依据“以人为本”的发展教育理念，规范体育课堂教学，针对不同专业的学生设置具有针对性的体育课程内容体系，用适合学生发展的课程来吸引学生；构建多元体育课程考核体系，按大纲内容严谨考评的同时提高学生体质测试数据、体质体能项目的考核权重。
同时，打破单一的教师评价体系，引进多元评价主体，实现评价方式的转变。
二是强化体育课程思政理念。
体育部先后举办了“课程思政教学设计案例培训会”“课程思政建设工作研讨会”“课程思政建设成果交流会”等一系列教研讲座；组织全体教师开展“走近排球”“走近太极拳”“走近棒垒球”等一系列科目的教研活动，讲解、指导了排球、太极拳、棒垒球等科目的技术重点和难点，从多个方面提升教师的专业技能水平与教学水平，以增强大学体育课程思政在价值引领方面的作用。
创建具有人文精神的校园体育文化环境，营造良好的体育教学氛围将人文精神应用于高校体育教学的目的是让教师真正地关怀学生，并帮助学生培养正确的“三观”，引导他们更好地处理并应对学习、生活乃至未来工作中可能遇到的各种问题。
体育部十分重视校园体育文化环境建设，多渠道营造良好的体育教学氛围。
一是扎实开展各项群体性学生体育活动。
扎实开展羽毛球、定向越野、排球、篮球、冬季长跑等多项校内体育竞赛，深入开展阳光体育运动，丰富校园体育文化，丰富了学生的课余生活，提高了他们的综合素质，展现了他们积极向上的精神风貌；扎实开展学生健走活动，后台统计数据显示，学生的人均步行里程近300公里，培养了学生自主锻炼的习惯；成功举办线上啦啦操比赛，并首次引进了学生裁判代表，由学生裁判代表与教师裁判组成的混合裁判组以集中观看视频的方式进行评分，展示了体育精神。
二是“以赛促教”“以赛促学”。
核心素养视野下的人文素养和科学素养相融合的学科教学研究——以高中生物和高中历史为例
有助于运用多学科知识分析去解决问题。 例如，基因组学和古代 DNA 技术在分析 人类起源中的应用，需要学科间的协作。 化石发现暗示了解剖学上的现代人最早 出现在非洲。基因组分析间接表明，现今 生活在非洲以外的大部分人类的血统大 都追溯至 6 万年前到 7 万年前之间一小 群晚期智人离开非洲的一次迁移事件。基 因组学和古代 DNA 技术进一步证实了人 类源自非洲，完善了学生对于人类起源的 认知。
现、对胰岛素分子结构的认识、胰岛素的 生理作用、胰岛素的合成、血液中胰岛素 含量的测定、药用胰岛素存在的问题及对 药用胰岛素的改进内容等进行综合，既有 生物学知识，又有胰岛素相关的科学史过 程，能帮助学生形成分析和解决问题的跨 学科思维。
跨学科思维的过程本质是深度学习 的过程。因此，跨学科思维的培养是人文 素养和科学素养相融合的教学是否落实 到位的关键环节。在教学过程中要关注跨 学科思维的培养是否到位、是否充分，是 否真正促进学生的深度学习，是否能起到 促进学生核心素养发展的作用。
生物教学的真实情境来源与科学实 践和社会生活。例如，“红豆杉的保护和利 用”这一问题情境就是来源于社会生活。 因红豆杉的树皮含有抗癌物质紫杉醇，导 致红豆杉遭遇灭顶之灾。面对“拯救红豆 杉”这一活动情境，学生需要综合运用多 方面的知识来提出解决策略。一方面通过 科学的方法更加高效地解决紫杉醇的供 应问题，或用植物细胞工厂化培养生产 紫杉醇，或用化学方法直接合成紫杉醇。 另一方面，要用人文的方法关注人的因 素，包括立法保护红豆杉、通过扶贫帮助 当地群众增加其他方面的经济收入等。在 这一过程中，学生的生命观念、科学探究、 科学思维、社会责任等方面的素养都能得 到发展。
培养体育文化素养
培养体育文化素养体育作为一项重要的社会活动，不仅仅是一种运动形式，更是一种文化体验。
培养体育文化素养可以提高个人的综合素质，增强民族文化自信心，丰富生活内涵，促进社会和谐发展。
下面从不同角度探讨如何培养体育文化素养。
一、体育赛事与社会文化体育赛事是培养体育文化素养的重要途径之一。
在体育赛事中，人们可以观赏到运动员们的顶级竞技水平和非凡的技巧，体验到竞技背后蕴含的文化内涵。
例如，奥运会是一个将运动、文化和和平结合在一起的盛会，各国运动员们在赛场上奋力拼搏，展现了各自民族的特色和精神风貌。
通过观看这种赛事，人们可以更好地了解不同国家和民族的文化，加深友谊，促进文化交流与融合。
二、体育与健康文化体育与健康紧密相连，体育文化素养的培养也包含对健康文化的认识。
运动可以增强人体的免疫力，改善生活质量，延缓衰老。
此外，通过参与体育运动，人们可以培养自律和毅力，锻炼坚韧的意志力，养成积极向上的生活态度。
体育文化素养的培养也包括了科学运动的方法和良好的生活习惯，例如合理的饮食、良好的作息、科学的训练方法等等。
三、体育与国家文化体育文化也是国家文化的重要组成部分。
许多国家都对体育有着深厚的传统和独特的风格。
就拿足球运动为例，巴西的足球风格豪放热情，阿根廷的足球技术细腻犀利，荷兰的足球战术有自己独特的风格。
通过体育运动，人们可以感受到不同国家和民族的文化精髓，这样也有利于促进国家间的友好合作和文化交流。
四、体育教育与培养体育教育是培养体育文化素养的重要环节。
在学校中进行全面的体育教育，不仅可以培养学生的身体素质，提高体育技能，更可以启发学生对体育文化的兴趣和欣赏能力。
通过体育课堂上的训练、比赛和文化讲座等形式，学生们可以接触到各种不同类型的体育项目和体育精神，了解到不同体育项目的技巧和规则，从而提高对体育文化的了解和认知。
总之，体育文化素养是一个集体育、文化、健康等多个方面的素养，对于个人的全面发展和社会的和谐发展都具有重要意义。
中学体育教学要培养学生的人文素养_自然科学在培养学生人文素养的作用
中学体育教学要培养学生的人文素养_自然科学在培养学生人文素养的作用摘要：体育与健康课程以健康第一为指导思想，健康的新概念揭示了健康的四个层次：第一是生理健康层次，第二是心理健康层次，第三是道德健康层次，第四是社会适应健康层次。
四个层次的健康标准，是随着时代的发展逐步深化和扩展的标准，这意味着我们对“健康第一”的认识也应当在传统意义上加以扩展。
这种扩展突出地表现在强调了健康的人文素养。
关键词：中学体育；人文素养；“中学生在艺体活动中的机械模仿与枯燥训练，不以单纯掌握专业知识技能为目标，而是在围绕人文主题的艺术与体育学习活动中，轻松快乐的学习艺术与体育基本知识和技能，了解艺术与体育的历史和文化内涵，形成艺术与体育的经验和能力，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进个性的完善与发展。
”所谓“人文素养”，即具有人文精神，泛指在人文性的学习中体现出对人类生存意义和价值的关心，是一种以人为对象、以人为中心的思想，追求人生美好的境界，推崇感性和情感，着重想象性和多样化生活的素养，主要包括人的情感、理想、信念、人格、道德、生存状态、自由等。
一、培养体育意识体育意识是指学生在体育活动中自觉认识体育意义与作用的基础上所产生的能动的心理活动，采取个人认为是行之有效的方式，并获得了知识技能。
目前，就学生整体而言，体育意识还是比较薄弱的。
具体表现在：一是应付考试，缺乏主动性。
中学生生理、心理特点决定了男生大多好表现、喜欢竟赛性强的项目，如足球、篮球等。
女生则大多喜欢姿态优美、韵律感强、柔韧、运动量不大的学习内容，如艺术体操、垫上运动、羽毛球等。
因此，针对这些特点，在教学中以大纲为准绳，因地制宜，适当地安排这些教学内容，吸引学生，培养兴趣，逐步养成学生参与体育锻炼的主动性。
二、强化体育能力体育能力是从事身体活动所必备的知识，身体素质技能和方法，它应包括体育的认识能力、体育的审美能力、身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力、自我评价能力和适应能力等。
在中学体育教学中渗透人文素养教育的研究-2019年教育文档
在中学体育教学中渗透人文素养教育的研究一、人文精神与人文素养教育的内涵人文精神追求人生美好的境界，推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活。
所谓人文素养教育，是指培养学生人文精神，提高人文素养的教育，人文素养教育的核心是人文精神、人文素养教育是人文精神在教育中的渗透和体现。
当代人文主义教育从传统人文主义教育的立足个人，逐渐转变为既关心个人又关心他人、集体乃至整个人类。
它所强调的核心内容主要有：人的尊严、理解与宽容、自由与责任，对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心。
二、在中学体育教学中渗透人文素养教育的必要性1.中学体育的现状呼唤人文素养教育首先，在传统的体育教学中，由于刻意地追求技术动作、达标成绩，为考而教，一味地用高度、远度、时间等统一的指标去实施教育过程和评价教育效果。
体育本来是一门活泼、有趣、让学生天性得以自由张扬的科目，却变成了单调而枯燥的训练，其结果是学生的兴趣得不到关注，特长得不到发挥，身体也未必健康。
其次，现代环境下的独生子女，由于自身条件的优越性，往往在体育活动中惟我独尊，不愿与同伴合作，缺乏协作精神；在体育比赛中输给对手，则会怨天尤人，推卸责任，缺乏理解、宽容和同情心；自私、冷漠，不愿意帮助他人；学生的意志力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。
2.新一轮的课程改革体现了人文素养教育新的《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于学生的运动兴趣，并促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。
以人文精神为价值取向的学校体育应是一种强调体育本质、文化价值、主观意识、行为能力等的教育过程，其建设不仅有美化身体的文化，以及身体语言表述的文化，更有相应的体育法规、条例、制度。
三、在中学体育教学中渗透人文素养教育的方法与途径1.创造人文示范著名教育家乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
中学体育教学与素质教育浅谈
中学体育教学与素质教育浅谈针对社会发展的现状，党和国家对人才的培养十分重视，不断进行教育的深化改革，让教育跟上时代的步伐，提出了教育由应试教育向素质教育转轨的教育目标。
这是我国教育发展的大方向，学校要关注对学生的全面素质培养。
体育学科是实施素质教育的重要手段，作文一名中学体育教师，如何将素质教育的理论和实践落实在教学中是其中的关键。
一、关注学生的主体性是素质教育的前提传统的应试教育往往夸大了教师的主导作用，教师完全成了课堂教学的主宰，教师的教代替了学生的学，教师教什么学生就学什么，学生依赖于教师，变成了知识的容器，学习被动、机械。
久而久之，学生对体育学习感到枯燥无味。
教师一味地进行体育理论讲解，让学生死记硬背；教师示范体育动作，让学生模仿、练习。
这是知识的单向传递，教师没有顾及到学生的学习意愿，学生没有真正参与到教学中，只是被教师牵着走，教学效果大打折扣。
素质教育发挥了学生的主体作用。
素质教育强调，一切为了学生的发展。
一切教学活动只有通过学生的学才能内化为学生自身的素质，没有学生的主体参与，就没有学生的主体发展。
学生主体地位越明显，参与学习越深入，越能有效地促进学生的认知过程，使学生获得良好的情感体验，提高学生的学习效果。
因此，学生发展的前提是能够自我建构学习的过程，在学习中发挥聪明才智，提高学习能力。
教师的主导角色发生了转变，成为学生学习的启发者、帮助者和组织者，教是为学生服务的，要站在学生的角度去考虑教学，重视学生的主体参与,全面调动学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
二、提高体育教师的素质是实施素质教育的关键体育素质教育的实施，体育教师是关键。
没有高素质的体育教师队伍，就没有高质量的体育教育。
邓小平说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”体育教师的素质包括以下几方面内容。
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在中学体育教学中渗透人文素养教育的研究
、人文精神与人文素养教育的内涵人文精神追求
人生美好的境界，推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活。
所谓人文素养教育，是指培养学生人文精神，提高人文素养的教育，人文素养教育的核心是人文精神、人文素养教育是人文精神在教育中的渗透和体现。
当代人文主义教育从传统人文主义教育的立足个人，逐渐转变为既关心个人又关心他人、集体乃至整个人类。
它所强调的核心内容主要有：人的尊严、理解与宽容、自由与责任，对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心。
二、在中学体育教学中渗透人文素养教育的必要性
1.中学体育的现状呼唤人文素养教育
首先，在传统的体育教学中，由于刻意地追求技术动作、达标成绩，为考而教，一味地用高度、远度、时间等统一的指标去实施教育过程和评价教育效果。
体育本来是一门活泼、有趣、让学生天性得以自由张扬的科目，却变成了单调而枯燥的训练，其结果是学生的兴趣得不到关注，特长得不到发挥，身体也未必健康。
其次，现代环境下的独生子女，由于自身条件的优越性，往往在体育活动中惟我独尊，不愿与同伴合作，缺乏协作精神；在体育比赛中输给对手，则会怨天尤人，推卸责任，缺乏理解、宽容和同情心；自私、冷漠，不愿意帮助他人；学生的意志力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。
2. 新一轮的课程改革体现了人文素养教育
新的《体育与健康课程标准》 突出强调要尊重教师和学生对 教学内容的选择性， 注重教学评价的多样性， 使课程有利于学生 的运动兴趣， 并促进学生在身体、 心理和社会适应能力等方面健 康、和谐地发展。
以人文精神为价值取向的学校体育应是一种强
调体育本质、文化价值、主观意识、行为能力等的教育过程，
应的体育法规、条例、制度。
三、在中学体育教学中渗透人文素养教育的方法与途径 1. 创造人文示范
年人的心灵， 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
教师应具有责任意识与职业理想， 有责任意识才能把教育当作自 己的事来做，才能主动去做，而职业理想是一个人的目标，有了 这两点教师才能全身心地投入工作； 其次， 教师要明确自己的教 学观与学生的发展观， 从传统的“知识、 技能本位”转向“育人 为本”，树立以人为本的教学观，让课堂充满生命的互动，提升 教学人文品位。
教师具备这两点是做好教师的最基本的品质， 这 样教师才有慈母般的爱生之心， 才有执着的敬业精神与高尚的人 格品质。
2. 营造人文环境
在学校体育课堂教学环境中，其要素应该是学校体育文化、
建设不仅有美化身体的文化， 以及身体语言表述的文化， 更有相
著名教育家乌申斯基曾说过：“教师个人的范例， 对于青
”首先
教学内容、身体活动、教师、学生、场地、器材等，它们相互作用，构成了学校体育的教学环境。
体育课程是一种“活动课程”，
与其它“非活动课程”的教学在课堂教学上有明显不同的运作
形式。
教师在具体的实施中要营造出和谐的人文环境，如自然环境中的温度、光线、色彩等，社会环境中的情感培养与审美教育，教学环境中的场地器材与班级人数等，还有人际环境中的生生关系与师生关系。
营造出和谐的人文环境，学生才能在人文素养教育的课堂中健康地成长。
3.开展人文实践
在体育教学中要根据不同的体育项目，让学生体验体育运动中的不同角色，学习体育角色的技能，体会体育角色的责任，实践角色与同伴、与全队、与对手的各种关系，在体育的交往中学会尊重、学会合作，培养学生的团队精神和集体荣誉感，从而发展自身的社会认知能力。
这是一个现代人应具备的重要素质和人格品质。
要在与学生的沟通中进行人文素养教育。
沟通是课堂教学最基本的方式，也是人文素养教育最常见的交流方式。
教师对学生的沟通应该时时处处体现人文关怀，体现人文精神，唯有如此，才能说以人为本，才能谈论教育的真谛。
4.传授人文知识
学校教育是一种坚持从无到有、从少到多的知识积累的过程，积累的过程是灌输性的，通过灌输把它送入人的主观世界里
去，使人慢慢地丰富起来，那就需要长期的熏陶和教育。
所以在课堂中渗透人文知识的教育对学生的人文素养教育是很有必要的。
5.倡导人文价值
课程改革纲要和新课程标准都特别强调“情感态度与价值观”。
新课程内容不但增加了人文知识的比重，而且新课程标准在所有课程的“课程目标”或内容标准中都将“情感态度与价值观”列为其中的一项。
“情感态度与价值观”就是“人文”，关注和重视学生的“情感态度与价值观”就是重视人文素养教育。
新课程标准的实施能够促进人文素养教育并促进人文精神的回归。
综上所述，除了以上我们所说到的对学生进行人文素养教育以外，我们还可以在教育与管理的过程中、在教学过程中对学生进行人文素养教育。
只要我们体育教师充分挖掘体育课堂中的人文素养教育资源，就能够丰富学生的文化底蕴、提高学生的人文素质、培养学生的人文情感、树立学生的人文精神、唤醒学生的人文理性，那么体育课堂中的各种不良行为与表现将会大大减少。