《我的童年》(季羡林)教学设计
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《我的童年》教学设计
神木二中 宋焕珍
教学目标：
知识目标： 掌握生字词和文学常识。
能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重难点：
重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点： 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。
出示学习目标。
二、检查预习
1、作者简介
季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，
国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译
家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副
校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。生前曾撰文三辞桂冠：国学
大师、学界泰斗、国宝。他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗
润集》以及《季羡林散文集》等。
2.注意以下词语的字音和字形
肃然起敬 万象更新 诞生 孤苦伶仃
教 谕 龙肝凤髓 溺爱 蹿房越脊
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浑浑噩噩 习以为常 光大门楣 椽子
做选择题和写话进行检测。
三、初读课文，感受童年。
自学指导：
1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。
2.在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。
3.试着概括每个部分的内容。
第一部分（1）总写作者对童年的感受
第二部分（2——13）写我童年的生活
第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。
第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情
四、合作梳理，回眸童年
1.围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
2.作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，
说说作者为什么如此形容自己的童年？
3.作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。
明确：1.介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我童年的苦难与享受；我
最早的学习生涯：老师与同学；伤感中离开故乡，踏上新生之路。
2.作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃
的是红高粱面饼，连盐都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连
带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的物质生活好些了，但精神生活并不
如意，一个六七岁的孩子离开母亲，经常在梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没
有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。
3.作者的童年可以说是苦难的童年，在苦难之中饱含着深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚
的友情。叔父对我家生活的关照和接我去他家；我童年的享受吃到半个白面馒头；和同学
玩。
五、把握语言，品味童年
让学生选择自己喜欢的语言进行赏析。从用词、修辞、情感等角度进行。可能会出现的
句子：
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（1）4、5段中那些语句写出了“我”父辈生活的艰难？写父辈生活的艰难有什么作用？
“孤苦伶仃”，“相依为命”，“房无一间，地无一垄”，“两个无父无母的孤儿”，“饿
得到枣林里去捡落在地上的干枣充饥”。
父辈生活的艰难，是他们去济南谋生的直接原因，也为后文“我”离开故乡去了济南做铺
垫。
（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？说明了什么？
“我”“每天最高的享受”是“我”三四岁时，奶奶每天给“我”的半个馒头。说明了当
时物质条件的缺乏和家境的困苦。
（3）第8段中说“这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事”，“我”写这些“琐事”
的目的是什么？
这些琐事使我终身受用不尽。写这些琐事，一方面是为了激励自己前进，鼓舞自己振作；
另一方面是为了激励后辈，让现在的孩子了解旧社会的苦难生活，从而珍惜今天的幸福生活。
六、课堂小结
通过本课的学习，让我们走进了季羡林先生的童年，展现了童年了生活的苦难，同时也包
含了深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚的友情，揭示了童年生活对自己的深刻影响，相比之下，
我们的童年生活是何其幸福，让我们倍加珍惜今天的幸福生活吧！
七、布置作业
回忆自己的童年生活，以《我的童年》为题，写一篇小作文。
板书设计： 辛酸
苦涩
我的童年
乐趣
怀念
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季羡林《我的童年》公开课教案(人教版八年级下册)
季羡林《我的童年》公开课教案(人教版八年级下册)执教者:汤玉玲班级:_级23班知识目标:掌握生字词和文学常识.能力目标:1.把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点.2.品味本文平淡简洁而富有表现力的语言.情感目标:体会作者缅怀〝苦难〞的情怀及学习作者苦中作乐的精神.教学重点:1.把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点.2.体会作者缅怀〝苦难〞的情怀及学习作者苦中作乐的精神.教学难点:品味本文平淡简洁而富有表现力的语言.教学方法:启发式教学法.探究法.分组讨论法.教学媒体:多媒体课件教学课时:一课时教学过程:一.设问导入(2.5分钟8:50:00)师:同学们,如果要用一种颜色形容你的童年,你会选择什么颜色?为什么?生:师:我会选择绿色.我从小生活在一个小山村,虽然物质匮乏,却是我和小伙伴快乐的天堂,我们游戏的道具全都来自大自然:春天用野草和泥巴过家家.夏天拈一片细长叶子吹口哨.秋天比赛爬树或者爬竹竿.冬天到水田里砸一块冰用草绳拴着玩,偶尔还会舔上几口.师:我们的童年绚丽多姿难以述尽,而季羡林先生却说〝自己的童年是一片灰黄〞.季老先生为何这样说呢?这节课就让我们到季羡林的《我的童年》一文中去寻找答案.(板书课题)二.检查预习【出示课件】(4分钟8:52:30)1.生字词注音(四位学生上台在黑板上注音,其他学生在草稿本上注音)yùchuánshūnìsùlíngdīnggēng教谕椽子生疏溺爱肃然起敬孤苦伶仃万象更新húnèméicuānlùnìng浑浑噩噩光大门楣蹿房越脊绿林英雄宁大嫂【更改后齐读】2.词语解释教谕:学官名.宋京师小学和武学中设.元.明.清县学均置,掌文庙祭祀.教育所属生员.生疏:不熟悉;疏远,关系不亲密琐事:繁杂零碎的事溺爱:对自己的孩子过分宠爱肃然起敬:肃然:恭敬的样子;起敬:产生敬佩的心情.形容产生严肃敬仰的感情. 万象更新:万象:宇宙间一切景象;更:变更.用作褒义.多用来形容景象或事物发生变化;呈现出新的气象.孤苦伶仃:伶仃:孤独,没有依靠.孤单困苦,没有依靠.相依为命:互相依靠着过日子.泛指互相依靠,谁也离不开谁.不以为然:然:是,对.不认为是对的.表示不同意或否定.家徒四壁:徒:只,仅仅.家里只有四面的墙壁.形容十分贫困,一无所有.浑浑噩噩:形容无知无识,糊里糊涂.习以为常:指某种事情经常去做,或某种现象经常看到,也就觉得很平常了.绿林英雄:泛指结伙聚集山林中的反抗政府或抢劫财物的组织集团.龙肝凤髓:比喻极难得的珍贵食品.3.作家作品(3分钟8:56:30)(1)学生简介(2)教师补充【出示课件】季羡林(__.8.6__.7._):中国山东省聊城市临清人,字希逋,又字齐奘.国际著名东方学大师.学者.翻译家和作家.季羡林先生精通_国语言:汉语.南斯拉夫语.梵语.阿拉伯语.英语.德语.法语.俄语.吐火罗语等,翻译了大量作品.季羡林的学术研究,用他自己的话说是:”梵学.佛学.吐火罗文研究并举,中国文学.比较文学.文艺理论研究齐飞”,其著作汇编成《季羡林文集》,共24卷.季羡林在大陆被许多人尊重,并被奉为中国大陆的”国学大师”.”学界泰斗”.”国宝”.本文选自《季羡林自传》:季羡林先生用自己的笔,讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子,一步一步成长为学贯中西.享誉海内外的学术大师的人生历程,记述了他九十多年来所遇到的人和事,见证了时代的变迁,展示了他个人的奋斗经历和情感世界.三.研读探究1.季先生在介绍自己的童年生活时,一开始就说〝回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄〞.同学们,〝灰黄〞的颜色可以让你联想到什么?(1.5分钟8:59:30)明确:荒凉.没有生机.没有希望.带着饥饿和痛苦.2.作者为什么说自己的童年是〝灰黄〞的呢?请同学们快速阅读全文,勾画批注要点,然后小组讨论归纳.(讨论3分钟,归纳4分钟9:_:00;9:_:00)明确:出生时社会混乱黑暗.家境衰落贫穷至极.平日生活异常艰苦.六岁离开母亲去济南.资料补充:①季羡林出生于__年.那一年,革命运动风起云涌,中国发生了辛亥革命,推翻了统治中国2000多年的封建君主专制制度.北方发生瘟疫,南方发生水灾.社会混乱得一塌糊涂.②〝然而真正从心眼里爱我的只有母亲一人,别人不过是把我看成能够传宗接代的工具而已.这一层道理一个六岁的孩子是无法理解的.可是离开母亲的痛苦我却是理解得又深又透的.〞--《一条老狗》【出示课件】去济南使他离开了母亲,生活条件的改善却伴随着痛苦的思念.所以作者才说自己〝宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜〞.在济南期间,季羡林只回过三次家,不是探病就是奔丧.此后,在母亲的有生之年,母子俩再未见面.这对与母亲感情深厚的季羡林来说,无疑是永不能挽回的〝永久的悔〞,而且这种〝悔〞随年龄的增长,愈发痛彻心扉.季羡林去世后,于_年4月5日清明,他的骨灰在他的家乡山东省临清市康庄镇官庄村安葬.至此,季羡林先生实现了回到〝母亲身边〞的生前遗愿. 3.如果用一个字形容作者童年生活,你会选择哪一个字?(9:_:00)明确:苦4.作者写苦难的童年生活,目的仅是为了〝展览〞〝控诉〞苦难吗?(9:_:30) 明确:不是私以为,季先生是为了〝缅怀〞苦难.他是在表达这样一个主题:再深重的苦难也无法剥夺永恒的〝人性美.人情美〞.就是因为作者内心深处对人性美.人情美的缱绻情怀,所以《我的童年》在苦难的背景下也闪现了耀眼的光芒.(1.5分钟9:_:00)5.请同学们再次快速阅读《每天最高的享受》和《开始认字》两部分,然后讨论归纳〝我〞的童年在苦难的〝底色〞上还有哪些〝亮色〞?(讨论2分钟,展示2分钟9:10:30;9:_:30)明确:每天吃半个白面馒头.偷吃死面饼子.与小伙伴畅快地游戏(可以看得出来我是很快乐的.)6.在这何其简单的快乐中,却使我们看到了那些珍贵而美丽的人性和人情.请同学们说说,你看到了哪些珍贵而美丽的人性和人情?(2分钟9:_:30)明确:人性--善良.友爱.天真.活泼人情--邻里情.亲情.友情7.我们探讨至此,老师有一个疑问了:作者说自己的童年是〝一片灰黄〞,你觉得真是这样的吗?(9:_:30)明确:不是.8.作者写了童年这么多事情,却在第八段说〝现在写这些事情还有什么意义呢?〞你认为这到底有没有意义?简要说说理由.(3分钟9:_:00)明确:作者用〝受用不尽〞点出〝身边琐事〞的价值.在作者看来,穷苦的童年正是宝贵的财富,它能让一个人自立.自励.质朴.进取,珍惜一切.知足常乐,克服人生中的艰难困苦,直达成功的彼岸.甚至在苦难的贫瘠的土壤里还能开出一朵朵美丽的花来.反之,过度舒适安逸的童年,倒有可能让人脆弱.懒惰.一事无成.美学大师朱光潜的一句名言:有钱难买幼时贫.〝幼时贫〞之所以如此保贵,在于它能够使孩子提前涉世,早日领略人生,认识生活的艰辛,从而增强竞争意识,发愤长志.求知.学本领,乃至成就事业.9.仿照例句,谈谈你对〝苦难〞或〝贫苦〞的认识.(写2分钟,展示2分钟9:20:00)在苦难的土壤中,快乐和幸福也会倔强地发芽开花.在贫苦的底色里,乐观和希望也会骄傲地发光发亮.10.谈收获:可从思想内容方面.写作技巧方面.待人处事方面.生活态度方面.教育孩子方面谈你的收获.(3分钟9:24:00)四.教师总结季羡林写的一百年前的童年生活,既有刻骨铭心的痛苦,也有难以忘怀的快乐.他教导我们应该拥有〝审苦〞情怀,珍惜在苦难生活中磨练意志.积极进取的机会;也应具有在穷苦生活里找寻乐趣的能力,珍惜人性美和人情美.这是具有普世价值的人生哲理.希望同学们能珍惜学习和生活中的每一次苦恼与挫折,勇敢面对,还能苦中作乐.(1.5分钟9:27:00)推荐:(1.5分钟9:28:30)曹文轩《青铜葵花》(城市小女孩葵花和哑巴男孩青铜的苦难生活,但他们在苦难面前总是从容的.镇定的)伊朗电影《小鞋子》(丢了一双鞋子的阿里兄妹承受了孩子不可承受之痛,可他们从来没有表现出对生活的失望.痛恨.怨天尤人,相反,影片充满了强烈的温暖的感觉,那是一种乐观的充满希望的情绪.)。
我的童年 教案教学设计(人教版八年级下册)
我的童年教案教学设计(人教版八年级下册)教学目标：1、识记生字词，认识作者；2、了解作者的童年生活特点，感受文中真挚、细腻的情感；3、品味其平淡中不乏韵味、静穆中饱含深情的语言特点。
教学重难点：品味其平淡中不乏韵味、静穆中饱含深情的语言特点。
课时安排：1课时教学过程：一、作者导入同学们，今天老师要向大家介绍一位国宝级的国学大师——季羡林先生。
季羡林，山东聊城人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
他的研究领域贯通中西古今，给我们留下无比珍贵的人文学术瑰宝。
这样的大师、泰斗，会有着怎样的童年生活？我们一起走进《我的童年》。
二、识记字词，初读课文1、预习检测（1）读准下列蓝色字的字音教谕腌咸菜琐事孤苦伶仃私塾椽子溺爱梵语地无一垄龙肝凤髓绿林英雄浑浑噩噩光大门楣蹿房越脊家徒四壁（2）根据词义说出词语(1)事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。
万象更新(2)比喻极难得的珍贵食品。
龙肝凤髓(3)不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。
不以为然(4)光耀门庭，光宗耀祖。
光大门楣(5)形容无知无识、糊里糊涂的样子。
浑浑噩噩(6)常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。
习以为常2、结合小标题，概括每部分主要内容。
①介绍“我”出生的时间、生活环境和家境状况。
②介绍“我”的父辈们生存与创业的艰难情况。
③小时候吃白面馒头和死面饼子的故事。
④介绍我最初的先生和儿时的伙伴。
⑤我离开故乡后，抒发对母亲、对故乡的思念之情小标题起到提纲挈领、条理清晰的作用，每个小标题都是对该部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。
《我的童年》教学设计.doc
《我的童年》教学设计设计人：教学目标：知识与能力：1、把握重点字词，解作者人生经历。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
3、引导学生通过速度课文，品味语言特点。
4、通过理解作者的人生感悟，如何珍惜今天的幸福生活。
教学重难点：重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
领会作者的人生感悟珍惜今天的幸福生活。
课时安排：一课时教学过程: —、导入同学们，童年，我们每个人都拥有过的，我们的童年是五彩缤纷的，是故令人怀念的，是最无忧无虑的……想到儿时的无知、天真、稚气，往往口己会发笑。
它是无比幸福、充满快乐、自由自在的。
那么季羡林先生的童年又是怎样的？今天我们一起走进他的童年生活，看看他有哪些感悟。
二、互动学习（-）检查预习1、课文生字词注音。
2、作者及作品简介。
（―）整体感知1、课文是从哪几个方面去写童年的？（5个小标题）2、这几个方面表现了作者怎样的生活经历？板书（三）探究1、本文采用小标题的形式结构全篇，有什么好处？教学用具: 多媒体明确：小标题起到提纲挈领、条理清晰的作用，每个小标题都是对木部分内容的概括总结，让读者明白该部分的主要内容，文章由哪几部分组成。
另外小标题减少了一些过渡性文字的铺张，突出重点。
2•作者开篇说“回忆起口己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。
结合内容，说说作者为什么这样形容口己的童年？明确：作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。
在父母身边时：物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基木的生活物资——盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家：精神生活并不如意，六七岁离开母亲，几次梦里哭醒。
所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生机勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。
3、第四部分作者为什么重点交代吃的问题？明确：因为在当时的时代背景下，吃是每个人必须面对的问题。
我的童年教学设计
我的童年教学设计我的童年教学设计教学目的1.理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”，了解作者。
2.理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。
教学重难点理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。
课时：1课时教学内容与步骤情景激趣季羡林(1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。
但他他待人十分谦和。
有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别!几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
本文选自《季羡林自传》。
该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，请叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。
《我的童年》教学设计14
《我的童年》教学设计课标要求与分析：《我的童年》是文学大家，语言大师季羡林老先生写的一篇叙事散文。
语文课标对叙事散文的要求是：能说出叙事散文所叙之事以及作者是如何借所叙之事来传递感情的；能找出文中的中心句，并依据中心句说出文章所表达的情感。
针对课标的要求及自读课的要求，本节课我设计了三遍读：一读，扫清障碍，自定学标；二读，抓准事件，体悟情感；三读，品味语言，揣摩写法。
力争通过三遍读落实教学目标。
教材分析：《我的童年》是八年级下册散文单元最后一篇自读课，学生在老师的指导下，学习了《藤野先生》《我的母亲》《列夫.托尔斯泰》三篇精读课文，通过精读课文的学习，学生学习了叙事散文的学习方法：如通过主要事件抓作者的情感及品味言语的方法，在设计本节课时，我采用学生自主学习和合作学习相结合的方法，让学生学会自己阅读叙事散文。
学情分析：优势：通过初中两年的学习，学生有了一定的记叙文阅读能力，同时，学生对叙事类散文的阅读比较感兴趣。
在学习这篇文章之前又学习了三篇精读课文，学生掌握了一定的散文阅读方法。
劣势：学生课外阅读量少，对季羡林这样的名家大师的作品浏览的也少，不利于对作者情感的理解把握。
在教学中如果能够引导学生阅读名家大师的作品，更能达到我们语文教学的目的。
教学目标：1.引导学生把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2．品读课文，品味本文“语朴情淳”而富有表现力的语言。
3．体会作者回忆童年的复杂情感，理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：品味本文“语朴情淳”而富有表现力的语言。
教学难点：品味本文“语朴情淳”而富有表现力的语言。
体会作者复杂的情感。
教学方法：启发式教学法、探究法。
学习方法：自主学习、合作学习相结合?教学流程:一、新课导入：2006年感动中国人物颁奖词中，有这样一段话:智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
我的童年教学设计
我的童年教学设计教学目的1.理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”，了解作者。
2.理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。
教学重难点理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。
课时：1课时教学内容与步骤情景激趣季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。
但他他待人十分谦和。
有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别!几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
本文选自《季羡林自传》。
该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，请叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：教谕(yù)伶仃(híngdng)溺(nì)爱凤髓(suǐ)门楣(méi)伶仃：孤独，没有依靠。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。
溺爱：过分宠爱(自己的孩子)。
不以为然：不认为是对的。
表示不同意，多含轻视之意。
然，对。
家徒四壁：家里只有四堵墙，形容十分贫穷。
季羡林《我的童年》教案
学生在独自理解的基础上把不能解决的问题提交小组讨论解决，小组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。
预设问题：
1、开头第一句“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”联系全文内容，谈一谈对这句话的理解。
明确：
作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直十分贫困，没有留下任何丰富多彩的生活记忆，所以说“眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。
明确：作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。
3、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。
合作探究：
小组合作探究，探究时要求组长安排好任务，小组成员依次发言，小组内一名成员负责记录，一名成员负责监督小组成员合作时的纪律，一名成员做好代表本组参加小组间交流的准备。
当堂训练
1、指出下面句子中引号的用法。
1我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷”二字。
2哪能被“革命家”打倒在地。
2、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么？
《季羡林自传》：季羡林先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。
二、第二次先学后教
快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
明确：
①贫穷的家庭；②艰辛的父辈；③吃白面的回忆；④童年的伙伴；⑤离乡的济南。
语文人教版八年级下册《我的童年》教学设计
《我的童年》教学设计age目标落实（Eff ectuat e）三、品悟情感【教师引导】学者钟敬文这样评价季羡林的散文——“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是正行；我爱先生文品好，如同野老话家常。
”这篇文章语言平淡却饱含深情。
请你细细品读文章，划出最能打动你的句子，谈谈这其中蕴含了作者怎样的感情？【教师小结】灰黄家境穷苦婆孙情深命运悲苦邻里情淳生计之苦饥饿难耐偷食之乐命运艰难快乐无间愤懑不平怀念眷恋【课外链接】【作者简介】季羡林(1911-2009)，山东临清人。
语言学家、翻译家、文学家，精通12国语言。
被誉为“国学大师、学界泰斗”。
23岁考入清华大学，读西洋文学系，专修方向是德文。
24岁赴德国入哥廷根大学学习，30岁获哲学博士学位。
第二次世界大战一结束，季羡林就辗转取道回到阔别10年的祖国怀抱。
经陈寅恪推荐，季羡林被聘为北京大学教授，创建东方语文系。
解放后，继续担任北大东语系教授兼系主任，从事系务、科研和翻译工作。
“文革”期间，受到“四人帮”及其北大爪牙的残酷迫害。
“文革”后，被任命为北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等职。
“我从来不相信什么轮回转生。
现在，如果让我信一回的话，我就恭肃虔诚祷祝造化小儿，下一辈子无论如何也别再播弄我，千万别再把我弄成知识分子。
”——《一个老知识分子的心声》学生默读课文，在文中圈点勾画。
学生讨论，各抒己见。
师生探讨，感受文章中字里行间流露的情感。
通过合作、讨论、探究，引导学生结合生活体验，自主学习，感受文中流露的情感。
巩固教学重点和突破教学难点板书设计：灰黄家境穷苦婆孙情深命运悲苦邻里情淳生计之苦饥饿难耐偷食之乐命运艰难快乐无间愤懑不平怀念眷恋。
我的童年--教学设计--八年级下-人教版
我的童年--教学设计【教学目标】知识与能力：1、理解文章内容，体会作者童年的特点。
2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
3、领悟季羡林先生苦难童年的意义。
过程与方法：在反复朗读中感悟，在合作交流中思考。
情感态度与价值观：教育学生珍惜现在美好的生活，努力学习。
【教学重点】1、理解文章内容，体会作者童年的特点。
2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
【教学难点】领悟季羡林先生苦难童年的意义。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者季羡林的资料，反复朗读课文结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。
课时：1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。
童年，哭过、笑过、绝望过、幸福过，是一段独一无二的、纯净如水的小时光。
冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”那么，你的童年是怎样的？好的。
谢谢同学们的分享。
今天也让我们走进国学大师季羡林先生的童年，去感受一下，看看会有什么收获？二、出示课堂任务1、理解文章内容，体会作者童年的特点。
2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
3、领悟季羡林先生苦难童年的意义。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、检查课前自学情况，作者简介。
季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日），中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
我的童年季羡林教案
我的童年季羡林教案70多年前的中国，刚刚推翻了清代的统治，神州大地，一片混乱，一片黑暗。
我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷”二字。
当时的乡下人管当皇帝叫坐朝廷，于是“朝廷”二字就成了皇帝的别名。
我的童年季羡林教案是怎么样的，欢迎大家阅读下文。
我的童年季羡林教案一：在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容，体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。
要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品的情感态度，学校用恰当的语调朗读，表现自己及其作品情感态度的理解。
教学目标：1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文，感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
重难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学过程：一、激情导入：有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。
冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?(出示课题)二、出示学习目标：(投影显示)1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文，感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
三、学习目标一：掌握生字词、识记文学常识。
自学指导一：一、请同学们查阅资料或课下注释，了解作家作品，以自己喜欢的方式读课文，给每一自然段标上序号，并用笔勾画出你认为需要积累的词语，自行解决。
二、完成自学检测一。
自学检测一：1、作家作品季羡林(1911—XX)山东临清人，字希逋(bū)又字齐奘。
学者、翻译家、作家。
北京大学的终身教授。
散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等，其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。
自传是自述生平的文章。
作者为了让别人了解自己所走过的生活道路，把自己的成长经历系统而有重点的介绍出来，这就是自传。
自传可以是生平事迹的实录，也可以具有一定的文学性。