湘版高中美术鉴赏教案战争与和平
[课题]：第六课战争与和平[教材]: 湘版高中美术鉴赏
[课型]：新授课[课型]: 作品鉴赏
[授课方法]: 讲授、举例[教具准备]：实物投影仪、画册、多媒体小平台、有关《战争与和平》主题教学用课件
[学具准备]：笔记本、笔[授课班级]：高一（B1—B6）[教学目标]：1、欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情；2、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力；3、能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解，体现教学的人文精神。[教学重点]：1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景。2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情。[教学难点]：
1.了解作品的创作背景及流露出来的情感表现。
[主备人]：黄娟[课时安排]：第一课时通过战争在美术作品中留下的痕迹讲解美术作品对战争进行的反思，进而揭示美术作品中所表现的和平观念
[板书设计]：一. 出示课题：战争与和平二．战争与美术1.以形式鉴赏方法鉴赏古代陶俑《兵马俑》三. 反思战争1. 以社会学鉴赏方法欣赏李自健的作品《南京大屠杀》2．以感悟式鉴赏方法分析毕加索的《格尔尼卡》四. 呼唤和平1. 以比较式鉴赏方法解读照片《日军无条件投降》与油画《布雷达的投降》2．展示北宋李公麟作的《免胄图》 3．欣赏齐白石的《和平鸽》图组主备教案二次备课【新课导入】一、讨论战争、揭示主题（师）哪位同学可以给大家讲讲古今中外一些著名的战争或战役？战争是促进了阻碍了人类社会的发展呢？（生）,,（师）那么战争到底给我们带来什么？又给历史留下了什么呢？战争与艺术有什么样的关系吗？人们是如何通过艺术作品来表现战争和表达人们对战争的情感的呢？让我们带着这些问题进入今天的美术欣赏。
【讲授新课】出示课题：战争与和平二、战争与美术（师）战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。A、展示《兵马俑》——秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身，也完全是战争的主题。
思考与交流：那么多工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的？（俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。其中各个俑长相各不相同，形态逼真，比例准确，和西方雕塑相比较，具有很强的中国特色。）兵马俑按军阵排列，展示秦始皇军队的面貌。1号坑以步兵为主，构成长方形军阵，其后为步兵护卫的38路四马战车纵队，队伍整齐，浩浩荡荡，具有排山倒海的雄壮气势。2号坑，由战车、步兵、骑兵组成混合编队。3号坑是统帅1、2号坑军队的指挥队。三个坑的兵马俑，有机组合成庞大的军阵，展示了“秦王扫六合”的磅礴气势和严整的军威。折射出秦始皇统一中国的气魄和意志。兵马俑的兵俑身高1.8左右，将军俑高1.95米左右，不仅是我国最大的俑，而且具有高度的写实性，形象是以秦军将士为模特儿塑造的，他们的相貌、神情、性格各不相同，有的稳健、有的威猛、有的稚气未脱，甚至可以看出是哪个地区的人。兵马俑真实的再现了每个细节，如发式、衣服、盔甲甲片有规律的重叠相压，都予以一丝不苟的刻画和质感的表现，体现了秦代雕塑家写实的功力。兵马俑的出土，不仅否定了“中国古代雕塑不发达”的说法，而且以鲜明的艺术风格和宏大的气势，向世人展示了秦代雕塑的高超艺术水平
三、反思战争（师）战争，自文明萌发之始便噩梦般的伴随着人类。无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。那些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像，储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是对人类自身命运的反思。
A、油画《南京大屠杀》——李自健画面分为“屠”“生”“佛”三个部分，“屠”中一名日军士兵正用手帕擦拭带血的军刀，面带狰狞的笑容。另一名士兵双手抱于胸前，仿佛正在欣赏自己的残杀“杰作”。在他的脚下有表情苦痛的受害者的头颅。“生”画面当中一个哇哇哭泣的婴儿坐在如山的尸堆上，单手撑着赤裸的死去的母亲的身体，他也是该画中唯一的幸存者。“佛”画面中一个佛家弟子正在抬起一个白发苍苍的老者的尸体。这幅画真实的反映了南京大屠杀的惨状，艺术效果十分到位。军刀的寒光，婴儿的泣诉和滚滚的大江，娓娓道来了这一段惨痛的历史这幅油画在海外巡展时曾引起巨大轰动，常常见到西方的观众在画前默默伫立，久久不愿离去，许多人都泪流满面。一个日本观光团在观看了《南京大屠杀》后，集体在画家面前深深地三鞠躬：我们原先不知道日本人在中国犯下了这么大的罪行，真是对不起，我们感到非常羞愧。日本再也不能干对不起中国人的事情了。
B、西班牙画家达利作品《内战的预言》思考与交流：作品给你的第一印象是什么？画家在画面中想表达怎么样的思想感情？（师）这幅画是西方超现实主义绘画的代表作。它的重要特点是以写实的手法或近乎抽象的手法表现人的潜意识，呈现在观众面前的或是荒诞的情景，或是奇特而又近乎抽象的画面。达利的《内战的预感》属于前一种手法。这幅画比较易懂，但形象却异常丑恶。“立体派”虽然是把客观世界的形象拆散以后重新加以组合，却并不那么可怕，因为至少它还是图案式的美感。达利的这幅画则把人体拆散再重新组合起来，以让它保持极逼真的效果。故使人更觉可怕。画中一只胳膊长在大腿上，而手又握住另一只大腿的根部，接在那条腿上的脚则踩在拆下来的屁股上，从大腿上边长出来一个狞笑的人头。一堆堆内脏似的物体抛满了地面。这是关于战争残酷的一场噩梦——甚至是只有在发高烧的时候才会产生的噩梦。展示：罗工柳的油画《地道战》对比分析：与达利的《内战的预言》比较，思考他们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？
C、《荷拉斯兄弟的宣誓》——达维特提问：1、在画面中你感受到怎样的场面？2、构图上有什么特点？（师）根据古罗马历史故事改编。但是罗马城邦和邻近的伊达拉里城邦交恶，结果决定动武。但是他们似乎并不想大动干戈，因为战争会给双方极大的灾难，两败俱伤的后果是大家都不愿接受的。于是双方商定各选代表上场较量，谁最后赢，谁的城邦就算胜利。在罗马城邦，荷拉斯家族选出三兄弟去应战，对方也排除了三兄弟。值得注意的是，荷拉斯兄弟的姐妹已经许配给了对方的兄弟，一面是亲兄弟，一面是未婚夫，现在为了城邦的利益要拼个你死我活，她们内心又怎么能平静。决斗的结果是荷拉斯兄弟牺牲了两个，但最后一个终于打败了对手，为罗马赢得了胜利。达维特没有描绘双方械斗的场面，而是选择了荷拉斯三兄弟出战前的情景。画面上，荷拉斯的父亲把三把宝剑交付给三兄弟。三兄弟相互扶持，伸手在接受宝剑时庄严宣誓：“不成功，宁死亡！”他们的动作威武有力，神情大义凛然。为了城邦的利益，抛弃个人家庭的情感，这种悲壮牺牲精神在他们身上体现的淋漓尽致。在父亲的身后，三兄弟的母亲俯身安抚孙儿们，而三兄弟的姐妹，则痛苦地相互依靠，欲哭无泪。
D、《格尔尼卡》——毕加索提问：1、作品给你的第一印象是什么？说说画面中最打动你的是哪部分？2、为什么画家用黑白灰的表现手法？3、画家在画面中想表达怎么样的思想感情？那些支离破碎的物象给你以怎么样的感受？（师）作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。
小结：以上四件作品分别从四个不同角度对战争进行控诉，因此我们在欣赏作品时还应该注意作品抓住战争的瞬间。
四、呼唤和平A、《布雷达的投降》——维拉斯凯滋首先展示照片《日军无条件投降》，再欣赏这幅图画并提问：1、这两幅图都是投降的场面，两幅图中的人物神情和动作有什么异同？2、油画的作者想要表达一种什么样的呼唤和理想？（生）作品反映出作者对和平的强烈呼吁（师）1625年西班牙军队进攻荷兰要塞布雷达，由于双方军力悬殊，要塞司令官尤金斯·纳萨乌斯基向西班牙军团司令斯宾诺拉投降，交出要塞城市的钥匙。这只是西班牙占领军的一次战役胜利，并没有挽救它最终失败的命运，更没有阻挡荷兰人的独立。画家对这件创作任务并不乐意，因为这是一次不光彩的侵略，而且事过10年，荷兰人早就收复了要塞，没有炫耀的意义。但是国王之命，宫廷画家不能不从，另一方面斯宾诺拉司令官是画家的朋友和主顾，最后画家不得不画。作为历史画必须遵从历史的真实再现，画中主要历史人物必须是真实的，但绘画是艺术，必然体现画家的政治和思想倾向以及艺术观念。我们从画中可以看到画家是站在西班牙的立场上，运用人道主义来表现这一历史事件的。从画面上看，一场激烈的交战刚刚结束，背景空间开阔，大气浮动，弥漫着战火硝烟；前景敌对双方分列两边，双方司令长官达成协议，结束战争。画家显然站在胜利者一边，他塑造了英武的西班牙军士，标枪林立威严整齐；而荷兰军松散零乱无序，像一群乌合之众，形成胜败对比。西军司令斯宾诺拉和荷军首领纳萨乌斯基虽然握手言欢，但在形象塑造上，胜利
08战争与和平
《战争与和平》进门前先鞠躬，各位评委老师好，我叫xxx，感谢老师们在此聆听我的说课，今天我说课题目是出自湖南美术出版社美术鉴赏中的第三单元第六课《战争与和平》的板书题目及写上自己的名字，本堂课主要使学生通过战争题材类的作品分析，使学生体会到今天的和平来之不易，我们要认识战争到战争的副作用，珍惜和平，热爱家园。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程这几个步骤，来详细向大家讲解我对课程的安排。
根据教材的分析，本堂课的教学目标是：①使学生了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式。
②通过观察、分析战争题材，锻炼学生感受各类艺术的表现形式的能力。
③培养学生热爱家园、热爱和平的美好情感。
根据学情分析，高中学生已有一定的美术感受力，但是对美术作品没有深入了解情况下，我确定的教学重点是：欣赏、理解战争题材绘画形式，培养学生热爱和平的美好情感。
教学难点是：学习绘画的表现手法，让学生尝试理解绘画形式与题材的关系。
为了把重点和难点讲的更加透彻,我再从教学方法上谈谈,在教学过程中，我会始终贯彻边导边教，学生边学边练，运用多种教学方法来讲授新知识，例如：运用多媒体演示法，展示上课是所用到的图片和视频、通过老师的讲述，启发学生思考问题，运用乐曲渲染与幻灯片结合，烘托课堂的气氛，学生之间分组讨论，交流彼此的想法和意见等。
多种教学方法与多媒体手段的运用，将情景教学与影片教学模式相结合，充分和学生互动，爱护学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的积极性。
导入新课，上课前，以出奇的方式，以嘹亮的唢呐之声先入画面，使学生产生好奇心，再接着由黑屏过渡到电影《集结号》精彩的片段，来展开今天新的课程《战争与和平》来吸引学生的注意力,让学生在课间活动的繁闹中平静下来, 讲授新课，让学生带着战争与文化艺术有什么关系，和怎样看待战争等问题让学生预习本节课所涉及的主要内容3-5分钟，在找一位同学，有感情的朗读教材中的某一具体段落，接着幻灯片与不同种类的战争音乐背景相结合，展示教材中战争题材类的代表作品，我会重点讲授《万里长城》、《秦始皇陵兵马俑》《布雷达的投降》《内战语言》等作品，激昂的背景音乐与幻灯片结合展示万里长城以及秦始皇陵兵马俑，让学生体会在那个特定的时代，战争的副作用和中国几千年来历史的传承与劳动人民艰辛的付出，才有今天宝贵的财富。
美术鉴赏第三单元第六课战争与和平参考教案
美术鉴赏第三单元第六课战争与和平参考教案参考教案教学目标了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
教学内容通过对若干件美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争，观念中的战争，战争的性质，战争的影响），并了解战争与美术的关系。
追问静态的美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。
学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。
课时安排1课时。
课前准备教师：教材，与战争有关的美术作品或影视图像。
学生：教材，关于战争、和平的影视资料与文学著作。
教学程序一、导入同学们看过哪些关于战争的影视或文学作品？它们是怎样表现战争的？引入本课主题。
二、作品欣赏和重点讲解欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，并提出问题。
1．长城。
作为一件浩大的人工产品，它是怎样产生的？战争会遗留给人们什么？2．兵马俑。
这一组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内涵？它们的敌人是谁？完成第74页的“思考与交流”。
3．《布雷达的投降》。
胜利者与失败者是谁？怎么从画面上把他们区分开来？国王委托委拉斯贵支完成这件作品的动机是什么？4．《免胄图》。
这件传为李公麟的作品描绘的是历史中的哪一个事件？作者是站在什么立场来表现的？作者为什么选择这一个场面来描绘？5．比较这两件同样以“投降”为主题的作品，看作者分别突出了哪些细节和场景。
三、分组讨论：第一组：《采桑攻战宴乐铜壶》；第二组：《原子弹灾害图·水》；第三组：《内战的预言》；第四组：《地道战》。
对比分析：它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？小组形成意见，相互交流。
四、集体讨论美术作品中的战争与影视、文学中的战争是一样的吗？如果不是，又有什么特殊之处呢？描绘战争场面的美术作品往往需要花费艺术家的大量时间和精力，他再现这一战争场景有什么特别的意图呢？战争会改变人们的生活，带来各种变化。
《战争与和平》美术年级高一教学设计25
学科美术年级高一教学形式鉴赏课教师单位课题名称《战争与和平》学情分析战争与和平是人们时常提到的话题，影视、文学等通俗文化也不断涉及这两个主题，学生对它们都不陌生。
况且高二学生的思维能力、分析能力很强，已经具备对作品的分析能力。
所以教师在课堂上不要简单地把学习内容传授给学生，更重要的是引导学生自发地学习，把课堂真正还给学生。
教材分析本节课内容共三个部分：A、战争与美术，B、对战争的反思，C、和平观念。
战争是人类历史的重要组成部分，全面地认识战争，有助于学生树立正确人生观和价值观。
美术作品既能展现战争中人性的真善美，也能反映战争带来深重的灾难。
本节课采用了多种艺术表现形式，通过美术作品所呈现的战争的不同侧面，引导学生学会欣赏艺术作品，培养同学们在欣赏美术作品的同时树立和平意识，以及珍惜我们身边的和平环境，从而提高学生的文化素养和爱国主义精神。
教学目标知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。
A、知识目标：1、欣赏中外优秀艺术作品，体会艺术家的创作意图以及在作品中所表现出的艺术情感；2、探究作品内容和表现形式，了解作品的创作背景，提高对美的鉴赏和表现能力。
B、能力目标：1、观察、分析战争题材，感受近现代各类艺术的表现形式，拓宽艺术视野，丰富艺术表现语言；2、分析艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图，提高画面分析能力。
C、情感目标：欣赏系列战争题材的作品，感受爱祖国、爱和平的美好情感。
教学重难点重点：分析作品的内容、表现形式以及体会作品中所表现出艺术家的情感难点：学生运用美术专业术语赏析作品。
教学策略：多媒体课件在教师的引导下，学生组织语言赏析教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图分层作业设计单位：姓名：日期:教学环节教学过程学生活动设计意图由学生们感兴趣的视频资料入手，激发学生学习的兴趣。
让同学们在欣赏沙画表演的同时，体会到艺术所带来的震撼不仅仅是吸引人的眼睛，更主要的是吸引人的眼泪，真正深入到观看者的内心。
湘教版高中美术 第六课 战争与和平 课件
……这是对法西斯暴行的无声控诉，撕裂长空。 德国法西斯 残暴和黑暗 揭露罪恶 光明和平
仰天呼救
③ ① ⑦ ⑧ ② ④
⑤
⑥
丧子之痛
苦难的民众
悼念逝者
仓皇奔逃
战争与和平ຫໍສະໝຸດ 原子弹灾害图（1959） （日本）丸木位里夫妇
【活动与交流】
请同学们结合本课 的学习以及自身对战争 与和平的理解，创作一 幅呼吁和平，反对战争 的招贴画草图，并阐述 构思理念。
讨论分析【格尔尼卡】
格尔尼卡 （油画 1937 ）（西班牙） 毕加索
战争与和平
讨论交流
2、构图 采用分解构成法构图，画面“支离破碎，松散零乱”。
1、背景 1937年德国法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的惨烈场面。
3、色彩 黑白灰。营造阴森恐怖的感觉，烘托悲惨的气氛。
4、风格 半抽象与象征性手法相结合，超时空的形象组合，表达 作者对法西斯暴行强烈抗议。
【思考交流】
通过这个短片，你获得了 什么视听信息？有何感触？
战争与和平
战争与美术作品
【观看图片并思考】：
战争给我们带来了什么？
有何情感上的共鸣？
战争
艺术
李 桦 年《 作怒 吼 中吧 国， 美中 术国 馆》 藏黑 白 木 刻
1935
屠
生
佛
南京大屠杀 （布面油画） （湖南） 李自健
战争与和平
面对不同的战争，每个艺术 家表达的方式不尽相同，但都揭 示了战争的残酷与血腥，都传递 了希望世界和平这一理念。我们 应该呼吁和平反对战争！
高中美术教案《战争与和平》
高中美术教案《战争与和平》《战争与和平》教学设计【内容分析】本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》的三单元第六课《战争与和平》，探讨的是一个凝重的话题—战争与和平。
本课包括三个方面的内容：1.战争在美术作品中留下的痕迹；2.通过美术作品对战争进行反思3.美术作品表现的和平观念，我们要祈祷和平。
历史上曾爆发过无数的战争，现在虽然是和平时期也时刻爆发着战争。
如何正确地理解战争与和平是每个公民都应该具有的素质。
在本课中采用新闻视频、摄影图片、油画、雕塑、电影、招贴画等多种艺术形式综合的方法，借助多媒体的表现手段，让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难的同时也通过美术作品所呈现的“战争”的不同侧面，引导学生自己探索如何欣赏艺术作品，让学生在体验不同艺术形式的艺术魅力中树立和平意识，体现艺术教学的人文精神。
【教学目标】1、欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高的感情；2. 探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力.3. 能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解。
培养学生对战争与和平的正确态度。
【教学重点与难点】1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景。
2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情【教学安排】1课时【教学过程】一、导入观看钓鱼岛问题新闻视频看了这个视频后，同学们你们觉得用什么方式来解决呢这是我们先前的热门话题钓鱼岛问题，中国国防部部长梁光烈提出希望以和平与谈判的方式来解决钓鱼岛问题。
因为战争只会给人类带来灾难。
今天我们就来学习我们的艺术家怎么用他们的画笔表现战争与和平。
请同学们打开书74页（出示课题《战争与和平》）板书（3分钟）二、新课（一）战争与美术同学们，在我们以前所学习的内容中搜索一下，你们知道哪些美术作品是反映战争歌颂和平的呢？谁能告诉我？（学生回答）对回答正确的同学进行鼓励《开国大典》《怒吼吧中国》《刘胡兰就义》《兵马俑》战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联，在美术作品中又是如何表现的呢?我们来欣赏几幅图片板书战争与美术（2分钟）请同学们欣赏古代关于战争题材的美术作品1、展示《万里长城》图片《万里长城》像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
战争与和平 美术教案
战争与和平美术教案战争与和平——社会变革与美术作品的关系本课旨在让学生理解社会变革与美术作品的相互关系，培养学生的画面分析能力，珍惜和平、呼吁和平、反对战争。
教学重点是认识美术作品反映战争的特点和形式，并能准确了解作品创作的意图及作品的精神内涵。
教学难点是使学生深刻体会到社会变革中的战争因素与美术作品的密切关系。
教师准备多媒体课件和数字展台，学生需要彩笔、白纸和勾线笔。
导入新课时，以战争为主题的沙画创作为例，引导学生回忆印象深刻的画面。
战争自文明开始就伴随着人类，无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。
出示课题：“战争与和平——社会变革与美术作品的关系”。
在讲授新课时，介绍了美术作品中的战争，包括建筑作品、雕塑作品和绘画作品。
例如，长城是为了抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物；秦始皇陵兵马俑被誉为世界第八大奇迹，没有___的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹。
绘画作品中，《内战的预感》达利采用超现实主义的表现手法，揭示战争的荒谬与残酷。
同时，也介绍了呼唤和平的美术作品，《免胄图》是___用巧妙的方式让回纥退兵，呼唤和平。
学生需要分析作品中的细节，了解作者的意图和精神内涵。
通过研究美术作品反映战争与和平的特点和形式，学生需要珍惜和平、呼吁和平、反对战争。
战争虽然产生了许多美术作品，但我们更应该追求和平。
生命是无价的，我们应该放弃美术作品，为了世界和平。
在当代社会，无论是中国还是外国，很多美术家都创作了呼吁和平的作品。
___和___都创作了以《和平鸽》为主题的作品。
人们不希望战争，一直祈求和平。
无论是在艺术中，还是通过其他方式，我们都抱有这种美好愿望。
在课堂中，我们进行了体验尝试。
同学们以小组合作的方式设计了今年国际和平日的标志。
标志必须包含图案、国际和平日的名称和日期。
这个活动旨在启发学生思考和平的重要性，并提高他们的创造力和团队合作精神。
最后，我们进行了课堂总结。
通过今天的研究，我们认识到和平的重要性，也学会了通过艺术和其他方式表达对和平的渴望。
高中美术教学课例《战争与和平》课程思政核心素养教学设计及总结反思
品，培养同学们在欣赏美术作品的同时树立和平意识，
以及珍惜我们身边的和平环境，从而提高学生的文化素
养和爱国主义精神。
教材分析
重点 1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作
的背景。
2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露
出的悲壮、崇高等感情
分析作品的内容、表现形式以及体会作品中所表现
出艺术家的情感
难点
作者
国家朝代 画种 色彩 时代背景 主题内容 突出细节和场景
设计意图
拓展与探究: 如果是你是作者又将如何来表现这场战争？ 教师总结：我们共同学习研究了这两幅美术作品， 让我们知道无论战争是客观的、主观的、正义的还是非 正义的,不论战争为统治者带来什么好处，人们不希望 战争，一直在祈祷和平。在艺术中无论是艺术家还是民 众都一直寄托着这种良好的愿望。 通过对反映战争与和平主题的美术作品的欣赏，我 们知道，每一个美术家对战争的理解，关注点和着眼点 不一样，他在美术创作作品中对事物的表现方法和处理 手段就不一样。 作业： 我们将进行一次绘画作品展，同学们结合自己对战 争与和平这个主题的理解，采用小组合作或者个人的方 式，画一幅最能表达你对这个主题理解的作品。
教学过程 者，都充满了血腥与苦难。那些在城墙上留下炮弹的痕 迹，那些在画家笔下留下的永恒，那些在书中留下的墨 宝，都是对战争的述说，更是对人类对和平的渴望。这 就是我们今天所要学习的内容。板书：战争与和平 1、《秦始皇兵马俑》(多媒体出示图片) A、地点在哪里
B、如何被发现的 C、工匠们为什么要造这么庞大的地下军队他有什 么特定涵义吗 D、兵马佣有什么特点(多媒体出示图片) E、据说在挖掘兵马佣时还有许多神秘的故事。 教师总结：中国自秦汉以来，盛行厚葬。统治阶级 希望自己死后灵魂升天，而且也能像生前那样继续拥有 权力和享受豪华的生活。故帝王贵族生前不惜花赞巨资 修建自己的陵墓，兵马俑的出现最主要是代替真人殉 葬，这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地 下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。秦 始皇兵马俑的形象再现了秦代的国威与军威。陶兵马佣 总数达八千，还有木质战车、大量青铜兵器等。有关兵 马佣的其他资料，有兴趣的同学课后自己去查找。 2、《自由引导人民》(多媒体出示图片) A、这幅画的历史背景是什么(播放描写法国七月革 命的电影片段) B、德拉克洛瓦是伺许人 德拉克洛瓦是浪漫主义的先驱，被称为“浪漫主义 雄狮”，《自由引导人民》是他的代表作。 1、《内战的预感》达利西班牙(出示多媒体图片) A、你看到的这幅画与前面有什么不同之处
(高中)湖南美术出版社《美术鉴赏》第三单元第六课战争与和平教学课件共20张PPT含视频及音频
频及音频
2020/9/26
第六课
战 争与和 平
学习目标：
• 知识目标：欣赏作品，并通过比较作品 ，感受其在不同的历史环境中的艺术特 色。
• 方法目标：结合课前准备的材料，以小 组为单位用美术的形式制作一张贺卡， 传达美好的祝愿。
才华展示：
• 情感目标：通过知识、技能目标的学习
《面包》 柯勒惠支 德国
自主学习：
战争的无情、残酷 母爱的伟大、无私
合作学习：
欣赏歌曲和短片并作比较，以小组 为单位讨论一下它们所表达的情感是否 相同，这两件作品又分别向我们描绘出 一幅怎样的感人画面呢？
合作学习：
欣赏短片《爸爸妈妈》
合作学习：
小组讨论：
欣赏歌曲和短片并作比较，用 2—3分钟的时间以小组为单位讨论 一下它们表达的情感是否相同，这 两件作品又分别向我们描绘出一幅 怎样的感人画面呢？
合作学习：
温馨、幸福， 父母浓浓的爱与呵 护犹如一徐春风吹 暖人心。
用感恩之心 报答父母养育之 恩。
“和平”
探究性学习
“敬礼娃娃、可乐男孩、小英雄林浩”… 你们还好吗？
感恩贺卡
要求：将手中的贺卡原型与素材结合 ，制作一张精美的卡片，并将自己的 祝福写在卡片上，为家人、朋友以及 未曾谋面的同龄人送去自己最真挚的 祝福！
注意合理分工；思路清晰，主题 明确；注意字体与图案的合理搭配； 卡片中语句要简明、通顺。
贺卡的制作步骤：
再次检查你的贺卡是否已做到：
1、贺卡构图饱满、和谐； 2、色彩及图案搭配合理、舒适； 3、文字编排简洁、通顺。
08战争与和平
《战争与和平》各位评委老师好，我叫徐文浩吗，今天我的说课题目是《战争与和平》。
（板书说课题目及自己的名字）今天我的说课内容是：湖南美术出版社出版的《美术鉴赏》第三单元第六课的内容《战争与和平》本课我通过教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、课后反思和评价这几个步骤，来详细向大家讲解我对课程的安排。
一、教材分析根据教与学，教师要整体把握教科书的原则，我对教材做了如下的分析：通过对若干件美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争，观念中的战争，战争的性质，战争的影响），并了解战争与美术的关系。
本课包含三个方面的内容：1、战争在美术作品中留下的痕迹；2、通过美术作品对战争进行的反思；3、美术作品表现的和平观念。
二、学情分析本课教学对象是高一学生，据调查多数学生对战争的了解是比较泛泛的，而且缺少战争题材的作品专业的美术鉴赏知识，也没有深入的了解，所以教师要辅助各种手段来激发学生对美术的热情和爱好。
使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争。
三、教学目标通过以上对教材整体的分析，我得出了本课程的教学目标1、知识目标：了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式。
2、情感目标：了解美术与战争的关系，通过欣赏系列战争题材的作品，感受画家爱国、爱和平的情感，培养学生热爱家园、热爱和平的美好情感。
3、能力目标：①通过观察、分析战争题材，感受各类艺术的表现形式，拓宽艺术视野，丰富艺术表现语言。
②通过分析艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图，提高画面分析能力。
四、重点、难点本着课程标准，在理解教材与学生的基础上，我确定了如下的教学重点难点。
教学重点：欣赏、理解战争题材绘画形式，培养热爱和平的美好情感。
教学难点：学习绘画的表现手法，尝试理解绘画形式与题材的关系。
为了讲清重点难点，使学生达到本节课设定的目标，再从教法学法上谈谈。
湘教版高中美术鉴赏三单元第六课 战争与和平 ppt课件
给人阴森恐怖的感觉， （4）色彩： 黑、白、灰。给人阴森恐怖的感觉，烘托 ）色彩： 出悲惨的气氛。 出悲惨的气氛。
（5）风格： 抽象和象征性相结合，来表达作者对法西 ）风格： 抽象和象征性相结合， 斯暴行的强烈抗议。 斯暴行的强烈抗议。
第六课 战争与和平——
残暴和黑暗
社会变革与美术作品的关系
光明、 光明、希望
2.《兵马俑》，这一大组大型雕塑再现了一支强大 的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内 涵？
答：这个地下军队是作为秦始皇的陪葬，保卫着他，听 这个地下军队是作为秦始皇的陪葬，保卫着他， 从他的调遣。显示出秦军战无不胜的威力。 从他的调遣。显示出秦军战无不胜的威力。
秦始皇兵马俑一号坑
第六课 战争与和平——
内战的预言 （ 油画 布面 1936 ）（西班牙） ）（西班牙）达利 西班牙
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
思考与交流： 思考与交流：
你知道画面上表 现出的胜利者与 失败者是谁？ 失败者是谁？怎 么从画面上把他 们区分开来？ 们区分开来？
(画家“化干戈为 画家“ 画家 玉帛” 玉帛”，有意地掩 盖了战争的正义性 与非正义性， 与非正义性，将一 场侵略战争处理为 和平休战的场面。 和平休战的场面。 作品反映出作者对 和平的强烈呼吁 布雷达的投降 （油画 布面 1834—1635） （西班牙 ） 委拉斯贵支 ）
光明、 光明、和平
痛苦的人民
《格尔尼卡》 毕加索
秦军为了抵御匈奴入侵而修建的， 答:秦军为了抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物。经过漫 秦军为了抵御匈奴入侵而修建的 是战争的产物。 长的岁月，已不再是军事意义上的堡垒，而是历史的见证者， 长的岁月，已不再是军事意义上的堡垒，而是历史的见证者， 是中华民族智慧和血汗的结晶。 是中华民族智慧和血汗的结晶。