小学语文教学中如何提高学生的写作能力
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小学语文教学中如何提高学生的写作能力
作者：马建应
来源：《新教育时代·教师版》2017年第27期
（甘肃省临夏县井沟乡红土坡小学，甘肃临夏，731807）
摘 要：语文教学中作文写作是必不可少的部分，能提高学生对语言的组织和表达能力，
语文教师要对此环节给予高度重视，运用多种教学方法提高学生写作能力。教师要将学生带出
课堂走进自然，寻找写作的灵感。本文针对小学语文教学中如何提高学生的写作能力进行了探
讨，并给出相应的决策。
关键词：小学语文 写作能力 提高
写作是语文教学的重点也是难点，小学语文教学更加注重学生阅读能力和写作能力以及创
新能力等综合素质的提高，教师要鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的
束缚，为学生提供广阔的写作空间。提高学生的写作水平是语文教学的重点，也是提高语文教
学效益的基础。
一、激发小学生的写作兴趣
农村小学生和城市的学生相比。在习作上具有特定的素材优势。大自然景观的美丽神奇，
人文底蕴的深层次，现代农村乡土气息的浓厚 。都为农村小学生提供了丰富多彩的作文素
材。兴趣和爱好是提升学生学习和写作的最大动力，兴趣也是最好的老师，但是，由于小学生
年龄的束缚普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时改变学生这
种不良现象，写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。
根据小学生的心理特点，从他们感兴趣的事做起。
例如：教师让学生进行写作，以《一次活动》为题目，写作之前教师可以组织学生参加各
种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进
行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无
束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生
在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。
二、结合农村现实生活积累写作材料
由于农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，运用农村的教学方式能够体现家乡的风
土人情，可以根据家乡美景提升写作。
例如：“马”年看春节联欢晚会时，可积累“马”字成语。在小学语文写作教学过程中，注重
培养学生的阅读能力。在阅读过程中，指导学生阅读的方法，通过阅读借鉴作者观察事物的方
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法，通过阅读借鉴作者的阅历、思想，形成自己的观点，还要通过背诵，摘抄好的词句，学习
作者遣词造句的精妙，丰富自己的词汇。其次，要求每个学生每天要阅读课外读物，教师应要
求学生每天至少读两篇课外读物，进行复述积累，再创作，并每周安排一节课交流，谈体会，
这样丰富了学生的写作素材。教师还可以在语文课堂上，开展5分钟演讲活动，让学生发言，
时间不能太长，内容可自定，也可根据特殊的日子，规定特殊的内容，如“10月1日”教师可确
定“爱我中华”的内容。学生做评委，演讲好的同学，大家给予表扬，同学们的热情都非常高，
经过一段时间的练习，学生们的语言表达能力得到了很大的提高，也给他们积累了大量的写作
材料。
三、感悟自然认真观察，培养学生的观察能力
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中
的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们
却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，
忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对小学生来说，美
丽的自然风光既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素
材。
例如：教师可以组织学生到自然中去感受大自然的生机，教师利用这种优势，引导学生仔
细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。
让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。
事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”
让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。
四、培养学生积累材料能力
知识来源于生活也实践于生活，为了提高写作水平就要求学生在日常生活中应当善于积累
和利用写作材料。因此，小学语文教师应该积极引导学生学会积累材料，为学生收集资料的创
造更多的机会，同时还要鼓励学生多阅读课外书籍，提高阅读能力，丰富阅读量，积累写作材
料。当然，小学语文老师应当及时指导学生进行正确的资料积累。为了充分调动学生的写作兴
趣，小学语文教师一方面可以及时检查学生积累的写作材料，一方面可以通过趣味性活动来鼓
励学生来积累写作材料。在学生积累写作材料的过程中，小学语文教师应当积极宣传质量较高
的写作材料，口头表扬学生，从而鼓励学生积累材料，提高学生写作信心，使学生逐渐培养形
成自主写作的良好习惯。
五、通过模仿训练提高学生写作能力
对于农村小学生来说要提高写作文能力，我认为还可以通过进行模仿训练。模仿性是小学
生的心理特点，书面表达能力发展是由模仿到创造的过程我们可以通过对范文的模仿（包括
词、句、标题立意、范文章法、表达手法、语言句式等等）方能逐步掌握写作的要领，从而过
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度到独创性，创造性的写作。所以模仿是小学生写作文能力发展中一个承上（可作范文）启下
（独立写作）的过度阶段。同时也是小学生从积累到创造的桥梁，它可以使小学生从不会写作
文而达到会独立写作文。写作文我认为模仿训练也应该注重的，自古以来它也是一种传统的写
作训练手段。“古人作文诗多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟”。小学生开始写作时，
处于模仿阶段独立创造的成份很小，但随着年级升高，练习的次数增多，自己创造性的东西相
对增多起来了，模仿性也就逐渐减少，从而我们得知“进行模仿性的训练”对于农村小学生提高
写作文能力是有很大的帮助，同时我认为对于农村小学生来说这是必须要进行的一种教学手
段。
六、结束语
写作是小学语文教学的重点。写作能力的提高需要教师给予正确的方法，教师要根据小学
生的心理特征，运用生动有趣的教学方式引导学生写作，才能激发学生的写作兴趣。
参考文献
[1]刘玲玲.小学语文写作教学策略的应用研究[J].渤海大学：2015，（15）：112-115.
[2]孔翠翠.如何提高小学生的写作能力[J].科海故事博览科技探索：2016，（25）：15-20.
[3]陈学连.小学作文教学应注重对学生写作能力的培养[J].作文成功之路：2016（23）：23-
26.
小学语文教学中如何提高学生写作能力
浅谈小学语文教学中如何提高学生的写作能力摘要：作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。
语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
对于小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
本文仅结合教学实践对小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力谈谈自己浅显的认识。
关键词：小学语文教学写作能力作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。
作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。
由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。
结合教学实践我认为要真正培养学生的作文能力，可以从下面几个方面来教学。
一、培养学生良好的观察习惯作文不是凭空想出来的，而是现实生活的反映，只有使学生具备一定的观察能力，才能不断地获取作文素材，可以从根本上解决“写什么”的问题。
我认为观察能力主要是习惯构建。
良好的习惯，并不是每个人天生就具备的素质，而是靠后天的培养逐渐形成的。
因此，教师要注意培养学生良好的习惯。
(1)激发学生的观察兴趣，应从学生感兴趣的事人手。
只有对那些事感兴趣，他们观察时才会认真仔细，教师可布置一些观察性的作业。
如“校园一角”、“养花”、“家里的狗”等，让学生观察，也可以开展一些有趣的活动，如“下棋”、“猜谜语”、“拔河比赛”让学生体会观察。
观察后，让学生口述有哪些收获，以此培养他们浓厚的观察兴趣。
(2)明确观察目的。
训练学生有目的地观察，是培养学生良好的观察习惯的重要方面。
观察目的明确，观察效果才好，无目的观察，发生的事情，看过撂过，不思考，也派不上用场，写作时，仍然是搜肠刮肚，没有材料可写。
所以，教师要培养学生有目的的观察，在写之前，根据习作要求，让学生观察。
(3)讲究观察方法。
做任何事情都应该讲究方法，这样才能事半功倍，观察也是这样。
浅谈如何培养小学生的写作能力
175学习版随着社会的进步，在新时期对小学生的写作能力也提出了新的要求。
写作能力是一项最基本的生活技能，对学生的学习和以后的发展有着非常重要的作用，在小学语文教学工作中如何培养学生的写作能力，是我们一直在研究的教学课题。
那么，我们应该怎样培养学生的写作能力呢？ 以下是我的一点浅见。
一、提升学生对写作的学习兴趣在小学语文教学中，要培养学生的写作能力，教师必须在合理的条件下，提升学生对写作的学习兴趣。
大多时候，小学生的学习兴趣无法提升，是因为传统写作教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完写作方法，就开始让学生自己写，小学生既没有真正理解写作的内涵，又不得不死记硬背地完成写作任务，这导致学生在学习写作的过程中完全处于被动的状态，不仅写作能力没得到提升，学习兴趣也越来越低。
所以想要提升学生的学习兴趣，教师就必须要在写作教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
在写作能力的提升过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生写作能力的提升打下基础。
例如，教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对写作知识进行交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对写作内容进行探究，一举两得。
二、强化日常积累，夯实写作基础学生写作水平的提高与日常积累密切相关。
因此，要想培养小学生的写作能力，需要教师在日常的教学指导中，强化学生的语文积累，夯实学生作文写作基础。
首先，阅读积累不可或缺。
针对当前小学生阅读积累不足的现状，教师在教学指导的过程中，可以通过开展多元化的语文阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动阅读，并在阅读的过程中积累大量的写作素材；其次，教师应当培养学生日常观察、积累的习惯。
小学生基础知识的积累，是一个长期的过程。
因此，在日常的教学指导中，教师要培养学生善于观察和积累的习惯。
三、结合课本内容，教授学生写作技巧教材中的文章必然有其优点，包括一些好的句型、修辞手法等之类的内容，这时教师就可以借机锻炼学生的想象力，仿句就是一个不错的选择，让学生仿照文章中的排比句式，结合自己的积累和经历，写出属于自己的句子，还会使学生有种成就感，也锻炼了学生的思维能力，这样在课上不断的积累，最终这些句式和修辞手法就变成了学生自己的东西，运用到写作上，给文章添彩。
语文教学中如何培养学生的写作能力
性。
由于小学生的学习能力不强，因此，学生对所学习的知识的掌握程度很在大程度上取决于学生对课程的兴趣。
因此，为了提高学生的语文写作技能，让学生主动而不是被动地学习写作方法和技能，小学语文教师需要引导和激发学生对语文写作的兴趣和热情，从根本上解决学生的问题。
例如，老师可以允许学生阅读古代诗歌、名人名言以及与作文有关的相关短篇小说。
通过品尝和感受古代诗歌和短篇小说中的情感变化，学生可以在不知不觉中将古代诗歌应用到写作中，构建出具有较高语言魅力的优秀篇章。
（三）注意书写材料的累积。
写作是学生对语文知识的理解、运用和处理，可以充分反映学生的综合能力。
在小学语文写作教学过程中，教师应养成学生积累语文材料的习惯，使学生可以更加专注于语言知识的积累，无论是积累汉字还是积累高质量的语文段落。
同时，教师需要改变教学观念，加强学生的自主学习意识，使学生学会阅读、写作，并帮助他们写出精美的段落。
语文小学教师需要允许学生根据积累的语文材料来增强对美丽词语和段落的阅读和背诵，相应地改善学生的写作方法和技能，并有效地整合它们，以提高学生的写作水平和质量。
（四）有效整合阅读指导和写作指导。
在语文教学中，阅读和写作是相互影响的两个最重要的组成部分，同时又成为一个整体。
因此，在小学语文教学中，实行阅读与写作相结合的教学方式，积累了大量的写作材料，同时通过写作来表达自己的思想情感。
例如，在“我和神话有个约会”主题写作中，老师可以引导学生收集有关古代神话和故事的信息，鼓励学生们阅读《夸父追日》，《盘古开天》等文学作品。
然后对这些神话故事信息和神话阅读经验进行整合，撰写关于写作的提纲。
这样以来，学生不仅可以积累丰富的写作材料，而且也可以凭着自己的想象力和创造力，创作独特的文学作品。
（五）注意学生作文的评估和方向。
对于小学生来说，他们的认知和理解能力仍然是不成熟的。
在语文写作训练中，他们不能没有老师的科学和有效指导，需要在老师的指导和帮助下提高自己的写作技能。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作能力
左右 逢源 ，触类 旁 通 。因此 ，教 师要 有 目的 、有计 划 地 引导 学生
我 们可 以通过 考试 中的 分值 及 其所 占课 时数 ，以及 它 的 实用 性看 观 察 生 活 、认 识事 物 。注 重 从学 生 实 际 出发 ，开 展丰 富 多彩 的第 出 它 的重 要性 ，正是 因 为作 文 能力 是 如此 重 要 ，这 就 要求 我 们教 二课 堂 活动 ，组织 学 生参 加 朗读 和演 讲 比赛 ，鼓励 学 生坚 持 写 日
、
量 。 ”学 生 如 果 对 作 文 产 生 兴 趣 ，他 们 就 会 脚 踏 实地 ，孜 孜 以 须拥 有 一双 发现 美 的 眼睛 ， 并学 会从 生 活 中寻 找这 些 美 的原貌 。 求 。作 文 是语 文 学 习中最 复 杂 的脑 力 劳动 ，如果 小 学 生没 有 写作 同样 ，小 学 生 要 描 写 自己没 有 过 的事 物 的时 候 ，就 需 要 他 们
愿望 ，那 么习 作 的教 学 目的就 很难 达 到 。所 以语 文 教师 要 充 分培 拥 有 一颗 善 于想 象 的心 灵 ，从 而 形象 生动 地 塑造 出 自己无 法接 触 养 学生 的 写作 兴趣 。教师 可 以通过 创 设情 境 、让 学 生 到 生活 中观 到的 事物 。只有 同时拥 有 审美 和 想象 两种 能力 ，小 学 生就 能写 出
教 学方 法
教育科学
２ １年 第 １期 Ｏ Ｏ ２
浅谈 小学 语文教学 中如何 培养学 生的写 作能 力
谭 英 （ 湖北 省 江 汉油 田教 育 集 团向 阳小教 学一 直 是语 文 学 习 的重 点 和难 点 ，
予 他 们 的 成 功 感 。这 就 需 要 教 师 要 尽 力 为 学 生 创 造 可 成 功 的机 多角度 观 察 一切 美 的事 物 ，让 学 生学 会辨 别 美 与丑 ，进 而 对学 生 会 ，鼓励 和 帮 助学 生 获得 成 功 的体 验 ，用 满 意 的效 果来 强 化 学生 进 行 美 的强 化 。应注 重 引 导学 生想 象 能力 的发展 ，如在 引 导学 生 的学 习 兴趣 。教师 要 充 分挖 掘 、捕 捉每 一 个 学 生作 文 的成 功 点 、 作 文 观察 、感知 时 需要 让 他们 带着 情 感 ，融 情于 物 ，让 客 观事 物 闪 光 点 ，对 其及 时 加 以肯 定 和 表 扬 。对 于 学 生 来 说 ，点 滴 的成 都 染上 主 观 色彩 。因为 只有 在 观 察 、感知 时充满 感 情 ，我 们才 能 功 ，会 使他 们 立 即兴 奋 ，激起 喜 悦 之情 ，更会 快 马 扬鞭 ，迅速 追 捕 捉住 稍 纵 即逝 的灵 感 ， 生发 出瑰 奇 的想 象 。从 某种 意 义上 说 ， 上 。这 样就 能 调动 大 多数 学 生 ，尤 其 是 中差 生 的写 作积 极 性 。这 “ 感 ”是 想象 的翅 膀 。 教师 还可 以引 导学 生 学 习文 中作 者 的写 情 样 一 来 ，我 们 的语 文 作文 教 学 也就 会有 显 著 的效 果 ，学 生 的 作文 作 方法 ，积 极开 动大 脑 ，扩 展 大脑 的想象 空 间 ，让 学 生课 后练 习 一 写 关 于未 来 的文 章 ，这 样 的文 章可 以让学 生 充分 发挥 想 象力 ，进 能力 就有 了一 个好 的 基础 铺垫 。 二 、教 师要让 学 生学 会观 察 而 教师 根 据 学生 的情 况 挖掘 学 生 的想 象潜 力 。这 样 ，学 生 就具 有 要 写 好 作 文 ， 具 备 敏 锐 的观 察 力 是 非 常 重 要 的 。 波 利 亚 说 了一定 的想象 能 力 ，那 么再 加 上 审美 能力 ，学 生写 出 的文 章一 定 过 ： “ 习任 何 知 识 的最 佳 途 径 是 由 自 己去 发 现 。因 为 这 种 发 能 以情 动人 、感 人 ，让 人在 美 的世 界中徜 徉 。 学 ． 现 ，理解 最 深 ，也 最容 易掌 握其 中的 内在 规律 、性 质和 联 系 。 ” 在 此 前提 下 ， 教师 要指 导 学 生学 会 观察 ，留心 观 察 ，认 真 体验 ， 五 、教 师要 让 学生 学会 自改 作 文 在 一般 情 况 下学 生 每次 作文 ，只 要一 写 完 ，上交 给 老师 ，似 引导 学生 运 用学 过 的观 察 方法 ，如 有顺 序 观察 、 展 开联 想 、抓 住 乎 就是 任 务完 成 了 ，不 管它 好还 是 不 好 ， 自己不 会再 去 修 改 。但 特 点 、注 意 变化 ，重 点部 分 具体 写 等 ，这 样才 能 将观 察 到 的事 物 是 大文 学 家鲁 迅 有一 句 话 ： “ 好文 章 是改 出来 的 。”这 就 需要 教
如何在语文教学中培养小学生写作能力
如何在语文教学中培养小学生的写作能力语文课标中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，而写作能力的培养，重在语文教学中加以培养。
一、注重培养学生的语感语感是指一个人对语言文字独特的感受力。
中国的汉语言文字是世界上最美的文字，因为我们的汉字是“见形而知意”的表意文字，所以在阅读中“一边读，一边在脑海里形成画面”是不难做到的。
比如:我们在读“水”，脑海中自然会浮现出“水”的不同样子，众多“水”的感受已经融入我们的意识，学生也一样，在读“水”后，就形成了对“水”的感受。
这时候再说“水”，学生脑海中就有不同的“水”的画面了，有形象了，学生这时候再读“水”就有一定的语感了，在不同的语境下，用不同的心情、不同的语气来阅读它、表达它。
同样，对于一句话、一段文字，学生也可以借助自己的语言积累，边读边想，获得同样的语言感受。
有了语感，阅读质量就会提高，感悟体验就会加深，理解能力就会增强，便于学生语言的积累，为写作打下坚实的语言基础。
二、培养学生阅读兴趣，注重语汇积累1、古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这说明多读书才能写出优秀的作品。
小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语表达自己要说的话，要想让学生“用我手写我口”“用我手写我心”其实质就是让学生从各个方面汲取知识，用自己的手表达出自己的真情实感。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生只有在掌握了一定的词语量的基础上，才能写出自己要说的话。
因此，在语文教学中，教师要培养学生广泛的阅读兴趣，拓展知识空间。
在阅读教学过程中，教师要指导学生准确地理解和运用教材上的字、词、句。
在平时的语文教学过程中，我让每个学生准备一本《好词佳句摘抄本》，开展积累好词佳句竞赛活动。
学生通过广泛的阅读和积累，从中吸取了营养，吸取更多的词汇，从而写出许多优美的句子，为写作文奠定基础。
书看得多了，不仅见识增长了，视野开阔了，知识丰富了，素材也广了，使同学们书面表达及口头表达也能运用自如，为同学们的读书和发展打下坚实的基础。
浅谈如何提高小学生的写作水平
名师指导 Famousteacherguidance120教育前沿 Cutting Edge Education浅谈如何提高小学生的写作水平文/伍美玲摘要：作文是小学生各项能力的综合表现，作文教学在小学语文课堂教学中占着十分重要的地位。
所以，如何提高小学生作文质量，是迫在眉睫的问题。
以下是我的一些教学经验和我班小学生作文现状，我略谈谈自己的一些观点。
关键词：小学语文；写作现状；方法在小学语文写作教学中，很多教师更加关注对写作技巧教学，很多小学生写出来的作文都不能够表达自己的真情实感。
新课改要求，小学语文教师应该改变传统的写作教学方式，采取科学高效的写作教学策略来有效培养学生的写作能力。
1 激发学生写作热情，调动写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习，变“要我写”为“我要写”，是作文教学成功的导向。
首先要让学生认识到作文是生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的需要，是一件乐事，从而激起学生对写作的热情。
其次教师在教学活动中，要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛，使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。
最后，教师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会，利用课余做游戏、走进生活体验劳动等，开拓学生思路，拓宽学生选材范围，激发学生的创作欲望。
2 教给学生积累的方法2.1 多阅读一些优秀的书籍，积累素材书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
如果将作文写作比喻为：盖楼。
那么知识积累就是地基，想要写出优秀的作品必然要有大量的阅读知识为基础。
只有这样才可以根据不同类型的题材去创作优秀的文章。
除此之外阅读也可以让人提升分析思维能力，拓展词汇量，划分主次目标，提高写作技巧。
例如：在平时的课堂教学中，要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
如何提高小学生语文写作能力
如何提高小学生语文写作能力
河北魏县边马乡紫岗小学 张青 国
【 要】 摘 在新世 纪我们要培养创新 型人 才， 就必须要从小培养学生观察能力和取材聚事能力 激发 学生的联想 、 想象能力
，
提高他们的观察能力， 让他们写 自己的生活， 达真情 实感。强调 学生对生活的观察 这 是 写作 客 观 规 律 决 定的 ． 有 对 生活 的 观 表 没 察积累， 学生 写作 就成 了无 源之 水 ， 无米 之 炊 。 它需要 教 师 长期 不 懈地 努 力 探 索 ， 需要 学生 的 勤 学苦 练 。 能有 效 地 改 变学 生 写 更 才
。
、
作 文难 的状 况 ， 而达 到使 学 生会 写 、 从 写好 作 文的 目的 。； 个人 的写 作 能 力是他 的观 察 力 理 解力 、 一 想象力和语 言表达能力的综合 体现 ， 是一 种 综合 性 的能 力 。 大 多数 学 生 写作 文 时 感 到 最难 的是 提起 笔 来无话 可说 没 材料 可 写 ， 仅 是 因为缺 乏 兴趣 还 缺 少生 不
二 在阅读中积累写作素材 中学语文课程标准中 ，特 别强调 了在 写作 中要让 学生善
追求时髦 ， 又要表示 忠于腐朽 的清 王朝 的本质 ， 茅盾在《 白杨 礼赞＞ 中写 白杨树的外部特征 ， 就是按 照“ 干枝叶皮” 的顺序来 写的。要想在写作中做到重点突出 ， 层次清楚 ， 观察 中就要抓
住特点 ， 分清层次。我结合《 白杨礼赞》《 、松树的风格》 等文章
的写作特点， 组织了一次作文训练 ， 发现了学生的观察基本上 做到了抓住特点 ， 层次清楚。我还强调学生对生活 的观察。让 他们写 自己的生活 ，表达真情实感。这是写作客观规律决定
浅谈如何提高小学生的写作能力
浅谈如何提高小学生的写作能力作者：姚彩霞来源：《作文成功之路·小学》2021年第12期素质教育要求，写作教学要与时俱进。
教师要不断创新教学方法，激发学生的写作兴趣，让他们能全身心地投入到写作练习中，顺利完成写作任务。
本文阐述了在小学语文教学中，培养学生写作能力的方法。
写作教学一直是语文教学的重要内容，能考查学生的语文综合能力。
教师要重视写作教学，结合学生的具体状况，不断创新与调整写作教学方法，让学生逐渐转变对写作的态度，明白写作的价值和乐趣，从而慢慢提升写作能力，写出更多好文章。
一、小学写作教学的问题（一）学生的积累少写作是综合性练习，对学生语文基础的要求非常高。
然而，很多学生没有认真观察生活，对周边环境的变化不敏感，导致写作的时候，经常出现无话可写的问题。
学生不找自身的原因，总觉得生活单调，没有值得写的内容。
（二）教师的教学方法不科学受到应试教育的影响，教师希望学生能在考试中考取高分。
作文在语文考试中占有较大分值，很多教师把提高语文成绩寄托于学生快速掌握写作技巧，提供了大量的写作模板，让学生按照模板的要求，照葫芦画瓢。
或许这种方法能让学生快速完成写作练习，但是对其写作能力的提升没有帮助。
甚至一些学生根本不了解写作目的，纯粹将其看作任务，影响了自身的发展。
（三）写作练习次数少写作能力并非天生具有，需要学生大量积累，并通过长期的练习，慢慢提高。
然而，很多教师并未提供足够多的练习机会，导致学生虽然掌握了写作技巧，却无处可用，从而影响了写作能力的提升。
二、提升学生写作能力的方法（一）让学生认真观察生活小学生的理解水平不高，不知道认真观察生活、积累生活素材的重要性。
教师问他觉得身边的人怎么样，学生通常会说很好。
如果追问，具体好在哪儿，学生一时语塞，不知道说什么。
究其原因，他们根本没有认真观察这个“人”，不知道如何写出其好在哪里。
教师要努力提高学生的观察能力，通过科学指导让学生仔细观察，充分发挥各个感官的作用。
浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养 陈琴
浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养陈琴贵州省德江县共和镇中心完小贵州德江 565200 摘要：兴趣是最好的老师，是求知的动力。
兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的，在作文教学法过程中，只有首先努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让他们觉得“难于上青天”的写作之路就会变成“一马平川”。
但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，这是什么缘故呢？值得我们语文教师认真思考、研究。
关键词：小学语文写作能力一、树立信心，培养学生的成功感兴趣是小学生学习的首要条件，只有对学写作文感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功。
同样的，也只有学习成功，学生学习的兴趣才能得以长久保持，促使学生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
因此，在课堂教学中，教师要树立信心，培养学生的成功感。
培养学生的成功感，一是要先降低对学生的作文要求：先求“通”，再求“好”逐步提高。
在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑“写什么”，再考虑“怎么写”。
在语言表达上，让学生从小养成一个习惯，写了一个句子就问一问自己：这个句子“通”吗？在写得“通”的基础上，再逐步要求写得“好”。
二是要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生。
要树立他们进步的信心，把他们的写作作为黑板报的稿件刊登等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。
二、正确引导，培养学生的观察能力孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。
这就为作文训练搭了梯子。
教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导，让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。
学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。