提高学生议论文写作能力
提高学生写作能力几点体会论文
浅谈提高学生写作能力的几点体会写作是一项情感和思维活动十分活跃的创造性劳动。
这种由情感、认识到创新的复杂心理过程最能反映一个学生的创造思维的发达程度。
而文章的质量的高低首先取决于作者思维的创新程度。
因此，要提高学生的写作水平，必须首先设法提高学生创造性思维的能力。
只有通过教师的精心诱导，努力开启学生的智慧之门，再加上学生自觉地艰苦实践，学生的创造性思维才会不断发展，写作水平才能不断提高。
近几年来，素质教育已是我国教育改革与发展的主旋律，而学生的写作能力也是这个主旋律的一个重要内容，如何提高学生的写作能力已是语文教学中不可缺少的一部分，对此，我做了些粗浅的尝试。
一、典型材料，触发创造激情写作需要激情，创造性思维必须建筑在强烈的创造欲望之上。
老题目、老形式是一种桎梏，把写作变成了“遵命文学”，不能激起同学们的写作激情。
而生活中的典型事例，切身感受对学生思维的引爆力要大得多，因此，在作文教学中，可选择一些生动感人的典型材料，激发学生的创造性，他们的思维就异常活跃起来，他们就会才思敏捷，想象丰富，创造力特别强。
比如校运会上运动健儿的风姿，使学生羡慕不已，我抓住学生的这个特点，叫他们讨论运动会上运动健儿的风采，学生们群情激昂，各抒己见，我看火候已到，叫学生写出各自感受最深的人和事，于是学生们应即写出了《方老师，真棒》、《学前教育班同学勇夺接力赛冠亚军》等等。
这些作文在形式上多种多样，其中有描述性写法的散文，有新闻题材的消息，有抒情式的诗歌等。
通过这样的作文训练，同学们的创造性思维得到了体现，同时也激发了他们的写作兴趣。
事实证明，同学们蕴藏着极大的写作积极性和创造思维的潜力，老师应该想方设法击破他们思维惰性的外壳，让他们的创造力的热量尽量地释放出来，一旦做到这一点，他们必定能取得不同程度的成功，这成功又反过来给他们进行创造性思维给予极大的鼓舞和推动，形成一个良好的循环。
二、吸收信息，打好创作基础作为一种信息输出，写作是以信息的输入和储存为前提的。
如何提高初中生议论文写作水平
如何提高初中生议论文写作水平摘要】作文一直在语文教学中占有非常重要的地位，初中阶段写好议论文更是学生综合提高语文成绩的基石。
【关键词】议论文写作那么，如何提高初中生议论文写作水平呢？1 中学生议论文写作的现状1.1 材料奇缺。
为什么学生在写议论文的时候，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年。
为什么学生在说理的时候，常常结结巴巴，欲说还休，甚至顾左右而言他呢？究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。
这无形之中陷入了提取信息促襟见肘的窘境，其结果轻则用例古板，重则知其不堪用而用之，以致材料不能为观点服务。
倘是说理，由于信息库缺少必要的与理论相当的概念、判断、定律、原理、名言、格言等，因而无法进行信息的加工组合，自然也就说不出道理，为了凑足篇幅，只好写些不着边际的话。
这告诉我们，大量存储信息是写好议论文的重要环节，不可等闲视之。
1.2 论证无力。
在议论文写作过程中，当论点和论据按照一定关系组合成信息系统时，则要用一些文字来揭示其内在联系。
换言之，就是要用文字来阐发论据所蕴含的意义，使之跟论点有机地结合起来。
这在议论文的写作中相当重要。
如果我们截取议论文中相对完整的片断来分析其思维过程，便会发现分论点和论据这两个较大信息的组合，如果仅仅是机械地相加，而没有用分析的文字揭示它们之间的关系，那么尽管它们之间确实存在着一定的联系，也会给人缺乏逻辑力量，缺少说服力的感觉。
1.3 转移论题。
为什么明明是转移论题（如材料不能为观点服务，分析说理背离所要谈论的话题等），学生还自以为是地敷衍成篇呢？其主要原因就在于他们尚未完全具备对组合加工的结果进行正确评价的能力。
缺乏必需的信息而明知故犯地拼凑，则又当别论。
所以当他们在对组合加工的结果进行评价、取舍的时候，无法淘汰无效思路，而误把它当作正确的设想加以肯定。
这样，学生津津乐道于离谱的话题而不自觉，便也不足为怪了。
探究提高高中生议论文写作逻辑思维品质的有效策略
探究提高高中生议论文写作逻辑思维品质的有效策略实际上，逻辑思维指的就是人类思考的方式，即通过对事物的分析和比较，进而得出的结论。
如果学生逻辑思维品质有所提高，那么学生的课堂反应速度和语言表达能力也会提升。
当下教育部门十分重视对学生写作能力的培养，因此在议论文教学过程中，教师应致力于提高学生的逻辑思维品质，为学生日后的语文学习打基础。
标签：高中教学;议论文写作;逻辑思维品质;重要性;有效策略议论文在高中作文教学中占重要地位，议论是它最主要的写作手段，同时议论文中的材料都具有非常强的真实性，要想提高学生的议论文写作水平，教师就要从提高学生的逻辑思维品质方面入手。
学生逻辑思维品质的提升不仅有利于提高学生对事物的理解能力，还有利于提高学生写作的深刻性和灵活度。
因此，高中语文教师应将学生逻辑思维品质的培养重视起来。
1.在议论文教学中，提高学生逻辑思维品质的重要性首先，学生逻辑思维能力的提升有利于学生合理认识事物。
应新课标的要求，高中学生应将“勤于思考，不断反思”的原则贯彻到底，现阶段，社会变得越来越多元化了，在这种情况下，高中语文教师正面临着这样的挑战：如何才能引导学生透过现象看本质，如何才能提高学生的逻辑思维能力。
只有有效的解决了这个问题，学生的议论文写作水平才能有所提升;其次，学生逻辑思维能力的提高对学生准确周密地论证议论文中的观点有着非常大的帮助;最后，逻辑思维能力的提高对学生在议论文写作中驳斥谬论提供了保证。
所以说，在高中议论文写作教学中，学生逻辑思维能力的提高异常重要。
2.议论文教学中，提高学生逻辑思维品质的有效举措2.1通过组织课下辩论赛，提升学生的思辨能力高中语文课堂教学中，课下辩论赛的开展有助于学生逻辑思维能力的提高。
而要想使课下辩论赛顺利开展，就需要从以下几个方面进行努力：首先，学生应在教师的帮助下明确正反双方的观点，确定论证范围，寻找论证突破口，在具体的辩论过程中，学生还应致力于语言严谨性的规范;之后，学生可以通过摆事实讲道理等方式提高自己观点的科学性和可靠性，同时对对方观点的反驳也是必不可少的一部分;最后，学生还需对己方观点进行总结。
【作文】提高议论文写作水平的技巧与方法
提高议论文写作水平的技巧与方法引言在学术和职场领域，写作是一项关键的技能，而写作的一种常见形式就是议论文。
议论文通过论证和陈述观点来表达作者的想法和观点。
然而，许多人在写议论文时遇到困难，缺乏清晰的思路和表达能力。
本文将介绍一些提高议论文写作水平的技巧和方法，帮助读者写出更出色的议论文。
预写与组织1. 认真理解题目在写议论文之前，首先要认真理解题目。
仔细阅读题目并理解其要求，明确文章的目的和观点。
确保自己对主题有深入的理解，这样才能写出有逻辑和连贯性的议论文。
2. 列出观点和论据在开始写作之前，列出你要阐述和支持的观点和论据。
将它们写在纸上或电脑上，以便更好地组织你的思路，并确保每个观点都得到了充分的支持。
这样做有助于避免遗漏重要观点或混乱的结构。
3. 制定提纲一个好的提纲可以帮助你组织你的思维和文章结构。
在写正文之前，先写出一个简明扼要的提纲，包含你的论点、论据和支持材料的主要要点。
提纲可以作为你写作过程中的参考，并确保逻辑清晰、观点连贯。
简洁而有力的开头1. 引入话题在写议论文的开头，可以使用一些引人入胜的句子引入话题。
这可以是一个引人注目的事实、名人名言、有趣的引用或一个引人入胜的故事，从而吸引读者的注意力并让他们对你的论点产生兴趣。
2. 提出观点和论点在文章的开头直接提出你的观点和论点。
明确表明你的立场，并简要概括你将在文中讨论的主要观点。
这样，读者可以清楚地了解你的立场，从而更好地理解你的文章。
3. 问题引入在开头提出一个引人深思的问题，引起读者的思考。
这样的引入方式可以激发读者的兴趣，并吸引他们继续阅读你的文章，以找到答案或解决方案。
有效的写作风格1. 清晰明了的语言使用简单明了的语言来表达观点和论据。
避免使用复杂的句子和术语，以免使读者感到困惑。
用简单的语言来解释复杂的概念，确保读者能够理解你的观点和逻辑。
2. 设计有吸引力的段落将你的文章分为若干个有吸引力的段落，每个段落讨论一个主要观点或论据。
如何提高学生的议论文写作水平
如何提高学生的议论文写作水平议论文是学生在学术领域中最为常见的写作形式之一，对学生的思维逻辑和表达能力提出了较高的要求。
提高学生的议论文写作水平，需要从培养学生的思辨意识、加强写作技巧和提升写作素材等方面着手。
本文将探讨如何有效提高学生的议论文写作水平。
一、培养学生的思辨意识1. 引导学生对议题进行深入探究提高学生的议论文写作水平，首先要培养学生的思辩意识。
教师可以引导学生以某一议题为话题，要求学生运用各种途径，如阅读相关文献、调查和讨论等，从多角度、多层次思考问题，提升学生的思维深度和广度。
2. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是议论文写作的基础。
教师可以通过课堂教学、思维导图等方式，培养学生的逻辑思维能力。
例如，引导学生进行概念分类，构建论点和论据的关系，理清思路，提高写作的连贯性和逻辑性。
3. 鼓励学生提出质疑和反驳学生在论文写作中应当学会质疑和反驳，而不仅仅是简单的陈述观点。
教师可以鼓励学生在讨论和写作中提出不同的观点，从不同的角度进行分析和解释，以提高学生的批判性思维和分析能力。
二、加强写作技巧1. 熟悉议论文的结构和要素议论文一般包括引言、论证和结论等部分。
学生需要了解每个部分的功能和写作要求，掌握写作的基本结构。
教师可以通过讲解范文、解读典型案例等方式，帮助学生掌握议论文的写作技巧。
2. 增强语言表达能力语言表达是议论文写作的关键。
学生应当注意运用恰当的词汇和语法结构，避免使用模糊、含糊不清的表达方式。
教师可以通过词汇和语法训练，提升学生的语言表达能力。
3. 训练逻辑连贯和段落过渡逻辑连贯和段落过渡是议论文写作中的重要技巧。
学生应当注意使用合适的过渡词和短语，以及恰当的段落划分，使文章的结构更加严谨清晰。
教师可以通过示范和练习，帮助学生掌握逻辑连贯和段落过渡的写作技巧。
三、提升写作素材1. 鼓励学生广泛阅读学生写作的素材来源于阅读和积累。
教师可以推荐学生阅读相关的文章和书籍，拓宽学生的知识面。
提高议论文写作能力的方法
提高议论文写作能力的方法议论文是一种常见的学术写作形式，也是我们在学习和工作中经常需要用到的一种写作能力。
写好一篇议论文需要具备逻辑思维和分析能力，同时也需要丰富的背景知识和良好的语言表达能力。
下面将介绍一些提高议论文写作能力的方法。
第一，扩大知识面。
一个好的议论需要有较为全面的论据和事实支持。
因此，我们需要通过广泛的阅读来扩大自己的知识面。
可以阅读各类书籍、报纸杂志、学术论文等，从不同领域获取新的信息和观点。
只有拥有丰富的背景知识，我们才能在写作中有更多的论据选择，更好地表达自己的观点。
第二，培养批判性思维。
在写议论文时，我们需要对自己的观点进行批判性思考，并用合理的论据和证据来支持。
培养批判性思维可以通过经常进行讨论和辩论来实现。
与他人进行思想碰撞，学会从不同角度看问题，可以帮助我们更全面地理解和分析问题，进而提供更有说服力的论据。
第三，合理组织结构。
一篇好的议论文需要有清晰的结构，逻辑严密。
有一个明确的主题句，并根据主题句构建清晰的段落结构。
可以将观点进行分类，每个段落只论述一个观点，并用合适的连接词将各个段落联系起来。
合理的结构可以使读者更容易理解我们的观点，也能更好地展示我们的逻辑思维。
第四，准确用词。
议论文是一种严肃的正式写作形式，因此在写作时要注意用词的准确性。
选择合适的词语来表达自己的观点和论据，并用正式的语言风格来进行表达。
避免使用口语化、随意的表达方式，以免影响文章的正式性。
第五，多练习。
提高议论文写作能力需要不断地练习，多写多练。
可以从一些简单的话题开始，逐渐提升难度。
在练习中不仅可以巩固之前学到的知识，还可以发现和解决自己的问题，提高自己的写作水平。
总之，提高议论文写作能力是一个综合的过程，需要不断地学习和实践。
通过扩大知识面、培养批判性思维、合理组织结构、准确用词和多练习等方法，我们可以逐渐提升自己的写作能力，写出更好的议论文。
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力提高学生的写作能力对于他们的学术和职业发展至关重要。
良好的写作能力不仅可以帮助学生在学术界取得成功，还能提升他们在职场中的竞争力。
本文将探讨一些提高学生写作能力的方法。
1. 阅读广泛阅读是提高写作能力的基础。
学生应该广泛涉猎各种文学作品、报纸、杂志、学术论文等。
通过阅读，他们可以学习到不同类型的文章结构、词汇和表达方式，并且培养对不同主题的理解和思考能力。
2. 培养写作习惯鼓励学生每天写作，无论是写日记、文章还是简短的观察记录。
通过每天的写作练习，学生们可以养成良好的写作习惯，并逐渐提高他们的表达能力和文采。
3. 提供写作指导老师或导师应该提供学生书面和口头的写作指导。
在学生写作的过程中，他们可能会遇到一些困惑和问题，例如如何组织思路、如何选择适当的语言等。
教师应该及时给予反馈和建议，帮助学生克服写作难题。
4. 练习写作结构写作结构对于组织清晰的文章至关重要。
教师可以通过教授不同类型的写作结构，例如五段式、问题解决式、对比式等，来提高学生的写作能力。
学生可以练习使用这些结构，并逐渐培养自己的写作风格。
5. 增加写作机会为学生提供更多的写作机会，例如参加写作竞赛、撰写学术论文、写作博客等。
这些机会可以激发学生的写作兴趣，增加他们的写作经验，并且可以借助他人的反馈来改进自己的写作。
6. 语法和拼写的培训良好的语法和拼写是写作的基本要求。
学生应该接受一定程度的语法和拼写培训，以帮助他们避免常见的错误。
教师可以通过批改作文时给予学生有针对性的语法和拼写指导，以便他们逐渐提高写作的准确性和流畅性。
7. 反思和修改学生在写作完成后应该进行反思和修改。
他们可以审查自己的作品，发现并改正语言不通顺、表达不清晰或逻辑不严谨的地方。
通过不断地修改，学生可以提高他们的写作水平，并且培养对自己作品的批判性思维。
8. 多样化写作任务为学生提供不同类型和主题的写作任务，例如说明文、议论文、故事，甚至包括诗歌和剧本的创作。
如何引导学生学会写好议论文
如何引导学生学会写好议论文议论文作为一种常见的写作形式在学生中非常重要。
它要求学生能够准确表达自己的观点，并能够通过合理的论证和论据来支持自己的立场。
然而，很多学生在写议论文时常常遇到困难，不知道从何下手。
本文将介绍一些方法和技巧，以帮助学生更好地写出优秀的议论文。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生写好议论文的第一步。
学生只有对写作感兴趣，才会主动去学习和提高。
作为教师，我们可以采取一些有效的策略来激发学生的写作兴趣。
首先，我们可以提供丰富多样的写作话题供学生选择。
议论文的话题可以涵盖社会、环境、教育、科技等方面，学生可以选择自己感兴趣的话题进行写作，这样可以增加他们的写作动力。
其次，我们可以引入一些有趣而具有争议性的话题进行讨论。
通过组织辩论、讨论小组等活动，激发学生思考和表达自己观点的能力，培养他们对写作的兴趣。
最后，我们可以给学生提供一些优秀的范文作为参考，让他们了解何为好的议论文，并从中汲取写作技巧和经验。
二、教授写作结构和技巧议论文有其独特的写作结构和技巧，学生学会了这些，才能更好地写好议论文。
教师可以从以下几个方面来教授写作结构和技巧。
首先，教师应该教授学生如何构建清晰的议论文结构。
议论文通常包含引言、正文和结论三个部分。
引言部分引出话题，并提出自己的立场；正文部分对立场进行论证和论述；结论部分总结正文，再次强调立场。
学生需要明确每个部分的作用和内容，才能写出结构合理的议论文。
其次，教师应该教授学生如何运用合理的论证和论据。
学生在写议论文时需要提出明确的观点，并通过合理的论证和论据来支持自己的立场。
教师可以通过引导学生进行资料搜索和整理，以及进行逻辑思维训练，帮助他们更好地运用论证和论据。
三、进行写作实践和反馈写作需要实践，只有通过实际的写作练习，学生才能真正掌握写作技巧。
因此，教师需要引导学生进行写作实践，并及时给予反馈。
教师可以布置一些写作任务，要求学生按照议论文的结构和要求来完成。
高中语文教学论文：巧用元认知理论,提升高中生议论文写作水平
巧用元认知理论，提升高中生议论文写作水平高中生学习议论文写作，目前普遍存在着“论点+讲道理+摆事实”的简单思维模式。
从审题立意看，材料离散，论点单薄，深度不够；从谋篇布局看，盲目随意，程序机械，难有梯度；从论证方法看，随心所欲，取舍不当，端出一锅“大杂烩”。
写作之前无计划，写作之中无调节，写作之后无评价。
究其原因，教师没有从元认知的高度去唤醒学生的自我意识，没有引导学生长期地自觉地通过自我计划、自我调节和自我评价养成自主思考的习惯。
鉴于这样的现状，教师运用元认知的理论武装自己、指导教学，就显得很有必要了。
“元认知”“是指一个人对于他自己的认知能力和认知活动的了解和控制”。
[1]88《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生“学会自我监控和管理”，“通过评价反馈，调整学习进程”，“学会持续反思、终身学习”。
[2]45笔者认为，这可以理解为新课标把元认知能力的养成写进了评价建议。
关于“元认知”的早期研究是以一种内省或反省思维的方式来进行的。
如现代实验心理学的奠基人德国心理学家冯特认为心理学的方法是控制条件下的内省。
美国现代教育家杜威指出反省思维包括自我监控和自我调节两个过程。
20世纪70年代美国心理学家弗拉维尔在《认知发展》一书中首次提到了“元认知”。
他认为“元认知是一个人自我意识、自我体验、自我调节、自我监控的认知活动、思维活动、学习活动”。
[3]120世纪80年代盛行于西方的现代认知心理学认为，元认知大体等同于自我意识，所以元认知是自主学习最为基本的条件。
当代中国对元认知研究最具代表性的学者是董奇、张庆林等。
他们详细地讨论了元认知的“实质就是人对认知活动的自我意识和自我调节”[4]68，同时深化对元认知的实践性研究。
综合上述内容可以归纳出以下五个关键词：自我意识、自我监控、自主学习、自我体验、认知活动。
对此进行整合，可以给元认知下这样的定义：元认知是指认知主体在自我意识系统的有效监控下，自主地运用必备的知识，通过真切的体验，达成认知目标的认知活动。
如何提升高中学生议论文写作能力结题报告
篇一：结题报告提升高中学生作文能力的研究策略“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告（十二五教育科研市级一般课题）撰写人：王艳丽“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告（十二五教育科研市级一般课题）执笔：天津市蓟县第四中学王艳丽（本课题负责人）关键词：高中学生作文能力策略研究显、新、整、精、亮方法成果学案与设计报告摘要：“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告侧重从课题研究的计划与过程，课题研究的成果、效果及课题研究有待申花的内容等几个方面进行论述。
经过课题组成员的研究讨论后达成从“显、新、整、精、亮”五个方面强化训练，提高学生作文能力的共识。
与此同时我们针对实际情况经过反复实践、不断论证、认真总结了一些具体方法，以学案、录像课和教学设计的形式成为我们蓟县四中高中语文教师作文教学的理论指导和实践参考。
正文一、课题名称：提升高中学生作文能力的研究策略二、课题研究的背景与意义1、新课标关于高中生的写作要求高中生作文写作是整个语文学习过程中的重头戏。
高中语文新课标要求学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，以负责的态度陈述自己的看法，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
新课标还特别提出进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。
能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
2、本课题目前研究的趋势与成果提升高中学生作文能力方面的研究伴随着高中作文教学的进行始终都在进行着，全国各地都有研究。
尤其是提升高中学生作文能力的研究策略成为是高中特别是高中语文老师研究的重点，为了探究一些操作性强、实用价值高的措施方法大家都在研究着，有探究高中作文教学的困境，分析现状探究解决方法的；有的是探究农村高中作文教学的策略的；有的探究高中生作文理性思维能力的；还有的探究高中生活化作文的，总之关于此方面的探究林林总总，纷繁复杂。
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提高学生议论文写作能力
作者：杨华芹
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第10期
当前有的高中教师在教授议论文写作时，教学内容较简单，忽视思维训练，缺少具体的方法指导。
除此之外，学生在写作中也存在许多问题，题材老旧缺少新意，分析道理时缺乏逻辑性，有的认识问题简单片面甚至偏离谈论的话题。
议论文是高中写作教学的重点，也是高考时学生常常采用的体裁，所以提高学生的议论文写作能力十分必要。
结合当前教学和实际写作中存在的问题，本文拟从以下方面分析提高议论文写作能力的策略：
1.提高学生审题立意的能力。
审题是写作文的第一步，这决定了作文是否立意切题。
全面地理解分析好材料，才能准确提炼出观点。
在立意审题时，教师可采用以下方法指导学生：一，阅读分析材料的因果联系，从结果往上推求出原因所在，然后从原因处立论，确立文章的总论点；二，事物普遍联系着，分析出材料中人或事物之间的关系，从分析出的关系入手立论，阐明彼此之间是如何联系在一起的以及这种关系的重要性；三，分析材料的中心问题，抓取问题的主要矛盾，从而立论；四，准确把握材料的情感倾向，判断评价材料的是与非，从而提炼出正确的观点。
这是在给出单则材料时审题立意的方法。
假若是多则材料，就要分析材料之间的相同点或不同点，或进行正反、同异的辨析，从而确定观点。
总之，要根据话题材料来确立论点，要有的放矢，确立的论点要新颖，具有时代感。
2.加强学生行文结构的思维训练。
梁启超曾说：“凡制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也。
”如果不把要阐明的观点先构思安排好，不把文章谋篇布局好，那么是不会写好文章的。
不少学生在议论文写作说理时，条理不清，逻辑不强，不能合理安排整个文章的结构层次。
这就要求教师要训练学生的思维，安排条理清晰的结构。
议论文的主要结构形式有：总分式结构；并列式结构；列述式结构；对照式结构；层进式结构；问句式结构；分条陈列式结构；板块连缀式结构；列举评价式结构；景情阶进式结构等。
对于这些结构模式，教师可选择合适的话题针对性的讲解或训练学生的思维。
学生在写作时可借鉴参考这些结构模式，但不能生搬硬套，要根据文章的内容和思想主题来选择合适的结构。
在平日练习中，也可选择自己最擅长的结构模式进行写作。
教师还要强调学生在提笔写之前，要养成列提纲的习惯，将说理的内容层次化、条理化，使学生在行文时有章可循，思维清晰。
3.培养学生分析说理的能力。
议论文写作，有新颖翔实的材料固然重要，但是只是单纯罗列材料、摆出事实的作文不是议论文。
“讲道理”是议论文写作必不可少的组成部分。
议论文要有自己的观点和看法，对事物要有认识和辨析能力，这样才能增加论证的深度。
在提出观点后，要通过分析论据，方能把论点和论句融为一个有机的整体，揭示文章所要表达的思想。
教授要具体指导以下方法：假设分析法，就是对所列举的素材通过假设推理进行分析；比较分析法，就是将事例进行异同或正反比较，透过现象揭露本质，从而得出结论；因果分析法，在摆
出论据后进行因果推导而得出结论；引用分析法，结合名人名句、诗词等进一步阐发和分析论据；类比分析法，通过对类比物相似点的分析得出结论……教师可以单独训练某种方法，也可让学生在习作时综合运用。
在分析说理时，要结合具体的事实和观点，恰当地运用分析说理的方法，文章才具说服力。
4.注重在日常学习中积累素材。
“巧妇难为无米之炊”，素材就是大米，学生如何能成为“巧妇”呢？积累素材。
教师要强调学生在平时的阅读中注意摘抄有新意的素材，或者看电视新闻时记录下故事事例，整理归类素材可适用的范围，一定要用在相应的题目中。
素材的积累是一个积少成多、集腋成裘的过程，教师要引导学生在阅读文本时学会审题和立意，写作时找到好的切入点，灵活地驾驭平时积累的素材，这样才能推陈出新、突破思维定势。
素材选择要新颖，这样才能避免屈原跳江万次、司马迁挨千次宫刑的老旧题材的重复使用。
学生平时要多翻多看勤记积累的素材，在写作时才能应用得得心应手。
议论文写作需要不断地训练和系统地指导，才能使学生具有结构的构建能力和调理的分析能力。
教师要分年级、分阶段地让学生练习，培养学生议论文写作的不同能力。
在学生具有基本的分析能力后，从浅到深、从易到难地训练学生的思维习惯，让他们掌握科学的思维方法，提高他们的逻辑分析能力。
学生只有不断积累素材，写作时才富有灵感，创作出新颖的议论文来。
同时，行文时要文从字顺，语言的优美，注重结构的架构，分析说理的层次性和条理性，这样，整个文章无论是在宏观上还是在微观上都可圈可点。
杨华芹，教师，现居江苏灌云。