初中物理《浮力》教案教学设计
1 课题 《浮力》教学设计 作者 单位
教材学生分析
“浮力”对于九年级学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。而综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。因此课程标准对本节的要求是：通过实验探究，认识浮力，经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。
教学目标 1．知识与技能 了解浮力的产生及其方向。 理解浮力的大小等于什么。 知道浮力的应用。 2．过程与方法 通过观察，了解浮力的产生及方向。 经历探究“阿基米德原理”的过程 通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观 初步认识科学技术对社会发展的影响。 初步建立应用科学知识的意识。 培养严谨的科学态度和协作精神 教学重点 浮力的概念、探究浮力的大小。
教学难点 探究影响浮力大小的因素
教师教法 开放情境、引导探究，通过实验探究理解浮力的概念及阿基米德原理
学生学法 让学生亲身体验探究浮力的大小等于什么，在探究中学习
教具准备 弹簧测力计、铁架台、升降台、石块、烧杯、溢水杯（出水口加长）、乒乓球、细线、水、煤油、酒精、小杯、木块、红毛线 学具准备 弹簧测力计、石块、烧杯、水，橡皮泥
教学教师活动 学生活动 2
过程 【情景导入】： 师：几个小伙伴在操场踢足球，不经意间足球滚进了操场边的一个较深的洞里，你有什么办法尽快把足球拿出来吗？ 师：足球在洞里由静止上浮，运动状态发生改变，说明它肯定受到了一个向上的力，这个力就是我们常说的浮力，今天我们就来学习它。 【新课教学】 师：浮力与我们前面所学的压力、拉力一样，都是以力的效果命名的一种力，请同学们参照前面所学，思考并讨论我们应该从哪些方面去了解它？ 师：下面我们就从下面几个方面去学习浮力。 一、浮力是怎样产生的 〔演示实验〕1：在大烧杯中倒入适量的水，用手将一个乒乓球压入水中，撤去外力后，乒乓球从水里浮上来最后漂在水面上静止。把一个木块放入水中，松手后木块会浮在水面上。 师：从水中上浮的乒乓球和浮在水面上的乒乓球受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向怎样？请大家讨论后回答。 师：同学们观察的很仔细，总结的也很好，大家刚才提到浮力的方向是竖直向上的，是不是这样呢，下面我们做一个实验来验证它。 〔演示实验〕2：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直（如右图）。此实验说明浮力的方向是竖直向上的。 学生讨论后回答：我们可以往洞里灌水，足球会自动浮出来。
学生讨论后回答：参照前面所学，我们应该从浮力的产生、它的施力物体和受力物体、浮力的大小和方向等方面去学习它。
学生观察
学生思考、讨论后回答： 生1：乒乓球受到重力作用，施力物体是地球，方向是竖直向上。 生2：乒乓球从水中由静止上浮，说明它还在水中受到与重力方向相反即竖直向上的力，这个力就是浮力，它的施力物体是水。 生3：浮上来的乒乓球和木块最终都静止在水面，它们都处于平衡状态，说明它们在竖直方向上受到的是平衡力，即这时它受到的重力与浮力是一对平衡力，所以我们得出浮在水面上的物体受到的浮力的方向竖直向上，力的大小等于物体的重力。
学生观察、讨论 3
下面我们看下一个演示实验 〔演示实验〕3：把石块放入水中，石块下沉，一直沉到烧杯底。 师：下沉的石块受到浮力吗？请同学们讨论并自己利用桌上的实验器材设计实验验证自己的想法。 教师巡回指导 师：你这样做的根据是什么？ 师：分析的太精彩了！！！（学生鼓掌），能说说你们的实验结果吗？ 师：很好，大家能否利用前面所学的力的平衡条件得出我们这个实验中石块所受的浮力的大小等于什么？ 师：同学们分析的很好，通过上面的实验我们能归纳出什么结论呢？ 师：对，不光是水中，一切．．浸在液体里的物体都 学生观察 学生讨论后并实验操作验证后回答 生：我们将石块挂在弹簧测力计下测出石块在空气中的重力，然后将弹簧测力计悬挂着石块浸入水中，让石块全部或部分浸入水中，直到达到平衡，如果弹簧测力计的读数不变，说明石块不受浮力，如果示数变小，说明受到向上的浮力，如果示数变大，说明受到了水对它向下的力。
学生演示将石块挂在弹簧测力计下当达到平衡时，用手向上托石块时弹簧测力计的示数减小，用手抓住石块向下拉时弹簧测力计的示数增大。而石块不论在水中还是在空气中所受的重力大小不变。所以如果弹簧测力计示数发生变化，肯定是受到了外力。
生：我们用弹簧测力计吊着石块浸入水中时，弹簧测力计的示数变小了，说明石块在水中受到了水对它竖直向上的浮力的作用。
生：浸没在水中静止的石块受三个力的作用：重力、弹簧测力计的拉力和水对石块的浮力，石块静止不动，说明三个力平衡，得： F浮=G-F拉
生：浮在水面上的物体和浸在水里的物体都会受到浮力。
学生思考、理解、记忆 4
要受到液体．．对它竖直向上．．．．的浮力。 师：铁块在水中会下沉，那为什么同样用铁块制造的轮船能浮在水面上？下面我们来探究它。 二、探究浮力的大小等于什么？ 1、通过〔想想做做〕做出猜想 师：铁块在水中会下沉，同样用铁块制造的轮船能浮在水面上，说明铁块造成船以后受到的浮力变大了。那什么情况下物体受到的浮力比较大，什么情况下浮力比较小呢？物体浸入液体受到的浮力的大小和什么有关系呢？请大家按照教材中P94想想做做的要求动手操作，然后讨论并猜想浮力的大小可能跟什么因素有关？ 教师巡视、指导 通过造“船”比赛引导学生找出获得最大浮力的方法，做出猜想。 继续引导学生做图14.5-2的实验并阅读P94最后一段话，讨论并得出启示：浮力的大小可能跟物体浸入液体后排开的液体的多少有关。同时也得到测量浮力的方法：即F浮=G-F拉 2、探究浮力的大小等于什么？ 师：实践是检验真理的唯一标准，请同学们按照教材中P95的提示利用桌面上的器材完成实验，看看和自己的猜想是否一致。 教师巡回并参与学生的活动进行指导 实验结束后引导学生交流 师：大家的实验操作很规范，都按照书中提示进行实验，最后得出结论，这非常好，值得表扬。但在整个实验过程中我发现所有的同学都将石块完全浸没，而且所用的液体都是水，这样我们得出的结论不具有一般性。因此我们应利用不同的液体并且分别探究物体部分浸入和完全浸没时以及物体在液体中浸没的深度不同时浮力的大小是否等于排开液体的重力。为此，我设计了如下图实验装置： 〔演示实验〕4： 介绍装置及实验过程： 师：装置如图，将两个相同的弹簧测力计挂在铁架台上，分别记为测力计甲和测力计乙， 学生按书中要求动手操作，讨论并做出猜想 猜想1：可能跟物体浸入液体的深度有关（陷的越深，受到的浮力越大） 猜想2：可能跟物体浸入液体的体积有关（浸入水的体积越大，受到的浮力越大
学生实验 实验结束后进行交流 得出结果：在误差范围内得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。
学生思考
学生观察、思考 5
在测力计乙下面挂一个小桶，在测力计甲下面挂着待测物体（金属块），在待测物体正下方放一个升降台，升降台上面放一个溢水杯，为保证溢水杯中溢出的液体能全部流入小杯中，我将溢水杯的出水口加长。 实验过程如下：在溢水杯中装满液体，并读出此时两弹簧测力计的读数。用手慢慢旋转升降台的旋纽，使升降台和溢水杯一起缓慢上升，当待测物体浸入液体时，溢水杯中被排开的液体就会流入到小杯中，分别读出当待测物体1/4、1/3、1/2浸入、刚好完全浸入以及物体在液面1cm处时两弹簧测力计的示数，填入下表中。则弹簧测力计甲示数的变化等于对应不同状态下待测物体受到的浮力，弹簧测力计乙示数的变化等于对应不同状态下待测物体排开液体所受的重力。下面我们请两组同学分别用酒精和煤油上来做演示实验。其他同学记录数据，并算出浮力及对应排开液体的重力进行对比，然后得出结论。 所用的液体为 物体浸 没程度 甲的示数（N） 乙的示数（N） 浮力的大小 排开液体的重力 没有浸没 1/4浸没 1/2浸没 刚好完 全浸没 液面下 1cm处 结论 教师告诉同学们这就是著名的阿基米德原理，用公式表示为：F浮=G排。同时引导学生阅读P95最下面绿色方框中的文字，即阿基米德发现阿基米德原理的经过，让学生感受物理来自与生活，又为我们生活服务，生活之中出出皆物理。使学生认识科学技术对生活的影响，初步建立在生活中应用科学知识的意识。 3、阿基米德原理 （1）内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体所受的重力。 （2）公式：F浮=G排 （3）对原理的理解 师：请大家回忆演示实验过程，阅读并思考教材中的例题，参照例题中的推导过程，大家相互交 学生观察、思考、讨论。
两组同学上讲台做演示实验，其他同学观察并记录数据。最后通过对比得出结论即：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体所受的重力。
学生阅读、讨论
学生理解、记忆 学生阅读教材中的例题，然后相互讨论后回答：
人教版初中物理《浮力》教案设计
B级
1、浸入水中的皮球，放手后，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中（）
A、浮力变大，重力变小；B、浮力不变，重力不变
C、浮力变小，重力变小；D、浮力变小，重力不变
自学检测
1.有一个实心物体，为了测量构成它的物质的密度，将它挂在弹簧秤下，弹称秤的示数为19.6牛，将它没入水中称，弹簧秤的示数为14.7牛，此物体的体积是米3，质量是千克，由此可知其密度是。2、若给你一块矿石，再给你一支弹簧测力计、一杯水和细线。利用上述器材进行实验，并运用有关知识进行计算，能测出这块矿石的：
五、教学过程
知识回顾：
1.着名的____________实验向人们显示大气压强是很大的，____________实验测定了大气压强的数值。
2.某同学测得家用保温瓶胆的最深处为30厘米，装满开水后水对瓶胆底的最大压强为____帕；若将瓶中的开水全部倒入脸盆中，则水对脸盆底的压强_____水对瓶胆底的最大压强。
A．质量B．所受水浮力C．体积D．密度
2.弹簧秤下挂着体积是1分米3的钢块,试问:钢块浸没在水中静止时,弹簧秤的读数是多少牛顿
3.一个重27牛的铝块浸没在水中时，所受到的浮力是多少？
自主学习
为什么液体中的物体有的漂浮在水面上而有的却沉在水底？我们应该如何计算一个物体所受浮力的大小？
在计算浮力大小时阿基米德原理如何应用？
3、停在空中的氢气球，体积为20米3，氢气球中气体和球皮总重100牛，气球下挂的吊篮重多少牛？
4、一物体在空气中称重10N，浸没在水中测时为2N，则求：
（1）浮力？
初中物理浮力教案
初中物理浮力教案初中物理浮力教案初中物理浮力教案1 教学要求：1知道浮力的概念．2理解物体浮沉条件．3掌握浮力的本质、方向．4能正确运用浮力的本质、物体浮沉条件求浮力．教材的重点与难点：重点：〔1〕浮力的概念及其本质．〔2〕物体的浮沉条件．难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．教学形式：实验、设问、讲解、练习教学时间：1课时．实物及实验器材：〔1〕投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．〔2〕演示弹簧秤一把．〔3〕500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．〔4〕乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．〔5〕边长为5cm的立方体红砖一块．教学过程一、提出问题，引入新课师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船、木块受到水向上托的力．师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？生：局部答复有，局部答复没有．老师演示课本图8—27实验，答复浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．二、讲授新课1．什么叫浮力？〔板书〕〔1〕先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．〔2〕然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．〔3〕最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．浸入液体〔或气体〕中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．〔板书〕2、用实验引动学生第一、用弹簧秤和细线系着体积一样的规那么的铁块，不规那么的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进展分析^p ，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．第二、通过演示规那么铁块和不规那么的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联络，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小一样这一现象，使学生初步认识：“体积一样的物体浸没在水中受到水的浮力一样”这一本质联络，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的.浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生理解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．第五、在以上观察和实验的根底上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上外表在液体下面h1米处，如图正方体上外表和下外表受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下外表的压力差是多少？”的计算分析^p ，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下外表压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联络，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下外表的压力差=pg〔h1+L〕L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力〔V排=V〕．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联络，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．由于气体具有同液体一样的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进展抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．在物理教学中，对感性材料进展科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．初中物理浮力教案2 一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
初中物理浮力趣味讲解教案
初中物理浮力趣味讲解教案教学目标：1. 让学生了解浮力的概念、方向、施力物体和单位。
2. 让学生理解浮力产生的原因和影响浮力大小的因素。
3. 让学生掌握计算浮力的两种方法（阿基米德原理和称重法）。
4. 培养学生的动手实验能力、观察和分析能力。
教学重难点：1. 教学重点：探究影响浮力大小的因素和阿基米德原理。
2. 教学难点：启发探究影响浮力大小因素的科学方法。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过展示轮船、木筏等浮体现象，引导学生思考浮力在日常生活中的应用。
2. 提问：什么是浮力？浮力是如何产生的？二、新课讲授（15分钟）1. 教师讲解浮力的概念、方向、施力物体和单位。
2. 教师通过实验演示，让学生感受浮力。
例如，将一个物体放入水中，观察物体上浮的现象。
3. 教师引导学生思考：浮力的大小与哪些因素有关？三、课堂探究（15分钟）1. 学生分组进行实验，探究浮力大小与物体体积、液体密度的关系。
2. 各组汇报实验结果，教师总结浮力大小的影响因素。
四、阿基米德原理（10分钟）1. 教师讲解阿基米德原理的原理及应用。
2. 学生动手实验，验证阿基米德原理。
五、称重法计算浮力（10分钟）1. 教师讲解称重法计算浮力的步骤。
2. 学生分组进行实验，运用称重法计算浮力。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调浮力的概念、产生原因、影响因素及计算方法。
2. 学生分享自己在实验中的收获和感悟。
七、课后作业（课后自主完成）1. 复习本节课所学内容，整理实验数据，撰写实验报告。
2. 思考：浮力在生活中的应用实例，并结合所学知识进行解释。
教学反思：本节课通过趣味讲解、实验演示、分组探究等方式，让学生深入了解浮力的概念、产生原因、影响因素及计算方法。
在课堂中，教师注重引导学生动手实践，培养学生的观察和分析能力。
同时，通过课后作业的设置，让学生将所学知识应用到生活中，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对浮力的理解更加深入。
初中物理知识点《浮力》说课稿教案
初中物理知识点《浮力》说课稿教案一、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关。
2. 让学生掌握阿基米德原理，能够运用浮力知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 浮力的概念及其单位2. 浮力的计算公式：F浮= ρ液gV排3. 阿基米德原理4. 物体的浮沉条件5. 浮力在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：浮力的概念、计算公式、阿基米德原理及浮力在生活中的应用。
2. 教学难点：浮力计算公式的灵活运用，物体的浮沉条件的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究浮力的本质。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受浮力的作用。
3. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4. 结合实际生活中的例子，让学生体会物理知识的实用性。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单实验，让学生观察到物体在液体中受到的向上力，引发学生对浮力的思考。
2. 浮力的概念：引导学生探讨浮力的定义，明确浮力的性质。
3. 浮力的计算公式：讲解浮力的计算公式，并通过示例让学生初步掌握公式的运用。
4. 阿基米德原理：介绍阿基米德原理的发现过程，让学生理解原理的含义。
5. 物体的浮沉条件：讲解物体的浮沉条件，让学生能够判断物体在液体中的状态。
6. 浮力在生活中的应用：通过实例分析，让学生了解浮力在实际生活中的重要作用。
7. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，加深学生对浮力知识的理解。
8. 课后作业：布置一些有关浮力的问题，让学生巩固所学知识。
六、教学策略1. 实验探究：通过设计浮力实验，让学生亲身体验浮力的作用，增强对浮力概念的理解。
2. 案例分析：引入生活实例，如救生圈、轮船等，让学生了解浮力在实际中的应用。
3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对浮力的理解，促进知识的交流。
4. 问题解决：鼓励学生运用浮力知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的。
浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
人教版初中物理《浮力1(5)》优质课教案、教学设计
《阿基米德原理》教学设计 课题 阿基米德原理
学习目标 知识目标：知道阿基米德原理内容及数学表达式。
能力目标：经历探究浮力大小与排开液体重力关系的实验过程。做 到会操作、会记录、会分析。 情感目标：通过实验过程，培养学生实事求是的科学态度和与人合 作的精神。
重点 实验的过程以及通过实验得出的结论。 难点 设计实验方案。 材料用具 弹簧测力计、包装后电池、溢水杯、烧杯、酒精、水、小桶、饮料瓶、小水
槽等。 课前准备 教具校准。 教 学 环 节 教师活动 学生活动
一、导 入新 课 鉴定物体：出示“金牌”，怎样鉴定真假问题：体积怎么测量 师：为什么会溢出水？ 生：思考，讨论，回答 （排水法）
生：回答。
一师一优课评选 师：物体侵占了原来水的位置，引出 V 排=V 浸
师：故事加深 生：体验，观察。 ，
生：分析，说明。
生：回答
二、 体验：将矿泉水瓶没入盛满水的容器中
阿 观察：V 排与 V 浸关系
基 米 师：随着V 排的增加，手的感觉，说明
德 的问题。
灵 推导：
感 师：回顾F 浮与V 浸关系，这句话还能
用什么代替？
教学环节 教师活动 学生活动 师：浮力还与液体密度有关，如果体积 、
生：回答：质量
生：讨论，，回答 密度都增大，会引起那个量的变化？
师：浮力是一种力，将思考进行到底， 大胆猜想一下，浮力最终与那个因素有 关。
师：F 浮与G 排究竟什么关系，通过实 验来验证。 三、 浮 力 大 小与 物 体 排开 液 体 重力 的 关 系实验
师：需测量那些物理量。用到那些器材师：怎样测量？ 师：怎样收集排开的液体？ 师：出示溢水杯 结合这个仪器怎样收集排开的液体师：解释恰好不流出水的状态。 用这套仪器怎样测量 G 排开始实验 展示数据 师：据数据，得出什么结论其他组怎样。 师：归纳，提出阿基米德原理内容及数学表达式。 ？生：讨论、回答生：回答 生：讨论，各抒己见 生：观察形状 讨论，回答
初中物理浮力大单元教学设计
初中物理浮力大单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是初中物理中的浮力大单元，旨在帮助学生深入理解浮力的概念、计算方法以及在实际问题中的应用。
通过一系列精心设计的活动，让学生掌握物体在液体中的浮沉条件，了解阿基米德原理，并能够运用这些知识解决实际问题。
此外，本单元还将引导学生探索浮力在现代科技和日常生活中的应用，培养他们的创新意识和科学探究能力。
2、教学对象本教学设计的对象是初中学生，他们已经具备了一定的物理基础知识，如力的概念、密度的理解等。
在这个阶段，学生的抽象思维能力正在逐步发展，他们好奇心强，喜欢动手操作和探索。
因此，针对这一年龄段的特点，教学过程中将采用实验、讨论等多种方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。
同时，考虑到学生个体差异，教学过程中将注重因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解浮力的概念，掌握物体在液体中受到浮力的计算方法；（2）掌握阿基米德原理，了解浮力与排开液体体积、液体密度的关系；（3）学会运用浮力知识解决实际问题，如轮船、热气球等浮力应用；（4）掌握浮力实验的操作方法，能够独立完成浮力相关实验；（5）培养运用科学方法进行探究的能力，如观察、实验、数据分析等。
2、过程与方法（1）通过实验、观察、讨论等方式，让学生亲身体验浮力的存在和影响；（2）引导学生运用已学知识分析问题，培养解决问题的策略和方法；（3）鼓励学生进行合作学习，培养团队协作能力和沟通能力；（4）采用多样化的教学手段，如多媒体、实物演示等，提高学生的学习兴趣；（5）注重知识拓展，引导学生将浮力知识与其他学科知识相结合，提高综合运用能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对科学的好奇心和求知欲，激发他们学习物理的兴趣；（2）培养学生热爱生活、关注社会发展的责任感，使他们认识到科学知识在实际生活中的重要性；（3）通过浮力知识的学习，引导学生认识到自然界的规律性和可探究性，增强他们的探索精神；（4）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使他们养成认真观察、善于思考的良好习惯；（5）教育学生珍惜资源、保护环境，让他们意识到科技进步与可持续发展的重要性；（6）通过团队合作学习，培养学生的集体荣誉感，提高他们的人际交往能力。
《浮力》教学设计[修改版]
第一篇：《浮力》教学设计浮力的教学设计《浮力》教学设计吉水三中谢海根一、教材分析及处理《浮力》这一节课的内容是液体压强和气体压强的进一步延伸，也是学习下一节浮力在工农业生产、国防军事、生活中的应用奠定良好的基础。
“浮力”对于初三学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。
说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识如：力的测量、重力、二力平衡、力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。
而综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。
浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。
具体安排为：先通过例举生活中的一些有关浮力的事例，密切联系社会生活实际得出浮力的定义及方向，再运用实验的方法得出阿基米德原理，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律，也体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
本节教材内容分为两大部分：浮力的定义及方向、探究浮力的大小及影响浮力大小的因素（阿基米德原理）。
教材直接提出下沉的物体是否受浮力的问题后进入浮力大小的探究，通过“思想做做”进行猜想后利用“溢水法”进行探究，得出阿基米德原理。
探究活动贯穿于整个教学过程。
教学过程中要充分地引导，保证探究活动顺利进行。
浮力概念贯穿本节始末，分组实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，二、教学三维目标要求：1、知识与技能：（1）感受浮力的存在，理解浮力的概念及浮力的方向。
（2）学习用弹簧测力计测量浮力的大小。
（3）理解浮力的大小与哪些因素有关。
2、过程与方法：（1）通过实验观察认识浸在液体中的物体都受到竖直向上的浮力；（2）学会用弹簧秤测量浮力，体验探究阿基米德原理时运用的科学方法。
八年级物理下册《浮力》教学设计
2.什么物体受浮力3.浮力产生的原因（浮力的实质）向上的力，这个力叫浮力。
3.演示：把苹果放入水（盐水）中，使其悬浮。
问：掉入水里的苹果会受到浮力吗？讲述什么是浸没、悬浮，分析苹果在水中的受力情况，得出结论：悬浮在液体中的物体受浮力，且F浮＝G物。
4.演示：①把铝块放入水中，观察，讲述什么是下沉，问：在水中下沉的铝块受浮力吗？②把铝块挂在弹簧测力计下，测出铝块的重力G物，③用手轻轻托住弹簧测力计下的铝块，观察测力计的求数，问，为什么测力计的示数减小了？（铝块受到了托力），托力多大？（等于测力计减小的示数）④弹簧用测力计吊着铝块，使其浸没在水中，观察此时弹簧测力计的示数，问：示数减小了，说明了什么？示数减小了多少？铝块受的浮力多大？总结：在液体中下沉的物体受浮力，且F浮＝G物－F拉。
5.讲述什么是浸在（漂浮、浸没），总结：浸在液体中的物体受浮力。
6.设问；孔明灯、氢气球为什么能升空？是“谁”给了它们向上的力？总结：浸在气体中的物体受浮力。
7.总结：浸在液体或气体中的物体受浮力。
8.指导学生学习浮力产生的原因：（1）设问：为什么浸在液体中的物体会受到浮力？（2）演示：乒乓球放在塑料瓶底部往力加水，观察现象生：乒乓球并未浮起来师用手托住塑料瓶底部，观察现象生：乒乓球浮起来了。
（3）根据以上实验，让学生从乒乓球延伸到长方体块，思考、讨论以下问题：①液体内部向哪个方向有压强？浸没在水中的长方体受水的压强吗？各表面受水的压强的方向是怎样的？②液体内部压强与液体深度有什么关系？浸没在水中的长方体各侧面在水中的深度有什么关系？上、下表面哪个深度大？③请利用液体压强公式分析回答：长方体各侧面受到的压强有什么关系？下表面受到的向上的压强p向上和上表面受到的向下的压强p向下哪个大？（p向上>p向下>）④利用F＝pS分析回答：长方体相对侧面受到的压力有什么关系？下表面受到的向上的压力F向上和上表面受到的向下的压力F向下哪个大？（F向上>F向下>）参与实验、观察、思考、讨论什么物体受浮力，并且能试着根据力的平衡得出物体在漂浮、悬浮、下沉时浮力的大小。
人教版初中物理《浮力》教案设计
人教版初中物理《浮力》教案设计
五、教学过程
知识回顾：
1.著名的____________实验向人们显示大气压强
是很大的，____________实验测定了大气压强的数值。
2.某同学测得家用保温瓶胆的最深处为30厘米，
装满开水后水对瓶胆底的最大压强为____帕；若将瓶中的开水全部倒入脸盆中，则水对脸盆底的压强_____水对瓶胆底的最大压强。
3、气体、液体都具有性，因此被称为液体。
在
气体和液体中，流速大的位置压强。
自己试着说出飞机在飞行时是如何得到升力的。
探究新知
1．什么是浮力？什么样的物体具有浮力？
2．什么情况下物体受到的浮力比较大，什么情况下比较小？
3．浮力的大小等于什么？如何测量一个物体受到的浮力？
4．查阅资料，了解阿基米德原理的得来以及应用。
【百度百科】
/view/43991.htm?fromId= 760
自学检测
1.有一个实心物体，为了测量构成它的物质的密度，将
它挂在弹簧秤下，弹称秤的示数为19.6牛，将它没入水中称，弹簧秤的示数为14.7牛，此物体的体积是米3，质量是千克，由此可知其密度是。
2、若给你一块矿石，再给你一支弹簧测力计、一杯水和细线。
利用上述器材进行实验，并运用有关知识进行计算，能测出这块矿石的：
A．质量 B．所受水浮力 C．体积D．密度
2.弹簧秤下挂着体积是1分米3的钢块,试问:钢块浸没
在水中静止时,弹簧秤的读数是多少牛顿?
3.一个重27牛的铝块浸没在水中时，所受到的浮力是多
少？
自主学习
为什么液体中的物体有的漂浮在水面上而有的却沉在水
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4。