刍议小学语文中的兴趣培养
小学生语文学习兴趣培养刍议
兴 趣 是 一 切 学 习 的 原动 力 。兴 趣 是 人 对 客观 事 物
阅 读 到 自 己喜 欢 的 书 籍 和杂 志 ， 当然 就 能 提 高 他 们 的 阅读 兴 趣 。 ２ 给 学 生 读 书 的 自由 ， 相 机 引 导 ， 渐转 化他 们 、 再 逐 的兴 趣 点 。现 在 的 小学 生 大 部 分 不 喜 欢 看 《 林 童 话 》 格
和《 徒 生 童 话 》 安 。有 家 长 也 曾经 反 映 过 ： 我 儿 子怎 么 “
师 既要 重 教 书 ， 也要 重读 书 。要 让 学 生 热 爱 读 书 ， 师 教 首先 要 爱 读 书 。语 文 教 师 不 仅 要 读 经 典 作 品 ， 要 多 还 接触 少 儿 报 刊 、 书 等 。笔 者 在 语 文 自习 课 上 就 常 常 图
１ 游 戏 法 ： 用 生 字 卡 片 找朋 友 识 字 ， 学 手 中 拿 、 利 同 着 写着 生 字 部 首 的 卡片 ， 出 生 字 的 另一 个 部 首 ， 而 找 从
新 颖 的形 式 激发 学 生 兴 趣 ， 高识 字 能力 ， 固识 字 成 提 巩
果 。笔者 在 教 学 中 主要 采 用 了 以下 几 种 方 法 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。
二、 阅读 兴 趣 的 培 养 １ 以身 示 范 ， 生 同读 ， 发 学 生 阅 读 的兴 趣 。教 、 与 诱
摘 要 ： 师 在 教 育 教 学 活 动 中要 努 力 培 养 和 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 教 以达 到 最 佳 的 教 学 效 果 。小 学 生 语
怎样培养学生语文学习兴趣论文
如何培养学生的语文学习兴趣摘要：学习的主动来自兴趣，兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。
在本文中，笔者将简单的谈谈在自己的教学实践中，是如何培养学生的语文学习兴趣的。
关键词：小学语文学习兴趣培养提高自主“兴趣”是求知欲的源泉，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。
学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。
那么，在小学语文教学中，我们应该如何做才能培养起学生的语文学习兴趣呢？一、积极创设情境，激发学习兴趣由于语文学习兴趣是在学习活动中表现的，也在学习活动中生成和发展，作为教师，应该在整个教学过程中，在教学的的每一个环节上注意创设情境，调动学生的学习兴趣。
导入新课时，教师要先入为主，调动学生胃口，引领学生全身心的进入学习角色。
在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、合宜的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。
比如在教《画》这一课时，一位教师首先挂上一幅山水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳”听”这幅画，这种夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。
最后，老师微笑着指着这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。
老师趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。
啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师生情感融为一体。
这种以创设情境方式导入新课，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。
二、巧设问题激发学生的兴趣在教学中，如果没有学生学习的积极性,只有教师的主观愿望和热情是不够的。
要让学生说出真切的感受,需要不断地设疑引导。
新课程背景下小学生语文阅读教学刍议
新课程背景下小学生语文阅读教学刍议《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”如何进行小学生阅读教学，笔者经多年的教学实践，主要有以下几点体会：一、重视朗读在阅读教学中的作用作为一名语文教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。
只有多读，从而培养学生的语感，让学生在读中有所思，读中有所悟.尤其是小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于学生对课文内容的思维、理解和记忆。
古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。
朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。
另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
教学中要适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
使学生在朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受朗读的审美情趣。
平时我在语文阅读教学课上，我会留给学生足够的时间，通过大声读，默读，分角色读，赛读，配乐读等各种方式来让学生达到在读中有所思，思中有所悟，从而培养了学生的语感。
二、培养学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能感受阅读的乐趣，从而达到事半功倍的效果。
以下几种方法，供借鉴。
1、推荐适合的、学生喜欢的读物。
（1）根据学生实际推荐读物。
低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《世界著名童话》、《西游记》等世界名著。
小学低年级语文教学刍议
小学低年级语文教学刍议摘要：本文从小学语文课程标准出发，探讨了小学低年级语文教学的目标，在此基础上笔者提出了关于激发小学生语文学习兴趣，培养良好的阅读习惯，采用激励方式进行教学，以及使用多媒体等教学手段来促进教学等教学方式。
关键词：低年级语文教学教学目标教学方式《全日制义务教育语文课程标准》中指明的语文课程的性质和地位，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
小学低年级语文教学又是语文教学的初始阶段，针对低年级学生的语文教学也是整个语文课程教学的起步和初始阶段，所以做好低年级的语文教学工作具有重要意义。
一、关于小学低年级语文教学的目标根据《全日制义务教育语文课程标准》将语文教学课程分四个阶段，作者将小学一二年级视为小学语文教学的低年级阶段。
根据课程标准，该阶段的语文教学主要目标有以下几个方面：识字写字方面，主要是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字；阅读方面，培养学生阅读的乐趣，学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，借助读物中的图画阅读；写话方面,对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；口语交际方面，学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；综合性学习方面，结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的所见所闻。
二、关于小学低年级语文教学方式的思考1.激发小学生的语文学习兴趣兴趣是最好的老师，能够通过丰富语文教学的手段来激发小学生的语文学习兴趣。
在教学目标的第一方面关于识字写字方面，要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，就要求教师在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的、有乐趣的识字方法。
刍议小学语文教育
篇得有强 烈的前 因后果元素 ［ １ ］ １ ５ 。而且不 能罗 嗦、矛盾或 太复杂 ， 这样才能写好篇 １ ５ 。 而 且 不 能罗 嗦 、 矛盾或太 复杂， 这样才能 写好篇 。（ ６ ）阅读 ：阅读答题首 先得 理解 透彻 ，得 明白题 问你 的是什 么，而且还 不要 中 “ 陷阱” 。（ ７ ）能背诵 、 默 写 “日积 月 累 ” 。（ ８ ）能掌握 “ 交流平 台” 、“ 趣味语文 ” 相 关 内容 。 要教会学生学会 学语文 ，字 词，句子 ，篇 章，作文，以 课本为载体教会学生做 人，写作 ，做题每单元 都有 主题 ，每 课都有重 点，更具重点确定教学 目标 ，根据 目标确 定要使用 的教学方法 ，网上有很 多具体 的方法 ，再就是 向有经验 的优 秀的老师们学 习，他们会给你很多有实际又运用价值 的经验 和方法 ，首先现将我进入小学 以来学 习语文 的一些方法 总结 如下 ：
我认为 ，快乐学习很重要 ，尤其是对小孩 ，要在快乐 的 游戏玩耍 中，给小朋 友独立 自由的思维去发掘他 们 的潜 能 。 以素质教育教他们做人为主 ，再 辅以学科 知识 。 总体来讲语文分字 、词 、句 、段 、篇和阅读 。 （ １ ）字 ：字必须写会 ，因为错字 是会丢冤枉 分的 ！字 要多写 。（ ２ ）词 ：先写好字 ，还有就是不要造词 ，而且要记 清 每个词的意思 ，要理解 。必须 掌握 “ 词语盘 点 ” 。（ ３ ）句 ： 句的基础就是字 ，在字 的基础上还要优秀 的语感 ，因为这样 才不会写 出病句 。（ ４ ）段 ：将句子组合在一起就是段 。 句 子得写对 ，但段也得有一个前 因后果 ，不能犯前后矛盾 的错
刍议小学生作文兴趣的培养
１ ．激情 引趣 ， 诱发创 新意识 。 著名教育 家陶行知先 生
反对苦学苦 练 ， 导“ 倡 迷一 悟一爱 ” 习三部 曲。“ ” 儿 学 迷 是
教 学 教 平 学 台
１ ．激发 学生对 生活的热 爱。 生活是丰 富多彩 的， 是作
文 的源泉 。 表象在小 学 中起 到巨大 的作 用 。 应着力促 进儿
童 的 自觉 表象 活动 的发 展 。使他们 能逐 步获 得 尽可能 稳 定、 鲜明而深刻 的印象 。 儿童记忆 库中表象 的稳 定度 、 鲜明
刍议小 学生 作文 兴趣的墙养
一 伊通 县营城 子镇 中心 校 苏 海燕
了， 头脑 中储存 的情 感更 丰富 了 ， 脑 中储存 的东西 就 更 头
多 ＿。 ｒ ・
的学 生创造成 功的机会 。哪怕学生 写得很不 成功 ， 也要 给 予鼓 励性 的评 价 ， 至把一些 差生 的作 文 改好后 在课 堂 甚 上讲 读 ， 以此激励学 生特别是 差生 的作 文必趣 。
紧 紧围绕学 生所熟 悉 的生活 ， 以他们 周围 的人 或事 ， 景或
课 前读报 活动 ， 让学生 到讲 台宣读 自己的优 秀 习作 ， 或是 生都 有参与 和表现 的机会 。为 了表 现 自己， 在课外 时间他
们 就会趣 味盎 然地寻找 或写出 自己满意 的习作 。 又如开展
物作 为作 文 内容 ， 以激 发学 生 的习作 兴趣 ， 学 生感 到有 宣 读从作 文选 上看 到 的好 文章 ， 彩 片段等 等 ， 使 精 使每 个学
入法等 学生喜 闻乐 见的形式 ， 视课 文的不 同特 点灵活选 择
刍议学习策略在小学语文教学中的运用
刍议学习策略在小学语文教学中的运用【摘要】学习策略在小学语文教学中的运用对学生的语文学习起到了重要的促进作用。
本文从学习策略的定义和分类入手，探讨了启发式教学策略和合作学习策略在小学语文教学中的应用。
通过案例分析和实践探究，发现学生在运用不同的学习策略时，能够提高语文学习的效果和兴趣。
结合实际教学情况，本文总结了学习策略对小学语文教学的促进作用，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以为小学语文教学提供实用的教学策略和方法，促进学生的语文学习能力的提升。
【关键词】小学语文教学、学习策略、启发式教学、合作学习、案例分析、实践探究、促进作用、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 学习策略在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，学习策略的重要性不言而喻。
学习策略是指学生在学习过程中采取的有意识的方法和技巧，以便更有效地获取知识和提高学习成绩。
在小学语文教学中，学习策略不仅可以帮助学生提高阅读理解能力、写作能力和口头表达能力，还可以培养他们的学习兴趣和学习动机，促进他们的自主学习和批判性思维能力的发展。
在小学语文教学中，注重学习策略的运用是非常重要的。
只有通过不断地优化和调整教学策略，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文学习水平，培养他们的综合素质。
1.2 研究背景研究背景是指概括地介绍该研究课题所处的时代背景、学术渊源和理论基础，以及该问题所在的现实生活背景，说明该研究有其必然性和现实意义。
在小学语文教学中，学生往往面临着学习兴趣不高、学习动力不足、学习方法不科学等问题，导致语文学习效果不尽如人意。
为了解决这些问题，便需要研究并应用有效的学习策略来提高小学生的语文学习效果。
在学习策略的研究领域，已经有许多关于学习策略在不同领域中的应用实践，但在小学语文教学领域，相关研究相对较少。
对学习策略在小学语文教学中的运用进行深入探讨具有重要的理论和实践意义。
通过研究学习策略在小学语文教学中的应用，可以更好地指导教师教学、激发学生学习兴趣、增强学生学习动力，促进小学生语文学习水平的提高。
小学作文教学刍议
小学作文教学刍议小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。
因为作文是学生借助自身、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练，是语文素养的综合体现。
也是学生直面人生，直面社会必需的能力。
但现在很多学生对作文并不十分喜欢，讨厌作文，畏惧作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。
为了能打破这一瓶颈，让学生喜欢作文，能在规定的时间内写出生动、具体、形象的作文，根据我多年的教学经验，谈谈自己肤浅的看法。
一、培养阅读兴趣，积累优美词汇《小学语文课程标准》中指出：“阅读是收集信息，认识世界发展思维，及审美体验的重要途径”。
通过大量阅读，学生可以获得丰富的知识，学到观察分析事物的能力，提高认识水平，同时积累语言。
培养感受、理解、欣赏和评价的能力，写作才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
小学三、四年级是学生写作的起步阶段，五、六年级是学生写作的提高阶段。
在这两个阶段中，很多学生，特别是农村学校的学生仅仅只接触课本，几乎没有看课外书。
由于阅读少，视野狭窄，胸无点墨，所以上作文课时教师出一篇命题作文或话题作文时，如果老师不写范文，很多学生都会瞠目结舌，不知所措，即使苦思冥想、绞尽脑汁，一节课下来，多则写一百来个字，少则几十个字，且句读不通，词不达意。
鉴于此，为了能使学生轻松自如地写好作文，老师必须做好学生步入作文之门的前期辅导工作：（1）充分利用课堂教学让学生记住一些生动美妙的词语、句子或段落，巧用故事悬念诱发学生阅读兴趣。
比如，上《美猴王》或《景阳岗》时，诱发学生课外阅读《西游记》或《水浒传》等。
（2）充分利用学校图书室这个平台，推荐和遴选一些适合于儿童读的书籍让学生阅读。
当然也可以“放任自读”，不管是他读什么书，就算是幽默笑话也供其读之。
教师这种“放任”态度是宽容的，心中有度的。
只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，才能点燃心灵的火花。
（3）在班里建立一个图书角，让学生把家里或亲朋好友的书借来，经老师筛选后放在图书角里，让学生在课余时间与书为友，使学生觉得读书是一种享受而不是负担。
刍议趣味教学法在小学语文教学中的运用
刍议趣味教学法在小学语文教学中的运用【摘要】趣味教学法在小学语文教学中起着至关重要的作用。
通过引入趣味元素，可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习效率，培养学生的创造力和想象力。
趣味教学法也会面临一些挑战和困难。
教师需要不断探索适合学生的趣味教学方式，同时注重引导学生正确对待趣味教学，避免过度依赖。
趣味教学法不仅对教师提出启示，更能激发学生对语文学习的积极性。
在小学语文教学中，趣味教学法的运用尤为重要，教师应不断探索创新，引导学生从中受益，促进语文教学的效果和质量的提升。
【关键词】趣味教学法、小学语文教学、兴趣、效率、创造力、想象力、挑战、困难、重要性、教师启示、学生启示1. 引言1.1 趣味教学法在教育领域的重要性趣味教学法在教育领域的重要性不言而喻。
在传统的教学方法中，学生往往面临着枯燥乏味的学习过程，容易产生学习厌倦和抵触情绪。
而趣味教学法可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，使学习变得更加愉快和有效。
趣味教学法不仅可以提高学生的学习积极性，还可以促进他们的思维发展和创造力。
通过在教学中融入趣味性元素，可以激发学生的好奇心和想象力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
趣味教学法还可以培养学生的团队合作精神和社交能力，让他们在轻松愉快的学习氛围中建立起良好的人际关系。
趣味教学法在教育领域的重要性不可忽视。
它不仅可以提高学生的学习积极性和成绩，还可以培养他们的综合能力和素质，为他们未来的发展打下良好的基础。
教师们应该充分发挥趣味教学法的优势，积极探索适合自己的教学方式，让学生在快乐中学习，快乐中成长。
1.2 小学语文教学的特点一、基础性强：小学语文教学是为了打好语文基础，让学生掌握基本的拼音、词汇、语法等知识，从而为今后的学习奠定坚实的基础。
二、启蒙性强：小学语文教学旨在启发学生对语言文字的兴趣和热爱，引导他们初步认识语文的魅力，激发对语文学习的动力。
三、系统性强：小学语文教学是一个系统整体，包括阅读、写作、听说、应用等各个方面的训练，帮助学生全面提升语文能力。
小学语文学生学习兴趣培养论文
浅谈小学语文学生学习兴趣的培养摘要：学习亦如此，培养学生的学习兴趣，为学生找好这位“老师”，是提高教学质量的重要保证。
有了兴趣就有了学习热情，就会变被动为主动，变无心为有心，学生就会有强大的内趋力。
因此，激发学生学习兴趣，成为老师们教学中首先应注意的问题。
本文对教师在小学中如何激发学生的学习兴趣进行初步的探讨。
关键词：小学语文学习兴趣措施一、前言兴趣是学习最好的老师。
在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，主动地获取知识，形成能力就是一句空话只有当学生以极大的热情投入到主动学习活动中，才能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。
提高学习效果的关键是提高学生的学习兴趣。
作为语文教师，我们要把培养学生的学习兴趣作为首要任务，但是由于传统的应试教育和语文课程本身的特点，教师过多地强调学生繁琐、枯燥的记忆，渐渐远离了语文自身的艺术魅力，以致于学生在优美的语文艺术殿堂之外徘徊不前。
在教学中如何提高学生的学习兴趣，成为现代教育的一大课题。
笔者在此浅谈一些做法。
二、小学语文学习兴趣的培养措施（一）身教重于言教，让学生养成学习语文习惯学习语文本身就是一个学习周围语言的过程，学生处在一个语文的环境中，只要平常用心了，把点滴记录总结到位了，语文自然就学好了。
如要求学生十天写一篇随笔，每天写一篇日记，每天写一页钢笔字，在要求学生做到的同时，教师也每天把日记、字帖都写好，并且定期和学生一起公示交流，让做得好的同学得到肯定，做得不足的同学得到督促。
在和学生一起学习过程中，自己也得到提高，同时，学生也会感到老师就是他们的知心人，学习语文的兴趣就浓厚了，与大家一起学习语文的习惯养成了，就会在记录中感到自己的语文水平提高了。
可以经常让学生拿出一年前的日记和现在的日记进行对比，让学生对比一下自己语言的变化，写字水平的变化，让每个学生切实感觉自己是提高了，从而对语文学习更感兴趣。
（二）建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出，老师要尊重学生的自尊心，凡事尽量从学生的角度去考虑问题，去理解他们的所作所为，去想他们所想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学研究
120 2015年30期
刍议小学语文中的兴趣培养
黄葵
云南省文山州马关县古林箐小学，云南马关 663700
摘要：笔者从事语文教学多年，认为“兴趣是好的老师”，只有培养好学生的学习兴趣，激发学生的良好学习动机，发挥学生的主观能动性，才能更好地提高语文课堂的教学质量。
那么，怎样才能培养学生浓厚的语文学习兴趣呢？
关键词：小学语文；学习兴趣；学习动机
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)30-0120-01
学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。
在教学中开展乐学，激发学生的学习兴趣，有利于加深学生对所学知识的理解和记忆，更重要的是能使学生愉快地学习，最大限度地吸引学生投入课堂，让他们充满自信、充满热情地学习。
心理学家指出：教学质量的高低，取决于老师和学生、教学内容和教育方法诸多因素的综合作用，但诸多因素中学生的内在因素起决定作用。
1 利用情感激励，来调动学生的学习兴趣和积极性
语言就是情感教学，语文课上语文老师与学生情感的交流。
通过建立良好的师生关系，将学生对教师的爱迁移到对教师所教授的教学内容上。
恰当合理的使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和尊重，改善人际关系。
要建立良好的师生关系，教师必须有一颗责任心，同情心和宽容心，去关心爱护每一位学生。
对学生在学习上生活中和人际交往过程中碰到的难题，教师一定要充分了解，并积极地去帮助学生解决，了解学生心理反应和心理障碍，从而有助于学生轻松沟通。
教师在课堂上发自内心的一句表扬、鼓励，会心的微笑、颔首，都会让学生体会到老师对学生的信任和尊重，教师积极向上的情感态度，甚至一举手，一投足，都会让学生，从中体会到教师的热情和对学生的重视，让学生在积极乐观的情感体验中去轻松学习。
2 采用一些灵活多变的教学方法，使课堂教学充满吸引力
根据心理学的特点，小学生的自制力比较差，注意力集中的时间不长，这就要求教师要根据教学内容涉及不同的形式，以吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣。
课堂教学切忌平铺直叙，呆板教条，一定要活，要采用多种方法，让学生就像徜徉在大自然的怀抱中，有
“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的境界。
如导入新课时，可以单刀直入，也可以以一个幽默的小故事开头，还可以用一幅漂亮的画作导线，也可以是一首优美的音乐或歌曲等。
在课堂进行中，可以采用游戏法、表演法、设问法等多种方法来调动学生兴趣。
3 利用学生的好奇心和好胜心，促进学生的学习兴趣
好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向。
小学生具有极强的好胜心，他们会对新异的信心提出各种各样的问题，推动的他们去观察、思考，调动其积极性。
教师要保护和利用好小学生的好奇心，启发、引导他们去研究问题，解决问题，促进他们的学习兴趣。
好胜心也是小学生重要的心理特点。
他们在学习中往往总希望争第一，得到老师的表扬。
因此，教师要利用学生的好胜心理，激发他们动脑、动口、动手的积极性，促进他们的学习兴趣。
4 利用不同的评语，激发学生的创作欲望
在作文教学时，老师不应苛刻学生的作文十全十美，也不应求全责备，应该尽可能地去发现学生作文中的闪光点，发扬其闪光点，并升华其闪光点，就可以弹奏出悦耳的赞歌，可以拨响学生的心弦，产生出巨大的前进动力，激发起学生的作文兴趣。
教师阅读完每篇作文，最关键的一步是写好评语，评语对是否能很好地激发学生的作文兴趣有着举足轻重的作用。
恰当、独具风格的评价语，会让学生生命的航船扬起前进的风帆。
面对作文水平不同的学生，教师的评语也应该有所不同。
对作文水平较高的学生，就不能以“有进步！作文好棒！语句通顺”等之类的简单话语进行评价。
对于这一类学生，既要肯定他们的优点，又要为他们指明今后努力的方向，让他们精益求精。
如：“只要多读书，吸取别人的精华，你会更优秀的！”“题材新颖，写法妙极了，就用这种感觉写下去吧！”用这样的评语去肯定他们，不但让他们有了更上一层楼的决心，而且，知道了怎样才能更上一层楼。
对于作文水平中等的学生，评价语最好能给他们信心和希望，让他们看到评价语之后，产生了下一次要写得更好的想法。
如老师发现你很能写！加油吧！只差一小步就是好作文了！祝贺你，你很快就会加入好作文的行列！这样的评语让学生看了，心理就会美滋滋的。
接下来，老师布置下一篇作文时，学生就会很认真很努力地去写。
至于作文水平低下的学生，切忌一棒打死，或不切实际地乱夸。
如果一棒打死，他会破罐子破摔，越写越不想写。
乱夸他会认为这个老师没有水平，我写得那么差的文章，居然还说写得棒极了，以后他就不会相信老师的话了，作文兴趣就会荡然无存。
所以，对于这一类的学生，写评价语时，必须亲切、适度。
抓住他作文中的闪光点进行评价。
如：“你有进步！你的第一段写得真好！你的字写得真漂亮！如果作文内容写好一点，你的作文就不错了。
”这样的评价语一定会让作文水平低下的学生怦然心动，重新认识自己，下次写作文时会表现积极。
这样，教师寥寥数语的肯定评价，真的是具有无比神奇的力量，它激发了多少学生的作文兴趣啊！无论是激发作文兴趣时，还是在教学语文基础知识时，表扬都应当成为教师时常的法宝。
这个法宝能为学生种下理想的金种子，是激励他们前进的动力，是激发他们学习兴趣的魔法。
总之，学生学习兴趣的建立，在语文教学中非常重要，我们语文教师应该在教育教学过程中逐步积累经验，想尽千方百计的办法，尽可能地去调动学生学习的兴趣，让学生在学习语文的过程中不断学习到语文的基础知识，还能学到更多的语文基本技能，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立起良好的师生关系，从而全面提高我们的语文教育教学质量。
教师要运用教育科学和教学艺术去打开学生求知的心扉，去点燃学生兴趣的火花，使学生的品质、知识、能力在愉悦的心境中得到主动发展。
参考文献
[1]戴梅.刍议小学语文教学中如何培养学生兴趣[J].读写算：教师版，2013(32)：243.
[2]陈黎昆.浅谈教学中培养小学生学习语文的兴趣[J].商情，2011(7)：62.
[3]于亚萍.浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].雅安职业技术院学报，2014(3)：132.
[4]单玉兰.浅谈小学生语文兴趣的培养[J].大观周刊，2012 (24)：238-239.。