第七讲社会性游戏
幼儿社会性活动策划常用版
幼儿社会性活动策划常用版引言：幼儿社会性活动是幼儿园教育中的重要组成部分。
通过这些活动，幼儿可以与同伴互动，学会沟通合作和分享，培养社交技能和团队意识。
本文将介绍一些常用的幼儿社会性活动策划，帮助幼儿园教师和家长们更好地组织这些活动。
一、“认识朋友”活动活动目的：培养幼儿互相认识、交流和合作的能力。
1. 游戏：幼儿坐成一个环形，一个幼儿持一张照片向其他人问：“你是谁？”其他人回答后，出示自己的照片并问下一个人。
通过这个游戏，幼儿可以了解彼此的名字和一些基本信息。
2. 合作乐园：幼儿分成小组，在教室里设置一系列合作任务，如搭建积木、做拼图等。
每个小组需要共同努力完成任务，培养团队合作和协调能力。
3. 朋友证书：为每个幼儿准备一张朋友证书，上面写着他们的名字和一些描述性的称谓。
鼓励幼儿互相赠送朋友证书，表达彼此间的友谊。
二、“分享快乐”活动活动目的：培养幼儿分享和关心他人的情感和行为。
1. 快乐时光：每个幼儿在一整天里担任“快乐使者”的角色，要想办法带给其他人快乐，可以是一句鼓励的话、一个笑脸或小礼物。
通过这个活动，幼儿可以学会分享快乐和关心他人的感受。
2. 图画故事：每个幼儿画一幅图画，然后把自己的图画给另一个幼儿，让对方根据图画编写故事。
通过这个活动，幼儿可以互相分享自己的创意和想象力，并学会倾听他人的故事。
3. 朋友画廊：为每个幼儿准备一幅画框，鼓励他们画出自己和朋友的合影，并把画框挂在教室墙上形成一个画廊。
这样的活动可以强调幼儿之间友谊的重要性，也是他们分享快乐的方式之一。
三、“团队合作”活动活动目的：培养幼儿团队合作、分工合作和解决问题的能力。
1. 挑战任务：教师准备一系列任务，如快速搬运物体、穿越障碍等，让幼儿分成小组，共同完成任务。
通过这个活动，幼儿可以学会团队协作和解决问题的能力。
2. 角色扮演：幼儿分成小组，按照故事情节选择不同的角色，并表演出来。
通过角色扮演，幼儿可以学会分工合作、相互支持和共同完成一个目标。
幼儿园社会性游戏教学案例分享新颖活动策划
幼儿园社会性游戏教学案例共享新颖活动策划一、引言在幼儿园教育中，社会性游戏扮演着极为重要的角色。
社会性游戏不仅可以帮助幼儿建立良好的人际关系，培养合作精神，还可以促进幼儿的语言、思维和情感发展。
如何设计全新的社会性游戏教学案例，以及活动策划，成为了幼儿园教育工作者需要思考的重要问题。
二、社会性游戏教学案例共享1. 游戏主题：小小建筑师在这个游戏中，老师首先准备了各种各样的积木和搭积木的工具，然后告诉幼儿们他们将要成为小小建筑师。
在游戏过程中，老师引导幼儿们一起合作，用积木搭建自己的小城市。
这个游戏既可以锻炼幼儿的团队合作能力，又能提高他们的空间想象力和动手能力。
2. 游戏主题：动物乐园这个游戏的主题是动物乐园，老师事先准备了一些动物面具和相关的道具。
在游戏中，幼儿扮演各种各样的动物，老师则扮演动物园管理员。
幼儿们要模仿动物的叫声和动作，与其他动物一起进行合作表演。
这个游戏既可以激发幼儿的想象力和表演欲望，又可以促进他们的沟通和合作能力。
3. 游戏主题：共同绘画在这个游戏中，老师准备了一张大画板和一些绘画工具，然后告诉幼儿们他们将要一起完成一幅大型的绘画作品。
在游戏中，每个幼儿可以自由发挥想象力，在画板上绘制自己喜欢的图案。
而在这个过程中，他们需要相互讨论、合作和协调，才能完成一幅美丽的绘画作品。
以上三个社会性游戏教学案例均可以为幼儿提供丰富多彩的教育体验，促进他们的全面发展。
在实际的教学过程中，老师可以根据幼儿的兴趣和特点来灵活调整游戏内容，并适时引导幼儿进行反思和总结，从而进一步提高游戏的教育效果。
三、新颖活动策划1. 活动主题：亲子烹饪课在这个活动中，幼儿园可以邀请家长们一起来参加一场亲子烹饪课。
通过这个活动，不仅可以增进家长和幼儿之间的亲子关系，还可以培养幼儿的动手能力和社会交往能力。
在活动过程中，家长们还可以向幼儿传授传统的家常菜做法，从而激发他们对家庭生活和传统文化的兴趣。
2. 活动主题：环保义卖市场在这个活动中，幼儿们可以利用废旧的纸箱、纸板和废纸来制作手工艺品，并在学校举办一场环保义卖市场。
幼儿园社会性游戏教学案例分享互动游戏
【幼儿园社会性游戏教学案例共享】社会性游戏在幼儿园教学中扮演着重要的角色，不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
在本文中，我将共享一些幼儿园社会性游戏的教学案例，帮助大家更好地理解如何在幼儿园教学中引入互动游戏，促进幼儿的全面发展。
1. 游戏名称：合作拼图在幼儿园教学中，可以准备一些大拼图，每个拼图都需要多个幼儿合作完成。
老师可以将幼儿分成小组，每个小组选择一个拼图进行合作。
通过这个游戏，可以培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的协调能力和沟通能力。
2. 游戏名称：模拟商店在幼儿园中可以设置一个小型的模拟商店，让幼儿扮演不同的角色，例如商店老板、顾客、收银员等，通过模拟购物的方式进行游戏。
在游戏中，幼儿可以学会合理消费和理财管理，同时也可以培养他们的合作意识和团队精神。
3. 游戏名称：合作绘画在幼儿园教学中可以进行合作绘画的游戏，让幼儿分成小组，每个小组合作完成一幅大型的绘画作品。
通过这个游戏，可以培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的创造力和想象力。
4. 游戏名称：合作搭积木在幼儿园中可以进行合作搭积木的游戏，让幼儿分成小组，每个小组合作搭建一座大型的积木建筑。
通过这个游戏，可以培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的动手能力和空间想象力。
5. 游戏名称：团队传球在幼儿园教学中可以进行团队传球的游戏，让幼儿分成小组，每个小组进行传球比赛。
通过这个游戏，可以培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的协调能力和运动技能。
通过以上几个教学案例的共享，我们可以看到，在幼儿园教学中引入互动游戏，能够有效促进幼儿的身心发展，培养他们的合作意识和团队精神。
希望老师们在教学中多多尝试这些社会性游戏，为幼儿的全面发展提供更多的机会和可能。
社会性游戏在幼儿园教学中的重要性社会性游戏在幼儿园教学中扮演着非常重要的角色。
它不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
在游戏过程中，幼儿可以学会尊重他人、合理表达自己的意见、倾听他人的想法以及与他人合作解决问题的能力。
幼儿园社会性游戏教学案例分享互动乐趣
幼儿园社会性游戏教学案例共享互动乐趣社会性游戏是幼儿园教学中非常重要的一环，通过互动的方式培养幼儿的合作意识、沟通能力和情感表达能力。
在幼儿园教学中，教师要注重如何设计社会性游戏活动，让幼儿在参与游戏的过程中获得快乐和学习。
下面我将共享一个幼儿园社会性游戏教学案例，希望能够给大家带来一些启发和互动的乐趣。
一、主题：小动物乐园1. 游戏目的：通过模拟小动物乐园的情境，让幼儿在角色扮演和合作互动中提高社交能力和团队合作能力。
2. 游戏准备：准备一些小动物面具或头饰，例如小熊、小兔子、小老虎等；准备一些小动物模型或图片；准备一块游戏区域，布置成小动物乐园的样子。
3. 游戏流程：（1）角色选择：让幼儿选择自己喜欢的小动物角色，并戴上相应的面具或头饰。
（2）情境模拟：教师扮演游园的工作人员，给每个小动物介绍乐园的环境和规则。
（3）游戏互动：幼儿在小动物乐园里自由活动，可以模仿小动物的动作和声音，也可以进行合作游戏，比如小老虎带领其他小动物寻宝，小熊担任游客引导员等。
4. 游戏总结：在游戏结束后，教师和幼儿一起总结游戏的过程，共享每个小动物角色的表现和合作互动的情况，鼓励幼儿彼此赞美和肯定。
二、教学效果评估：1. 社交能力提高：通过角色扮演和团队合作，幼儿的社交能力得到锻炼，学会尊重他人、倾听他人的意见，并团结合作完成任务。
2. 情感表达能力提高：在游戏中，幼儿可以尽情表达自己的情感和想法，学会用语言和动作来传递情感信息。
3. 学习乐趣增加：在愉快的游戏氛围中，幼儿可以通过角色扮演和互动学习到许多知识，比如认识各种小动物的习性和生活习惯。
三、个人观点：社会性游戏在幼儿园教学中扮演着非常重要的角色，它可以促进幼儿的身心发展，培养他们的人际交往能力和情感表达能力。
教师应该注重设计各种富有情境和互动乐趣的社会性游戏活动，让幼儿在游戏中得到愉快的体验和丰富的学习。
家长也可以在家里和孩子一起进行有趣的社会性游戏，促进家庭成员之间的互动和情感交流。
幼儿园社会性游戏教学案例分享：促进社交能力
幼儿园社会性游戏教学案例共享：促进社交能力社会性游戏在幼儿园教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以促进幼儿的社交能力发展，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
今天，我将共享一些幼儿园社会性游戏的教学案例，希望能够给大家带来一些启发和灵感。
1. 游戏名称：模仿游戏- 目的：培养幼儿的观察力和模仿能力，同时促进他们的社交交流。
- 教学过程：老师在班级里选择一个孩子做动作，其他孩子需要观察并模仿这个动作。
选择下一个孩子做动作，其他孩子继续模仿，直到所有孩子都有机会发挥自己的想象力和创造力。
- 效果：通过这个游戏，幼儿可以学会观察他人，模仿别人的动作，同时也可以培养他们的团队合作意识和社交技能。
2. 游戏名称：合作拼图- 目的：培养团队合作意识和解决问题的能力。
- 教学过程：将拼图分成若干部分，每个小组负责拼装其中的一部分。
在规定时间内，小组需要合作完成拼图，只有当所有拼图完成后，才能看到完整的图片。
- 效果：通过这个游戏，幼儿可以学会团队合作，相互协助，解决问题。
他们可以学会倾听他人的意见，与他人共同完成任务，培养出自己的社交能力和合作态度。
3. 游戏名称：交谈共享- 目的：培养幼儿的沟通能力和表达能力，同时促进他们的社交交流。
- 教学过程：老师提出一个话题，让每个孩子发表自己的看法和观点。
其他孩子可以在听完后进行互动，表达自己的看法，并进行讨论交流。
- 效果：通过这个游戏，幼儿可以学会听取他人的意见，表达自己的看法，学会尊重他人，培养他们的社交技能和表达能力。
总结：社会性游戏在幼儿园教学中，对于促进幼儿的社交能力发展具有非常重要的意义。
通过模仿游戏、合作拼图和交谈共享等教学案例，可以有效地培养幼儿的社交技能和合作意识。
希望每一个幼儿都能在这样的教学环境中茁壮成长，学会与他人相处，培养出良好的社交能力。
个人观点：我认为，幼儿园社会性游戏教学的重要性不容忽视。
这些游戏不仅可以促进幼儿的社交能力发展，还可以培养他们的合作意识和团队精神，这对幼儿的未来发展具有非常重要的意义。
社会领域教研小游戏活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，社会领域教育在幼儿园教育中的重要性日益凸显。
为了提高教师在社会领域的教学水平，促进幼儿全面发展，我们特设计了一场寓教于乐的教研小游戏活动。
通过游戏，让教师在轻松愉快的氛围中学习、交流，提升社会领域的教学能力。
二、活动目标1. 通过游戏，让教师了解社会领域的教育目标和内容。
2. 培养教师观察、分析幼儿社会行为的能力。
3. 提高教师设计、组织社会领域教学活动的能力。
4. 增强教师之间的沟通与协作能力。
三、活动准备1. 场地：宽敞的教室或户外活动场地。
2. 材料：各种卡片、玩具、图片等。
3. 教师分组：将参与活动的教师分成若干小组。
四、活动流程（一）热身游戏1. 游戏名称：《猜猜我是谁》2. 游戏规则：每组选出一名代表，用肢体语言表达一个社会领域的知识点，其他组员猜测该知识点。
3. 游戏目的：活跃气氛，让教师快速进入活动状态。
（二）主题活动1. 游戏名称：《角色扮演》2. 游戏规则：（1）每组选出一个主题，如“家庭”、“学校”、“社会”等。
（2）每个主题下设若干角色，如父亲、母亲、老师、学生等。
（3）教师分组扮演不同角色，进行对话或表演，展示该主题下的社会行为。
（4）其他组员观察、评价，指出角色扮演中的优点和不足。
3. 游戏目的：让教师深入理解社会领域的教育内容，提高观察、分析幼儿社会行为的能力。
（三）教学设计比赛1. 游戏名称：《教学设计大比拼》2. 游戏规则：（1）每组根据主题活动，设计一个社会领域的教学活动方案。
（2）每组派一名代表进行讲解，其他组员评价。
（3）评选出最佳教学设计奖。
3. 游戏目的：提高教师设计、组织社会领域教学活动的能力。
（四）总结与反思1. 教师分组讨论，总结活动中的收获和不足。
2. 邀请优秀教师分享经验，为其他教师提供借鉴。
3. 教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。
五、活动评价1. 教师参与度：观察教师是否积极参与游戏，是否主动交流。
幼儿园社会性游戏教案 幼儿园游戏
幼儿园社会性游戏教案概述1. 游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
其中社会性游戏更是对幼儿社交技能和认知能力的培养起着至关重要的作用。
2. 本文将结合幼儿园教育的现状和实际需求，编写一份针对社会性游戏的教案，帮助教师更好地指导和组织幼儿的社会性游戏活动，促进幼儿的综合发展和成长。
教学目标3. 培养幼儿的团队合作意识和交流能力，培养幼儿的社会适应能力和客观思维能力。
4. 提高幼儿的交流技巧和交流能力，培养幼儿的合作意识和团队精神。
5. 帮助幼儿建立健康的人际关系，培养幼儿的自我调节和情绪管理能力。
教学内容6. 游戏规则的讲解和介绍7. 社会性游戏活动的组织和指导8. 游戏过程中的引导和监督9. 游戏结束后的反思和总结10. 游戏规则的讲解和介绍在进行社会性游戏活动之前，教师应当向幼儿清晰地介绍游戏的规则和玩法，让幼儿对游戏内容和要求有一个清晰的认识。
对于一些合作性的游戏，教师可以向幼儿们介绍团队合作的重要性以及游戏中需要遵守的规则和步骤。
11. 社会性游戏活动的组织和指导在游戏开始之前，教师应当根据幼儿的芳龄和能力特点，合理地安排游戏的活动内容和形式，并对游戏进行有效的组织和指导。
可以通过分组的方式进行游戏活动，让幼儿在团队合作和交流中更好地发挥自己的优势。
12. 游戏过程中的引导和监督在游戏过程中，教师要及时进行引导和监督，引导幼儿遵守游戏规则，尊重他人，良好合作。
需要教师在旁边给予及时指导和帮助，保证游戏的顺利进行，并且及时纠正幼儿的不当行为。
13. 游戏结束后的反思和总结在游戏结束后，教师应该组织幼儿进行游戏体会和总结。
通过孩子们的观点让孩子们从游戏体会中去反思和总结游戏，促使他们获得更深的感悟。
14. 以小组形式展开游戏活动，培养幼儿的团队合作意识和交流能力。
15. 利用角色扮演、模拟情境等形式进行游戏活动，培养幼儿的社会适应能力和客观思维能力。
16. 注重游戏过程中的引导和监督，培养幼儿的合作意识和团队精神。
幼儿园社交小达人：社会性游戏教案与案例分享
《幼儿园社交小达人：社会性游戏教案与案例共享》一、引言在幼儿园教育中，培养幼儿的社交能力是非常重要的一环。
社交小达人不仅仅是指在学习上有优秀表现的学生，更是指在与他人相处、合作和沟通上表现出色的孩子。
在幼儿园阶段，社会性游戏是培养幼儿社交能力的重要途径之一。
二、社会性游戏教案共享1. 游戏：合作拼图教案目标：培养幼儿的合作意识和团队精神活动步骤：- 活动一：让幼儿分成小组，每个小组一起完成一个拼图任务- 活动二：引导幼儿共享自己的想法和角色分工，共同讨论解决问题- 活动三：小组合作完成拼图，激发幼儿对团队合作的兴趣2. 游戏：角色扮演教案目标：培养幼儿的表达能力和角色意识活动步骤：- 活动一：在游戏中安排不同的角色，让幼儿扮演并模仿- 活动二：引导幼儿思考角色的感受和想法，鼓励他们表达- 活动三：通过角色扮演，让幼儿体验不同的情境和情感表达方式三、案例共享小明和小华是一对好朋友，他们在幼儿园经常参与社会性游戏。
一次，在合作拼图游戏中，他们一起完成了一个复杂的拼图任务。
小明主动找到小华商量分工，并且在游戏过程中不断鼓励和帮助小华，最终两人成功完成了任务。
在角色扮演游戏中，小明选择了一位乐于助人的小医生角色，而小华则扮演了一个需要帮助的小病人。
他们在游戏中互相配合，小明通过模仿医生的行为表达出对小华的关心和帮助，而小华也在游戏中表达了对医生的信任和依赖。
四、总结和回顾通过以上的教案和案例共享，我们可以看到社会性游戏在幼儿园教育中的重要性。
这种游戏不仅可以培养幼儿的合作精神和团队意识，更可以促进幼儿的情感交流和沟通能力。
在游戏中，幼儿可以学会包容和理解他人，同时也可以表达自己的想法和感受。
这种综合的社交能力培养对于幼儿园阶段的孩子来说至关重要。
五、个人观点和理解作为幼儿社交能力培养的重要途径，社会性游戏应该在幼儿教育中得到更多的重视和推广。
教师可以通过设计丰富多彩的社会性游戏活动，引导幼儿自主进行角色扮演、合作拼图等游戏，从而培养他们的合作意识、情感表达能力和团队协作能力。
婴幼儿社会性游戏
婴幼儿社会性游戏类型与特点
平行游戏
联合游戏
合作游戏
角色扮演游戏
婴幼儿各自玩各自的玩具， 彼此没有交流或互动。这是 最早出现的社会性游戏形式 ，常见于2岁以前的儿童。
婴幼儿开始关注其他儿童的 行为，并尝试加入他们的游 戏，但没有明确的分工或合 作。这种游戏形式常见于2-3
01
02
03
家庭氛围
温馨、和谐的家庭氛围有 助于婴幼儿形成积极、健 康的游戏心态，更愿意主 动参与社会性游戏。
空间布局
家庭空间布局合理，有足 够的游戏区域和玩具收纳 空间，方便婴幼儿开展各 种社会性游戏。
成员互动
家庭成员间的积极互动， 如亲子交流、共同游戏等 ，对婴幼儿社会性游戏的 发展具有促进作用。
共同参与
父母可以和孩子一起参与社会性游戏和活动，增 加亲子互动的机会，促进孩子的社会性发展。
3
引导模仿
父母可以通过自身的行为和语言来引导孩子模仿 和学习社交技能，比如在日常生活中教孩子如何 与人打招呼、分享等。
亲子互动中常见社会性游戏举例
角色扮演
积木搭建
父母可以和孩子一起玩角色扮演游戏，比 如过家家、扮演医生、警察等角色，让孩 子在游戏中学会沟通和合作。
游戏为婴幼儿提供了与同龄人互 动的机会，有助于他们学习社交 规则、建立人际关系。
促进身体发育 认知发展 情感发展
社会性发展
游戏可以锻炼婴幼儿的肌肉，提 高其运动能力，有助于身体健康 发展。
游戏可以让婴幼儿体验快乐、悲 伤、愤怒等情感，有助于情感表 达和调节能力的发展。
社会性游戏对婴幼儿影响
幼儿园社会性游戏教学案例深度分享
幼儿园社会性游戏教学案例深度共享1. 引言在幼儿园教育中，社会性游戏是非常重要的一环。
它不仅有助于培养孩子们的交往能力和合作精神，还能促进他们的心智发展和情感成长。
本文将深入共享一则幼儿园社会性游戏教学案例，旨在探讨如何通过这样的游戏活动来促进幼儿的全面发展。
2. 案例描述这个故事发生在某某幼儿园的一节社会性游戏教学课上。
老师选择了一个名为“动物园之旅”的游戏，让幼儿们分成小组，每个小组扮演不同的动物，然后一起在“动物园”中展示自己的特长和技能。
在游戏过程中，老师充当引导者的角色，引导孩子们一起思考、合作，共同完成一系列任务。
3. 游戏目标这个社会性游戏的目标是让幼儿们通过模拟动物园的情境，培养他们的合作精神和团队意识。
在游戏中，孩子们需要相互协作，互相配合，才能完成各种游戏任务。
这样的活动有助于培养孩子们的社交能力和沟通能力，同时也锻炼了他们的观察力和思维能力。
4. 游戏过程在游戏过程中，每个小组都展现出了不同的特长和技能。
有的小组扮演狮子，通过角色扮演展示了狮子的威武和力量；有的小组扮演小猴子，通过动作模仿展示了小猴子的灵活和机智。
在游戏中，孩子们不仅要完成自己的角色任务，还要学会倾听和尊重他人，遇到问题要学会合作解决。
整个过程非常丰富多彩，充满了孩子们的快乐笑声。
5. 游戏收获通过这个社会性游戏，孩子们收获良多。
他们在游戏中学会了合作与竞争并存的原则，懂得了人与人之间应该相互尊重、相互合作。
他们通过角色扮演，提升了自己的情感体验能力和表达能力。
他们在游戏中培养了自信心和勇气，学会了用自己的方式展现自己。
6. 思考总结通过这个案例的共享，我们可以看到，幼儿园社会性游戏教学非常重要且有意义。
它不仅是孩子们快乐成长的重要环节，更是促进他们全面发展的有效途径。
在教学实践中，老师需要善于设计各种社会性游戏，注重引导幼儿参与与合作，让他们在玩中学，将游戏融入到幼儿园教育的方方面面。
7. 个人观点作为一名教育工作者，我深知幼儿园社会性游戏的重要性。
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游戏的开始、维持和结束
• 进入：采取渐渐进入的方式，或采取直接进入的 方式。
• 采取渐进方式进入游戏的儿童，可能会在其他儿童旁边进
行游戏、徘徊、等待。
• 直接进入者可能首先引起他人的注意，然后表明合作意图， 其方法包括对别的儿童游戏的提问或评论、用以建立友好
气氛的友善表达等。
• 以武力控制的表达进入游戏的策略一般不能成功。
• 收集并不是儿童用以满足其兴趣的唯一方式。儿 童还会通过有规则地交换彼此的收藏品来进行有
趣的社交互动。
你想交换吗？
• 娜娜、安安与妮妮都10岁了，而且他们是最好的朋友。他 们在一起度过了无数次的傍晚和周末。他们三个都集邮， 尤其喜欢收集那些带有动物的邮票。她们各自都会花费很 多时间来整理自己的藏品，然而，他们也喜欢在一起来进 行交换活动。在过去的几个月中，她们制定了一系列的规 则来帮助他们进行交换：一张单独的邮票不能交换超过三 张邮票，即使当这张单独的邮票价值要超过三张邮票的总 和；损坏的邮票不能用来交换；交易可以在24小时内取消， 但24小时之后即使后悔，交易也不能撤销了。
• 一旦儿童进入了游戏，参与游戏、自我探索、友 好和冲突间情感过程的转换就开始了。 • 随着时间的推移，儿童开始从相互作用中抽象出
特殊的规则，通过变换主题来维持共同的兴趣。 • 游戏的结束可能是由于一方或双方分心，或儿童
没有达到他希望的结果，或因冲突使得一方离开， 或成人干预等。
小学阶段游戏类型的发展
• 讨论1：坏游戏发生的可能性？ • 讨论2：收集游戏与想象力
“好”游戏与“坏”游戏
• 好的儿童游戏可以促进儿童思维的发展、创造力的发展。
希腊神话讲到，上帝派普罗米修斯将宇宙间各种资源 配置给所有生物，要到水里去的动物就给它一个游泳的本 领；要到北方寒冷的地方过冬的就给它皮毛；有的比较强 大，就让它们在地面上奔跑；而有的比较弱，就可以在天 空飞翔，等等。可是当资源都分配完时，还有一种动物什 么也没有得到，那就是人。
• 4-5岁的儿童会天真地、弹性地遵守规则，而到了 • 6-7岁，这种特点开始转变为硬性地、严格地忠于
规则。 • 在10-11岁时，如果所有儿童都同意的话，规则是
可以改变的。
• 并不熟悉的伙伴会选择规则相对简单的游戏来玩。 越熟悉，游戏的规则会越复杂。
游戏与社会经济状况
• 游戏会受到场所以及社会经济状况的限制。 • 儿童的自由时间受到社会阶级差异的影响。
• 因为语言的社会化功能和社会文化传递功能，包
含语言的游戏具有一定的文化适应功能（Sutton-S
mith,1977）。
• 未成年儿童的大量时间都在探索和游戏中度过。 与打斗和运动游戏相比，儿童的社会性游戏更受 成人的欢迎：没有打斗，没有受伤的风险，能量
消耗也少，只是有点浪费时间。
• 童年期是同化的关键期，是适应社会文化的重要 途径，这可能也间接影响了他们以后的生存能力。
冲突包括所有争论和观点等不一致。在儿童自由游戏中，分享 和安慰的亲社会行为发生频率相对较低，但积极的情感是游戏
最普遍的标记之一，而冲突也非常普遍。
④修复
自由游戏中解决冲突的过程称之为“修复”。三种修复过程： 信息澄清
冲突解决
减少共同的活动 • 冲突的缘起主要围绕：物体、游戏角色和游戏行为的正确性。
功能：通过与同伴比较，评估自己、正确认识自己、缓解认知
的不确定性、区别自己与他人、找出自己与他人的相似之处。
③友好和冲突
戈特曼确认了游戏相互作用中的两个情感状态：友好和冲突。
友好指包含积极情感的相互作用，包括以下陈述：对他人的肯 定或赞许、关系的肯定、同情、主动给予、关爱、幽默、互相
的幽默、共享的变异。
这时候，普罗米修斯就做了意见惊天动地的事情，去 上帝那里盗来了火和技术。
• 游戏中的两兄弟
• 凯凯从5岁开始就收集玩具士兵了，现在，他可以说出每个藏品的来 源：这个是2年前从二手市场上淘来的，这两个是上个生日从赵叔叔 那里得到的礼物，那些是一个表哥送的，等等。凯凯今年10岁了，在 过去的几年中，他的收藏品价值越来越高。 • 奥奥是凯凯的弟弟，他今年5岁了，对哥哥的藏品价值一无所知。奥 奥只知道这些东西能拿来玩假装游戏。一天，当凯凯上学之后，奥奥 决定用哥哥的藏品来组织一场战斗。有些士兵死了，有些负了重伤， 大部分都发生了变化。当凯凯下午放学回来后，沮丧极了。奥奥解释 说，“他们进行了一场大战，就是这样，你为什么不高兴啊！？”这 个时候，凯凯恨不得自己可以掐死弟弟。
第七讲 儿童的社会性游戏及其发展
社会性游戏概述
• 社会性游戏，主要是指以人际互动为特征的游戏， 包括社会角色游戏、规则游戏、语言游戏和亲子 游戏等。 • 社会性游戏（如社会假装游戏、社会戏剧游戏、
规则游戏）出现于童年中期，反映了儿童不断发
展着的认知能力、语言能力和交流能力。
• 儿童社会性游戏的发展是象征与交流能力发展的 结果。
•
•
儿童的反应通常是坚持己见而不是服从他人的期望。
冲突中1/3有言语或身体共计。有胜负的区分。冲突后参与 者的情感状态通常是积极的，儿童仍旧保持亲密的关系，并可 能继续合作。
• Sackin&Thelen（1984）对冲突中“失败者”的行为进行 了分析，发现如果在冲突之后离开游戏，失败者会表现 出顺从行为：包括喊叫，退缩，快速逃走，捂住脸等； 如果游戏继续进行，失败者会表现出抚慰行为：合作建 议、道歉、象征性的给予、物体分享等。
• • •
功能性角色（假装煮面条、使用玩具炉子等） 关系角色（家庭角色关系） 特征角色（消防员、女巫）
• 规则性游戏
• 吉吉的游戏
• 吉吉是个8岁的男孩，他和母亲以及哥哥、妹妹一起生活。他喜欢在户外 游戏，尤其是和哥哥一起去邻居家玩。他们总是在一起玩抛球、飞碟以及轮 滑游戏等。如果遇到雨天或者妈妈担心大街上不安全时，吉吉也很喜欢在室 内玩耍。自他出生以后，他的毛绒动物玩具的收藏总是在不断的增加，以至 于摆满了他的整个卧室，有时他也会和这些娃娃一起游戏。但是在其他的时 间中，这些娃娃总是安静地被摆放在吉吉的书架上——紧挨着他的课本。吉 吉还会邀请朋友来家里玩一些棋类游戏；大富翁或冒险王。尽管妈妈总说： “和你妹妹好好玩。”吉吉也尝试这样做，但当他在和5岁的妹妹珍珍玩同样 游戏的时候，吉吉总是会受挫。吉吉说：“她总耍赖。”尽管对输家来讲这 很难令人信服。
• 戈特曼（1983）通过对游戏中儿童的社会互动过 程详尽的编码和分析，认为儿童的社会性游戏的 结构如下：
①参与游戏
游戏概念中最核心的概念是“共同的活动”的建立。其中，以 信息交流的量作为评价“共同的活动”的指标。
②自我探索
在游戏的互动中，会发现大量的自我探索：儿童谈论自己并与
他人比较——陈述自己与他人的相似性，陈述自己与他人的比 较，在一起闲谈和自我暴露（相互表达、评论自己的情感）。 儿童会在游戏中自发地进行社会比较，比较能力、活动、财 产、态度和地位的不同，他们确认了5个幼儿游戏中社会比较的
• 角色扮演游戏持续存在 所扮演的角色的行为模式指挥并控制着孩子们
的活动，角色扮演支配了假装游戏的进行，也使
以后的假装游戏行为更有计划性，更持久。
• 角色扮演的重要性不仅体现在他人意识的觉醒，而且 还表现了儿童对于角色特征、角色关系和角色适宜行 为的知识。 • 角色扮演行为受到认知发展和个人因素的影响，也受 到社会环境的影响——游戏周围的人（成人或孩子） 和正在发生的事件都能在一定程度上影响游戏。
• 然而，儿童后期因游戏出现的问题可能是由于其
他核心问题导致的（如贫困），而本质上并非出
于无人监管的原因。
收集游戏
• 在儿童后期，儿童发展出了对学习的渴望，而他 们的想象力也由于其对世界的理解以及新知识而 得到丰富。
• 儿童难以压抑自己想要把这种世界的组织在自己
的游戏中展现出来的冲动，他们花费很多时间去 收集一些如邮票、玩具娃娃以及玩具士兵之类的 小东西。