《阿长与山海经》说课稿
《阿长与<山海经>》说课稿
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《阿长与<山海经>》。
一、说教材
《阿长与<山海经>》是人教版初中语文八年级下第二单元第一篇文章，本单元学习重点在于讲述“小人物”的故事。
本文是一篇回忆性叙事散文，作者回忆了幼时保姆“阿长”的几件琐事，通过对阿长语言，表情及行为等细节的描写，展现了阿长的性格与思想活动，进而展现了乱世中“小人物”的生活状态，表达了作者“哀民生之多艰”的人文关怀以及“爱莫能助”的深深无奈。
二、说学情
初一的学生已经有了一定的语言积累，对于叙事性散文这种文体也较为熟悉了。
但这个年龄的学生思维逻辑性正在形成期，归纳和总结能力较弱，社会经验少，透过现象看本质的能力也有待提高，所以在通过语言，表情，行为等细节了解人物的性格及思想活动存在一定难度。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了“小人物”的怎样的命运。
【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解“小人物”乱世中谋生的生存状态。
【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对人物的观察能力，能够树立起“悲天悯人”的人文情怀。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解“小人物”乱世中谋生的生存状态。
【教学难点】通过文章的学习，学生能够强化对人物的观察能力，能够树立起“悲天悯人”的人文情怀。
五、说教学方法
多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法
六、说教学过程
(一)导入新课
1.首先我将用多媒体播放一段新闻报道，即媒体上的热点话题“杭州保姆纵火案”，其中有居民群众在接受采访时说出“人心不古，世风日下”。
我会停在这里，提问：“人心不古”是何意?经过提问得出结论：是指“现世人的思想不如以前的人淳朴善良”。
然后我将接着提问：新闻中这个浙江保姆是这个可怕的样子，那么100年前的浙江，鲁迅先生幼时的保姆又是什么样子呢?今天我们就来学习一篇鲁迅先生怀念幼时保姆“阿长”的一篇叙事性散文《阿长与<山海经>》。
2.其后，我将用多媒体展示鲁迅生平简介，如下：
鲁迅(1881.9.25-1936.10.19)浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名为周树人。
出生于封建官僚家庭，是无产阶级文学家，思想家，革命家。
1918.5，以“鲁迅”为笔名发表《狂人日记》，是中国现代史上第一篇白话文小说，后收录于小说集《呐喊》中。
《阿长与<山海经>》是一篇回忆性叙事散文，收录于鲁迅的回忆散文集《朝花夕拾》。
通过热点新闻导入，可引发学生的兴趣和关注度，同时在教学中渗透了“关注社会，关注现实”的理念;对背景的介绍不但是引导学生了解文学常识的手段，同
时学生还可将时代背景信息与文章内容加以关联。
(二)整体感知
这部分我会设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：
1.阿长是谁?
2.文章写了阿长的哪几件事?哪件详写?哪件略写?
并通过互动得出如下结论：
阿长：家中长工;沿用上一任长工的称呼。
略写：身份来历详写：知道规矩并努力遵守
“切切擦擦”被迫护城
身世终老买《山海经》
通过这个环节，学生可对本文的主人公，以及所叙之事均有初步了解，为学生进一步分析人物的性格及命运做了准备。
(三)深入研读
这部分我依然会使用任务引导法，我将设置如下任务：
1.“通过这些叙事，文章展现了阿长的哪些性格?最终突出了阿长这种’小人物’怎样的生活状态?”通过提问，引导学生将阅读的重点放在通过细节描写体会人物性格上。
经过互动，得出以下结论：
略写：身份来历→身份卑微，地位边缘，无人关心。
“切切察察”→没有大志向，只能关注到与自己有关的琐事。
身世终老→控制不了命运，努力生活终难逃悲惨结局。
详写：知道规矩并努力遵守→精神寄托→控制不了命运。
被迫护城→英勇之举出于被迫→控制不了命运。
买《山海经》→只能关注到自己圈子中的的人和事，对于身边的人真诚淳朴。
据学生自己分析出的性格，搭配有逻辑的板书，学生们可总结出，在当时的时代背景下，“小人物”控制不了自己的命运，生活悲苦而无保障成为常态，而其常常忙于自保，只能关注到自己圈子里的人和事。
2.“伟大的神力”出现过几次?阿长是如何展现“伟大的神力”的?作者对此又持怎样的态度?
学生经过小组讨论与师生互动，得出下列结论：
两次。
第一次在作者听到阿长讲述自己如何“舍身护城”时：
1.阿长声情并茂地讲述自己如何“伟大”地“舍身护城”，全程却无悲伤感。
体现了“小人物”地位低下，命运悲惨已是常态，侧面表现了“小人物”麻木的心理;
2.英勇之举其实是出于被迫，后又成为谈资，“小人物”收到迫害无人关心，只得在孩子面前夸张地呈现出来以寻求一点存在感。
此处作者认为英勇之举与阿长日常为人有些不符，对阿长将信将疑。
“伟大的神
力”是一种略带疑惑的讽刺。
第二次是在阿长帮作者找到带画的《山海经》时。
阿长不识字，连《山海经》的名字都读错，然而却特意询问作者关于《山海经》的事，最终自己花钱帮其买到了带画的《山海经》。
一切自然真诚，没有半点邀功之举。
而作者身边看似“靠得住”的大人却都没有帮作者找到。
在这里展现的是“小人物”待自己圈子里的人真诚朴实善良，流露出浓浓的温情。
此处作者称阿长果然有“伟大的神力”，有吃惊的成分，但更多的是被阿长的真诚和善良所感动。
社会底层的“小人物”也许目光短浅，但却有“大人物”没有的朴实的温情。
在文章的最后作者为已去世多年的阿长祈祷，体现了作者的悲悯情怀，他很清楚“小人物”无法控制自己的命运，在乱世中求生艰难而无奈，但作者仍是希望阿长这类的“小人物”可以不再为保命而颠沛流离，不再被命运左右，得以安宁。
通过讨论和分析，学生在学习中将更有代入感，从人物的性格分析出其生存状态，进而体会出作者深层的情感。
(四)拓展延伸
学生们刚刚学习并初步体会了鲁迅先生对社会底层“小人物”的描写，请同学们对比阅读《孔乙己》，思考作者又是如何通过对人物的语言表情及行动的细节描写来展现其性格和命运的?
通过对比阅读，学生将会更加深刻地了解鲁迅的展现人物性格和命运的方法，更深刻地体会到作者的写作情感，也为日后学习其它鲁迅作品做好了准备
(五)小结作业：
总结文章内容，请同学将上述对比阅读中的收获，围绕一个点写一段300字左右的短文。
学习就是要输入加输出，通过一堂课的学习，学生们已有了一定地输入，此处作业就是很好的检验学习成果的方式，并且同时锻炼了学生的信息总结能力和语言组织能力。
(六)板书设计：
阿长：家中长工;沿用上一任长工的称呼。
略写：身份来历-----身份卑微，地位边缘，无人关心
“切切察察”-----没有大志向，只能关注到与自己有关的琐事
身世终老-----控制不了命运，努力生活终难逃悲惨结局
详写：知道规矩并努力遵守-----精神寄托-----控制不了命运
被迫护城-----英勇之举出于被迫-----控制不了命运
买《山海经》-----只能关注到自己圈子中的的人和事，对于身边的人真诚淳朴
此处板书设计清晰地呈现了文章的基本脉络，并有逻辑地呈现出不同的事件展现出了人物的哪些性格与状态，有助于学生们进行深层分析与理解。
阿长与《山海经》说课稿(11篇)
阿长与《山海经》说课稿(11篇)阿长与《山海经》说课稿1一、说教材本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书学校语文八班级上册其次单元，属讲读课文。
文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、和善、热心。
鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴实亲切，其中所蕴含的感情需要同学通过听、读、说去分析去品尝。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的也许内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心愿思。
二、教学目标1、把握以下字词：“骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀”，整体感知课文。
2、精确把握阿长是一个怎样的人，体会“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。
3、领悟文中带有感情颜色的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟的思想感情。
4、领悟围绕人物特点选择典型材料的方法。
5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟识的人物。
6、把握文中情感改变的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、怜悯和赞美之情。
教学重点：1、精确把握阿长是一个怎样的人，体会“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。
2、领悟文中带有感情颜色的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟的思想感。
教学难点：1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。
2、找出表现对待长妈妈情感看法改变的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、说教法：〔一〕教学方法：情境教学法、诵读感悟法、评点法、谈话法、导读法、练习法、读义讲练法〔二〕教学媒体：多媒体课件〔三〕估计两课时完成。
四、说学法1、强调预习。
目的在于培育同学使用工具书，搜集处理信息的力量，培育自学力量，为实现“教是为了不教”努力。
2、强调多读。
本文是文白转期的文学家，作品精深，较难懂，人言《朝花夕拾》是没有呼喊的心底呼喊，故必需熟读。
另外，语感是语文的生命，而读是培育语感的最正确途径，故必需多读。
《阿长与山海经》一等奖说课稿
《阿长与山海经》一等奖说课稿《阿长与山海经》一等奖说课稿（一）重点研读：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。
我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。
2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的'语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。
我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题：①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。
这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。
解决1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。
指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。
我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。
《阿长与山海经》说课稿
阿长与山海经一、引言《阿长与山海经》是我为阅读课准备的一堂课程，旨在通过阅读和分析这本古代神话及地理著作，引发学生对于中国传统文化和地理知识的兴趣和探索精神。
在本次说课稿中，我将介绍教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、教学方法和评价方法等方面的内容。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将达到以下几个方面的目标：1.了解《山海经》的起源、相关背景和主要内容。
2.理解《山海经》对于中国文化和地理知识的重要性。
3.培养学生的阅读和分析能力，提升其对古代神话和地理知识的理解和运用能力。
4.引发学生对于中国传统文化和地理知识的兴趣，激发其对于继承和发扬中华民族优秀传统文化的自豪感和责任感。
三、教学重点和难点1.教学重点•了解《山海经》的起源、相关背景和主要内容。
•学习如何阅读和分析《山海经》中的文本。
2.教学难点•帮助学生理解《山海经》对于中国文化和地理知识的重要性。
•提升学生的阅读和分析能力，引导他们进行独立思考。
四、教学内容1.《山海经》的起源和地位•介绍《山海经》的起源和编纂背景，说明其对于中国文化和地理知识的重要性。
•引导学生主动思考，探讨《山海经》在古代社会中的作用和意义。
2.《山海经》的主要内容概述•概述《山海经》的整体结构，包括两部分内容：山经和海经。
•分析《山海经》所涉及的内容范围，包括山川形状、地理特征、动植物信息等。
3.《山海经》中的神话故事•选取几个典型的神话故事，如《女娲补天》等，进行分析和讲解。
•鼓励学生展开思考和讨论，理解神话故事背后的文化内涵。
五、教学方法1.导入法：通过图片、视频等多媒体展示材料，激发学生对于中国传统文化和地理知识的兴趣。
2.讲授法：通过讲解《山海经》的起源和内容，向学生传递相关知识。
3.分组讨论法：将学生分组进行小组讨论，引导他们主动思考，分享和探讨答案。
4.组织阅读法：让学生自主阅读《山海经》中的部分内容，培养其阅读和分析能力。
5.提问法：通过提问学生来检查他们的理解情况，并激发他们的思考和探究能力。
人教版八年级语文上册说课稿6、《阿长与山海经》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿6、《阿长与山海经》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述本节课教材内容为人教版八年级语文上册的第六单元《阿长与山海经》。
本单元主要通过阅读、理解和分析小说《阿长与山海经》，旨在培养学生阅读和撰写文言文的能力，同时通过故事情节展示中华传统文化的博大精深。
2. 教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：•知识目标：了解《阿长与山海经》的故事情节，理解其中的传统文化元素。
•能力目标：培养学生阅读和理解文言文的能力，提高学生的文学素养。
•价值观目标：通过阅读经典作品，培养学生对中华传统文化的爱好和尊重。
3. 教学重点•理解小说《阿长与山海经》的故事情节。
•理解文言文的基本词汇和句式。
4. 教学难点•理解小说中的意象描述和叙事手法。
•掌握较为复杂的文言文词汇和句式。
二、教学过程1. 导入新课通过提问和展示相关图片，引起学生对《阿长与山海经》的兴趣，启发学生思考与山海经相关的内容，并激发学生对古代文化的好奇心。
2. 复习与导入通过复习上节课所学内容，温故知新，为学生理解下一节课的内容做好铺垫。
3. 新课讲解•阅读小说《阿长与山海经》并分析故事情节。
通过分析各个环节和人物关系，引导学生理解整个故事的发展。
•分析课文中的意象描述和叙事手法。
通过解读作者使用的比喻、拟人和象征手法，让学生体会到文学作品的艺术魅力。
•解读文言文中的重要词汇和句型，帮助学生理解古代汉语的特点和常用表达方式。
4. 讲解重难点•解读小说中的意象描述和叙事手法。
分析作者使用比喻和象征的目的和效果。
•解读文言文中的复杂词汇和句式。
通过具体例子讲解文言文的特点和常用表达方式。
5. 合作探究组织学生进行小组讨论，探究《阿长与山海经》中的传统文化元素，如山海经的由来和历史背景。
6. 练习与巩固布置相关阅读题目，让学生通过阅读和理解题目提高对课文的理解和掌握。
7. 课堂总结对本节课的重点知识进行总结，并提醒学生在课后复习和掌握重要内容。
阿长与《山海经》优秀说课稿
阿长与《山海经》优秀说课稿一、说教材阿长与《山海经》一文是人教版八年级二单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。
所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为“我”买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。
而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
二、说学情三、本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，老师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。
从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
根据以上的要求，结合本课的内容和特点，我确立这堂课的三维目标1、根据教材的`知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的知识目标是2、新课标的课堂教学要求教学关注学生的个性差异和不同的要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为⑴运用探究式学法，调动已有的知识储备和对生活的感悟走进文本;⑵通过阅读，形成自己独特而又创造性的见解⑶重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
《阿长与《山海经》》说课稿
一份关爱永久怀恋——《阿长与《山海经》》说课稿本单元五篇课文，均是当代或现代名家经典篇目，是写人叙事类散文的重要单元。
它反映的是十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，以“爱”为主题，尤其是对弱者的关爱。
语言平实、深沉、富于意蕴和内涵。
学习本单元能够使七年级学生在散文阅读已有的知识基础上，有效提升散文鉴赏的水平。
学会更深入揣摩叙事性作品的人物形象、表达方式和语言特点，领会文中那朴素却感人至深的情感以及人性所散发出的美的光辉，为进一步写好写人叙事类文章做铺垫。
本课是本单元的第一篇精读课，为鲁迅所作，形象鲜明、刻画生动、语言幽默中饱含深情，是写人散文中的精品。
为学习人物描写提供了很好的范本，应作为学生仔细研读的重点篇目。
二、说学情知识储备：学生对散文的文体知识和人物的描写手法（语言、外貌、动作、心理等）有一定了解。
情感体验：现代中学生生活优裕，比较自我。
对文中这个点可能很难理解：鲁迅为什么对一个没有文化的、只不过为他买了一本《山海经》的保姆，怀有如此深挚的怀念和感激之情。
往事历经数十年，仍记忆清晰。
这是学生情感经验上的欠缺，也是本文的难点。
《课标》中对于阅读的要求：第6条．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；第8条，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
四、说目标依据以上文本的特点、学情以及课标要求，将本课的学习目标确定如下：1．能结合课文内容说出人物的基本特点。
（通过对三个不同层次学生的提问及相关的阅读练习，实行评价）2．通过圈点批注法，赏析精彩词句，学会使用人物描写手法，生动刻画人物特点。
（重点）（通过写作描写人物的片段，实行听课效果的评价）3．通过想象和探究重点文段，体会作者深挚的情感。
（难点）（通过课堂观察，提问，实行评价）五、说教法学法教法：1．启发引导法：设置问题，使学生在问题的引导下思考，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
阿长与山海经的说课稿
阿长与山海经的说课稿一. 引言本文将以阿长与山海经为主题，对这本重要的古代文化典籍进行说课。
从山海经的概述和历史背景入手，介绍其作者、版本和内容，最后分析其在古代社会中的影响和教育意义。
二. 山海经的概述与历史背景山海经，全名《山海经世图》，是中国古代重要的文化典籍之一。
该书记载了中国古代人关于山川和水域的地理、生物、人物等各种事物的传说和神话故事。
据史书记载，山海经的撰写时间大约在战国时期，属于早期的神话地理线索之一。
三. 作者、版本和内容1.作者：山海经的作者不确定，有观点认为是战国时期的吴起，也有观点认为是春秋时期的虞喜。
然而，由于历史记载的缺失，关于这一点并没有定论。
2.版本：山海经的传世版本中，最有影响力的是西汉初年的郑玄注本，这是目前所见最完整的版本。
而在明清时期，又陆续出现了许多整理版本。
3.内容：山海经分为山经和海经两部分，共计18卷564篇。
山经主要记载了中国境内的山脉、地形、异兽、神话等内容；海经主要记载了中国周边海域的水域、地形、怪物、神话等内容。
四. 山海经在古代社会中的影响1.文化传承：山海经是中国古代神话和文化的重要组成部分。
它所记载的形象、故事和传说，对后世的文学、绘画、建筑等方面产生了深远的影响。
2.地理研究：山海经中的地理信息，对古代人们认识和了解中国境内的山川和水域起到了很大的作用，对后世的地理学、地质学等学科的发展有着重要的影响。
3.文化交流：山海经不仅受到了中国古代文化的影响，也受到了其他文化的影响。
随着国家的发展和文化交流的增加，山海经的内容逐渐丰富了外部元素，增加了影响力和多样性。
五. 山海经的教育意义1.人文关怀：山海经中描绘了丰富的人物形象和故事情节，表现了古代人对自然界的敬畏和对人类意义的思考。
可以通过对山海经故事的讲述和分析，培养学生的人文情怀和思辨能力。
2.历史认知：通过山海经的学习，学生可以了解到古代社会的发展和变迁，了解古代人民对自然的认知和心理：对自然妖怪的渴望和畏惧，对自然规律的追求和探索。
阿长与山海经说课稿--【教学参考】
《阿长与V山海经〉》说课稿一、解读教材《阿长与V山海经〉》是九年义务教育人教版七年级下册第三单元的第一篇课文，本文体裁是叙事散文。
作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。
阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对''我〃倾注了一片心血，是值得''我〃怀念和感激的人。
本单元内本文意在让我们从课文中感悟到.・爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
二、教学目标语文教学中应重视的几个问题中指出：''在语文教学中，……重视积累感悟、陶冶和培养语感，致力于语文素养的整体提高〃，所以根据本单元本课的特点，我设计了如下教学目标： 1、理解、积累字词2、引导学生学习本文选取典型事例，表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法3、体会描写的作用和方法4、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。
其中目标2是教学重点，领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法是教学的难点。
三、教法学法为了顺利完成教学目标，取得好的学习效果，根据新课标对现代文阅读教学的要求，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。
四、过程设计这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用两课时来完成。
整课的流程为：整体感知一一讨论探究一一研读品析一一美点寻踪四个板块，层层深入。
体现了新课标教学目标的要求。
（一）、导入新课，激发兴趣1、（我设计了这样一段话）亲爱的同学们，我们生活在一个处处都洋溢着爱的时空，人们歌颂着爱：父爱、母爱……但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱一保姆的爱，那是中年鲁迅拾起的儿时的爱。
你知道他的保姆是个什么样的人吗？今天让我们一起品味《阿长与v山海经＞》。
设计意图：这样紧扣本单元''爱〃的主题，快速切入主题。
阿长与山海经教案内容九篇
阿长与山海经教案内容九篇阿长山海经教案。
俗话说，做什么事都要有方案和预备。
作为人民老师，我们会仔细负责对每一堂课做好预备，因此，老师会在授课前预备好教案，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的学问。
幼儿园教案的内容详细要怎样写呢？我特地为你收集整理“阿长与山海经教案内容九篇”，欢迎你阅读与保藏。
阿长与山海经教案篇1教学目标：1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、领悟围绕人物特点选择典型材料的方法。
了解文章内容详略的支配。
3、初步了解长妈妈的性格。
理解对长妈妈的怀念之情。
4、领悟文中带有感情颜色的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟的思想感情。
5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟识的人物。
教学重点：目标1、2教学难点：目标2、4教学过程：第一课时一、导入在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?(同学回忆乱答)对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢?我们一起来看课文。
板书标题、，指定同学简介。
二、字词预习检查(一)注音：掳___去震悚___惶___急疮___疤___诘___问惧惮___粗拙___疏___懒骇___(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1、莫(名)其妙___A名字B说出C名誉D出名的2、(念)念不忘___A惦记，经常地想B念头C读D“廿”的大写3、(疏)懒___A分散B不亲热C马虎D不熟识4、烦琐之(至)___A极B以至C到D至于(三)听写三、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
1、同学自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容。
2、请同学自由发表意见，其他同学可做补充。
3、老师归纳。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她形状的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜爱切切察察、喜爱告状、睡觉爱摆大字等;接着写她懂得的很多我听不耐烦的法规。
人教版八年级语文上册说课稿6、《阿长与山海经》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿6、《阿长与山海经》说课稿本次说课的内容是人教版八年级语文上册的第六篇课文《阿长与山海经》。
一、教材分析1.1 课文概况《阿长与山海经》是八年级语文上册的第六篇课文。
该课文主要讲述了少年阿长听鲲鹏讲述山海经中的故事，从而使他明白了许多道理，领悟到做人做事的道理，让他有了成长与进步。
1.2 教学目标本节课的教学目标是：1.了解中国神话中著名的《山海经》。
2.理解阿长和鲲鹏之间的故事，并思考其中蕴含的道理。
3.培养学生的阅读理解能力，尤其是对文化、历史和传统价值观的认识和理解。
1.3 教学重点1.学生能够读懂并正确理解课文中的重要内容。
2.学生能够从中领悟到阿长、鲲鹏的成长与进步，理解神话故事背后的道理。
1.4 教学难点学生能够认知到中国神话中著名的《山海经》，并且能够从阿长和鲲鹏之间的故事中领悟到人生成长与道理的深层次内涵。
二、教学步骤2.1 导引新课通过导入故事，讲述鲲鹏与阿长之间的故事。
引导学生进入故事情境，产生阅读的兴趣和愉悦感。
2.2 学习课文将学生分为小组，在老师的帮助下一起学习课文。
•第一段：讲述阿长来到鲲鹏的洞府，鲲鹏为他讲述《山海经》的故事。
•第二段：讲述《山海经》中的《大荒东经》，以及木叶树上的猴子王。
•第三段：讲述《山海经》中的《大荒南崖》，以及九色的孔雀。
•第四段：讲述《山海经》中的《海外南经》，以及毒蛇、巨蜈蚣等怪物。
•第五段：讲述鲲鹏于《山海经》的故事中悟出的人生道理（无私、勇敢、尊严）2.3 分析课文让学生对鲲鹏的故事进行思考，分析其内涵和人生意义。
2.4 拓展阅读让学生自主搜集关于《山海经》的知识及相关信息，进行拓展阅读，提高学生的阅读能力。
2.5 总结归纳通过本课的学习，让学生归纳总结阅读中的重要内容和内涵，并梳理出神话故事的发展历史和文化意义。
三、教学重点本节课的教学重点是要让学生正确理解《山海经》中的故事，分析鲲鹏在阿长和自己的故事中领悟到的人生道理。