四年级下册语文第三课《走遍天下书为侣》
四年级下册语文第三课《走遍天下书为侣》教学设计【内容学情分析】1、内容分析：《走遍天下书为侣》介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。
告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。
文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
教学时，把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
2、学情分析：我班学生对于虽然较爱读书，但往往不懂得读书的重要性和读书之法。
因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受读书的重要性，明白作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。
【学习目标】：1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
【评价设计】1、课前，学生结合“自学提纲”自行预习，课堂上通过组长查、同桌纠，老师查的方式，三方互动，解决字词，扫清障碍，以此完成目标①的学习，达标率力求在100%。
2、检查预习时，通过同桌互读，互纠，互学的方式，先行练习有感情地朗读课文；之后在精读课文环节中，通过老师的引导、启发，榜样的范读，强化学生的朗读语气，以此完成目标②的学习，达标率力求在95%以上。
3、将课文中的重点句段通过课件逐一呈现，通过在反复读的过程中连接教师、学生、文本之间的语言对话，在潜移默化中领悟文章蕴含的生活哲理，以此达到目标③④的学习，达标率力求在90%以上。
【教学重点、难点】：重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
难点：理解作者反复读一本书的原因和方法。
【前置性作业】：1、我会读阅读课文3遍以上，做到正确流利。
第一遍，试读，不认识的字查生字表、字典或请教老师、同学，读完标上自然段。
第二遍，正确读，圈画生字词、四字词语，并正确认读。
第三遍，流利读，了解课文主要内容。
评价：生字认读情况（）（），课文阅读情况（）（）2、我会写①书写11个生词伴侣、娱乐、毫不犹豫、抉择、一趟、背诵、熟悉、放弃、灯光、编写、某种。
我认为这个字很难写，我想练习两遍。
②理解四字词语的意思，试着访写句子。
3、我会问看到课题，我想提出这些问题……【学习过程】：一、古诗诵读，传承文化师：诵经典美文生：品古典文化师：古诗诵读比赛现在开始。
1、排与排赛背《浪淘沙》：师说题目，一排一句2、男女生赛背《牧童》3、挑个人背《舟过安仁》4、师简单总结：听着同学们抑扬顿挫、铿锵有力的古诗声，老师的心情十分舒畅，相信同学们一定能发挥出最高的水平来，展现出最好的自我。
［设计意图：落实课标阅读5。
读千古美文，同经典相伴；诵中华经典，与圣贤同行。
结合学校的阅读课，每节课前的古诗背诵实际上是阅读活动开展的呈现，以此监督和检查学生的古诗背诵情况，促进学生之间的方法习得、经验的推广，为古诗的积累打下坚实的基础。
］二、师生问好，齐呼班魂班魂：立身以立学为先，立学以读书为本。
［设计意图：为的是让学生以饱满的状态快速进入到课堂学习中。
］三、激趣导入，情感初萌师导语：同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？生交流。
[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。
同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。
]师手指课题，生齐读课题。
本篇课文我们的学习目标是：（出示课件）1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
【设计意图：抓住题眼、触发情思，利用学生的好奇心调动其探究文本的兴趣。
】四、检查预习，温故知新（完成学习目标1和2的任务）师：课前大家对照自学提纲已经对课文进行了初步学习，下面我先来检查预习情况。
1、检查朗读师：先来检查课文的朗读情况，我们还是以小组为单位来检查。
小组长检查。
师：你们在读书，老师也在认真地读你们！下面请各小组长汇报自己组的朗读情况。
各小组汇报朗读情况。
（分段朗读、集体读、个人读）生①：老师，我们组进行了男女生分段朗读。
下面我们就用这种方式汇报一下我们小组的朗读情况。
师：有了小组长的带领，每个人朗读的有滋有味。
真好！师：谁来评价一下，他们读的怎么样？生：读得好，有感情、声音洪亮。
师：是的，要想让自己变得更优秀，就得向她一样大胆的展示自己。
谁再来展示。
生②：老师，我们小组采用了个人一句一句接龙读书的方法。
下面我们也想汇报一下我们小组的朗读情况。
师：读得怎么样？生：好，此处有掌声。
师：你们认真读书的样子真令人赏心悦目。
生③：我们小组采用了齐读加分角色读的方法。
下面我们来汇报一下我们的朗读情况。
师：有了你们的展示让我们的教室又多了一道美丽的风景。
由于时间的关系，我们先展示到这里，相信其他的小组一定准备的也十分充分。
老师还想听同学们读最后两段的朗读，可以吗？来大家齐读最后两段。
师：大家的朗朗读书声，说明课前预习成果显著，认真读书是一种好的学习习惯，希望同学们能保持下去。
【设计意图：阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动，这是小学阅读的心理规律。
阅读教学应顺应这一规律，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
】2、检查生词师：这篇课文的生词比较多，同学们已经在读课文的过程中熟练地掌握了。
瞧，生词搬到了大屏幕上，不知你是否还认识它们？①来，我们齐读。
②同桌互相检查。
③哪位同学愿意挑战自己？来你来读前两行，你来读后两行。
④来，再齐读。
师：大家想想看：“毫不犹豫”是什么意思？生：意思是没有丝毫的犹豫。
形容说话、做事果断，一点不迟疑。
师：你是怎样知道的？生：预习时，我查阅了字典。
师：多好的学习方法。
师：你能用毫不犹豫说句话吗？生交流。
师：学以致用，真好！文中哪里提到“毫不犹豫”？ 你能找到有关的句子吗？读出来。
生读。
【设计意图：此环节的设计意在引学生体会词句内涵的同时，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。
】3、总结：生词读得这么熟练，为课文的进一步学习奠定了坚实的基础。
5、其他预习内容：师：透过自学提纲，谁能结合大屏幕中词语将课文简单的复述下来？生交流。
（1）简单的师：谁能在复述的详细一些？（2）详细的师：是啊，正是因为你已经将课文读的很熟练了，所以才会将课文复述的这么精彩。
师总结：书读百遍，其义自现。
刚才这两个同学正是因为将课文读的透彻，所以课文才能复述的这么精彩，认真读课文是一种很好的学习方法，我们一定要向他们学习。
【设计意图：通过小组查、同桌纠，老师查，三方互动，细致地了解学生预习的情况。
通过预习，学生对课文将有一个大概的了解，解决字词，扫清障碍，弄清课文的主旨，知道课文围绕什么而写，写了些什么，为课文的学习奠定了坚实的基础。
】五、体悟方法，品味情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。
）（1）假设。
（第一、四、七自然段）①学生谈体会。
（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）②指导朗读。
（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。
）（2）比喻。
（重点研读。
）a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b. 这真像与另一个人同船而行。
c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。
（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。
）（3）设问（第三自然段）①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”①学生交流体会。
（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。
）②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（6）朗读全文，回归整体。
（可指名接读。
）师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）理由：常读常新以书为侣热爱读书方法：思考、品味、小结……[设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。
在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。
教师应在学生现有知识水平上（对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。
）对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。
除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。
]六、阅读链接，升华情感师：请大家放声朗读《神奇的书》1、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。
[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。
最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。
课文《走遍天下书为侣》教案范文
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和词语。
（2）学会从不同角度去理解和评价一篇文章。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、珍惜书籍的良好习惯。
（2）激发学生对旅行的兴趣，培养他们敢于挑战自我的精神。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，明白读书的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的重点句子和词语。
2. 教学难点：（1）理解作者为何说“书为侣”，并从中体会作者对书籍的热爱。
（2）学会从不同角度去理解和评价一篇文章。
（3）运用课文中的句子和词语进行创新写作。
1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己最喜欢的书籍和阅读经历。
（2）分享自己的阅读心得，激发学生对书籍的热爱。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的韵味。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点句子和词语，分享心得。
4. 课堂练习：（1）运用课文中的句子和词语进行创新写作。
（2）学生互相评改，教师指导并反馈。
（1）引导学生从不同角度去理解和评价课文。
（2）谈论自己对中国旅行的看法，分享旅行经历。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生学习生字词的能力。
3. 学生对课文重点句子和词语的理解程度。
4. 学生的创新写作能力和合作精神。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于旅行的作文。
3. 搜集有关旅行和书籍的名言，进行积累和分享。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
走遍天下书为侣课文原文
走遍天下书为侣课文原文走遍天下书为侣课文原文小编整理了关于小学语文课文《走遍天下书为侣》的课文原文,希望对小学语文课文学习有所帮助,仅供参考。
走遍天下书为侣作者：【英】尤安·艾肯如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……似乎很难作出选择。
如果你问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。
”一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。
对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。
这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。
你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
附：《走遍天下书为侣》教学设计教学目标1．认识４个生字，会写９个生字。
正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落（教师建议第七自然段）。
3.《走遍天下书为侣》(完美版)解析
五、书签式。平时读书时， 遇到需要背诵的内容，可以 记在书签上。把书签夹在课 本里、放在口袋里或插在房 间专放书签的袋子里，一有 空就读一读、念一念、背一 背。这种书签式的方法，可 以帮助我们记忆。
六、卡片式。读书时，可按照写人、 记事、写景、状物分门别类地摘记 在卡片上，再分类存放。存放的位 置还要按类别，编上号码，写出标 题，以便使用时查找。卡片还有携 带、使用方便的特点。
假如••••••
同学们，如果你独自驾 舟环绕世界旅行，并且你只 能带一样东西供自己娱乐， 你会选择带哪一样呢？有一 个人很坚定地说出他的选择， 想知道他选择的是什么吗？ 这节课我们就一起学习第三 课。来看看他为什么选择书 作为他一路上的伴侣吧！
**作者简介**
尤安·艾肯 英国著名的儿童作家， 曾获英国《卫报》小说奖，出生于1924 年9月4日，卒于2004年，享年79岁。尤 安·艾肯生前出版过92本小说以及大量 的诗歌与短文。尤安·艾肯在1974年的 献辞里说，如果有一天，她真的独自漂流 在茫茫的大海上，身边只有一本书为伴， 在这种情况下，一本书就是一位好朋友， 是一处你随时乐意去就去的熟地方。而且 从某种意义上说，它是只属于自己的东西， 因为世上没有两个人用同一种方式去读同 一本书。
糕（ ） （ ） （ ）
弃（ ） （ ） （ ）
三、在括号里填上关联词语
只有……才…… 不管……也…… 如果……就…… 因为……所以……
1）（）多么训练有素的动物，（）不会读书。 2）（）只有人（）会读书。 3）（）我可以看大海上的景色，（）我不带图画。 4）（）你是一个求知欲很强的人，你（）读书吧！
如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带
一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样? 一幅美丽
四年级语文教案——《走遍天下书为侣》1
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 四年级语文教案——《走遍天下书为侣》1第一课时一、谈话导入①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下......这道题还真让我们很难做出选择。
可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？②这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解侣的意思。
③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！1 / 4二、初读课文，整体感知①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
②检查生字词的读音是否正确。
③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
④指名分自然段读课文。
评议。
⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？三、指导朗读感悟课文①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。
我从总能和不管体会到的。
语文《走遍天下书为侣》教案范文
《走遍天下书为侣》教案范文
一、教学目标
1. 教学内容：《走遍天下书为侣》
2. 教学目标：通过这堂课的学习，学生应该能够了解到：
（1）了解“走遍天下书为侣”这句话的含义
（2）了解连环画的特点和历史
（3）能够阅读连环画，掌握阅读方法和技巧
（4）通过阅读丰富自己的知识，培养自己的阅读习惯和读书态度
二、教学重点和难点
1. 教学重点：阅读连环画，掌握阅读方法和技巧。
2. 教学难点：了解连环画的特点和历史。
三、教学过程
1. 导入新知
（1）将“走遍天下书为侣”这句话挂在黑板上，问学生对这句话有什么理解？
（2）引导学生思考、讨论，让学生得出这句话的含义。
2. 抛砖引玉
（1）引导学生进入主题，介绍连环画的历史和特点。
（2）让学生品读连环画，并指导学生掌握阅读方法和技巧。
3. 课堂巩固
（1）让学生自选一副连环画，用自己的语言诠释连环画的意义和价值。
（2）引导学生在阅读连环画的过程中准确理解、体会连环画的艺术表现形式。
4. 课后拓展
（1）推介相关书籍，引导学生继续了解和学习连环画。
（2）布置作业，让学生练习连环画的阅读和表达能力。
四、教学评价
通过课堂的教学，学生能够准确了解“走遍天下书为侣”这句话的含义，了解连环画的历史和特点，并掌握了阅读连环画的方法和技巧。
同时，学生能够在阅读连环画的过程中准确地理解、体会连环画的艺术表现形式，培养了自己的阅读习惯和读书态度。
最终，学生通过这堂课的学习，不仅学到了关于连环画的知识，也丰富了自己的文化素养和视野。
走遍天下书为侣的作文(通用5篇)
走遍天下书为侣的作文(通用5篇)走遍天下书为侣的作文篇1书在我的眼里一直就是一个形影不离的好朋友，而《走遍天下书为侣》的作家也和我一样，把书当成了生命中最珍贵的。
今天，我学习了一篇课文叫做《走遍天下书为侣》，我感触颇深。
他独自去旅行，只会带一本书，因为他数当成了一个最好的朋友。
也许你会问独自周游世界只带一本书够吗?他竟然说自已愿意读上百遍，甚至可以将这本书倒背如流。
他愿意思考一个又一个的问题，永远没有尽头。
因为这样不但能够让自已获得只是而且又可以让自已获取快乐......21世纪的青年儿童应该以读书为快乐,并且能兴高采烈地读。
高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”，这句话说的一点都没有错，因为只有看书才能丰富你的精神从而获得快乐。
以前我只注意故事是不是精妙绝伦而且只关注故事的情节。
现在读这篇*我才知道自已做错了，应该适当地摘录一些好词好句，丰富自已的词汇。
脑子里还要不时想一想作者留下的疑问。
作家的书虽然写完了，但是你可以在脑子里编下去。
写完以后回过头来品味最欣赏的一些片段，并问问自已为什么喜欢他们。
书永远是我们最忠实的朋友和家人，我一定要与书共舞，让我们真正地和书一起学习无穷无尽的知识吧!走遍天下书为侣的作文篇2《走遍天下书为侣》这篇*是英国著名作家尤安·艾肯的作品。
我百读不厌，而且每读一次都会有新的感受和收获。
这是一篇蕴含着许多道理的*，形容书永远是我们“最好的朋友”，永远是一处“随时想去就去的故地”。
读后，我对“读万卷书，行万里路”这句至理名言有了更深刻的体会。
书是可以买的，而书中知识的掌握度就是你自己的活儿了。
知识是靠自己获得的。
“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
”*中的这句话让我受益匪浅。
是呀，“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”这些话说的多好哇!在我的眼里，书就是一座资源丰富的“宝地”，只要你肯开去发，去寻找，它就会给你带来双倍的回报。
再看看我吧，我就是一个不折不扣的“小书虫”。
四年级下册语文走遍天下书为侣教案
四年级下册语文走遍天下书为侣教案学习目标1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.课前准备1.生字词卡片.2.抄有重点词句的小黑板.第一课时谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.侣：伴侣.3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时激趣读文，深入感悟1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?用上首先……然后……最后……3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.教完《走遍天下书为侣》一文后，我感触颇深。
四年级语文教案——《走遍天下书为侣》
四年级语文教案——《走遍天下书为侣》1第一课时一、谈话导入①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下......这道题还真让我们很难做出选择。
可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？②这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解侣的意思。
③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
②检查生字词的读音是否正确。
③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
④指名分自然段读课文。
评议。
⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？三、指导朗读感悟课文①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。
我从总能和不管体会到的。
）你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。
我从一遍又一遍体会到的。
）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。
而且书也是想读就随时能读的。
我是从就是和随时想去就去体会到的。
）（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。
如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。
人教版小学语文《走遍天下书为侣》课文原文及赏析
人教版小学语文课《走遍天下书为侣》课文原文及赏析《走遍天下书为侣》原文：如果我独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，我会选择一本书。
为什么呢？因为一本你喜爱的书就像一位朋友，也是一位你可以随时求助的老师。
首先，我会选择一本我最喜欢的书，这样我就能一遍又一遍地读它。
我总能从书中发现新的东西，无论我读多少遍。
每一次阅读，我都会对故事有更深的理解，发现一些我以前忽略的细节。
其次，一本好书可以让我在无聊或者寂寞的时候找到乐趣。
我可以和书中的角色一起冒险，一起欢笑，一起哭泣。
他们的经历会让我感到兴奋或感动，使我在孤独的旅途中不再感到孤单。
再者，书是一位无声的老师。
它可以教我知识，开阔我的视野，提高我的理解力。
每当我遇到困难或者疑惑时，我都可以向书求助。
书中的智慧和经验可以帮助我解决问题，引导我前行。
最后，书是我与世界交流的桥梁。
通过读书，我可以了解不同的文化，体验不同的生活，理解不同的人性。
书可以使我变得更加开放和包容，使我更好地理解和接纳这个多元的世界。
总的来说，如果我只能带一样东西去环游世界，我会选择一本书。
因为书是我永恒的朋友，是我无尽的知识源泉，是我孤独旅途中的伴侣，也是我理解世界的窗口。
赏析：《走遍天下书为侣》这篇课文以假设的情境，生动地阐述了书籍对于人的深远影响和重要性。
作者将书比喻为朋友和老师，强调了书的陪伴、启发和教育作用。
文章首先指出，一本喜爱的书可以反复阅读，每次都能发现新的内容和理解，这体现了阅读的深度和广度。
接着，作者描述了书在无聊和寂寞时带来的乐趣，以及书作为无声老师的智慧和指导作用。
此外，文章还强调了书作为文化交流的桥梁，帮助人们开阔视野，理解和接纳多元的世界。
这种观点鼓励读者以开放和包容的心态面对世界，体现了人文精神和全球视野。
总的来说，《走遍天下书为侣》这篇课文以其深情而富有哲理的语言，深入浅出地阐述了书籍的价值和意义，对小学生进行了一次生动的阅读教育和人文熏陶。
《走遍天下书为侣》教案(优秀10篇)
《走遍天下书为侣》教案（优秀10篇）走遍天下书为侣教学设计篇一一、教学目标【知识与能力】会认会写生字词，有感情地朗读文章，理清文章的写作顺序及内容。
【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法，并从中受到启发。
【情感态度与价值观】感受作者对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。
二、教学重难点深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和能力。
三、教学过程（一）名言导入同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧。
老师先来一句，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。
（学生：书籍是人类进步的阶梯，说的是读书的重要性；读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法；书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，说的是要多读书。
）老师觉得大家的积累还是比较丰富，理解也有自己的心得，继续保持。
今天我们也要去学习一篇关于读书的文章，我们一起以书为侣开启我们的旅行吧！（板书课题）（二）初读感知1、学生分享预习生字词预习成果，教师检查补充。
2、齐读课文，理清文章的表达顺序，并具体说说都有哪些内容。
（顺序：作者先是提出一个假设并自己做了回答，独自旅行会选择带一本书；然后给我们介绍了为何带一本书的理由；接着告诉我们她将如何读这一本书；最后总结、号召我们读书。
具体的内容：作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行，主要是因为一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园，二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西。
说到自己“一遍又一遍地读那本书”，作者的方法是：1.首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么；2.学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们；3.反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方；4.做好读书笔记，理出自己有所收获的清单；5.由书推想作者，联想到作者的生活经历，人生阅历等。
）（板书：以书为侣、理由、方法；朋友故园、发现新知；思考发问、细致品味、查缺补漏、罗列清单、想象作者）（三）深入研读1、同学们，浏览全文，自由朗读，互相讨论一下，作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。