备课四备
四个备课步骤
四个备课步骤、五个上课环节、六个学习要领、七点教案书写要求，八个精心把握。
可能对新教师有所帮助四个备课步骤：第一步：研读。
就是邓州教育细则中对备课要求的六备：备课标、备教材、备教具、备实验、备学生、备教法。
一是认真研读课标对本单元及本节课所涉及内容的层级要求，是知道、了解、理解、应用等。
二是详细研读教材内容和每个环节，包括图片、实验、注解、延伸资料以及本节知识与上节知识的关联；三是研读课后作业及上节作业存在的问题；四是研读学生对本节内容已有的认识和基本情况。
做到心中有数知师知生。
第二步：书写。
书写教案。
1、书写教案一是教师对教材内容进行内化，二是对本节知识理顺思路，三是教师引导学生探究新知识的基本依据，四是留下痕迹以后便与参阅和上级对你是否备课进行肯定。
2、教案书写的基本要求。
教研室提倡单元式备课书写教案和分课时书写教案相结合。
1、每个单元根据课标要求写出本单元的三维目标、教学重点、难点、易混点即突破办法、教学方法等内容。
2、每课时教案只需书写以下内容（一）本节学习目标、(二)复习提问内容、(三)探究新知过程（教案重点。
包括诱导语、过渡语、激发探究语等）、（四）归纳总结、（五）课堂检测、（六）作业布置、（七）板书设计等基本环节。
第三步：内化。
熟悉教案、内化教案、修改教案。
第四步：试讲。
试讲教案即上微型课。
课前对教案所写内容自己默讲一遍，控制速度与时间。
老教师自己默讲、刚上岗教师在师傅面前或组长面前试讲一遍。
做到面前无学生心中有学生强调：备课是书写教案的前提。
只有教案不等于备课，没有教案看不到你备课的痕迹，一定要理顺这个关系。
严禁抄写教案应付检查。
教案书写多少注意老教师与年轻教师的区别、多课头与单课头的区别、主课与付课的区别。
刚上课的教师适当写的多一些每课时2—3页，老教师1—2页。
二次备课1—2页即可。
教师只有把知识内化才能在课堂上游刃有余，才能上好课。
教师上课的五个环节：（备课七个环节掐头去尾）一是组织教学复习提问；二是引入新课探究新知；三是归纳总结复习巩固；四是当堂检测评价反馈;五是布置作业引发思考。
四备三思教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。
为了进一步提升教师的教学水平和教研能力，我校于近日开展了“四备三思”教研活动。
本次活动的主题是“深化教育教学改革，提高教师专业素养”，旨在通过集体备课、教学反思、经验交流等形式，促进教师之间的相互学习与共同成长。
二、活动目的1. 通过集体备课，提高教师对教材的理解和把握能力，确保课堂教学的针对性和实效性。
2. 通过教学反思，促进教师对教学过程的深入思考，不断优化教学策略，提高教学质量。
3. 通过经验交流，拓宽教师的教学视野，借鉴他人的优秀教学经验，提升自身的教学水平。
4. 增强教师之间的团队协作意识，营造良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课组长组织，明确备课主题、教学目标、教学重难点等。
（2）教师积极参与，共同研讨教材，分享教学心得，提出改进意见。
（3）根据集体讨论的结果，形成备课方案，为课堂教学做好准备。
2. 教学反思（1）教师针对课堂教学中的成功经验和不足之处进行反思，撰写教学反思笔记。
（2）备课组长组织教师进行教学反思交流，分享各自的心得体会。
（3）针对存在的问题，提出改进措施，优化教学策略。
3. 经验交流（1）邀请优秀教师进行教学经验分享，介绍自己的教学方法和技巧。
（2）教师之间相互学习，借鉴优秀经验，提高自身的教学水平。
（3）开展教学观摩活动，促进教师之间的相互了解和交流。
四、活动过程1. 集体备课阶段（1）备课组长组织教师进行集体备课，明确备课主题和教学目标。
（2）教师积极参与，分享自己对教材的理解和教学心得。
（3）针对教学重难点，教师提出各自的见解，共同探讨解决方法。
（4）根据集体讨论的结果，形成备课方案，为课堂教学做好准备。
2. 教学反思阶段（1）教师针对近期课堂教学进行反思，撰写教学反思笔记。
（2）备课组长组织教师进行教学反思交流，分享各自的心得体会。
（3）针对存在的问题，提出改进措施，优化教学策略。
让教师成为主动研究者——“四备三思”校本研修模式的建构与实践
杭 州 师 范 大 学 东 城 中学 是 杭 州 市 江 干 区 城 郊 接 合 部 的一 所 公 办 初 中 ，生源 主 体 为 当 地 农 民及 进城 务工 者 子 女 ，学 生 自我 期 望 值 与 自信 心 显 著偏 低 ，教 学 质 量 曾 常年 位 于 区 域 倒 数 。２０１２年 ，学校 开 启 了 “让 学生 成 为 主动 学 习者 ” 的课 改行 动 。通 过六 年 的 系统 变 革 ，学 校 的 教 育 教 学 质 量 显 著 提 升 ，位 列全 区前 茅 ，成 为一 所 全 省 闻 名 “新 优 质学 校 ” 。东 城 中学课 改成 功 的 密 码 之 一就 是 坚 持 实施 “四备 三 思 ”校 本 研 修 制 度 ，让 每 一
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备课的六个基本步骤
备课的六个基本步骤备课是教师工作中非常重要的一项准备工作，它直接关系到教学质量的高低。
一个好的备课过程能够帮助教师更好地组织课程内容，提高教学效果。
以下是备课的六个基本步骤。
第一步：明确教学目标和学习目标备课的第一步是明确教学目标和学习目标。
教师需要清楚地知道自己想要教授学生什么知识和技能，学生需要通过这节课学到什么。
教学目标可以根据教学大纲和教材的要求来确定，同时也要考虑学生的实际情况和学习能力。
明确教学目标和学习目标能够帮助教师更好地组织教学内容和教学活动，使教学更加有针对性和有效性。
第二步：分析教材内容和学生需求备课的第二步是分析教材内容和学生需求。
教师需要仔细阅读教材，了解教材的各个章节和单元的内容和难度，明确教材的重点和难点。
同时还需要分析学生的学习需求和学习特点，了解学生的知识基础和学习能力，以便更好地调整教学内容和教学方法，满足学生的学习需求。
第三步：设计教学计划和教学活动备课的第三步是设计教学计划和教学活动。
根据教学目标、教材内容和学生需求，教师需要制定详细的教学计划，包括每节课的教学要点、教学流程和教学时间分配等。
同时还需要设计适合学生的教学活动，如课堂讨论、小组合作、实践操作等，以促进学生的积极参与和主动学习。
第四步：准备教学资源和教具备课的第四步是准备教学资源和教具。
教师需要根据教学计划和教学活动的需要，准备相应的教学资源和教具，如课件、教学素材、实验器材等。
同时还需要检查教学设备的运行情况，确保教学过程中的顺利进行。
第五步：编写教案和课件备课的第五步是编写教案和课件。
教师需要将教学计划和教学内容编写成教案，详细说明每个环节的具体操作和要求。
同时还需要根据教学内容和教学方法制作相应的课件，以便在教学过程中辅助讲解和演示。
第六步：反思和调整备课内容备课的最后一步是反思和调整备课内容。
教师需要在备课完成后对备课内容进行反思和评估，审查教学目标是否清晰、教学内容是否合理、教学活动是否有效等。
备课十条要求
备课十条要求
一、备学生：了解学生原有知识状况，做到因材施教。
二、备课教材：弄清教材的编排体系，结构特点，吃透教材内容。
三、备教学目的要求：钻研大纲、明确目的，要求得当。
四、备重点、难点：重点、难点把握准确，分析透彻。
五、备教法：根据不同的教材和不同的学情、采用恰当的教学方
法提倡启发式，废止注人式。
六、备教学过程：教学过程目的明确，重点突出，无科学性错误。
教材处理深浅适当，教法运用得当，体现以教师为
主导，以学生为主体的原则，注意开发学生的智力，
培养学生能力，有教学过程各阶段时间分配。
七、备教具：根据教学需要，准备备课需要使用直观教具、电教
实验器材等。
八、备作业布置：作业要精选，分量要适当，与教学内容结合紧
密有利于学生巩固所学知识，提高分析问题、解决
问题的能力。
九、备板书设计：板书要规范，能体现教学意图，概括教学内容，
结构完整，纲目分明，布局合理，字迹工整。
十、有课后小结：收集课堂教学效果的反馈信息，总结经验、教
训记载感受、体会、以及与平行班级上课效果比较。
积累经验、提高教学质量。
备课十备、五环节、六个基本步骤
备课十备、五环节、六个基本步骤备课备什么？1．备教材。
要钻研教材，整合课程资源，形成自己的教学体系。
这种教学体系可以是一堂课的，可以是一个单元或章节的，也可以是一门学科的。
正确的做法是要在学科的视野中备这一堂课。
2．备学生。
主要是把握学生的已有经验和知识水平，找准自己的教学起点，找准知识的生长点，找准学生的参与点。
3．备学法。
结合学习内容和学生的基本情况，找出学生学习的最佳的学习方法，有可能的话要设计好学习活动、学习程序和学案。
要坚持以学习为中心备课。
4．备教法。
根据学习内容和学习方法，设计好引导学生展开学习的程序和方法，教法必须为学法服务，好的教法应该能促进学生的学法的完善。
5．备流程。
教学和学习展开的环节设计，如何导入，如何过渡，如何进入高潮，如何结束等都应该充分地考虑周全。
6．备问题。
教学中的问题怎样设置，怎样呈现，怎样使问题尖锐、鲜明、突出、抓住学生的注意力和思维。
好问题应该切中学生的认知冲突或情感的激发处。
7．备案例。
为教学准备好精当的教学案例、相关的故事，并且要设计好案例的呈现方式，话题的分解方式。
8．备练习。
精选的适当的练习，在巩固知识的同时，更注重思维和能力的发展。
另外还应该照顾到学生差异性和层次性，练习要有引导学习深化的作用。
9．备思想。
在教学中要传递、渗透哪些思想内容和思维方法，要实践和体现怎样的教育思想，考虑这些问题，有利于提高教育教学的自觉性。
10．备创新。
努力找到教学中的创新点，以使课堂出新意，出创意，上出自己的特色和风格。
备课过程中要注意把握好五个环节1.在“备教材”上下功夫。
教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。
2.在“备学生”方面做大文章。
教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。
备课的六个基本步骤
备课的六个基本步骤备课是教师工作中必不可少的重要环节，它直接关系到教学效果的好坏。
合理的备课能够帮助教师提前准备好适合学生的教学内容和教学方法，提高教学的效率和质量。
下面将介绍备课的六个基本步骤。
步骤一：分析教学目标备课的第一步是分析教学目标。
教学目标明确了教师要达到的教学效果和学生应该具备的能力和知识。
在备课之前，教师需要明确教学目标，并将其细化为具体的教学任务。
通过分析教学目标，教师能够更好地确定教学内容和教学方法，使教学更加有针对性和有效性。
步骤二：设计教学内容备课的第二步是设计教学内容。
根据教学目标，教师需要确定教学的内容和范围。
教学内容应该包括基础概念、原理、定理、公式等，同时要结合实际情况和学生的实际需求，设计具体的教学案例和应用实例。
在设计教学内容时，教师应力求简明扼要，并注重学生的参与和互动。
步骤三：选择教学方法备课的第三步是选择教学方法。
教学方法是教师在教学过程中采用的教学手段和方式。
在备课之前，教师需要根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法。
教学方法可以包括讲授、问答、讨论、实验、课件展示等多种方式。
选择合适的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
步骤四：准备教学材料备课的第四步是准备教学材料。
教学材料是教师在教学过程中使用的教学辅助工具，它可以包括课件、教材、练习册、实验器材等。
在备课之前，教师需要根据教学目标和教学内容，准备好相应的教学材料。
教学材料应该简洁明了、有针对性，并能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
步骤五：制定教学计划备课的第五步是制定教学计划。
教学计划是教师在备课之前制定的详细的教学安排和时间安排。
教学计划应该包括每个教学环节的时间安排、教学内容的安排以及教学方法的选择等。
通过制定教学计划，教师可以更好地控制教学进度，使教学过程更加有序和高效。
步骤六：反思与改进备课的最后一步是反思与改进。
在备课之后，教师需要对教学过程进行反思和总结。
教师可以思考自己在备课中的不足之处，并提出相应的改进措施。
幼儿园集体备课四步法
幼儿园集体备课四步法幼儿园集体备课四步法主要包括：精心选题、推敲教案、说课演练和试教反馈。
01、精心选题组织骨干力量集体备课，以精益求精的态度对内容进行精心选择，重点考虑以下几点：（1）是否具有教育意义，能否对幼儿产生深刻的影响。
（2）是否符合幼儿的学习特点，能否激发孩子的学习兴趣。
（3）幼儿是否有相关经验，或者经过知识经验准备之后，内容的深浅是否适合该年龄班幼儿。
总之，始终注意从幼儿的角度进行选材。
可对选择好教材进行修改和灵活运用。
同时，注意分析教师的教学风格是否适合该内容的教学。
有的教师语言清晰，语感好，就比较擅长语言教学；有的教师形体好，能歌善舞，就比较擅长舞蹈、健康教学。
02、推敲教案集体商讨是一次共同反思的过程。
教师们重点就以下方面畅所欲言：（1）教学目标的制定是否适宜；（2）教学准备尤其是经验准备，是否从幼儿的实际出发；（3）重点难点的把握是否准确，突出重点和突破难点的方法是否巧妙；（4）过程安排是否合理。
（5）能否做到以幼儿为主体动静交替，是否引发有效互动。
03、说课演练教案初稿形成后，进入同事间试教质疑阶段，以说课的形式帮助执教老师演练教学的过程。
再借助众人的经验，从幼儿学习的角度，推敲如何组织语言、进行过渡总结、熟练操作使用教具等。
例如，中班健康活动“保护牙齿”最后一个环节，教案设计是：幼儿选择正确的保护牙齿的图片，粘贴到设计好的广告纸上做成海报。
大家观看了教师操作演示之后，提出意见：即使做海报，也要让幼儿进行分类，培养思维的条理性，不能太随意。
并提出修改建议，将海报设计成三块内容：（1）正确刷牙，包括坚持早晚刷牙，刷牙要用三分钟，挤豌豆大的牙膏，用圆形图片。
（2）注意营养，包括少吃甜食，多吃蔬菜水果，不挑食等，用三角形图片。
（3）定期检查口腔、牙齿，用方形图片。
原来设计双面胶粘贴，改成图片背面用胶带固定好磁铁，幼儿选择好图片后，直接送到张贴在磁性黑板的广告纸上，既方便又井然有序。
备课要备哪些内容
在教学设计时要关注学困生
• （1）创造情境，激发兴趣
•
用讲台、黑板、门等做道具, 借助直观、生动、形
象,短短几分钟内的游戏,帮助学困生掌握简单知识,并
熟练的运用到学习中。这样暂时的新鲜感将转变为稳定
的学习兴趣，“学困生”也能积极地参与进来。
• （2）引入竞赛，实现“学困生”个人价值
•
为了延长“学困生”上课专注的时间，将竞争机制
备课 == 备学生
• 全面了解学生，注重科学发展
• 一个方面是要考虑到对所教学生的个性特征、兴趣、 信心、学习动机 、学习风格、学习方法，认知能 力和认知水平及语言知识所处的水平。通常是在教 师最初接触学生时开展。
• 另一个方面是要考虑到在开展一个具体的教学内容 前分析学生的学习需求，目前相关知识与能力所处 的水平，与预期目标之间的差距及其认知特点。还 要考虑到学生在学习中会出现的困难。
备资料
• 科学选择资料，贵在灵活渗透 1、按中考题型进行选择，要选典型、综合、
有引领性的题。 2、选题要做到基础全面，覆盖面大，层次分
明，综合连贯，特色创新。 3、选材新颖，准确把握时代热点。 4、博览精选，厚积薄发。 5、消化吸收，贵在创新。
• 教案的构成要素： • 1、清楚而单一的课题 • 2、正确而具体的教学目标 • 3、准确而恰当的重点难点 • 4、规范而使用的板书设计 • 5、有效而多样的教学方法 • 6、组织相宜的教学步骤 • 7、体会深刻的教学反思 • 课堂结构的教学设计： • 1、教学内容的知识（知识点） • 2、教师教学的行为结构（教师活动） • 3、学生的认知结构和行为结构（学生活动） • 4、教学时间的设计（时间设计） • 5、教学活动的各个步骤（教学环节）
集体备课要做到“ 四定”“ 四备”
集体备课要做到“ 四定”“ 四备”作者：赖荣明来源：《新教师》2017年第05期集体备课是以教研组或备课组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材，分析学情，制订学科教学计划，分解备课任务，审定备课提纲，反馈教学实践信息或就某一教学内容进行讨论与研究的系列活动。
时下，在倡导资源共享，强调教师团队合作精神的新课程改革中，集体备课作为教师合作研讨的有效形式，越来越受到教师们的青睐。
那么，如何发挥集体智慧的作用，做到教学相长呢？我校长期以来坚持集体备课“四定”“四备”，收到了较好的效果。
1. “四定”，即固定集体备课的时间、地点、人员、内容，使集体备课制度化、常规化。
我校以年级组为单位，固定每周三、四、五下午第三节课分别为语文、数学、其他学科集体备课时间，在办公室进行集体备课，由备课组长主持并做好考勤记录。
每周推荐备课组中的一位教师就下周的教学内容、教材教法、教学重难点、学生容易出错的地方、教学策略等做中心发言，其他教师针对中心发言展开讨论，发表各自的见解。
同时，教师们还必须对自己上周的教学实践进行反馈，可以谈教后感，可以说教学反思，还可以就教学中出现的疑难问题进行讨论，从而吸取经验，总结教训。
为了减少备课的盲目性，每学期开学初，各科备课组长必须组织一次宏观性集体备课，讨论本学期的教学内容、教材编排体系、教学时间安排、教学进度计划及确定每周备课内容的中心发言人，让每个教师心中有数。
这样，每次的集体备课就有目的性、针对性和实效性。
并且，在集体备课活动中，大家轮流做中心发言人，增强了每个教师的责任感和教学研讨的主动性，避免了备课组长唱主角，老教师“一言堂”的弊端，让集体备课真正全员参与，共同研讨，教师们通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。
2. “四备”，即备理念、备教材、备教法、备学生，使教者做到心中有纲，目中有人，胸中有书，手中有法，口中有文。
备理念就是在集体备课中，要求教师们站在理论的高度审视教学内容，更新教学观念，用新的课程理念引领教学、把握教材，并根据教学内容和学生实际灵活选择教法和学法。
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备课---四备胡连冬
一．备教材
1分析教材：
教材是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。
明确教学内容在整个教材中所处地位及其与前后知识之间的纵横联系，充分的利用教材，开展创造性的教学。
2确定教学三维目标。
备课时首先要考虑教材编写者在实施新课程后，为什么要对原有教材进行调整，其知识点上有什么变化，这些知识点如何体现知识、技能、过程与方法，旨在培养学生什么样的情感、态度与价值观念，从而从整体上把握教材，才能高屋建瓴地进行教学设计。
3突出教学重、难点。
首先从教材的整体上把握教材编排形式、体例、内容安排、练习设计及训练重点。
第二，从内容入手，找准与学生旧有知识建立联系的同化点。
考虑教材知识点中哪些是需要训练的，哪些是需要感悟的，哪些是需要积累的，哪些是需要补充的，哪些是需要发散想象的，哪些是要延伸拓展的。
再次，考虑如何最大程度地引导学生将文本的知识与学生已有的知识经验建立相应的联系，使学生以积极的态度参与学习并建立同化，轻松地掌握新知识。
二、备学法
关注学生的生活经验，关注学生“学什么”的基础上去关注学生“怎么学”，即关注学生已有的知识结构，确定如何帮助他们去寻找和利用学习资源；关注学生的学习习惯和方法，确定设计什么样的学习活动并帮助学生选择有效的学习方式；关注学生的心理，采取措施营造和教给学生一定的学习方法是与培养学生形成自主学习的能力紧密联系着的。
“以学定教”，结合教材定学法，引导学生举一反三去运用。
老师教给学生的学习方法不是由教师直接呈现给学生，而是要通过问题的设计、情境的创设、启发性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方法、选择学习方法。
三、备教法
1备情境
现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，教师的课堂教学要通过不断地创设问题情景，激发学生参与学习的兴趣，使学生全身心地投入到教学活动中去。
教师要让学生在一种真实、复杂，具有挑战性的、开放的学习环境与问题中能够展开讨论。
要不断创设充满趣味的问题情境，创设与生活相联系的问题情境，创设使学生不断探索研究和发现的情境，从而使学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维被激活，能从多角度去思考问题，有利于培养学生的自信心和责任感，并使学生从学习活动中获得成功的情感体验。
2备教学活动
新课程认为知识大体应包括三个方面：一是教材提供的知识，二是教师个人的知识，三是师生互动中产生的知识。
教师应定位于学生学习的引导者和促进者的角色，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
所以教师需要进行必要的准备，首先通过积极的思维形成一个计划，其目的是为了避免教学中的随意性，确立一种方向感和自信心，其次要提前预设问题，再次，要做必要的教学用具或材料准备，以便通过详实的资料佐证自己苍白的语言所无法弥补的知识缺陷。
3备反馈与控制
新课程强调教师的教学目标应是显性的，或是隐性与显性相结合的。
因此要不断通过目标的检测去调整教学从而达到调控的目的，进而对学生做出合理的评价。
新课程的教学反馈活动中，教师更多的要考虑如何通过及时的、积极的评价去激励学生的自信心，从而保持良好的学习氛围；如何通过真诚的、真实的评价去维持学生的学习热情；如何通过阶梯式的训练使每个学生的思维都处于“最近发展区”，如何通过有效的途径检测过程性目标及体验性目标，通过合理的反馈与调控，使每一个学生都能有所收获，发展并获得最大程度的提高。
4备教学手段的运用
教学活动是借助一定的手段、工具展开的。
教学活动的具体过程、组织方式及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。
因此教师在备课中还要本着从实际出发、因地制宜的原则合理使用现代化教学手段来创设情境并突破教学重点和难点，以弥补教师本人知识信息及其表述的不足。
根据知识特点合理使用教学辅助手段，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的作用，使其协同互补、相得益彰，不失为增强教师教学魅力的好办法。
四、备教学反思
传统的教学理论和实践重视、强调教师的课前备课，而忽视课后的备课。
新课程强调对备课、上课的研究，通过反思总结，提炼、升华成功经验，探索解决教学过程中存在的问题。
它以教学分析反思为主要特征，教师在上完课后，要根据教学中所获得的反馈信息及时改进和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，突出备课的研究性，也是促进教师专业成长的一条捷径。