小学四年级语文《雾凇》的教学设计
《雾凇》教学设计7篇 雾凇的教案设计
《雾凇》教学设计7篇雾凇的教案设计下面是分享的《雾凇》教学设计7篇雾凇的教案设计，以供借鉴。
《雾凇》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感悟吉林雾凇的美丽奇观，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
3、结合具体语言环境理解词语。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
教学难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学过程：导入吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然景观。
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。
（出示课件）沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观学习第一自然段观察雾凇图片，谈感受。
如此美丽的雾凇，你想读好它吗？（出示第一自然段，指名读）读了此段你有什么新的了解？（板书：奇观）为什么说是文明全国的奇观，从那些词看出来？朗读本段，读出雾凇的美丽动人。
学习第二自然段1、这么美丽奇特的雾凇是怎么形成的，为什么其它地方出现的少呢，四人小组带问题读第二自然段：画出找到的词和句，做小小批注，四人小组交流。
(1)、什么是雾凇？（2）、它为什么出现在松花江畔？（3）、雾凇是怎么形成的？2、交流汇报：（1）、随机（板书：饱和的水汽—遇冷凝结—雾凇）这里的“饱和”怎么理解？（2）、吉林“饱和的水汽”是从哪里来的呢，他为什么出现在松花江畔？待学生说后出示“从当年十二月……总是弥漫着阵阵雾气。
”（出示课件）看图，这符合雾凇形成的一个条件：过于饱和的水汽。
、比较句中带点词语的意思，并选择一个造句。
a、渐渐地，灯光、树影模糊了。
b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
（4）、这些松针、柳枝有何变化？“最初…逐渐…最后…”指导朗读。
四年级语文雾凇教案
四年级语文雾凇教案
教学目标：
1. 了解雾凇的概念和形成原理；
2. 能正确运用描述雾凇的词语和表达方式；
3. 能理解雾凇对人类生活和自然环境的影响；
4. 学会欣赏雾凇的美丽并感受大自然的力量。
教学准备：
1. 课文《雾凇》；
2. 照片或视频素材，展示雾凇的形态；
3. 笔记、黑板和教学课件。
教学过程：
一、导入（5分钟）
介绍雾凇的概念和形成原理，引起学生对雾凇的兴趣。
二、呈现与感知（15分钟）
1. 展示雾凇的照片或视频素材，让学生感知雾凇的形态和美丽。
2. 向学生讲解雾凇的形成原理，以及对大自然和人类生活的影响。
三、课文学习（30分钟）
1. 向学生介绍课文《雾凇》的作者和背景。
2. 全班朗读课文，学生自由阅读一遍，然后再朗读课文。
3. 教师对课文进行逐段解析，让学生理解课文中的生词、词语和句子结构。
四、理解与运用（25分钟）
1. 学生自由讨论雾凇对人类生活和自然环境的影响，并用自己的话表述出来。
鼓励学生举实例说明。
2. 通过问题引导学生思考，如：你觉得雾凇给人带来什么样的感受？你想象一下，如果你是一位摄影师，你会如何拍摄雾凇的景象？
3. 让学生写一篇题为《美丽的雾凇》的短文，描述自己在雾凇中的所见所感。
五、总结与展示（10分钟）
1. 回顾本节课的学习内容，概括雾凇的特点和影响。
2. 请学生交流自己写的短文，并从中选出几篇进行展示。
六、课堂延伸（5分钟）
鼓励学生在实际生活中观察和记录雾凇的形态，可以组织学生进行户外实地活动，拍摄雾凇的照片或视频。
小学四年级语文教案《雾凇》教学设计
《雾凇》教学设计一、教学要求：1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
2、有感情地朗读课文，领略雾凇的奇特景观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：雾凇的形成过程三、教学难点：通过朗读课文，感受吉林雾凇的美四、教学准备：多媒体课件[一]导入新课上节课，我们学习了课文的生字词，初步了解了文章大意，这节课继续学习课文《雾凇》。
(齐读课题：雾凇)雾凇是松花江畔的一大奇观(板书：奇观)。
为什么说它是奇观呢？这节课我们就一起跟随作者去吉林领略雾凇的奇特之美。
[二]学习新课(一)学习第一自然段①播放雾凇图片、配乐师：同学们，观赏了之后，你们有什么感受呢？指名说师：同学们说得真好!请打开书本，齐读第一自然段，看看作者是怎么描绘眼中的雾凇的？哪个词写出了作者的感受。
②课件出示，请找出有关语句，用“ ”划出来，重点词用小圆点标出。
③课件出示，第一自然段的内容师：看来，同学们都读好了，现在就请同学来读读你画好的句子，其他同学认真听。
指名说，并用“ ”标出师：你认为哪些词突出了雾凇的美呢？师评：“洁白晶莹”写出了雾凇的？（颜色美）“银光闪烁”写出了雾凇的？（光泽美）指名说师：让我们再来读一读，进一步体会雾凇的美丽、奇特。
生齐读师：这么美的雾凇，所占的范围有多大呢？(生答)哇!这么大!所以作者说它是——奇观!(二)学习第二自然段过渡：这样的奇观究竟是怎么形成的？现在我们来读第二自然段，找出概括雾凇形成的一句话，并用笔画下来。
1、齐读这句话，看看雾凇形成需要哪些条件？指名说：一是饱和的水汽，二是严寒师板书：严寒，饱和的水汽2、请大家继续看课文，从哪些词句中看出吉林就具备了饱和的水汽的严寒呢？自读课文，同位讨论，找出语句，读一读。
指名读3、课件出示填空题。
(1)从当年到间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在左右。
这样，松花江流经市区的时候，非但，而且江面上总是着雾气。
(2)每当夜幕降临，气温下降到左右时，这雾气便随风飘荡，向两岸，着十里长堤。
《雾凇》教学设计
《雾凇》教学设计一、导入通过引导学生观看吉林雾凇美丽的图片，激发学生对雾凇的浓厚兴趣，从而自然地引入本课。
二、新课学习1.雾凇的形成首先，通过提问引导学生思考雾凇的形成过程。
随后，通过动画展示雾凇形成的过程，让学生更直观地理解这一过程。
最后，通过小组讨论的方式，让学生自己总结出雾凇形成的过程。
2.雾凇的特点通过图片展示雾凇的各种特点，如：洁白无瑕、千姿百态、绝美无比等。
然后让学生用自己的语言描述雾凇的特点，培养他们的语言表达能力。
3.雾凇的观赏在这个环节中，我们通过讲述和图片展示雾凇的最佳观赏时间和地点，让学生了解如何在最佳的时间和地点欣赏到最美的雾凇景色。
三、深入探究我们进一步深入探究雾凇形成的原因和影响因素。
通过实验和模拟的方式，让学生更直观地理解这些因素如何影响雾凇的形成。
四、拓展延伸在这个环节中，我们通过引导学生阅读相关的文章和观看视频，了解更多关于雾凇的知识和应用。
同时，我们也会讨论如何保护雾凇这一珍贵的自然景观。
五、总结与作业最后，我们通过总结本课所学知识，让学生更清晰地理解雾凇这一自然景观。
作业方面，我们安排了一些相关的练习题和实践活动，以帮助学生巩固所学知识并应用到实际生活中。
六、板书设计本课的板书设计以简洁明了为原则，通过关键词和图片的方式呈现雾凇的形成过程、特点以及影响因素等主要内容。
具体板书设计如下：1.导入：美丽的吉林雾凇图片展示。
2.新课学习：a) 雾凇的形成过程；b) 雾凇的特点；c) 雾凇的观赏。
3.深入探究：雾凇形成的原因和影响因素。
4.拓展延伸：更多关于雾凇的知识和应用；如何保护雾凇。
5.总结与作业：总结本课知识；相关练习题和实践活动安排。
6.板书设计：关键词和图片结合，简洁明了。
七、教学反思与改进计划在本课的教学过程中，我们会密切关注学生的反应和参与度，及时调整教学策略和方法，以确保学生能够理解和掌握所学内容。
同时，我们也会通过收集和分析学生的学习反馈，对教学进行反思和改进。
苏教版小学语文四年级上册《雾凇》优秀教学设计(有配套课件)
《雾凇》教学目标：1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
4、感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学准备：课件教学流程：第一板块质疑导入1、同学们，今天我们一块儿来学习一篇课文《雾凇》，【课件：长江三峡、桂林山水、云南石林】吉林雾凇和长江三峡、桂林山水、云南石林被称为“中国四大自然奇观”。
2、看了课题，你有什么疑问呀？提提看！（现场教师组织学生质疑）3、是啊，什么是雾凇呀？雾凇是怎样的奇观呢？雾凇又是怎样形成的呢？这些问题的答案呀，都在课文当中，【课件】下面就请同学们自由读读这篇课文，注意读准字音。
（现场教师组织学生自由读）第二板块整体感知（现场教师组织学生交流）的前两个字都是翘舌音，我们平时所说的“今天气温最高温度8度，就是指8摄氏度”；“夜幕降临”的“幕”最下面的是一个“巾”字。
跟“幕”自形相似的还有土字底的“坟墓”的“墓”，日字底的“暮色”的“暮”。
【课件】同学们在自己座位上大声地读读这些词语。
（现场教师组织学生朗读）大家读得怎么样？我们来比一比，看谁读得既对又快！【课件】（出现单个词语让学生读）了，在“松花江上游”的后面适当停顿。
（范读）读第二句的时候，要在“松花江”“流经”“非但”后面适当停顿。
请同学们多读几遍，然后再读给你的同桌听听。
动画屏显：读一读（现场教师组织学生朗读）5、这篇文章一共有3个自然段。
【课件】请同学们快速地读读课文，说说每个自然段分别写了什么？（现场教师组织学生交流段意）第三板块精读感悟1、对了，课文的第1、3自然段就具体描写了雾凇的景观。
【课件】请同学们大声地读读这两个自然段，把最吸引你的、最美的词语用笔划画出来，好好读一读。
（现场教师学生交流）朗读再次感受雾凇的“美丽动人”！（范读）【课件】现在请你也来读一读。
苏教版四年级上册.doc《雾凇》第一课时教学设计
苏教版四年级上册第七单元第一课《雾凇》第一课时教学设计商南县城关小学周爱玉教材分析本文是一篇优美的写景散文。
说是写景，其实作者在用优美的语言描写雾凇美景的同时，也介绍了雾凇的形成过程，让学生感悟雾凇的美，理解雾凇的形成过程是本课的重点。
体悟作者的用词之精妙，感受文字背后的意境之美，激发学生对祖国大好和善的热爱之情是本课的难点。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会雾凇的美丽、奇特、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、体会作者用词之精妙，能选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”其中一个说话。
教学重难点了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备多媒体课件教学方法创设情境，引导感悟，以悟促读教学过程一、揭题质疑，激趣导入1、三九严寒，大地冰封，但是在松花江畔的十里长堤上，却有一种自然景观，以其“严冬里的春天”般诗情画意吸引着无数中外游客。
江泽民主席还曾亲自为其题词呢！同学们想去看看吗？这节课老师就要带领大家去松花江畔走走，去欣赏一下闻名全国的吉林雾凇。
2、板书课题：雾凇。
学生齐读，教师提醒“凇”的读音和写法。
3、围绕课题质疑。
如：什么是雾凇？它是什么样的？又是怎么形成的？……4、引入新课：让我们在课文中寻找答案吧！二、自读课文，理清思路1、学生快速默读课文，想想课文主中讲了哪些内容？2、指名交流：雾凇的样子，雾凇的形成，人们对雾凇的赞美。
三、精读训练（一）欣赏雾凇（学习第一自然段）1、色泽美。
①齐读第1自然段，看看雾凇有什么特点，找出关键词来读一读。
②交流：洁自晶莹，银光闪烁，美丽动人。
2、姿态美。
师：除了色彩，光泽这两方面写出了雾凇的美丽之外，最后一段还用了一个词来形容它的姿态呢！赶快找一找（千姿百态）。
（1）出示不同姿态的雾凇图片学生欣赏，并为它取名，如雪浪排空，银菊怒放，玉树临风，少女起舞，银发飘飞……（2）学生练习说话，以“雾凇千姿百态”为开头。
《雾凇》教学设计
苏教版小学语文四年级上册《雾凇》二次教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的6个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
二、教学过程：（一）、导入新课1、吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。
这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
2、出示多媒体画面，板书课题。
板书：雾凇。
（注意，跟老师一起写课题。
“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是?? “凇”字是两点水加一个松树的松。
）今天让我们一起走近雾凇。
（二）、检查预习1．老师先来检查一下大家生字词的音你读准了没有，谁来读读？夜幕降临零下俗称摄氏度十里长堤淹没模糊凝结再读读第二排四个带有多音字的词语。
真了不起！四个多音字都读准了。
一起读一读。
2．小朋友们预习的很充分，表现得非常出色！（三）、精读感悟课文一、三自然段1、请同学们自由读全文，在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。
2、找出来了吗？哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语说一说。
（洁白晶莹银光闪烁美丽动人银松雪柳千姿百态琼枝玉树）3、读词语（指名读，齐读）4、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。
下面请同学们自由读第一、三自然段。
（映示：1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。
指名读，男生读，女生读，配乐齐读。
在学生读的过程中给予适当评价。
（配乐）（四）、讨论交流课文第二自然段1、过渡：多美美丽的奇观啊，它是怎样形成的呢？你能告诉我吗？2、默读第二自然段，思考并且圈画。
3、提问，雾凇形成的原因是什么？（板书：形成）你们找到答案了吗，谁来说说？雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）4、围绕这句话，学生质疑。
苏教版四年级语文教案——雾凇
苏教版四年级语文教案——雾凇1. 教学目标1.了解“雾凇”自然现象的形成原因和特点；2.能够正确运用描述性词语和动词，描绘“雾凇”景象；3.培养学生对自然景象的留心观察和对自然美的赏析能力。
2. 教学重点1.了解“雾凇”的特点和形成原因；2.能够正确运用描述性词语和动词，描绘“雾凇”景象。
3. 教学难点1.培养学生对自然景象的留心观察和对自然美的赏析能力；2.让学生正确运用描绘“雾凇”景象的词语和动词。
4. 教学准备1.课本：四年级上册《语文晨读》；2.教具：投影仪、白板、笔、纸张。
5. 教学过程5.1 导入老师：“同学们早上好！今天我们学习四年级上册《语文晨读》第十课‘雾凇’，请问你们都见过什么是‘雾凇’吗？”学生：“雾凇是一种冰晶，会在树枝和叶子上生成，像是一条条晶莹透明的细线。
”老师：“很好，我们来看看题目，你们为什么认为这篇课文叫做‘雾凇’呢？”学生：“因为课文中主要介绍了‘雾凇’的景象。
”老师：“说得对，那么我们就开始进入今天的课程吧。
”5.2 学习过程1.阅读篇章请学生们带着问题阅读课文，关注重点内容，记录下自己的疑问和想法。
2.朗读篇章请学生们重读课文，注意语音语调和语感，积极参与教学，帮助理解课文。
3.学习“雾凇”的形成原因通过投影仪展示图片和视频并解释“雾凇”的形成原因，带领学生们了解雾凇的环境和原因。
4.学习“雾凇”的特点老师向学生简述“雾凇”的特点，帮助学生们更好的理解课文，了解雾凇的美景。
5.描述“雾凇”景象老师带领学生们一起描绘“雾凇”的景象，并让学生们现场表述，让学生们掌握一些描述性词语和动词。
6.学习的运用请学生们根据课文内容，运用描绘“雾凇”景象的词语和动词来写一篇短文，展示他们对“雾凇”的理解和想法。
5.3 总结老师：“同学们，今天我们学习了‘雾凇’这一自然现象，通过学习我们了解了‘雾凇’的形成原因和特点，更重要的是，我们学会了如何正确描绘‘雾凇’的景象，并增强了我们对自然美的赏析和留心观察的能力。
《雾凇》教学设计
《雾凇》教学设计 【关键词】《雾凇》教学设计想象 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）０９Ａ一 ００４７一Ｏ１
【教材分析】《雾凇》描绘了吉林雾凇 千姿百态、奇特壮美的景象，文章语言清 新明快，景物特点鲜明，使学生受到美的 熏陶，是学生习作练笔的范本。 【学情分析】四年级学生的识字、阅读 水平在低段基础上有较大提高，能理解简 单的词句意思，有一定的概括能力，但体 会关键词句表情达意的能力和习作水平 还有待提高。根据以上分析，笔者制定了 本课的教学目标和教学重难点： １．认识本课生字新词，重点指导“雾” 字的书写； ２．学习第一、第二自然段，结合重点 词句品读理解雾凇形成的过程，感受雾凇 景观之美； ３．感情朗读课文，激发学生对祖国山 河的无限热爱。 重点是结合关键词句品读、感受雾凇 的奇异景象；难点是理解雾凇的形成过 程。 【教学准备】多媒体课件 【教法学法】笔者主要采用启发引导、 情境创设、品词品句品读等教学法，让学 生积极思考探究，保持浓厚学习兴趣，在 品味中悟出文中意境。学习方法以自读 自悟、品读想象、小组合作为主。让学生充 分感悟表达，在品悟想象中拓宽思维，培 养学习能力以提高教学质量和效率。 【教学流程】 一、激趣导入。揭示新课 课堂伊始，出示吉林雾凇图片，把学 生的视觉和听觉充分调动起来，激起强烈 口柳州市融安县实验小学覃圣琼 的学习愿望。之后，引导学生大胆说出观 后感受，并揭示课题。教师一边讲解字理 知识，一边指导学生书空“雾凇”二字。 二、初读课文，整体感知 读完课题后引导学生质疑：我最想知 道的是什么？让学生带着问题初读课文， 要求读准字音、读通课文。接着，出示生字 新词，运用开火车、小组读、全班读等形式 进行检查反馈，教师相机示范、正音。最 后，整体感知：我从课文中读懂了什么？学 生自由解疑，相互评价激励。课堂上，留有 足够的空间让学生去探究、体验，做课堂 真正的主人。 三、精读感悟。品昧想象 笔者巧妙运用统领全文的中心句“这 就是闻名全国的吉林雾凇奇观”，让学生 结合字典准确理解“奇观”的含义，即“神 奇的景象”。围绕“奇观”，重点学习句子 “松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜 花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁， 美丽动人”。笔者以生为本，让其自主表达 读后感受，如：“十里长堤、缀满”表现出雾 凇的“多”；“洁白晶莹”“银光闪烁”体现雾 凇的“美”。围绕关键词，引导学生大胆想 象，放大、定格雾凇图片，在词句的分层品 读中体会“美”和“多”。此环节体现了灵活 开放、顺学而导的教学理念。学生通过品 词、想象、朗读，渐入佳境，“奇观”在脑海 中留下了烙印。 四、提出问题。深化感受 问题一：如此奇观是怎么形成的呢？ 引导学生重点学习第二自然段，让学生快 速默读并找出总领句，即雾凇形成的两个 必要条件：一是严寒季节；二是空气中有 过于饱和的水汽。 问题二：雾凇形成的过程究竟是怎样 的呢？针对这一难点，笔者让学生采用小 组合作形式来降低学习难度，再深入交流 讨论：雾气是从ｌｌ！ＵＬ来的？当气温下降到 零下３０摄氏度时，雾气有什么变化？此 时，孩子为探究科学的奥秘而跃跃欲试。 他们讨论热烈、汇报大方，充分挖掘了潜 力，培养了科学精神。在讨论过程中，笔者 重点引导学生品味三个句子： １．这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼 罩着十里长堤。 ２．这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一 层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 ３．最初像银线，逐渐变成银条，最后 十里长堤上全都是银松雪柳了。 第一句主要描写雾气由少变多，由淡 变浓；第二句写雾气凝结时缓慢、轻柔、持 续不断；第三句写雾凇在不同的时间里有 着不一样的姿态。第一、第三句的教学方 法与前文相似，让学生自读自悟，抓关键 词品味想象，透过画面读出层次美、变化 美。第二句可通过对比学习，用原句与“这 蒸腾的雾气给松针、柳枝镀上了白银”进 行对比，原句形象地写出了雾凇形成的过 程，对比句则较简单。学生在对“慢慢”“轻 轻”“一层又一层”等词的解析品读中领 悟：整整一个晚上，雾气就是这么缓慢、轻 柔，一次又一次地给树木镀上白银，这个 过程叫做“凝结”。 五、前后呼应，诗意结课 让学生重读第一自然段，再次感受雾 凇奇观，领悟科学的奥妙；回放音乐和雾 凇画面，让学生想象自己此时正站在松花 江畔的十里长堤上，面对如此美丽、动人 的雾凇时想些什么？最想做的是什么？在 充满美、趣、情的交流中，将课堂推向尾 声。 （责编杨春）
(赛课教案)四年级上册语文《雾凇》教学设计
23、《雾凇》教学设计教学目的：【知识与能力】有感情地朗读课文、背诵课文，了解吉林雾凇奇观形成的原因。
【情感态度与价值观】感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
【过程与方法】引导学生自主学习，体会作者描述之精妙，带领学生一起领悟课文的语言文字，通过课件图片一起去领略雾凇的美。
教学重点：雾凇形成的过程和景观之美。
教学难点：自主学习，热爱大自然、探索大自然。
教学准备：幻灯片教学过程：一、激情导入你们知道（还记得）李老师的家乡在哪吗？告诉你们吧！我的家乡是个冰雪世界，是银色的黑龙江，如果你现在去我的家乡，就会看见屋顶上、街道上、田野上、树枝上都是洁白洁白的雪，记得小时候，有一天早晨，当我打开门看见门前的那棵树我一下子呆住了，那圣洁的白把整棵树拥抱住了，一朵朵、一条条雪白的霜花象工艺品一样挂满了树枝，我走近去看，真象是雕刻家精雕细刻出来的，那么均匀，那么美丽，我跑回去问妈妈，雪怎么会把树装饰得那么漂亮啊？妈妈笑着对我说：这是数挂！我赶紧戴上手套，拿出笔坐在树下画，可是直到我的手冻得没有感觉了，还是画不出眼中的美，画不出大自然的杰作。
今天我打开课本一看，雾凇，多美的名字啊！这就是妈妈说的树挂呀！是谁这么好，给家乡的树挂起了个这么好听的名字，我想请大家和李老师一起好好地读读这个美妙的名字，来感谢起名的人，把它读得很美很美，好吗？生：好（齐读课题）二、学习课文第一自然段师：想看李老师说的那棵树吗？生：想。
师：下面我请大家欣赏一下这美丽动人的雾凇，（在看之前李老师有个要求，看完用一句话夸夸我家乡的雾凇，可以是比喻句、拟人句、也可以是一句赞美的话）（课件出示图片）（1）欣赏图片，同时让学生把看到的雾凇夸赞一下，可以说比喻句、拟人句或者一句赞美的话。
生：真美啊！好像是珊蝴娇。
生：真像个童话世界啊！（如果冷场，老师说，可以用这样的句式：我好象看到了。
）（2）这么美的雾凇，大家来读读第一自然段，找出描写雾凇的句子，划出来，体会它的美。
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小学四年级语文《雾凇》的教学设计
学科：语文 授课班级：四年一班 设计人：丘老师
课题：雾凇
设计时间2016年11月12日
学习目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的内容。
2、理解课文内容，了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。
雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
过程与方法
情境导入—初读课文—研读形成—拓展提高
情感、态度与价值观
激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
教学方法
抓住关键词句品读课文，体会雾凇的奇特之美。以“读导学”法，朗读法，合作
探究。
创新课堂教学模式
创设情境--整体感知--品词析句--拓展资源--读思结合
预习内容
1、读文识字 2、 搜集整理“雾凇”资料
重难点、问题预测及对策
理解课文内容，了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。
教学资源及优化组合
多媒体课件
一、 情境导入。
1、同学们，听，呼呼的北风吹来了，冬天已经走到了我们身边。在人们的印象
中，冬，可是一个“北风卷地白草折”“三九四九不出手”的季节。此时此刻，
人们多么向往温暖如春的南方啊！然而你可知道，就是在这千里冰封、万里雪飘
的季节，又有多少人纷纷赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林呢。说实话，
三九天的吉林，气温已经降到了零下了20-30摄氏度，可又是什么吸引了这纷沓
而至的八方来客呢？对，就是它——雾凇。伸出手，和老师一起写下这两个字：
“雾”形声字，上表形下表声；“凇”也是形声字，左表形右表声。两点水表示
它是需要很冷的气温来凝结。雾凇就是雾气凝结后沾附在草木等物体上面形成的
白色松散的冰晶。
二、初读课文
1、欣赏雾凇
吉林雾凇，美丽、奇特、壮观，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国
四大自然奇观。现在，就让我们一起走进吉林，来到松花江畔的十里长堤，感受
一下三九严寒天气里这奇特的景观吧！（播放录像）
2、质疑雾凇。
师：多美的雾凇啊，像盎然怒放的银花，像高山上的雪莲，似梨花攀枝，亦如磅
礴的落雪„„欣赏到这儿，你一定产生了好奇感，有什么疑惑吗？（雾凇是怎么
形成的？„„）
1）检查预习情况：
看来大家有很多问题。在走进课文之前，我想检查一下同学们预习字词的情况。
出示生字词语。开火车读，教师正音。
2）出声地读《雾凇》。
3）初读交流。（课文主要写了吉林雾凇特点、形成（原因和过程）、欣赏雾凇
的感受。
三、品读雾凇。
1、学生品读。
要求：在作者描写的三个段落中，你最喜欢哪个部分，请仔细读一读，和同桌谈
谈你的理解，也可以提出你的疑惑，一起探讨一番。
2、交流理解雾凇的形成。
（1）课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？ （饱和的水汽 遇冷凝结）
（2）雾淞是怎样形成的？
A理解饱和的水汽（弥漫 涌向 笼罩、淹没）
B理解“遇冷”，从哪里看出来的？
（朗读、评价）
C深入体会形成雾凇的两个条件。
a通过同学们的朗读，老师深深感受到松花江畔雾气那么浓，仿佛牛奶把一切浸
泡其中。但是，有雾气就能形成雾凇吗？世界最大的水利枢纽——我国的三峡水
库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不见雾凇？（没有一定的低温）
b吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢？（没有饱
和的水汽）
c是呀，雾凇的形成需要饱和的水汽和零下20-30℃的严寒，两个条件，缺一不
可。那么，我们大庆是否具备形成雾凇的条件呢？
D体会雾凇的形成
过渡：吉林既有过于饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，
所以吉林雾凇特别壮观。厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10毫米的普通
树挂。如此壮观的雾凇，是不是一转眼就形成了呢？（他是慢慢形成的，有一个
渐变的过程。）
（课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上
了白银。①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。
慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形
轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，
等到早上推 开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。棵棵杨柳宛如
玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。多么美丽啊！
指导朗读：这绮丽的自然景观原来是这样形成的啊！请大家一起把他的形成读出
声来吧！(读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣
喜的语气了。)
3、研究雾凇的特点。（第一自然段）
A喜欢第一自然段的同学请举手。（出示内容）喜欢的同学一起读。
B引导学生讲解：我认为：“ ”词 （句）好，它写出
了 。”
感受雾凇的特点：美丽、奇特、壮观。
C朗读。
第三自然段
1、情境导入：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文
中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢？（第三节）
清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们来观赏这千姿百态的琼枝玉树了。相信你们也
感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗？（银装素裹、琼枝玉
树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌„„）6、那漫步在松花江畔的
人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）
课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！”
你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？
7、指导朗读
小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像
精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态„„
此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？（此景只应天上有，人间哪得几回
闻？）
师生
总结
五、强化巩固、拓展延伸。
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。课前我们布置查找资料，除了课文的介
绍，你对吉林雾凇还有哪些了解？说出来我们共同分享，好吗？（学生交流）
教师总结。（谢谢认真查找、整理资料并积极汇报的同学，你们的汇报，让老
师大开了眼界。再此，也请请受益匪浅的孩子和我一起把热烈的掌声送给他们。
同学们，冬季里，北国的盛景不仅仅只有吉林的雾凇，是吗？还有什么？
（冰灯 雪雕 冰雕 牡丹江的雪城堡）这些，也是我们北方孩子的
一大自豪呢！
研究性
作业
作业超市（自由选择，认真完成。）
1、背诵课文中自己喜欢的段落。
2、为“吉林雾凇”创作一句宣传语。
3、试着给课文中的插图配一段解说词。
4、完成一份以“雾凇”为主题的手抄报。
板书
设计
审
思
《雾凇》一文是本学期第七单元中的第一篇课文。这篇课文主要介绍雾凇
的特点、形成原因和过程以及人们观赏雾凇的感受。这篇课文的教学重难点在于
课文的第二自然段，即雾凇形成的原因和过程。
教学中，我尽量抓住此段中的重点词语和句子，与学生一起探讨、理解。
一、教学中，条理清晰，能够逐渐深入，引导学生学习新内容。
按照“情境导入—初读课文—研读形成—拓展提高”几大环节完成。仅仅
抓住雾凇的形成引导理解，朗读。教学重难点突出。
二、课堂上不仅仅局限于教材内容，大量的拓展与引申使学生关于雾凇的
知识得到了丰富与补充。同时也培养了孩子善于查找资料、整理和交流资料的能
力。
三、教学中注重培养学生研读、讨论、合作等能力。
这节课完成了教学目的，同时也存在着一些不足。
1、选取本课教学内容上的困惑。
此文三个自然段，在35分钟内，设计这节课，设计中，本想完成两个自然
段的教学。可是，根据课堂进展，只能舍弃了一个段落。虽然看似一节完整的课，
但老师们都能发现板书中的缺憾。如果再讲授此刻，我会把它作为第二课时来完
成，那样，省去了初读课文，省去了词语的检测等环节，时间会充足许多。
2、教学中遗忘细节的遗憾。
本课教学意在重点理解雾凇的形成原因和过程。在引导理解吉林雾多一处，
弥漫——涌向——笼罩——淹没时，理解完就该出示图片，引导学生加深体会，
可是，给忘记了，直到学生读完“形成过程”，才想起来，填补一下。
还有，在雾凇形成原因的引导理解后，本来是设计出了：为什么很多雾气
浓的地方或者比吉林更寒冷的地方，没有如此壮观的雾凇？进而让学生深入体会
到我的家乡不能形成如此壮观雾凇的原因。备课时内容准备了，结果讲课时给遗
漏了。